晏子使楚课后题 【范文十篇】
2011年第七届全国城市运动会射击预赛
（手枪项目）
25米裁判组工作计划和竞赛实施方案
(日—7月11日
江苏省射运中心)
一、比赛时间
17:00男子手枪速射决赛开始时间。
二．决赛工作流程
16:30决赛运动员点名（4人），在运动员休息区称量扳机重量。 16:50决赛运动员进入射击位置
Attention shooters, please take your place on the firing line! 16:53准备2分钟
Preparation time begins now.(2’)
16:55试射装子弹
sighting series, load! (1’)
16:56:00开始试射
1、点名开始试射xxx---15秒后，口令“”，7秒后电子靶绿灯亮，被点名的运动员进行试射。
2、第一名运动员打完后13秒，待电子靶显示后，点名下一位运动员，程序同第一名。
16:58试射结束，请运动员面向观众，介绍运动员情况。
Xxx来自---，资格赛成绩-----；
16:59计分射装子弹
For the frist competition series
1、 点名开始射击xxx---15秒后，口令“attention”，7秒后电子靶
绿灯亮，被点名的运动员进行射击。
2、 运动员完成射击后，报靶xxx(x-hits)
3、 点名下一位运动员进行射击，程序同第一名。
4、 待4名决赛队员依次打完第一组后，报出每个队员的总成绩，
xxx---x—hits…xxx---x—hits…xxx---x—hits…xxx---x—hits
5、 依次进行4组计分射后，宣布xxx---恭喜获得第四名。
6、 继续进行计分射，程序同上。
7、 每组射击完毕后，报出每个队员的总成绩
xxx---x—hits…xxx---x—hits…xxx---x—hits…xxx---x—hits
8、 宣布xxx---恭喜获得第三名
9、 继续进行计分射，程序同上。
10、 每组射击完毕后，报出每个队员的总成绩
xxx---x—hits…xxx---x—hits…xxx---x—hits…xxx---x—hits
11、 宣布xxx---恭喜获得第二名，宣布xxx---恭喜获得第一名。
三、决赛情况处理
1、遇到故障处理程序；
1-1、允许故障，立即与电子靶裁判报告，后进行重射。 xxx—no-allowable malfunction repeet series –load!
1-2、不允许故障，不计脱靶，扣2个命中。
2、同分决赛，shoot---off
There is the shoot—off,
Now the shoot-off competitor series—load.
xxx---15秒后，口令“”，7秒后电子靶绿灯亮，被点名的运动员进行射击。直至打破同分。
范文二：《晏子使楚》课后练习题1、读拼音，写汉字。（12分）gān jú
) qiú fàn
huái běi
shuō huǎng
)2、看拼音组词。（15分）wu
)3、比一比，再组词。（12分）敞（
）4、根据意思写成语。（6分）(1) 大伙把袖子举起来，就连成一片云。（
）(2) 人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（
）(3) 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（
）5、判断句子的修辞手法并仿写句子我能行。（9分）(1) 大火把袖子举起来，就连成一片云。（
） (2) 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（
） (3) 春天到了，公园里的花都张开了笑脸。（
） 6、修改病句我最棒。（8分）(1) 无论困难重重，他都出色地完成了任务。 (2) 中华人民共和国的主权不容侵占。 (3) 我们要在青少年中进行爱国主义。 (4) 春天来了，各种花草竞相开放。 7、阅读。晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。( 1 ) “矩”字按_____________查字法应查_____________部，再查_____________画。（3分）(2 ) 我会填。（4分）（
）的样子（
）的国家(3 ) 写出下列词语的反义词。（3分）严肃（
） (4 ) 按要求改写句子。（6分）① 我最不中用，所以派到这儿来了。（改为把字句）____________________________________________________ ② 晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。”（改为转述句）____________________________________________________ ③ 大王怎么说齐国没有人呢？（改为陈述句）____________________________________________________ (5 ) 我会把文中画线的三个句子，概括成三个成语。（6分）
_____________、_____________、_____________这三个成语的意思都表示人多。你还知道哪些表示人多的成语吗？请写出几个来。_____________、_____________、_____________( 6 )
“难道齐国没有人吗？”这句话的意思是：_____________。（3分）( 7 )“晏子拱了拱手”说明他很注意__________________________ ；“故意笑了笑”表面上是说__________________________，实际是在__________________________。（6分）(8 ) 晏子同楚王的这一次斗智，采用的方法是：（
（1分）A、贬低对方—抬高自己
