家长慕课对于家庭教育的帮助？
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教你如何做慕课第一讲测验
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慕课给我带来了什么？
――一个独立院校高校教师视角作者：刘惠 Summer Liu这个国庆假期看了一本书，美国Jonathan Haber著，刘春园译的“MOOCs”，中文翻译《慕课――人人可以上大学》，中国人民大学出版社出版。什么是慕课？慕课MOOCs（massive open online
courses）， 意思是大规模开放式在线课程。随之出现，高等教育机构一夜之间解禁了其全部知识储备库，使得宝贵的教育资源得以全球范围内被平等分享。也就是说，我们无需费劲艰辛进入哈佛又或是斯坦福等国际知名高校，在任何移动平台上登录比如网易公开课，coursera, edx, 果壳网等知名在线教育网站或应用程序，便可以领略到国际知名教授的风采，并且找到你想要学到的内容，比如哈佛大学心理学教授的TalBen Shahar 教授的 幸福课，或是哈佛大学政府系讲座教授Michael Sandel的 公正课，又或是斯坦福大学Peter Thiel的 如何创业，又或者世界各地建筑史，关于如何认识宇宙，或者如何成为自由职业摄影师，甚至是教你如何做面包……如此你曾经梦寐以求觉得高端优质的资源如今在互联网上共享，并且还是免费的。以前我们所讨论的教育资源分配不均匀，不公正的现象通过这样的资源共享实现了跨地区跨时空的分享。你是不是和我一样，惊呼：唔，这，真是最好的时代！但是作为一个高校教育者，你是否也同样存在着可怕的担忧：慕课的出现会不会因此破坏高等教育体系故有的秩序与平衡状态。高等教育在未来将会发生翻天覆地的变革，最终只有高端优质的教育机构成为市场竞争的幸存者，甚至大多数学校都会关门。难道正如狄更斯所说：这是最好的时代，这也是最差的时代！这到底是智慧的时代还是愚蠢的时代，是光明还是黑暗的季节，我先来说说自身的慕课体验。两年前朋友分享我有如此新兴平台，网址https://www.coursera.org，在网上可以学习全球各地的课程。 面有着众多知名大学知名教授的课程可供免费学习，并且学完之后可以获得证书。带着好奇，一口气收藏了众多课程，语言限制，专业跨度大，没有清晰的时间管理思路与学习目标，几乎没有完整坚持下来的。也仅仅是收藏在那而已。真正受益的是15年春节寒假里，出于自身的兴趣与个人规划目标，开始在网易公开课上仔细学习哈佛大学积极心理学这门课程，翻译为幸福课。我认真记录思考并且实践教授所给出的认知和方式。随后，又看了相关的心理学基础课程，自控力课程，哈佛的公正课，包括如何制作翻转课堂，观看了无数的TED演讲，与BBC很多纪录片。这些体验给我带来的影响显然是正面的。我毫不掩饰对于慕课这样有魅力又新奇事物出现的好奇与热爱。对于慕课，我是坚定的支持者与倡导者。那么作为一名普通的高校来说，会不会存在危机感呢？ 如今社会，如刘春园所言，信息高效透明，获取全球顶尖教育资源不再是难以企及的奢望；在名校教授知识与人格魅力双重光环的辉映下，普通教师几乎不具备任何抗衡实力。按照慕课的理想运行轨迹，一门课程只需要一位“明星教授”即可，师生可以在线互动，作业可以在线呈交、试卷可以机器评分。这样，一个卓越的授课者将能够突破时空的限制教授数以万计的学生――如此高效、理想的教学模式同时宣布了“明星教师”的许多同行将会沦为助教的角色，甚至被直接踢出职业圈。果真有那么一天，当我们走上讲台，却发现学生在听课席播放着耶鲁大学或斯坦福大学某位明星教授同样内容的授课视频，针对我们的授课效果与大师的授课风格进行实时对比与批判，那时我们仍然具备足够的勇气立于讲台坚持到底么？我们依然拥有足够的信息将学生继续吸引在自己的讲桌周围么？对此，新东方创始人，俞敏洪在《慕课，一场人人受益的教育革命》中认为慕课并不会引起传统中小学乃至大学大面积的关门。是因为人与人之间面对面交流依然是教育的重要环节。学生之间一级学生与老师之间的讨论，老师对学生的引导等，依然是教育的重要组成部分。慕课形势下，最有可能的是，当地老师不再主导上课，而是让学生上全世界最优质的课程资源，但学生要在当地老师的指导下进行讨论和互动。在这里，现场老师不是不重要，而是变得更加重要了。确实，慕课的出现让线下老师的作用“其实是更加重要了”，或者也可以理解对于老师的要求更高了。对此，我深有体会，作为一名普通高等教育者，一直在尝试颠覆传统课堂的教学模式，尝试结合翻转课堂的混合式教学，以学生为中心，引导与培养学生独立思考能力。而这样的课堂从准备到设计到实施，对于教师本身的素质要求是非常高的。概括说来需要有海纳百川的胸襟从学生那里获取知识，足够宽的视野引导学生探索更广阔的的世界，足够的经验和气场把控整个课堂的节奏和课程的进度。这里也穿插呈现一个有意思的数据，果壳网和可汗学院联合发布的“青少年教育观察报告”，报告的内容是关于家长和教育工作者对于教育的看法。从报告数据看来，家长和教育工作者无论是对教育的远景期望，还是眼下关注的能力培养，都表现出了高瞻远瞩：希望孩子学会独立思考，学会更好的表达自己的想法，找寻个人兴趣专长，从而找到自我、实现自我。