知乎上一条关于“
孩子学了多年英语，却无法正常英语交流
”的话题，引发了大家的热议：
有没有同样戳到你！！
其实任何语言说到底其实只是一种沟通工具，学好英语，归根到底是想通过这个工具更好地理解世界。
家长的老路不能让孩子重走！然而部分家长的错误认识，其实正在
孩子的英语！
死记硬背，痛恨英语，扼杀孩子的兴趣！
David同学，本来英语成绩还不错。但是每次回家后家长都会检查他的单词拼写和语法，他怕自己出错挨骂，每次到家后都
。后来，孩子得了
“英语恐惧症”
一提到英语就心烦意乱，抵触英语的情绪越来越重。David妈妈惊慌失措不知如何是好。
找到方法，激发兴趣，孩子爱上英语！
同样是学英语，Amy同学却呈现出完全不同的状态：Amy妈妈陪着她上在线外教课，课堂上完全是按照孩子的兴趣来，比如分享孩子喜欢的动画片、唱英文歌等等。见物发音，就像当初学习母语一样，
自然轻松，在不知不觉中就学会了。
同样是学英语，为什么
学的反应差别那么大？归根结底学习英语最关键的因素是：
找到方法，激发兴趣。
我女儿今年10岁学了4年的英文，英语还不错。在一次饭局上，朋友问我孩子有什么特长，我骄傲的说，英语啊！她对Amy提问“What is your favourite food”孩子待在那里半天没吭声。回家后问孩子为什么，她说听不懂。我突然意识到问题的严重性，我太关注孩子的考试成绩，却忽略了英语本身运用交流的能力。
一直想给孩子找个外教老师，在我们这个小地方外国人确实不多，费用也相当高。
后来，无意间在网上看到了在线外教上课的这种模式，
在家就能上课
，而且全部都是
，我家也完全负担的起。
孩子已经上了5个月的课程，现在不仅能跟外教老师顺畅的沟通，有时候聊到自己感兴趣的事情，还恋恋不舍的不想下课呢。
找到方法激发兴趣，确保学习效果
兴趣是学习的动因，只要你的方法得当，90%以上的孩子最终都会喜欢上英语。
GoGoTalk采用1对1直播的授课形式，在和外教1对1的沟通过程中，孩子必须要对老师的问题进行回答，大脑需要更快的用英语组织语句，用英文来反馈，能更快的帮助孩子建立英语语感。课堂上外教老师会通过道具、音乐、歌曲和卡片的形式，激发孩子兴趣，引导孩子开口讲。
找到方法，学习英语是件快乐的事！！
此外，老师也会将100%的注意力放在孩子身上，及时发现问题并纠正，最大程度保证孩子的学习效果。
自然习得轻松掌握地道英语发音
中国人教中国人说英语，是永远学不成母语的，任何语言的学习都应该以耳濡目染的方式来进行。
GoGoTalk所有外教100%全职，全部具备执教证书，并且拥有五年以上K12教学经验。我们用中文学习英语就像在岸边学习游泳姿势，永远无法真正学会游泳技能。而纯外教授课，就好像跳下游泳池练习，而这是掌握游泳技能的唯一方法。纯外教教学让孩子像学习母语一样，在自然习得的环境中轻松掌握地道英语发音。
好外教不应该是贵的！每课时低至27元，在家轻松学英语，零负担！
真正的高频率每个月上课超过15次
学英语不是时间越长越好，频次才是最重要的。很多人英语提升不明显的关键，恰恰是学习的频率不够，
所以只是周末送孩子去上一次课是远远不够的。
GoGoTalk的孩子们每个月上课超过15次，远远领先于国内其他同类机构。只要有网络，随时随地都能上课。真的超级方便！每天早上8点到晚上10点都可以上课，爸爸妈妈们提前2小时就能预约到课，这样孩子上课灵活度就提高了。
再加上每节课只有25分钟，频率高、
学起来不累，孩子自然很容易坚持。
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第03版：探究
&&&&&&&&&&
好成绩是补出来的？
