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规范管理与学生个性发展出现矛盾怎么办？
优质期刊推荐本报讯（记者
童凯）教师交流比例不低于15%、开设个性化校本课程、2/3热点高中招生指标平均分配……记者昨天从市教育局获悉，《泰州市义务教育优质均衡发展评估标准》近日公布。《标准》共列出40条评估标准，分别从办学条件、教育质量、队伍建设和教育公平度等方面，勾勒出5年后我市义务教育实现优质均衡的美好蓝图。
加快现代化学校的创建
市教育局基教处处长丁骏介绍，通过几代教育人的不懈努力，我市义务教育已提前实现了基本均衡的目标。2008年，义务教育学校全部达到省合格学校标准，全市共撤并中小学253所。2010年8月，全市24所义务教育阶段改制学校全部回归公办，全市实施义务教育公办学校免试就近入学和民办学校免试入学制度。部分学校已经开始了小班化办学的试点，各市（区）合理规划学校布局，超大规模、超大班额的现象得到了有效缓解。
《标准》要求，今后五年，各市（区）政府须根据城乡建设和人口变动等新情况，进一步合理规划义务教育学校布局。生源不足、办学条件差、教育质量低的相对薄弱学校可适当调整或撤销。新农村建设、城区改造、新城建设按规定和标准同步规划和建设公办中小学，确保学生就近入学。
加快现代化学校的创建步伐，力争所有学校基本符合“江苏省义务教育学校现代化办学标准”。小学生均占地面积20平方米以上，初中25平方米以上。生均绿化面积5平方米以上。小学和初中配备300米以上塑胶跑道的操场，配有1000平方米以上的操场。
合理控制学校办学规模，实行标准班额办学。小学控制在3至8轨，一般不超过10轨，每班40人以内；初中控制在4至10轨，一般不超过12轨，每班45人以内。学校办学规模与学校办学条件、适龄学生数量基本匹配。积极创造条件逐步降低区域内班额标准人数，推行小班化教学，小班化教学比例不断提高。
关注每个学生的个性发展
“教育质量是学校发展的第一生命线。”丁骏说，目前，我市实施“五严”规定情况总体状况良好。节假日补课、学生过重课业负担等现象已得到基本遏制。通过在城乡学校推进学生阳光体育运动和体育艺术“2+1”项目，使得学校的体育运动和艺术活动得到了推动。各学校积极开发校本课程，努力打造学校的办学特色。
今后5年，教育部门将进一步实施课业负担监控、问责制度。同时，在全市范围内，优质高效地推进义务教育课程改革，让所有学校开齐、开足国家课程，开发、开设满足学生个性发展的校本课程。确保每校每生的综合素质评价优良率达90%以上，学生学业合格率达95%以上，城乡间、校际间中考文化成绩差距逐步缩小，且每个学生至少掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。
教师交流比例不低于15%
去年起，各市（区）已启动了区域内的教师轮岗制度，分别通过建立教育共同体、片区交流、学区联盟等形式，开展了学校之间的结对帮扶，全市至少有10%的教师参与了轮岗交流活动。同时，通过定期组织市级特级（骨干）教师团到农村学校进行巡回讲学，近300所农村学校、6000多名教师受益。
《标准》明确提出，各市（区）须根据事业发展和学科实际需要，配齐配足每一所学校教职工，逐步配齐音体美等学科专任教师，着力解决好教师学科结构性矛盾。完善教师任职资格制度和聘用制度，严格聘用程序和准入制度；建立对教师师德和履行岗位职责情况的考核制度。根据不同学校实际动态均衡配置优质教师，确保每年有15%左右的骨干教师、专任教师按规定在城乡、校际流动。
此外，建立统一完善的校长选拔聘任、培养交流、考核奖惩制度，配优配强每所学校的校长，全面提高校长执行教育法律法规、贯彻教育方针、加强学校管理的能力和水平。实施校长任期制度，校长在同一学校连任一般不超过两届。
教育公平度
2/3热点高中招生指标平均分配
目前，我市义务教育阶段的入学率达100%，外来务工子女全部安排在公办学校就读。2005年，我市首次试行指标生分配计划，当时要求拿出统招生计划的20%分配到各地区初中，接下来几年，我市每年中考指标生分配计划逐年提高。去年，我市普通高中按照统招生65%的比例招收指标生，仅市区就安排指标生621人。2010年起，我市在全省范围内率先实行了公办学校划区招生、免试就近入学，使得教育公平程度进一步提高。
丁骏说，根据要求，今后5年，教育部门将进一步完善义务教育学籍管理工作，做好学前教育毕业生与小学一年级入学的有效衔接，小学毕业生与初中一年级入学的有效衔接，确保“一个不能少”。同时，严格控制热点学校的“择校”现象，力争让热点公办学校的择校生比例在现有基础上逐年递减直至消除。积极探索指标生改革方案，力争进一步扩大指标生的受益面，使所有初中学校公平地分享热点普通高中2/3以上的招生指标，从而让更多的学生可以享受到优质教育。
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如何处理好学生个性发展与学校严格管理的矛盾
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3秒自动关闭窗口班级的规范管理与学生的个性发展发生矛盾时怎么办
发生矛盾时怎么办
&&&&应如何处理，针对最近班里男孩理奇怪的发型，不穿校服，打扮的很洋气的问题，我思考了很多。我们的规范管理有很多是学生必须遵守的，例如简单的穿校服，上课坐姿等等，这是学生最起码要做到的，没有商量的余地，底线的东西还得继续雷打不动。个性发展也不在于理什么个性的发型，非得穿的与别人不一样......。
关于个性发展，如果是不影响班级其他孩子的正常的学习与生活的，又能对该生的发展有重要意义的话我们就应该认可。如果影响了班级正常秩序的话就的引导他，例如我班有个小A，每次吃饭中间总是自己上厕所，其实短短的20多分钟就餐时间他完全可以坚持，为什么总是吃饭时去上厕所，原因他想玩，他到处跑跑，劝说之后没有效果，我就给他在就餐时安排了活，除了吃饭就是收餐忙的一点时间都没有，最后他吃饭也不上厕所了，因为每天都收餐，同学们都很感激他，他也愿意与班里的同学交流了，不再自己到处跑着玩。
个性太强的学生，他们的内心深处都有一种需要，比如被尊重的需要、被重视的需要、成功的需要等等，今天在网上学习了一种“需要教育”&即：教育的职能是教育者帮助被教育者调整需要结构，帮助被教育者辨识环境和需要的关系，使被教育者能在当前环境下兑现潜能快乐的生活。说白了就是&“以人为本”，满足了学生的相关需要。比如学生出现了不服从管理时，老师充分尊重了学生（被尊需要的满足），没有说一句过激的话来批评教育学生，用以“柔”克“刚”的太极方式来冷处理，注重学生内在力量的转化。当然要取得教育效果，首先要解决敌对情绪。我们传递给孩子们的是什么？是正能量还是不好的影响，孩子们就会从我们身上学到什么。对待学生的发展采用了底线加榜样的方式，讲情的同时不忘说理。
，相信我们的孩子在我们的正确引导下，都能开放出自己最美的花！
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