B、贬低自己—贬低对方
C、举例比较—贬低对方(9 )从上面这段话晏子的语言、动作中，可以看出晏子是一个怎么样的人？（3分）____________________________________________________
范文三：课题：晏子使楚
主备人：王宁
课型：新授
【学习目标】
1．能利用注释和工具书翻译文言文，积累一些文言词汇。
2．感受晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。
3．品析文中鲜明的人物形象和个性化的语言。
【学习重、难点】
1．感受晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。
2．品析文中鲜明的人物形象和个性化的语言。 【学法指导】学生自读全文，借助于注释和工具书理解基本内容，从品味晏子高超的语言艺术中去学习晏子的维护国家尊严的爱国精神。
【学时安排】两课时
【学习过程】
一、预习导学
1.给加点的字注音。
非所与熙（
2．文学常识。
本文选自《晏子春秋·杂下》，《晏子春秋》是后人搜集齐国大夫晏婴的言行编辑而成。全书共8卷，215章。每章由一个小故事构成，以晏婴为中心人物，写得有血有肉、形象丰满。
晏子（？—前500），名婴，字平仲，夷维（今山东高密）人。继其父桓子为齐国大夫，历事齐灵公、庄公、景公，以省刑薄敛、节俭力行、长于辞令而名显诸侯，为春秋后期著名的政治家、外交家。
3．写作背景。
春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开了激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事,正反映了这段历史。
晏子出使楚国的事发生在齐景公之时。此时的齐国国势已远远不如从前，楚国则是当时南方唯一的强国。因此，楚国的君臣毫无顾忌地蔑视、侮辱晏子和齐国。作为一个弱国的使臣，晏子不便向楚国提出正面的抗议，但又要坚持原则，不能默然接受，因此十分注意对敌策略。
4．解释下面加点的字或加横线的词。
谓左右曰（
习辞者也（
）．．．．
曷为者也（
固善盗乎（
叶徒相似（
其实味不同（
所以然者何（
） ．．学校网址: / 1
5．文章的两段各讲了什么内容，用简洁的语言概括。
6．你觉得晏子和楚王分别是怎样的人？
7．我的疑问。
二、课堂助学
（一）导入新课
（二）出示学习目标
（三）预习成果展示
（四）朗读课文 疏通文意 得无（
非所与熙（
反取病焉（
翻译文言文的方法：1.翻译时注意将单音词译为双音词。
2.注意比较古今意义的不同。
3.注意通假字。
4.注意了解词类活用。
5.注意文言句式的一些特点。
学生在自主学习的基础上串译课文。
（五）课堂小结
文言学习中我们要重视课文的朗读，多掌握、积累一些重要的文言词汇，如通假字、一字多义、古今异义字等，并重视对一些特殊语句的学习。
三、课堂（外）巩固
（一）通假字
1.缚者曷为者也
2.圣人非所与熙也
（二）一字多义
之： 楚王闻之 （
吾欲辱之 （
得无楚之水土使民善盗耶 （
方： 今方来
余年幼，方出神 （
为： 为其来也 （
何为者也（
橘生淮南则为橘 （
（三）古今异义
1.齐之习辞者也
2.左右对曰
3.王曰，何坐
4.其实味不同
学校网址: / 2
5.寡人反取病焉
．（四）特殊句式
请在文中分别找出判断句和倒装句。
（五）翻译句子
（1）晏婴，齐之习辞者也。
（2）今方来，吾欲辱之，何以也？
（3）为其来也，臣请缚一人过王而行。
（4）酒酣，吏二缚一人诣王。
（6）婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。
（7）今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？
（8）圣人非所与熙也，寡人反取病焉 。
四、课外作业
完成《自主检测》上的1-8题
（一）复习巩固
（二）课堂研讨
1．楚王为什么想侮辱晏子？
2．楚王君臣想出来了什么计谋？
3．请用自己的话说说晏子是怎样巧妙应对楚王的羞辱的？
4．晏子的话中两次提到的“水土不同”分别指的什么？
5．分析晏子的外交语言艺术。
6．你怎么评价楚王和晏子？这两个人物形象又是如何塑造的？
（六）质疑
（七）总结：这则故事通过晏子出使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家、外交家的风度。同时也讽刺了楚王的自作聪明，说明了侮辱别人的人到头来必然受辱于人，自讨没趣的道理。
3 （5）齐人固善盗乎？
学校网址: /
三、课堂（外）巩固
（一）阅读课文，回答：
1．“吏二缚一人诣王”的目的是什么？
2．楚王和臣下的谋划，主要是针对晏子，还是针对齐国？说说你的看法，并从文中找出依据。
3．晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为
，把“淮北”比为“橘”比为，把“枳”比为“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？
4．结尾处写到“王笑曰”，你觉得这写出了当时楚王什么样的心态？
5．如果你是晏子，当时你会用什么话来回答？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种比较好？为什么？
6．联系我国在国际上的地位，谈谈学习本文的现实意义。
附：课文翻译
晏子将要出使到楚国去。楚王听到这个消息，对手下的人说：“ 晏婴是齐国的善于辞令的人，现在将要来了，我想侮辱他一下，用什么办法呢？”手下的人回答说：“在他到来的时候，请允许我们绑上一个人从你面前走过。大王就问，这是做什么的人？我们就说：是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说：犯了偷窃罪。”