&&编者的话&&当下的中小学生，参与课外补课的人数逐年上升。几年前，很多学生不参与补课就可以取得好成绩；而现在，似乎不补课就很难获得好成绩。不少成绩优秀的孩子因一个假期不补课，开学一考试就落后了三四十名，原因在于班上其他同学假期都在补课。于是，家长纷纷让孩子补课，不少孩子也主动要求补课。有孩子从周一到周日，天天都有补习课；有教师指出，一个班的学生就没有不参与课外补课的……如今，补课逐渐成为普遍而“疯狂”的现象。&&面对疯狂的补课现象，我们有必要反思，学生补课究竟有没有效果？疯狂的补课现象折射出哪些教育问题和社会问题？教育应该从哪些方面进行改革？如何把握补课的度？为此，本报编辑部派出多路记者，分别采访学生、家长、培训机构、专家等，以求探析疯狂补课现象的内在原因。欢迎广大读者对这一话题发表自己的看法。投稿邮箱：&&现状调查&&补课现象在初中似乎也已风靡，初中生周一到周五都有繁重的在校学习任务，周六和周日本是好好享受愉快周末的时候，可是似乎已被各种科目的补课所充斥。初中生愿意补课吗？补课到底有没有效果呢？跟风补课是对是错？记者带着探究之心，来到了成都市石室联中，随机采访了三位学生。&&初中生&&是否应跟风补课&&■ 实习生 李松媛&&江文是成都市石室联中的初一学生，也是补课大潮中的一员，每个周六和周日，他都要去名师堂补英语和语文，两个科目各花一天时间。“我之所以补课是因为害怕自己跟不上，班上每个同学都在补课，要是我不去补的话肯定跟不上。补课时不仅能巩固课内知识，学得一些有用的学习方法，老师还会传授一些有意思的课外知识，开拓了我的知识面。我很喜欢给我补课的老师。”对于补课，江文说这不仅不是一种压力，还能学到很多知识，“爸爸妈妈很尊重我的补课意愿，他们觉得只要有效果，还是很支持我去补课的。”&&据江文透露，学校也会安排补课，但主要是针对奥数。想上奥数班的学生必须先通过一个学校自行出卷的考试，过了就能免费参加补课。&&余同是石室联中初二学生，他每个周末都要补英语和数学，给他补课的老师都是其他学校很有名的老师，都是爸爸妈妈托人问了老师才答应帮忙补的。&&“班上同学都补课，自己也去补，补了只是给自己一种心理安慰，其实补课效果也不显著。”余同说，自己的学习成绩本来也不差，在班上排名也很稳定，要是有良好的学习习惯再加以坚持的话，靠自己完全可以。&&余同说，班上同学的补课老师是外校的。如果要请本校老师补的话，父母还要先和老师协商，老师同意之后再去补。&&“作为初三的学生，面临中考的压力，向学补的科目也比其他同学多得多，除了英语以外，其他科目我都补。”初三的向学说。向学觉得自己的压力比只补一两个科目的同学大多了。&&向学虽然英语很好，但是其他科目都很差，父母害怕她考不上好的高中，就强迫她去补课。“我觉得补课作用一般，补了课我的学习成绩还是没有很大的提高，跟没补的时候差不多，补课就是一种心理安慰而已。”&&向学觉得补课最大的收获是培养了自己的耐心，因为上课时间很长，课堂内容又无比枯燥，久而久之自己的耐心也变得更加好了。“老师在课堂上讲的都是课内知识，先让学生做题，做完题再讲。我实在是不喜欢补课，但是在父母的逼迫下我不得不去补，有时候很无奈，带着一种厌倦心理去上效果也没有那么显著，但是补课也能学到一些学习方法。”&&向学说自己的的同学都在补课，而且班上有一个特殊的案例，这个同学完全就不来学校上课，他所有的科目都是靠私下找老师来补的。“老师讲课也比较快，他觉得自己基础太差，跟不上老师同学的节奏，就想着还不如自己回家单独找老师补课。但是他回来和我们一起考试的时候，他学习成绩还是没有提高，我觉得是没有什么效果的。”向学透露，这个同学回家自己补课的要求经过了学校的同意。&&（文中学生为化名）&&&&记者手记&&跟风补课不可取&&从对这三个学生的采访中，可以折射出学生对补课的态度是千姿百态的。让人悲哀的是，现在的学生都要补课来提高学习成绩了。那我们的学校教育起了什么作用呢？补课已成风潮，特别是小学生、初中生补课已经成一种社会怪想象。