朝花夕拾 不是为少年儿童写的,但写了许多关于少年儿童的事,说说鲁迅先生为什么要写这篇散文集?
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因为是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集,原名《旧事重提》,这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”. 个人感觉鲁迅先生是通过写少年时的种种美好生活,对比当时黑暗的社会. 童年与孩提时代大家思想都狠萌化,多年后长大了却变了当初的真诚. 给我映像最深的就是鲁迅先生描写的水生.但是已经忘记是初中还是高中学的了.
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儿童语文如何亲近鲁迅
&&& 鲁迅教学，是小学语文不可回避的话题。日前，由北京师范大学出版社出版的《亲近鲁迅――落地麦儿童语文课堂》（以下简称《亲近鲁迅》）一书，记载了刘发建近年“鲁迅教学”的成果，这是一本小学“鲁迅教学”的新突破，这是一本教师专业发展的新突破，这是一本儿童语文的新突破，此书一出版，就引起了有关鲁迅研究专家的重视，钱理群称这是一项“拓荒性的实验”；周一贯称这是“为‘鲁迅教学’及教材建设填补一项空白”……&&& 《亲近鲁迅》一书，思想含量与技术含量都非常高，不仅仅是“鲁迅教学”第一本专著，这也是国内的第一本“儿童语文教学”的专著。笔者与此书的作者交流时，他说：“‘鲁迅教学’只是整个小学语文教学中极小的一个单元，如若教师能悟出成功教学之道，一而十，十而百，百而千，才可算真正发扬光大。”&&& 他是一位新课程理念的践行者，别人观望时他却已经大踏步前行。什么是备教材，怎样备教材？什么是备学生，怎样备学生？全可在他的教学行动中找到答案。&&& 《亲近鲁迅》一书不是一本纯“鲁迅教学”理论研究书籍，也不是一本纯小学语文教学教案，一组文本解读、教学设计、教学实录、教学反思，一组听课评教。从形式上看，它是一本鲁迅教学集；主题上看，它以“亲近鲁迅”为出发点，富有浓浓的语文味、人情味、书卷味。其实，教参、杂志、报纸上并不少有“鲁迅教学”的文字，与《亲近鲁迅》相比，有质的不同。那些让人可以抄（教案）的书，误导的结果是让越来越多的人不会教语文，而刘发建课前所做的备教材、备学生这一切，读者是抄不去的，只能是效仿或悟其精髓用之于自己的教学。&&& 著名特级教师靳家彦老师说过：教学的成功，85%源于课前的预设。一本书就只有《少年闰土》《从百草园到三味书屋》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文的教学历练，给人厚重的感觉，全都因为刘发建课外的努力。读《亲近鲁迅》，你能发现作者上课有一个习惯，他总会对文本进行认真的解读。如《少年闰土》，他不但通过熟读课文，抓出“字里行间”的情绪，“某些词语”字面背后的意思，以及由此所牵连出来的人和事。如此，他会思考：博大深邃的鲁迅精神和鲁迅文化与儿童语文怎样融为一体；他还会思考：小学语文是儿童语文，一切的教学都必须是建立在儿童的思维水准和认知能力的基础上；他也会思考：没有童心是无法亲近鲁迅的。为此，他作了努力，有意识地摆脱“机械解读鲁迅”的教学思维，力求改变人们把教学的眼光锁定在“可爱的闰土形象和我与闰土间的亲密关系”上，就“闰土教闰土”，把鲁迅的文字视为一般意义上的回忆性文学作品。最终，他处理了教材，再没有把教材内容与教参内容简单相加等同于教学内容，他在这一组文本的解读中，挖掘到了鲁迅撒落在《少年闰土》文字中的“童心、童趣”这一桶真金。刘发建的课，能得到同行们的认可，我们更应看到他在课前所下的功夫――因85%的课前内蕴丰厚。&&& 语文教学其实很简单，只要搞懂教材讲的是什么，怎样教这内容，让学生得到合理的训练，就能达到很好的教学效果，但关键是只有教师在备课上下功夫，才可能在课堂中减负提质。&&& 他是一位思想者，别人茫然时他却非常清醒。怎样亲近鲁迅，怎样真正达成鲁迅启蒙教育？他用教学智慧与课程智慧作了最好解答。&&& 《亲近鲁迅》中的“鲁迅教学”，处处充溢着课程智慧。如《少年闰土》《从百草园到三味书屋》的教学，能让学生生出“鲁迅是我的哥们儿”一样的感受。设计《我的伯父鲁迅先生》，力求让学生理解到了伯父就是伯父――和蔼可亲的伯父――亲近鲁迅；伯父不仅仅是伯父――非比寻常的伯父――敬仰鲁迅；伯父是永远的伯父――不能忘却的伯父――怀念鲁迅。语文教学是需要教师富有课程智慧的。在吃透教材的基础上，超越教材做“加法”，更新教材做“减法”，像作者那样设计教学，才会使得教给的内容更有理据。不光是《亲近鲁迅》中的几篇“鲁迅教学”，参阅作者的其他教学，给人的感觉是他的教学方法也是富有理据的，充满着无限的教学智慧。“一个伟大的鲁迅不能赢得孩子的青睐，不管有多少理由，对于每一个语文教师来说，都有一种难以释怀的不安。”他说：“神化鲁迅或者俗化鲁迅，都是对鲁迅的不尊重，而且都会远离鲁迅。”我们在他教学的生成中找到理据，如授业时总是给学生提供了大量的不杂多也不杂乱的信息量；解惑时让学生在探求新知中总是充满求知欲，传道时以教师自我的价值观实现了对鲁迅文化的启蒙与传承。看《亲近鲁迅》中的课，不免会产生两条看课标准，也是人们在语文教学中应努力的方向：一，什么是语文教学；二，什么是有效的语文教学。&&& 什么是语文教学？语文课，上成了自然课、科学课、思想品德课，这样的例子是非常多的，其实可以说这样的语文课是变味的语文课。教学与鲁迅相关的课，最大的难点，就在于对语文课难以真正把握，稍有不注意就会上成了思想品德课。在此借鉴俞东江的观点，“学生读不好书，我引导学生好好读；学生的字写不好，我引导学生好好写，那就是语文啊！只要是教师在课堂里能够引导学生学语习文，那就是语文课了。”深信有了这一评课标准，教师再次读《亲近鲁迅》，再次践行时便知道了什么样的教学才是纯正的语文教学，自己该怎样进行语文教学！什么是有效的语文教学？“我们现在真的把语文搞得很复杂，其实就是顺着学生的实际水平，在原有基础上有所进步，这就是有效的语文课了。”有了这一条看课的标准，也许任何读者都能如我，多处解读到《亲近鲁迅》在语文教学中的努力，更加明白以后努力的方向，那就是让学生在每一节课中都表现出明显的进步。&&& （作者单位：重庆市石柱县河嘴小学）
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