晏子来了，楚王赏请晏子喝酒。酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“绑着的人是干什么的？”小官吏回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子离开座位，郑重地回答说：“我听说这样的事，橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢？是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”
教（学）后记：
学校网址: / 4
学校网址: / 5
范文四：《晏子使楚》练习题
基础达标：
一、看拼音写词语。
wēi fēnɡ
lěnɡ xiào
xiào xī xī
p?i bú shì
shí huà shíshuō
miàn bù ɡǎi s?
二、将下列词语补充完整：
三、根据下列句子的意思，填上与“叫”意思相近的词。
1、我原来想取笑大夫，没想到反（
）大夫取笑了。
2、访问上等的国家，就（
）上等人去。
3、既然有这么多人，为什么（
）你来呢？
4、楚王只好（
）大开城门，迎接晏子。
设问导读：
《晏子使楚》根据《
》改写的。讲述了（
）时期，（
）国， 楚王 （
）次侮辱（
显楚国的威风，（
）巧妙回击，维护了（
的故事。文章按事情的（
）顺序来写，开头写（
这是故事的（
）；接着写（
这是事情的经过；结尾写
），这是故事的 （
《晏子使楚》教学反思
一、教学过程：
1、复习导入。复述故事的起因结果。
2、研读课文
a、楚王想—— ，可是—— ，从这以后—— 。
b、楚王怎样“侮辱”晏子
c、晏子使楚的过程中,做了哪些事让楚王不敢不尊重他？
d、晏子的反击，体会晏子的语言艺术。
3、品读课文，体会人物语言特点，感知人物形象。
二、下面是我在教学中用到的一些课堂用语。
1、面对楚王的羞辱，假如是你，你心里会有什么想法......同学们，你们说得很对，可是，晏子作为使者出使楚国，肩负着特殊使命的他能不能这样做？可是就这样算了吗？
2、楚王想侮辱晏子，耍一下威风，可是被晏子反击了一回，楚王心里会想什么？
第二次又没成功，他的心情会怎样？他会就此罢休吗？
晏子说“水土不同”时？楚王听出了晏子的言外之意吗？此时的楚王心里会怎么评价晏子？
楚王还想不想羞辱晏子？可是一想到——
三、课堂中出现的问题。
1、学生换了学习环境，有些胆怯，进入状态比较慢。不能积极参与课堂讨论。
2、 教师教学有些呆板，僵硬，不能充分调动学生的积极性。学生参与的少。
3、小组讨论是没有明确小组发言人，效率低下。
4、没有注重学生朗读。
5、教学设计不十分合理。
6、教师讲授过多，显得啰嗦。
7、学识性问题：关于“狗洞”的概念。
四、改进措施。
1、本课很适合分角色朗读。可在教学中结合学生的交流，引导学生有感情的朗读，也可以三个小故事学习完毕后分角色朗读。语文教学注重课外的拓展。学习完本课后，可鼓励学生搜集一些在语言表达上机智巧妙的故事在课堂上作交流，或鼓励课后继续搜集，以丰富语文学习资源。
2、教师在引导学生时要想办法让学生活起来。积极主动参与课堂。 3、小组讨论明确分组，设置小组长与发言人，提高课堂效率。 4、教师讲授过多，显得啰嗦。学生才是课堂的主人，把时间还给学生。
5、备课更下功夫，研究课文，设计一堂好课。
6、多听课，虚心求教、博采众长。
《晏子使楚》课后反思
在教学本课时，根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。
在教学中我注意作到了以下几点：
一、以新的学习方式，还学生主体地位
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。
学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？”这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。
二、创设问题情境，培养学生争论能力
争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质，进行语文能力，思维能力的训练。
课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。
三、开放学生的学习空间
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作
学习的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。
范文七：《晏子使楚》的课后反思
《晏子使楚》是五年级下册第三组的一篇课文，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的三个故事。在与楚王的三次交锋中，晏子一举一动，一言一行，无不体现出超人的智慧、善辩的口才和爱国的热情，真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”！这位极具传奇色彩的又极具个性魅力的人物及他的故事，深深地震撼着我的内心。因为有了这种切夫之爱，所以有了上好这篇课文的激情与动力。晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己的智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。