家长和学校应该好好想想，是否应该完全靠学习成绩来评判孩子的优秀与否。其实，孩子的成长比成功更重要，如果完全跟风补课，那只会有弊而无利。多给孩子一些自由，说不定他们也不会产生厌学情绪。&&个案观察&&不补课，成绩照样满堂彩&&“好成绩靠自己努力出来。课外不补习，只要自己肯努力，照样成绩棒；自己不努力，即使去补习，成绩不见得会好。”刘柯希侃侃而谈。到他这里，成绩好坏与“补习”无关，完全取决于个人学习态度。&&刘柯希现为清华大学材料科学与工程专业大四学生，2008年南充市理科高考状元。众人眼中的学习尖子何能力拔头筹？不是课外补习，不是题海战术。&&&&◆ 关于学习，习惯很重要 &&从小学到高中，刘柯希从未参加过任何补习班。尽管他周围很多同学报名课外补习，也曾叫上他一同参加，但他总是笑笑了之。“我觉得学习要讲效率，平时在学校学习的时间对我来说已经足够，我会充分利用这段时间完成当日预设的学习任务。”他认真地讲道。往往一天下来，收获不少。&&在刘柯希看来，凭自己能力完全能够应付学习，何必再多此一举参加补习。留出课余时间做自己想做的事情岂不更妙，谁能保证参加补习就能换取自己心安呢？何况补习过后，课业负担更重，说不定还会造成反效果。&&当然，随着年级不断升高，课程难度也愈发深入。这个时候提前预习会为将来学习打下良好基础。刘柯希成绩突飞猛进的阶段大概是高一暑假的时候。那会儿，他每天学习6至7个小时，提前将后面涉及的内容学习消化。由于课本上都是基础知识，他会花大把时间做课外练习，将自己学习的内容巩固发散。课外习题练习，让他进步神速。良好的学习习惯也就此养成。&&&&◆ 学习态度决定成绩高度&&踏实上进的心态则带领他在学习之路上勇往直前。想要做好一件事，关键是你要喜欢并享受它带给你的感觉，学习亦如此。因为喜欢学习上带来的挑战，刘柯希从不把学习当成负担，压力更无从谈起。&&高二与高三交界那段时间，刘柯希在处理物理题上有些吃力，总有做不完的感觉。后来一反思，发现自己心态没有摆正。因为物理是他的强项，他不想在这上面丢分，常常一题要反复验算多次。结果就是后面的题没时间做，前面的题患得患失。“这样的心态不可取，得失心太重往往会让自己迷失。我经历过这个阶段，还好及时发现并改正了。”刘柯希打趣道，“其实我严重偏科数理化，语文、英语只能说将就。但我觉得只要保证这两科不拖后腿，加上我优势科目的发挥，出个漂亮的总成绩是没问题的。”&&的确，凭借自己踏实努力的学习，加上合理的“战术”运用，刘柯希的高考取得了满堂彩。步入大学后，因为有之前培养的良好学习习惯支撑，尽管大学后期因为将自己精力投入到感兴趣的领域上而学习不如从前刻苦，但总体上是踏实努力的。&&如今的孩子们参加补课无外乎两个原因，一是差生求优，二是优生补优。学生学得心力交瘁，父母看着心急如焚。本可让学习成为件轻松愉快的事情，现在却让学习成为苦海，学生在其中苦苦挣扎上不了岸。补课也要因人而异，学习的关键在自己，百“炼”可成钢。百“补”可千万不要落个营养过剩消化不良。&&哪些孩子该补？哪些孩子不宜补？哪种形式的补更好？有家长指出——&&补课须理性，否则会害了孩子&&现在，很多家长都想学“虎妈”，希望自己的孩子迅速成功。从一出生就想着上好幼儿园，接着上好的小学，好初中，好高中，好大学，好工作，好生活。毫无疑问，家长让孩子补课就是为了让孩子将来过上幸福美好的生活。&&但是，一位心理咨询师说：来找我咨询的都是所谓的“成功人士”。他们基本上都过得很抑郁，是最不幸福的。&&事实上，也另有家长是被“绑架”的。不少家长都有这样的心理：大环境如此，我们也没办法。你不通过加倍的努力超过别人，你就会在竞争中吃亏。&&成都市郊区某小学副校长柳青（化名）对记者说：“我们自己是老师，有时候难免都会有这种心态。从理性来说，当然明白知识、成绩，跟能力心态来比是次要的。但身在具体的环境中，如果自己孩子的显性成绩总是不理想，也是要焦虑的。