初中语文老师要求学生每周写一篇周记上交，以提高学生的写作能力并及时进行师生沟通，这样的做法是否可行？
提出这个问题是想到了一件往事：初一入学时，语文老师（班主任，男，当时28岁）如题要求我们这帮孩子。我很不喜欢他，于是第一篇周记的内容就赫然指出这对写作能力根本没什么作用，并且上交周记的做法有辱“日记”这种神圣的私物。（当时才14岁啊…也真是有胆…）然后班主任便回批了“你不想写可以不写！！”（没错，他用了两个鲜红的惊叹号！从此再没写过。之后班里也基本没再交过，班主任决定将那个本子移用为作业本。想到这件事，也想到不只这位语文老师有过这种举动。想讨论一下，在小学、初中这种阶段，这样的做法是否真的适用，以及语文老师可以通过哪些手段达到提高该年龄段学生的兴趣与能力？
别的不说，直说一件事公共记录和个人日记能一样么？班级周记或者班级日记，是让同学们记录一下班级里发生的事情和自己的一些愿意与大家交流的感谢和看法。不是逼你玩真心话大冒险啊。平时不让你练吧，你们说作文教育就是八股文，没有真情实感，让你们练吧，你们又说并没有什么用。PS:想想当初我还让班级里吵架的男女生写作文描述这件事的始末，结果他们写到一半打起来了。我也是始料未及
苏轼说，书到今生读已迟。培养写作兴趣，初中已经有些晚了。教育是有延续和衔接的，普遍来说，小初衔接做的不好。
深深感受到了题主内心的投射心理和报复性快感。（原谅我这么直白） 1.你说:我很不喜欢他，于是第一篇周记就赫然指出……………我们来分析，你是因为不喜欢他，不喜欢这个人，所以不接受他对你的行为安排，也就是写周记。你做出了迅速且直白的回击，在第一篇周记中“这对写作根本没有作用”。一个28岁的男老师，血性方刚，一腔教育热情正待播洒，没想到打开学生作业本竟然看到这样伤人的话，没把你叫过去站墙根你就该偷乐了。他只是给了批语而已，并且算是尊重你个人意愿的批语，你觉得他应该给出怎样的反应？把你扶着手请过去办公室坐在太师椅上腆着二皮脸问您“老佛爷我错了您下旨奴才一定照办”还是“嗯嗯好的呢你可以不写哦亲”…你跟我说，他应该是怎样的反应？！2.写周记，的确是提高学生语文成绩，尤其是作文成绩，尤其是初中生的好方法。思维发展活跃，记忆力突出，接受能力和学习能力属于一生中非常好的时期。一篇六百字左右的周记，（是周记周记啊亲，不是一天一篇的日记！），很大程度上避免了日记高频率而带来的学生语言匮乏和语言过敏，也避免了流水账式的写作习惯。一周之内，一定会发生一两件值得记入作业本儿的事情，高兴的，难过的，平时无法言说的，等等。就算你毫无文采地把这些事情记录下来，等上了高中，上了大学，成家立业的时候再来看，一定会哭笑不得于那个时候的中二病，怀念那个只要读书好世界就好的年少的日子。3.初中生幼稚感与成人感并存，属于心灵断乳期，刚进入青春期的他们对这个世界有太多好奇，对身边的同学身上出现的变化也好奇，说这么多意思就是他们的心灵极度脆弱，极易出现心理问题。如果没有周记这种倾诉方式，教师很难及时了解学生的内心状况以及学生生活和学习环境的变动，从而帮助学生解决心理问题，安全度过危险期。你说日记具有“隐私性”，我就笑了，我觉得题主在日记中一定写满了对老师，对家长，对同学的愤恨，对自己中二病还觉得孤芳无人赏的忧伤和无奈。因为我就是这么过来的。可惜当时我们班主任是个花甲老头，每天日记和语文知识累积本，早读课从第一组批到最后一排，全体中招。我在心理发育的最重要的时期每天写日记，写的很痛苦。我深深地觉得日记可以自己写了自己看，隐私什么的完全没有界限可言，何谓隐私？隐私就是你的阴暗面。如果换成周记，我绝对轻松太多。另外，我的语文成绩的确是在那个时候提高了。4.答主一年后毕业，即将迈入中学当语文老师。我会让我的学生写周记，并且要求是:内容不限，字数不限，爱写不写，一个字也得交，这是原则。我相信我的学生一定不会在第一篇周记中就大义凛然般指出写周记到底是否对提高语文成绩有帮助怎样。学生有个性，不代表不尊重老师。5.说太多了。去喝水。