在设计第一课时,因为本组课文的主题是“语言的艺术”，所以教学的重点应该在“品味晏子回击楚王的话”。在教学中，晏子的争辩如果仅仅用嘴巴或书本传授给学生，效果肯定很差。于是根据本班学生的特点，把初读正音、了解文章结构大意与品词析句同时进行。读题、质疑、解题后，师提问：“那晏子为什么出使楚国呢？事情的起因又是什么呢？请同学们齐读第2自然段，”从而引入新课，并找出事情的起因。接着老师借问：“晏子出使楚国，楚王侮辱了晏子几次？分别在课文哪些文段呢？”给学生一些思考时间后反馈， “好，我们现在看楚王第一次是怎样侮辱晏子的？”然后请学生读文，正音，理解词义，点拨，抓住重点
词句，品读与研读结合学习了三次楚王侮辱晏子的事例。学生学得兴致勃勃，朗读神情并茂。老师小结：“这是事情的经过，最后结果怎么样？楚王有没有得逞？请读最后一句。”然后抓住最后一句：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”通过句型转换，比较，理解句意，水到渠成地引入理解文章中心。
我觉得成功之处：一、设计问题适中，符合学生的实际，教学思路清楚。二、能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。三、能抓晏子反驳楚王的话，通过学生读、找、划、再读，思考句子含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的训练逻辑思维。 学生在老师的点拨指引之下，学得津津有味。
反思这节课，今后应该做的工作还有很多。1、不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；3、注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。
“十年树木，百年树人。我会努力的，在此，我也希望各位评委老师能帮我找出我存在的问题，让我能更好地认识自己，能使自己在教师队伍中更好的成长，我会努力改正自身的不足，可望自己能为教育事业贡献自己的一份力量。
范文八： 《晏子使楚》课后反思　　这堂课的主题“阅读教学中小组合作模式的探索”。　　本节课我是这样设计的：　　１、以小组合作学习的形式去解开这个疑团？充分体现学生的主体性。比如：在教学时，我是这样引入的：各小组可用什么方法去探讨这个问题呢？等等。　　２、小组交流、汇报学习的成果，明白楚王改变对晏子态度的原因，推理出人物的特点：晏子是个聪明才智的人。　　以小组选择自己喜欢的方式表演这个故事。设计的意图是：进一步理解故事内容，内化语言，培养学生的想象、表演等综合能力。最后，我安排了“聪明题”作业。　　１、根据句子的意思想成语。　　２、你们小组还能写出多少成语呢？在课堂上渗透课外知识，积累词汇，提高学生综合能力。　　　　我认为：　　　⑴　这堂课小组合作是体现了，学生合作学习的效果应该说也是比较好的，但形式还是停留在原来的，没有更大突破和改进。　　　⑵　设计的过程是比较清楚的，但在上的过程中，对课文的读和主要部分还不够强调，因此造成了前面的教学环节时间化得太少，后面表演部分时间化的太多。 《晏子使楚》课后反思　　《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由 “进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。　　回想自己的课堂教学，做得较好的是：　　整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。　　本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。　　在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。　　特别是第２个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。　　不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简炼。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。
范文九：13 晏子使楚
1 春秋末期，齐国和楚国都是大国。
2 有一回，齐王派大夫晏子出使到楚国去。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
3 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。如果我访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。
4 晏子见了楚王。楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用。所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王也只好陪着笑。
5 一天，楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“这囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答说：“他犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿?”楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来，以为这一下晏子可丢了脸了。哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜，可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。’楚王听了，只好赔不是说：“我原来想取笑大夫，没想到反而自讨没趣了。”
6 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
【预习练习】
一、读准词语.