更何况，显性的成绩甚至也会影响隐性的能力。如果总是全班后几名，孩子也会怀疑自己，自信心受挫。”&&&&◆ 成长比成绩更重要&&柳青的女儿正在上小学二年级，没有外出补文化课，主要上一些兴趣班，以发展兴趣和锻炼身体为主。事实上，柳青的女儿外语成绩也不是很好。柳青有一位朋友恰好就是英语老师，正在外边上补习班，而且教得很好。&&有一次，柳青向他咨询自己女儿是否需要补习英语。这位朋友回答说：我建议不要补。现在，外面大班式的教学，效果也不是很好。不如每天让她自己在家读一读，这样或许能够保持孩子浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯。小学生学习英语的兴趣很浓，千万不要在这个时候把她的兴趣消耗掉。到了中学，学习任务很重，一旦厌学就来不及了。&&柳青说：“孩子需要的是成长，成长比成绩更重要。所以，家长要有更长远的视野。要让孩子学会讲礼貌，对同学友好等等。”&&有一所学校校长在表扬全年级第一名的学生时说：“下课时间，她也不放弃复习功课，从不出去休息。”据此，这所学校实行了一项制度：全体同学吃饭后，把饭盒收起来，送到食堂由工人师傅统一清洗。这样，学生就可以节约洗碗的时间用来学习。&&然而，很多专家对这样的做法很反感，认为这样的举措看起来是对孩子好，实际上害处很大。&&&&◆ 补课要看孩子内心的需要&&关于要不要学奥数，家长们也经常讨论。一位小学教师建议说：这要看孩子的实际需要。不建议补或者不补。奥数的思维方式，跟课堂教学不是一个体系的。要是有兴趣，或者学有余力的孩子，可以去学。&&琪琪（化名）是柳青的朋友。琪琪的女儿正在上初中，一个星期里每一天都安排得满满的，英语补两天，还有数学，还有羽毛球，全都是她自己主动要求的。&&有一次，柳青跟女儿说：这个姐姐很不错。谁知女儿并不买账，感叹着说：她少了多少乐趣呀！&&柳青对记者说：琪琪的女儿自己学得很轻松，并没有觉得痛苦。真正喜欢学习了，就不会觉得痛苦，也没有了所谓“刻苦”的概念。事实上，这个女孩发展得很好，因为这些补课内容都是她自己内心的需要。&&成都某高校教育心理学专家陈惠（化名）告诉记者，她的儿子也在补数学。“我儿子是自愿的，他主动跟我说的。我给钱，他自己去报名。以前，他从没有补。我曾跟他说：你有什么需要，就跟妈妈说。在你没有跟妈妈说之前，妈妈不会给你报任何班。”&&是不是每个孩子都适合补课，或者说补课之后成绩都会要好一些？柳青说：这个不一定。如果孩子是被逼着去补的，他也听不懂，不过是在课堂上打瞌睡或者是玩而已。&&&&◆ 哪种补课可以接受？&&有一次，补习班的老师跟陈惠沟通，谈了他的观点。他说：家长不要寄希望于迅速提高分数。我是希望激发他的兴趣、拓展他的思维，等他到了初三或者高中，数学思维能力就更好。&&陈惠听了这番话，心里很高兴。她对记者说：“我害怕的就是老师跟我说能够马上提高20分、30分。他跟我说了这种观点后，我就很赞同：一个是补兴趣，一个是补思维拓展，千万不要单纯为了提高分数去补课。”&&芳芳（化名）的儿子语文成绩很不好，特别是一遇到写作文就头疼。后来，芳芳给儿子找到一个老师，专门补作文。&&芳芳很庆幸儿子能够遇到这位老师。她说：“那个老师很能激发人的潜能，善于激励孩子。有一次，那个老师跟我儿子说：你的作文跟某某差不多了，那个某某是全区的第十二名。结果，我儿子特别愿意去上这个老师的课。我觉得，如果能够通过教学影响孩子，让他们更有兴趣去学习，这样的补课就很好。”&&培训机构的声音&&补课与成绩没有因果关系&&■ 记者 杨几&&在谈论补课与成绩之间的关系前，先说一个来自家教培训机构内部的声音：比方说练习打网球，教练会常告诉你，如果没有花大量的时间在网球场上，你就很难改进自己的挥拍动作，他也许还会说“继续练习，直到你的动作成了你的习惯为止”，这是不是和“继续补课，直到你的成绩有了提升为止”是一个道理？