“无论是家长还是教育工作者，我们都希望能通过我们的教育，让孩子找到自我，实现自我。但事实是，我们违背内心的期望，不让孩子找寻个人兴趣专长――除非他的兴趣专长恰好就是考试；不让孩子独立思考――除非他这次的独立思考恰好能解出这道数学题；也不大注重孩子的语言表达，因为当下的考试，并不考口头表达。”这是朱春华在《事关孩子：中国的基础教育走偏了吗？》所提到的现象，基础教育应试的因子牢牢扎在学生的根里。即使到了高等教育体系里，这种现象也不容乐观。就我而言，在一个普通的独立院校里，大多数学生更关注的是如何取得学位，如何通过考试，如何找到工作。也正因此，有学生认为我的教学风格是陶渊明般世外桃源的教学风格，比较理想主义。她所认为的现实主义便是应试为目标，不得不引人思考。作为一名负责任，关注职业生涯发展的教师，我们到底需要怎样做呢？或者我们应该具备哪些具体的素质呢？翻译慕课这本书的译者刘春园相信，任何一位负责人的教师均渴望保持独立的教学身份与独特的教学风格，不甘沦为翻转课堂模式下的设备操作员与习题辅导员；任何一位教师亦密切关注着职业生涯的发展空间。目前，摆在我们面前的只有一条路：通过教学方式的演进与创新，向学习者提供独一无二的学习体验，使自己在整体教学环节中的地位难以取代。慕课受众的广泛性决定了课程主讲者无法与学习者在课堂环节内展开充分且具体的交流，在该种环境下，应当开创何种教学方法才能满足课程元素之间有效互动的需求？诸如此类的问题客观而醒目地存在着，它们是一种挑战，更是一种契机。事实上，在高校教改实验整体构架的构建过程中，新兴科技一直在推动着授课模式的演变；具有高超教学艺术的教育者也都拥有共同的特质――洞悉教学真谛，熟谙演讲艺术，能够适应各种环境，自如调配多元化工具，因而称为优秀课堂讲授的典范。面对慕课的冲击，我们必须对自己的职业功能重新定位，将自己打造成具有独特魅力的知识传授者、思想启发者、实践引导者。当然，这一过程必将十分漫长。对此，我认为，一名负责的高校教师不妨从以下几点着手尝试适应慕课环境带来的挑战。首先，教学观念的转变。观念的转变是最不易，也是盘活事情的要点。我认为教学观念的转变最重要的一点在于到底是传授知识，还是获得知识的方法和实际运用。古人云授人以鱼不如授人以渔。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则怠也是类似道理。我们应该培养学生独立思考的能力还是传统的机械式地灌输千篇一律的知识？这些知识对处理实际问题毫无帮助？书本上的知识被分割为一个个单独的学科内容，在现实生活的工作或娱乐中，我们又何来学科之分？其次，教师更应该注重言传身教，培养自身终生学习的能力。作家翻译家方柏林在近期发表《不要再问上大学值不值》一文中提到：“学生们最终要是要成为终身学习者。中国并不缺乏白手起家的企业家，比如高中退学，后来成为著名英语教师以及互联网领域杰出人士的罗永浩，以及只念过小学的新科诺贝尔文学奖得主莫言。这些人一直在自我教育。”那么，大学应该提供这样的帮助，作为工作在一线的教师更应自身掌握终生学习的能力。正如上文所提到，具有高超教学艺术的教育者也都拥有共同的特质――洞悉教学真谛，熟谙演讲艺术，能够适应各种环境，自如调配多元化工具，因而称为优秀课堂讲授的典范。如今的教师面对的学生是互联网时代成长下的原住民，他们从小接触和使用这些数字化产品，体验其带来的便利。如果固守传统的教育方式，就会被学生，被技术被时代抛在后面。这些都是需要我们不断去学习培养探索的素养。而慕课时代不光为学生打开优质资源的宝库之门，同样也为教师提供了无数学习的契机。最后，教学方式的改变。教师应当适应时代发展，改变传统教学模式，利用优质的教育资源引导学生独立思考，帮助学生安排知识和技能的获得，允许他们通过多种渠道进行学习。力图打造自己的具有核心竞争力的慕课项目，给学习者提供独一无二的学习体验。最后，想做一个关于慕课学习的调查。你知道慕课么？你亲身体验过慕课课程么？如果你体验过慕课课程，你的初衷是什么？你对 慕课会给高等教育带来改革 有什么具体的想法？欢迎前辈，同事，同学们一起来讨论。
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“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育是学生初中阶段学习成绩优秀的重要保证！
小学一年级
对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
以适应为主，告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。
小学二年级
个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良行为进行及时纠正，培养学习兴趣。
以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等。
小学三年级
岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。
家长和教师须知
孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。