fǎng wèn
jiān bǎng
miàn bù gǎi sè
ān jū lè yè
zì tǎo méi qù
zūn zhòng
二、了解词义。
拜访,有目的地探望.
庄敬；庄重；使人感到敬畏。
人体颈下臂上部分。
用在上半句话里，表示先提出前提，而后加以推论。 为难:
规则与礼法.。
面不改色: 脸色不变。形容从容镇静的样子。
安居乐业: 安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。指安定愉快地生
活和劳动。
自讨没趣: 做事不得当，反使自己难堪窘迫。
三、阅读课文，完成练习。
1、本课可以分成三段，请写出段意。
第一段（1-2）
第二段（3-5）
第三段（6）
2、说说在第一则故事中，晏子是运用什么办法，让楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去的？
3、说说在第二则故事中，晏子是运用什么办法，让楚王也只好尴尬地陪着笑的？
4、说说在第三则故事中，晏子是运用什么办法，让楚王楚王听了，只好赔不是说：“我原来想取笑大夫，没想到反而自讨没趣了”的？
5、阅读全文，说说晏子是个怎样的人？
6、本文除了运用三则故事，直接塑造晏子的动人形象外，还运用了什么手法来刻画晏子的？
阅读新体验
1．楚王几次三番想侮辱晏子，但都没有成功，这是为什么呢?读读下面三个句子，想想你有什么问题，然后说说晏子是如何让盛气凌人的楚王自讨没趣的。
(1)楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。
(2)说着他故意笑了笑．楚王也只好陪着笑。
(3)楚王听了，只好赔不是说：“我原来想取笑大夫，没想到反而自
讨没趣了。”
2．下面的句子可以概括成什么词语，请照样子写几个。
例：肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
( 摩肩接踵
(1)大伙甩一把汗，就像下了一阵雨。
(2)在鲁班门前摆弄斧头。
(3)敌人的军队早已经来到自己的城墙下。
(4)把诗文倒过来背诵，也能像流水一样顺畅。 (
3．用带点的词语造句。
楚王几次三番侮辱晏子，晏子针锋相对，使楚王自讨没趣，从此
不敢不尊重晏子了。 ．．．
说写双通道
4． *下面是根据《晏子使楚》的第一则故事改写的未完成的课本剧。请先为剧本补上人物的对话，再演一演。
时间：春秋末期某一天
地点：楚国城门口
人物：晏子、楚王、接待人员、晏子随从
【幕起：晏子带着几个随从走到城门口，随从招呼楚国人开城门。 接待人员： (匆匆地)
接待人员： (神气活现地)
(胸有成竹地)
【接待人员立刻把晏子的话传给了楚王。
(无可奈何地)
接待人员： (垂头丧气地)
想一想，用剧本写故事和用小说写故事的表现手法有什么异同？
【预习练习答案】
一、读准词语.
fǎng wèn
jiān bǎng
miàn bù gǎi sè
ān jū lè yè
zì tǎo méi qù
zūn zhòng
二、了解词义。
拜访,有目的地探望.