但是，假设打球的这个人手臂手腕的力量不够，或者说，对球的预判能力比较欠缺，那么，他有没有机会成为“纳达尔”？&&这是一位有过两年多家教销售经验的工作人员小张的看法，上述内容也是他在销售过程中常举的一个例子，经验已经能让他把这个例子玩得炉火纯青，又是怎么个玩法？&&小张说：先给家长讲一个道理：要想把网球打好，专职教练一定比兼职教练有用，因为专职的能够围绕队员的身体条件、技术特点及心理状态给出最合理的训练套餐。&&接着，小张又说：我们学校就有一个专业团队，里面的成员不仅有在一线从教多年的老师，还有教育学、心理学方面的专家，他们会针对你孩子的优缺点拟定出最适合你孩子的套餐；而且，这个团队一直都在致力于开发属于我们学校自己的核心竞争力，比如我们有十一大高效学法，还有“方法班+一对一+心灵咨询+训练营”这样最完善的教学体系。&&如果有家长问“这样能保证我孩子提高成绩么”，或者是“什么时候能有效果”，此刻，小张告诉记者，他通常会说： “就像刚才我说假设你孩子的手臂手腕力量不够，针对这点，我们会集中我们的专家资源，研究出一套体能训练计划，让你的孩子在3个月内就能把力量练到打网球的专业水平，但是，球技能达到哪种程度，还得看实际教学。”&&听完以上介绍，记者似乎也感觉到：补课真的能补出好成绩，这个命题在小张这样的销售人员的介绍下，似乎也成了真理。&&不过，好成绩真的能够补出来吗？如果把“打网球”换成“追求智识”，再把“手臂手腕的力量不够”换成“缺乏自我判断”，那么，成绩还能够如愿吗？小张坦承，他举出的那个打网球的例子，其实是来源于一本书，也就是美国学者艾尔菲·科恩的《家庭作业的迷思》。“这本书在讲家庭作业与补课的关系时讲了这样一个理论：多做家庭作业就是要多花时间，可时间花得越多，学习效果就会好吗？只要从中挖出一个关键内定值——时间的充要性就能发现，时间对学校效果的影响仅仅是一个微相关因子，而不是因果关系。”&&培训机构的专家团队深知这个道理，从事销售的小张也在培训时明白了这点，所以根据一套系统的行销方案，小张们能够回答家长的各种疑问。不过，“多做家庭作业、多补课就能提高成绩”却是犯了一个“丐题”错误：先做出已经真实性的前提假设，然后再多的反驳都是无意义的循环论证。也就是说，在有了“补课能提高成绩”这个已经很真实的假设下，家长所有的疑问只是在自我说服。&&那么，“补课能提高成绩”这个假设的问题出在哪里？对此，艾尔菲·科恩就做出过类似解答，他说：“大部分源自行为主义的学习原理都是从实验室的动物身上发展出来的，让孩子练习错位减法，和让一只啮齿目动物在迷宫中寻找出路没什么差别”，而补课与成绩的关系恰恰就是行为主义的现象而已。&&所以，又有了这样一个疑问：为什么有些孩子补了课依然成绩不好呢？老道的小张只是说：“学习不仅要看教学这样的客观因素，还要看学生的智力、兴趣、能力等主观条件，而这些主观的条件就不是我们机构短时间能改变的，但是，如果家长愿意放长线钓大鱼，当然我们也愿意提供相应服务。”&&“打网球”这个道理确实很在理，不过，和竞技体育一样，它有一些家长必须承担的风险，那就是像“升学”这样的竞争压力，同时还有类似伤病的“学习误区”这样的问题，所以成才率得不到保障，那么，家长就该时刻担心了：你的投资能不能拿回来？&&专家视点&&“疯狂补课”是一场不公平的竞争&&■ 本报记者 田涛&&面对当前参与课外补课的人数逐年提升，好成绩要通过补出来的现象，四川师范大学教师教育学院副教授雷云认为，这个现象确实值得重视，由于“补课”的普遍化趋势以及追求“优异”的动机的转变，两者共同导致了“不补课就不能取得好成绩”这一结果。&&雷云指出，以往我们提到某个孩子需要“补课”，大概指这个孩子学习跟不上其他同学了，“补课”暗含着“差生”、“落后”等贬责意味，因此这一时期的“补课”只是个别现象。