小学四年级
岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
家长和教师须知
孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一次分化，家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。
小学五年级
出现变声现象，男孩会很明显，变声期经常会发出一些自己控制不了的怪声调，引起哄笑这是正常现象。心理健康教育目标是增强学习技能训练，培养良好的智力品质，引导学生树立学习苦乐观，激发学习兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养正确的竞争意识，鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。
孩子已经开始进入小升初的储备期，一些含金量高的证书需要在这一年考取，奥数和英语更是重中之重，开始关注小升初动向。
小学一至五年级，这些年级的特点是学校的学习任务不重，课内内容相对简单。主要目的是激发学生各科的学习兴趣，培养良好的学习习惯，同时学习一些课外的课程（比如邦德英语，奥数等），为小升初做准备。这些学生每当经过长假，都会在学习上松懈，造成学习状态不好，兴趣不浓，作业不积极主动，一旦临近考试，家长就会就孩子的学习状态比较担心，一般都会给孩子找老师，并且加大上课频率。
小学六年级
学生进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
情绪不稳定。注意调节和控制自己的情绪。人的记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。
但意志力不坚强，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心，这就要求我们老师密切关注学生的心理变化，使他们学好的同时，有个健康的心理发展。
六年级的学生和家长都开始在为明年的小升初的择校考试做准备，小升初的考试一般都安排在三至五月份，所以时间非常紧迫，各个学校的考试范围和特点都不一样，要求学生掌握的知识内容和知识面要广，这个时期可以让六年级的学生扩科，同时增加上课频率（这是非常有必要的）。
初中一年级
成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化。
但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。
在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。
独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。
新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。
由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。
开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。
从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。
从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学，对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。
初一重要的事情
从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。
初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育是学生初中阶段学习成绩优秀的重要保证！
课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。
初一第一次月考是对学生在学校相对成绩的一个摸底，根据第一次月考的情况，家长和学生要尽快制定一个课外辅导的计划，及时发现问题、查漏补缺，让学生的成绩提高更有效。
初中二年级
初二学生年龄基本上在
岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化，避免初二现象。
与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。
青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。
但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。
另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。
于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。