庄敬；庄重；使人感到敬畏。
人体颈下臂上部分。
用在上半句话里，表示先提出前提，而后加以推论。 为难:
规则与礼法.。
面不改色: 脸色不变。形容从容镇静的样子。
安居乐业: 安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。指安定愉快地生
活和劳动。
自讨没趣: 做事不得当，反使自己难堪窘迫。
三、阅读课文，完成练习。
1、本课可以分成三段，请写出段意。
第一段（1-2）
楚王欲设计侮辱齐国使者晏子
第二段（3-5）
晏子巧斗作弄，三败楚王
第三段（6）
楚王不敢不尊重晏子
2、说说在第一则故事中，晏子是运用什么办法，让楚王只好吩咐大
又甜，可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”言下之意，是你们楚国风气不好，才使齐人变坏的。 使楚王的作弄彻底失败。
6、本文除了运用三则故事，直接塑造晏子的动人形象外，还运用了什么手法来刻画晏子的？
本文除了运用三则故事，直接塑造晏子的动人形象外，还运用了对比手法和侧面烘托手法。第1、2节的楚王动机和下文的败北形成了鲜明的对比；最后一节对晏子来说是运用了侧面烘托手法。它们都
阅读新体验
1．楚王几次三番想侮辱晏子，但都没有成功，这是为什么呢?读读下面三个句子，想想你有什么问题，然后说说晏子是如何让盛气凌人的楚王自讨没趣的。
(1)楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。
(2)说着他故意笑了笑．楚王也只好陪着笑。
(3)楚王听了，只好赔不是说：“我原来想取笑大夫，没想到反而自
能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不
例：肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。( 摩肩接踵
(1)大伙甩一把汗，就像下了一阵雨。( 挥汗如雨 )
(2)在鲁班门前摆弄斧头。( 班门弄斧 )
(3)敌人的军队早已经来到自己的城墙下。( 兵临城下 )
(4)把诗文倒过来背诵，也能像流水一样顺畅。( 倒背如流 )
3．用带点的词语造句。
楚王几次三番侮辱晏子，晏子针锋相对，使楚王自讨没趣，从此
说写双通道
4． *下面是根据《晏子使楚》的第一则故事改写的未完成的课本剧。请先为剧本补上人物的对话，再演一演。
时间：春秋末期某一天
地点：楚国城门口
人物：晏子、楚王、接待人员、晏子随从
【幕起：晏子带着几个随从走到城门口，随从招呼楚国人开城门。 接待人员： (匆匆地)“大王，齐国使者晏子已来到城下。”
(冷冷地)“让晏子从城门旁的那个洞钻里进来。”
接待人员： (神气活现地) “大王有令，齐国使者晏子从城门旁的那个
洞里进城。”
(胸有成竹地)“这是个狗洞，不是城门。如果我访问‘狗国’，
当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，
楚国到底是个什么样的国家?”
【接待人员立刻把晏子的话传给了楚王。
(无可奈何地)“打开城门，迎接晏子。”
接待人员： (垂头丧气地)“大王有令，打开城门，迎接晏子。”
想一想，用剧本写故事和用小说写故事的表现手法有什么异同？ 附：
小说与剧本都属于记叙文，但小说的表现手法是用一般的叙述语言；而剧本的表现手法却以对话为主，表现手法很是不同。写小说故事,自然离不开描绘社会和自然环境、交代相关人物和历史背景、刻画人物肖像、语言、行动和心理等,表现手法是以一般的叙述语言;而写剧本,同样也要交代故事六要素，也要叙述故事内容, 但表现手法却是以人物对话为主；而把时间、地点、人物三要素集中放在开头展示，以便让剧本以人物的对话来推动故事情节的发展。这种表达手法的不同，主要是因为小说故事，是让读者在书上看的；而剧本主是让观众在剧场里看的。剧本是要为舞台演出服务的，主要是给演员看的 。
范文十：《晏子使楚》教案
1． 整体感知课文，能说出故事的内容，能形象地朗读课文。
2． 通过小组合作学习，能深入领悟晏子和楚王的形象，把自己的理解传达给同学，在口语
交际、合作能力等方面能得到提高。
3． 通过合作探究，提高整合资料的能力，并能结合文本谈谈两者的联系和区别。
重点：掌握重要的文言实词、虚词。
难点：鲜明的人物形象，个性化的语言。
教学课时：二课时
一、导课：
晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。
这节课我们再次走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。
二、自主学习：
古人云：读书百遍，其义自见。可见“读”在我们语文学习中的重要性，现在同学们选择自己喜欢的阅读方法，整体感知课文，完成下列内容：
1、借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上？号。
逐步掌握文言文学习的规律的方法指导:
（1）读准字音
（2）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。
（3）通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。
通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。 一词多义：之、使
古今异义词： 坐盗 避席 其实（它的果实） 所以（,,,,的原因）
倒装句：曷为者也（为何人） 何以也（以什么办法）
2、用简洁的语言概括故事的内容。
（设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。）
疏通文意，落实字词，整体感知文章内容）
三、合作学习： 朗读课文，小组合作完成下列问题：