然而，现在“补课”不再是个别现象，而已蔚然成风，补课学生的动机从“补差”转向了“追优”，进而成为了学生取得好成绩的必由之途。&&如何理解补课现象的普遍化？雷云认为主要有两个不可缺少的原因。一方面，当前存在着大量有补课需求的学生；另一方面则是存在希望借助补课增加收入的教师。当然，这两方面原因本身也是相互促进的，也就是说，大量的学生补课这一“需求”凝聚起了不菲的利益，诱使教师欣然投入其中。教师为了稳定这一收益，他们兴许还会在教学中有所“保留”，为补课预留些空间，这样，补课逐渐就成为学生“必须”参加的了。&&近乎疯狂的补课现象折射出一定的教育问题和社会问题。雷云指出，疯狂的补课现象值得我们认真反思：首先，补课现象表明对中小学生的“减负”并不成功。现在，中小学生不但少有课余娱乐，甚至连周末也都奔跑在补课的途中，学业压力可谓越来越大。其次，补课现象反映出教师待遇需进一步提高。教师之所以愿意牺牲休息时间来为学生补课，很多都是迫于生活的压力。虽然绩效工资制度的实施一定程度上提高了教师收入（就一般水平而言），但对于当前飞速增长的物价而言，他们的收入仍显得不够丰厚。再次，补课现象让我们不得不重新关注教育公平问题。高额的补课费用将贫困家庭的孩子挡在门外，这样，学生之间的学业竞争演变成了家庭间经济实力的竞争。对于孩子而言，这显然是一场不公平的竞争。&&要遏制这一疯狂的补课现象，雷云认为，教育应进行相应的改革。首先，进一步提高教师待遇是一条根本策略。道理很简单，如果教师生活水平得到了实质性的提高，不再愿意花周末时间赚取辛苦钱，那么补课之风便可就此刹住。其次，加强学校教育教学的质量监控。如果我们能够保证学校教育具有较高的质量，那么补课就没有多少空间，由此也就显得不太必要了。再次，根据学生的兴趣爱好发展特长教育。由于我们的父母太看重孩子的学业成功，这就使得学业竞争变得异常激烈。因此，我们要引导父母反思，难道孩子的成功只有一种模式？人生只有一种追求？我们为什么不鼓励孩子按照自己的兴趣发展与其相应的特长，获得另一种成功呢？
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如何启蒙孩子的英语？个人经验分享
英语启蒙这块儿，想必大部分父母还是很很头疼的。首先是不太懂方法，其次是自己水平有限怕把孩子带沟里。我自己小时候是填鸭式学习英语，这样的学习方式孩子累，效果差，家长也只能干着急。也尝试过把孩子放到早教启蒙班，可是孩子不喜欢那个氛围，哭的停不下来，最后和老公决定还是得自己来。后来我们开始关注自然拼读法以及与此相关的英语启蒙类图书，积累了一些经验，这中间我也给孩子买了很多英语启蒙类的书，这里只给值友们提供我家孩子用的最多，效果比较好的这两套，供大家参考。希望值友们看了之后能有所收获。先普及一下什么叫自然拼读。英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，这就是所谓的“自然拼读”法（Phonics）。这种方法强调让孩子在玩中学习，在学习中玩，这种方法更加科学，也更符合孩子的心理和学习语言的规律。阶段 1：让孩子快乐，勾起孩子的兴趣孩子刚开始接触英语的时候，一定要让孩子感到快乐。让孩子快乐的目的就是为了让孩子消除紧张厌烦等负面情绪，让他们自发产生兴趣。这个阶段一定要在玩中学习。这一点也是英语自然拼读启蒙类图书的核心主旨。这个阶段是培养兴趣，家长千万别要求孩子记住单词或者字母，主要侧重磨耳朵、培养语感。此阶段推荐读物：《国际大师精选系列：朱莉娅·唐纳森系列》理由：语言押韵——吸引孩子的耳朵，图画精彩——吸引孩子的眼睛，是孩子们产生兴趣，进而进行大声朗读比较好的选择。适合年龄3-7岁。3月初，我去上海出差，偶然听到一个英语启蒙的讲座，讲的是儿童英语启蒙和阅读能力的培养，其中有个环节是主讲人带孩子读故事。