独立性有较大的发展，自尊心增强：初三学生对立性获得较大发展，学习能力有了很大提高，他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。
初三学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。
家长和教师须知
教育者要充分利用初三学生的这些特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力。
增加了物理学科，并且其他学科的难度也在加大，这个时期绝对不能出现知识的漏洞，因为初三系统复习的时间很有限，并且复习压力很大，所以在初二年级强调及时发现问题，解决问题的重要性，说服家长辅导和增加上课频次。
初二关键词——“分化”
初二随着对周围环境的熟悉，对中学紧张、陌生的感觉逐渐淡化；同时距离中考还有一段时间，学生的学习动力不足；加上初二时青春期萌芽的时期，学生的性格逐渐显示出逆反的特点；这个阶段如果教育得当，学习成绩是一个很难得的巩固和上升期，为中考奠定非常良好的基础；但如果不注意，学习成绩就会大幅度地退步，同时造成学生厌学、沾染坏习气、自暴自弃等严重后果。
初二最重要的事情
、学好物理
初二新增物理学科，给每个同学一个重新排名的机会，一开始就让自己的科走物理在前列，可以对其他学科的学习起到很好的带动作用，对总成绩的提高起着至关重要的作用，所以一定要学好！
、树立提前中考的概念
很多学生都是到初三下学期才开始着急、开始备考，考试结束总觉得有很多遗憾，认为如果复习时间能更充裕一些的话，中考成绩一定能够再提高一些。所以初二要树立提前中考的概念，把初三的内容提前学习，减轻初三的压力，轻松、自信地迎接中考！
、查缺补漏
初一因为种种原因，一些学生的部分科目或部分知识点存在漏洞，利用初二这个缓冲期尽快把漏洞补上，否则可能会过早地偏科，甚至对其他学科也产生消极影响
、重视沟通
初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味地说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。
不仅初二，连同高二也是一样，都处于学习承上启下的关键时期，一般重点校都会把初三或高三的知识加到初二和高二下学期进行。初二和高二的学习任务和压力都很大，要教会孩子提高自己的学习效率，掌握适合自己的学习方法养成良好的学习习惯（后面讲到高二不再总述）。
初中三年级
心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三学生心理发展迅速，开始趋向定型。观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。教育者要抓住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的培养。同时，要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重视“补差”工作，力争使每个学生都能进入理想的高中。
增加了化学学科，初中数学最难的知识点也是在初三阶段的，这个学期，学生的个体成绩产生明显的差异，学生都有自己的目标，有冲刺重点高中的孩子，也有为了上普通高中而努力的学生，整体的紧张气氛已经形成，这期间要不断给家长和学生增加危机感，强调中考对孩子的知识结构和能力要求是非常高的（可以从中考的分数结构和重点高中的录取分数线具体分析），这次的期中考试意义重大。
初三关键词“中考”
初三最主要的任务就是中考。中考是综合能力的考察，不能对单独知识点的考查，主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力，初三既有新课的学习，又要进行系统的复习，学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚乱、效果欠佳。初三在老师的领导下，有计划、有重点地进行突破，不放弃、不懈怠，才能在中考中取得优异成绩。
初三最重要的事情
、学好化学
初三新增化学学科，化学在整个初中阶段学习一册书，不管其他学科的学习状况如何，化学都是要学好的，并且新课程学好了，学生的自信心就提高了，对其他学科的学习都能起到一个积极促进的作用。反之，如果一开始不着急、不重视，等到发现问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复习效率，影响总体成绩。
、紧追不舍
初三年级，为中考复习留出更多的时间，学校老师会赶进度，课程讲得比较快，稍有懈怠就会比较吃力，很多学生出现“旧账还没补上，又欠了新账”的情况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进行强化，到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。所以，一定要紧追不舍、及时复习，化解疑难问题。
、查缺补漏
初中的课程已经学完了