（一）朗读课文
请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机分角色读课文。（要读出人物的语气性格）
（通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，
同时也可进一步夯实课文的理解把握。）
（二）翻译课文
（1）各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。
（2）每人口译一遍课文，互相订正。
（3）各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。
提示：该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提三醒学生理解记忆。
（这一环节设计充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。）
（三）精读课文
1、学生口头复述课文故事，师生共同评价。
2、晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？
3、晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？
明确：本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。
4、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。
明确：从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。
拓展比较 ：
（一）其实晏子出使楚国还有两个故事发生了（教师补充别两个故事），将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采。结合这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢？我们来列个表看看。（师给出对比项，小组讨论师生共同完成）
（这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用课本以外的资源，拓展知识面。）
（二）我的舞台:
这篇课文故事性比较强，很适合于合作表演，请结合以上两故事，小组合作表演课本剧。 （通过这种合作学习的方法，深入了解人物形象，更好的凸现人物性格）
（三）各显神通：说说古今爱国的小故事
像晏子这样爱国的，古往今来比比皆是，数不胜数，这种精神也一直被人们津津乐道，你还知道哪些这样的人和事?
要求：采用小组合作的方式 ，能进行资料整合并能找出与课文的联系和区别。
1、小组推选代表发言
2、 同学发言，同学补充发言，老师总结。
例：以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。
五、思维火花 ：
1、思考本节课你学到了什么？
2、作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话：
六、巩固练习：
再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。
七、布置作业：把课文改写成500字左右的一个小故事。
本节课的整节课流程清楚，体现了“自主——合作——探究”的新学习方法，做到了师生互动，同学们能积极投入，踊跃发言，其中学生在课堂中绽放的生命活力肯定感染我。回顾这节课，我有以下感想：
首先，我感觉学生的状态特别的好，体现在以下几个方面：第一，朗读，不管是个人朗读还是集体朗读，读得非常好，读出了楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽；读出了晏子的机智聪明、不卑不亢，听同学们的朗读仿佛晏子就活灵活现得站在我们面前。第二，在“我的舞台”环节中，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，这种创造性发挥是应当肯定的。第三，在小组交流探究时，同学们确实得到了能力的锻炼。比如，同学们学到了如何整合资料，学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别，我想，如果学生们每一节课都能学到一点，那么，学生们的能力将得到很大的提高。
其次，我认为合作学习前自主学习的时间一定要充足 ，小组讨论是合作学习这种方式的形式，要让它落到实处，必须先给足学生自主学习的时间。让他们真正不懂的问题通过讨论合作解决，能自己解决的问题，一定通过独立思考解决，此时的老师仅需要给学生方法上轻巧的点拨，以及学生学习后予以适当的总结。
再次，用好课本以外资源让知识技能得到有效拓展 ，在自主合作学习以及对课后练习进行探究后，学生对晏子在此次外交事件中的表现有了清楚的了解，对他也充满了敬佩之情，此时教师顺势提出晏子使楚的另外两个故事，在全面了解晏子外交风采的心理指引下，学生们兴致极高地了解另外两则故事，这样的拓展就有效多了，通过比较、归纳，他们就有了与晏子对话的愿望。虽是相隔两千多年，晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美好的人生理想，培养健康的情感、态度与价值观。
另外，这节课有几处疏漏之处：第一，学生用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言，我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。第二，在同学们表演过程中，对学生的点评略显粗糙。第三，在设置问题的时候，没有仔细的考虑问题的深度。在以后的教学中，我一定会注意这点。}