主讲人用的就是这套《国际大师精选系列：朱莉娅·唐纳森系列》。现场提供一些展示用书，孩子们可以每人拿一本，跟着边看边听。我觉得大部分孩子首先还是被图片吸引了，主讲人还没开始读的时候，很多孩子已经在和家长说很喜欢书里的图片了。这个系列里面每本都是押韵童话，读起来朗朗上口，现场很多孩子都被主讲人押韵的说话方式给逗笑了，有的孩子还跟着模仿起来，虽然他们也不知道自己在说什么，但是他们至少愿意跟着读，培养语感，这点就够了。当时我就买了一套，出差回家，孩子好几天没见到我，干啥都缠着我，自己也不玩了。我说：“买了礼物送给你”，他特高兴（先将孩子的情绪调动起来）。翻出来之后，让我给他讲，我说“咱们先一起看看图吧，妈妈觉得这些图很好玩，妈妈小时候都没看过啊。”刚开始我发现他有点心不在焉，但第一本翻到中间的时候明显感觉到他已经被图画吸引了。看完第一本之后，我说“这本书超有意思，你要是会英语就好了，这本书读起来发音可好玩了”。孩子的好奇心来了，让我给他读，当然啦，效果就和上面的那些孩子一样，我一边读，他就在旁边咯咯笑，然后问我什么意思，外国人是不是都这么说话，让我教他，我给他下载了音频放在车上，接送他的路上，他会自己找到听。在幼儿园的一次亲子活动上，我和他一起朗读了其中一个故事，老师和家长们给了孩子很多表扬，孩子特别高兴，人人都喜欢高兴的情绪，孩子更是如此，只有在快乐的氛围下，他们才会产生兴趣，甚至发挥出你想象不到的能量。&
如何启蒙孩子的英语？父母的神助攻——英语启蒙读物
&阶段 2：让孩子放松心情，树立英语学习的自信孩子在幼儿园培养语感，上小学开始就该开始正常的英语学习了。这个阶段孩子可能会觉得枯燥、气馁，兴趣会一点点流失。家长要做的是选择一些有趣的英语读物，继续吸引孩子对英语阅读的兴趣，不仅仅是读，要让孩子全方位动起来，把自己当成小演员，放松孩子的心情，边演边学，孩子对英语阅读兴趣慢慢增加，才能对英语学习充满自信。此阶段推荐读物：《丽声英语小剧场》。推荐理由：分角色朗读+戏剧表演，给孩子最真实、生动的情境体验。适合4-12岁。可以用于节目排练，在班级做个高大上的英语短剧表演。先简单介绍一下《丽声英语小剧场》，这套书源自培生英语，这个系列一共6个级别由易到难，每个级别5本图书，每套都配有CD，音频也是可以去书上提供的网址下载，也可以点读。《丽声英语小剧场》系列是由英国童书作家朱莉娅·唐纳森担纲主创的，角色架构、情节、场景等都是经过精心设计的，含30个英语迷你短剧。短剧编排都符合4-12岁孩子的心理和理解能力。孩子上三年级的时候，英语老师布置的作业是，一周的时间，5个人一个小组，准备一个时长5-10分钟的英语短剧。当时孩子们周末都聚集在一起讨论演什么，一天下来也没有定论，孩子们不开心，我们这些家长小时候也没学过，给的意见还不如孩子专业。后来我去网上搜英语短剧，出来了《丽声英语小剧场》这个系列，我看了下评价和内容简介，觉得很不错，这是按级别分的，我买的第3级，刚好适合三年级的孩子。一共5个故事，孩子们投票选了其中一本，里面的单词孩子们大部门都学过，基本不需要询问我们，我们家长就做忠实观众，顺便给点建议。在排练的过程中孩子们都很开心，后来每次见面还都用剧里的句子打招呼。孩子这组，果然在这次活动中是最出彩的，后来老师还把这个作业变成了每月一次的年级活动，孩子们参与性都很高，因为在表演中，他们学到了知识，也得到了快乐。通过这种小组活动，孩子们彼此之间增强了默契，对孩子的学习生活也是好的影响。这套书不仅适用于英语活动排练，周末的时候，全家人可以和孩子一起在家里做角色扮演，没什么比家人之间的默契更能让孩子产生归属感的了。&&&
&其实，任何事情都不难，关键得找到一把轻松有趣的钥匙。如若转载请务必给我留言，获得授权。
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