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你好，基本上一周内的事都记上。
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小学生日记、周记怎样写得好？
四　日记怎样写得好？前面，我们了解了日记应该写什么，又了解了日记从哪里取材，这样是不是就能把日记写好呢？还不能。要使日记写得好，还必须掌握一些必要的知识和技能。　　 （一）要有一个明确的主题　　 什么是日记的主题？主题就是日记的中心思想。一篇日记总要表现赞美什么，或是鄙视什么；喜爱什么，或是厌恶什么；受到什么启发，或是得到什么教诲等等。这些就是日记的主题。　　 一篇日记具备了一个明确的主题，日记才有了灵魂。如果写一篇日记，不考虑要表达什么主题，而是照生活的原样描摩下来，尽管描绘得十分逼真，语言也十分形象，这样的日记读后不会给人以深刻的印象，它不能算是一篇好日记。　　 下面我们选两篇日记来对照地看一看。&9 月21 日 晴 秋天 　　 我们来到郊外的田野里。　　 我们几个男同学走在前面，走着走着，我不小心掉到“陷阱”里了。我大声喊：“救命啊！救命啊！”同学们听到喊声，连忙跑过来，把我拉出“陷阱”。大家看了我的狼狈相，都笑了。　　 我们一边走，一边采标本。我发现了各种各样植物的叶子，有带刺的，有带毛的。还有一种叶子很奇怪，一面红，一面绿。最多的要算是苍耳叶了。苍耳可调皮了，它浑身长满了刺，你不摘它，它也会跑到你身上来。我身上沾满了苍耳，简直成了“穿山甲”。一阵风吹来，田野上的叶子沙沙响，好象说：　　 “再见！再见：”我们也说：　　 “再见！再见！”　　 这篇日记，写的是秋天的景致和秋天里的行动，叙述清楚，描写也较具体、生动，结尾还很有情趣。但是，读后却没给人留下深刻的印象。别人读了，不会被感染；自己读了，也不会引起回味。为什么呢？就是因为它缺乏一种能动人的思想，也就是缺少一个明确的主题。　　 下面这篇日记就大不相同了。10 月29 日 晴 秋 天 　　 秋天到了，田野脱去了绿衬衣，换上了黄毛衣，人们都感叹说：“啊，秋天来了，万物要凋零了。”但是，就在这黄色的田野上，我却找到了秋天的生机。今天，我和爸爸、妈妈到郊外的田野上去玩。走在田野的小径上，我突然发现前面不远的地方，有什么东西在闪着红光，十分耀眼。走近一看，啊，是一簇簇盛开的芭蕉花。　　 芭蕉花又大又红，随着秋风不停地摆动，就象是一团团燃烧的火焰。走在前面的爸爸突然对我喊起来：“周凌，快来看！”我和妈妈忙跑过去，啊，原来爸爸在树丛中发现了一串串野葡萄。野葡萄是橙色的，挂在树枝上，就好象一串串透明的玛瑙。爸爸揪住树枝，妈妈上前去采，把手也扎破了，但终于采到了一串野葡萄。走过一座小山，我们又仿佛走进了花的世界。盛开的野菊花遍地都是。红的、白的、紫的、粉的、淡绿色的、玫瑰色的，好看极了。我们一边看花，爸爸一边讲解：这叫金丝钩，这叫黄石公，这叫绿新苹，这叫满斗星..啊，真是千姿百态！看着这秋天的田野，我在想：秋天不是凋零的季节，秋天充满着活力。秋天是美丽的，我们应该在这可爱的季节里，加紧努力，为我们的生活增姿添色！　　 这篇日记，同样是写秋天，但没有象前一篇那样，照生活的原样描述下来，而是抓住了最能表达自己思想感情的东西：在一片黄颜色之中，他发现了红、橙、紫、绿..在一片飘落的枯叶背后，他发现了姿态各异的野花，也就是在“凋零”的背后，他发现了“活力”。从而，他发现了“秋天”应该是一个“加紧努力”的季节，应该抓住宝贵的时光，把生活打扮得更美丽。这样的日记，自己读了，会不断得到激励；别人读了，会得到启发，感奋起来。这是为什么呢？就是因为在诸多生活现象之中，蕴藏了一个明确而深刻的体会。　　 怎样才能使日记的主题做到明确而深刻呢？