，自己要有计划地开始针对自己的弱科和薄弱知识点进行重点突破，不要把所有问题都堆积到中考前夕。利用开学初还不是最紧张的阶段，要把初一、初二各科的知识点在脑海中过一遍，把以前没有掌握的挑选出来，查缺补漏，为中考打下良好的基础。
、压力调节
随着中考的临近，学生和家长都会或多或少有一些压力，压力不全是坏事，但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活，也影响考试时的正常发挥。家长要多关心孩子，能够观察到孩子的变化和不安，可以请这方面专业的人给孩子帮助。
初三和高三考前冲刺期，整体知识框架的综合性梳理和灵活运用，同时提高应试能力，集中力量抓紧一切时间查漏补缺，扬长避短。
高中一年级
高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
家长和教师须知
高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及格的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高，教师一定要跟家长强调在高中阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段，家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，应该趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。
高一关键词——“难”
从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“
增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变的过程。
高一最重要的事情
、重视高一、成就高考
高一是整个高中阶段的开始，抓住高一，让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的发展至关重要，多年的高考经验显示：对高一的重视程度和
年后的高考成绩成正比关系，要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起！
、提前动手、从容应对
刚刚经历了中考，很多学生沉浸在紧张后的轻松李，但是学习确如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给自己的高一学习制造麻烦，抓住高一伊始，让自己的高中学习一帆风顺！
、发现漏洞、及时弥补
高中学习比较紧张，千万不要以太忙、太累为由任漏洞存在和发展，因为知识之间是有内在联系的，漏洞不补，会影响其他知识的学习和综合应用，并且积累得太多，会觉得无从下手，只好放弃，给高考造成很大的损失！
、成绩波动、正确看待
高一学习成绩波动是非常正常的事情，一般来说，只要适应了高中老师的讲课方式、掌握了高中知识的学习方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。因为成绩的暂时下降而失去自信或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。
高中二年级
阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二：
、在学习上两极分化日益明显。
、偏科现象严重。
、孤独感和焦虑感较强。
高二关键词——“分化”
高二是一个比较特殊的年级，一方面已经适应高中的学习生活，另一方面紧张的高三还没有来临，所以心里上比较轻松；同时，高二还要面对多个科目的会考，会分散高考科目的注意力；另外，很多家长理解上有误区：高二先轻松一下，要不高三就没有轻松的时候了。这种想法非常错误，结果就是高二轻松了，到高三也紧张不起来。以上各种因素综合起来，造成了严重的分化，一些学生到高三再想努力的时候，发现为时已晚！
一、学习方面：
、两极分化日益明显，导致不同心理状态
高一一年下来，学生群体在知识掌握程度方面已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，他们的积极心理得到一步步发展，如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自信，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。学习成绩进一步下跌，自信心进一步被冲击，造成恶性循环。对中等水平的学生来说，学习热情不高，学习目的仅希望在会考中获得通过，处于一种淡漠的被动状态。
、归因心理发生很大变化，学习的主动意识明显增强
人总是在不断总结经验中前进的。学习成败归因心理，影响着学生对待学习的态度和学习行为。高二学生对于学习成败的归因，更重视个体学习行为的影响，而不是客观条件。对于学习成绩的提高，他们更多地寄希望于改进自己的学习行为、学习情感、学习过程，如学习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等，而不是客观条件的改变，如学习环境的改善，老师的教学水平等。学生抓住了学习活动中矛盾的主要方面，更重视个体学习行为的影响，则会使学生更积极主动地改进学习方法，调整行为模式。这正是当今学生个体主动意识增强的具体体现。
．对高考的期待与恐惧
高二，要说离高考很远吗？不是，高三的一毕业就到自己了！很近？也不是，还有高三的没毕业呢！这时很多学生就出一种期待和恐惧的心理现象。他们具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等。
他们感到很紧张，有的学生恨不得现在就高考，不用再这样担惊受怕，这种期待容易出现焦虑心理；但是，他们一想到要真正高考又感到莫名的恐惧，怕自己考不上好的、理想的大学，所以他们的潜意识有时宁愿在幻想中满足。
从而在上课和学习时容易走神和分心，在他们回过神之后又感到很内疚和后悔当初为什么会这样，他们恐怕这次走神和分心会影响自己的学习，而同学不这样，他们在下次考试就会比自己好。他就想，“如果考不上大学感到自己很没面子和愧对家里人”，特别是一些自责心较强的学生。这样他们显得过分紧张，又影响下面的学习，就是这样恶性循环下去，导致各种心理行为的出现。
二、更加自觉地认识、观察、解剖自己，但有时陷入理想与现实，肯定与否定的自我矛盾中，产生孤独与自卑
三、对集体适应性增强，“恋爱”现象剧增，择友有较高原则性
、“恋爱”现象剧增，但大部分学生“恋爱”动机十分荒谬
恋爱是人在成长过程中必然会出现性心理现象，随着我国人们生活水平的不断提高，青少年的营养也提高，这必然会导致身体的发育加快，这种身体的早熟也必然包含性机能的早熟。另一方面，高二的学生熟悉环境，熟悉了老师和同学，又还不用高考；同时，他们所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校、教师对学生只关心学生的学习成绩，对学生的心理需要不关注，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。
具体表现为：很多学生想恋爱，但是没有找对象，或者是单相思；有的学生不想恋爱，但是却有很多异性喜欢；也有不少已经堕入爱河的。他们想恋爱，但是“大人们”不同意他们有这样的行为，所以很多已经恋爱和准备恋爱的学生感到很大的压力。不管是哪种现象，都可以说他们的“日子”都不好过。这种由于在成长中出现的性机能成熟和性心理觉醒，给青少年身心健康成长和学习生活带来了极大的障碍。
但是，青少年的心理发展却跟不上性心理的过早出现。这主要表现在其“恋爱”动机上，其原因有：
：就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉；
：受电视、电影、网络等影响，认为恋爱是为了好玩，不知道要负的责任和义务；
：把是否有男（女）朋友作为是不是有“面子”的标准；
：显耀心理；攀比心理。为了说明我对异性有很大的吸引力，我是优秀的；认为别人有异性朋友我也要有……等等一些我们听来很谎谬的说法却都成为了他们早恋的理由。
、择友有较高原则性
由于自我意识的发展，高二学生在选择朋友时的盲目性逐渐减少，不再为了需求归属感而刻意交朋友，他们更愿意与那些和自己性格相近，有共同爱好的人建立深层次的友谊，分享心中的秘密，友谊的建立逐渐由泛化向固定化、深层次发展。
高二最重要的事情
、均衡发展
高考可录取依据是总成绩，只要没有严重偏科，即便谁各科都成绩平平，在高考中也能取得一个不错的成绩。如果在高三冲刺中还能够部分学科有所突破，就会考得非常理想，所以均衡发展是取得高考好成绩的基础。
、提前备考
高考考的是整个高中三年的知识，而不只是高三的知识。不要认为高考就是高三的事情，其实每个阶段都是在备考，都是在为高考打基础，高二尤其如此。
、强化基础
高一的很多知识是在以后的学习中必须要用到的基础知识，所以如果发现高一的部分知识没有完全掌握，千万不能等到高三复习的时候再去解决，要尽快补上，使自己高二高三的学习更加顺畅。
高中三年级
高中三年级关键词——“冲刺”
步入高三，就像战场上吹响了冲锋号，从这一刻起，需要全力冲刺——心无旁骛、全力以赴、坚持不懈、决不放弃！不管自己的水平如何，不论自己的能力怎么样，最关键的是你冲刺了吗？
高三最重要的事情
、目标明确
明确高考目标，同时分析自己的程度，明确差距。对目标学校的情况初步了解（包括历年招生情况对比，有无加分限制）。如果没有合理地定位自己，是无法形成科学规划的。
、恰当选择
对于高三的学生来说，选择课外辅导是必不可少的，老师的引导和点拨可以让你进步得更快，但是课外辅导的形式很多，如：在线课程、班级辅导、串讲课程、一对一辅导等，根据自身情况选择合适得学习模式，才能用时最短、效果最好。
、重视第一轮复习
第一轮复习是最全面、最系统的，也是大多数学生最认真、最有成效的。在第一轮复习时，不投机、不偏颇、不耍小聪明，才能收获最大。
、调整心态
高三，没完没了地做题、没完没了地考试，还有家长和老师没完没了地唠叨，加上自己给自己的压力，很容易有急躁、郁闷、迷茫、懈怠等情绪。这个时候如果能够及时调整，让心态回归到正确轨道上，就是往高考成功的道路上前进了巨大的一步；但若任这种心态蔓延，就会成为你高考成功路上难以逾越的障碍。
（文章来源：校长会）
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