第一要对生活有强烈的感受，感受得越深，主题就越深刻。前面这两篇日记，第一篇只能记录一些表面的现象，第二篇却表达了为人深省的思想。这是因为作者对生活感受的深度不同。所以，我们要努力去观察生活，感受生活。第二，要使主题尽量单纯。就是说，一篇日记只表达一个主题，就是要把最有感受的东西写出来，其他的都舍掉不写。如果一天的生活中有较多的感受，可以分成几篇来写，千万不要在一篇日记中东拉西扯，包罗万象，不知所云。　　 （二）要选择最重要的材料　　 我们每天的生活是丰富多彩的，但一篇日记不能把所有的事情都记下来，也不应该把所有的事情都记下来。那么，选择哪些事情呢？就是要选择最重要的材料。这个“重要”，不是指“重大”，而是指最能表达自己感受的材料。因此，它可能是一天中最大的事，也可能只是一件很小的事。只要是感受深的事，它就重要了。相反，不能表达感受的材料，尽管它是一件大事，也不能算重要。　　 我们再来看两篇日记，作个对比。7 月25 日 晴 游山海关 　　 今天，妈妈带我游览了“天下第一关”――山海关。　　 山海关环境优美。北面：燕山层峦叠嶂，石异峰奇，悬崖耸立。南面：渤海碧波滔滔，渔帆点点，沙岸透迤。著名的风景区有角山、悬阳洞和燕塞湖。这里气候宜人，是避暑的胜地。　　 山海关城楼采用传统建筑技巧，造型美观。屋脊双吻对称，栩栩如生。楼下红色的圆柱配衬五光十色的门窗，显得格外俊秀而雄伟。城楼上的巨幅横匾上写着“天下第一关”五个大字，笔力雄浑，苍劲有力，是著名书法家肖显所写。看着这些字，我想：以后我一定要好好练习书法。　　 游览完毕，我和妈妈在这里合影留念。　　 这篇日记，作者感受得最深的是什么呢？是他对“天下第一关”五个大字的感慨。但是这一点，却轻描淡写，几笔带过。而大量篇幅写的是山海关的自然风光，而这些风光描写与作者要表达的感受不相关联。所以可以看出，作者没有抓住最重要的材料。造成的结果是：要说的没说出来，不要说的却说了一大堆。　　 下面这篇日记就不同了。2 月19 日 小雪 倒贴福字 　　 今天，我跟爸爸、妈妈来乡下看爷爷、奶奶。　　 走进村子，我看到家家户户都在忙着贴春联，挂红灯，放鞭炮。爷爷家那一大排新房，每个门口也都贴上了红对子。　　 我还看到，不少人家在大门口贴了“福”字。奇怪的是，有的“福”字是倒着贴的。我对妈妈说：“您看，那些人真马虎，怎么把‘福’字贴倒了？”妈妈笑了，爸爸也笑了。妈妈说：“把福字倒贴，就是‘福到’，也就是说现在幸福已经到了这户人家。”听到这里，我也笑了。　　 这篇日记，写的是作者对农村新面貌的感受。他集中描写了家家户户挂红灯、贴春联的景象，特别写了倒贴“福”字的事。“福到”这在旧社会是一种向往，如今已变成了现实。福字本身事并不大，但它深刻地表达了农村的变化，所以这样的材料是最重要的。　　 我们在写日记时，不要一拿起笔就挑当天里最大的事情写，仿佛把最大的事情写出来就一定会写出好日记来。而是要仔细地想一想，今天哪些事使你感受最深，感受最深的材料才是最重要的材料。　　 （三）要运用叙述、描写、议论、抒情、对话等多种表现手法写好一篇日记，除有明确、深刻的主题以外，还要注意运用备种表达方法，这样才能把主题表现得更清楚，读起来也更生动。我们来看看这篇日记。7 月26 日 晴 去吧！蜻蜓 　　 今天，院子里飞来许多蜻蜓，小伙伴们都争着捉蜻蜓玩。有的拿线拴住尾巴，有的用胶粘住它们的翅膀。　　 我也捉了两只。正玩得高兴，忽然想起了爸爸对我说过的话：“蜻蜓是益虫，是我们的好朋友，它们一天能吃掉好多好多蚊子，我们不要伤害它们。”我想：是呀，好朋友应该互相关怀，怎么能互相伤害呢？于是，我把两只蜻蜓放飞了。我还对小伙伴们说：“蜻蜓是益虫，能帮我们消灭蚊子，我们要保护它们才对，还是把蜻蜒放了好。”听了我的话，有的小伙伴说：“好吧！”就把蜻蜓放飞了。小伙伴一松手，蜻蜓就紧张地飞起来，好象有人在后面追它们似的。我看到蜻蜒在空中越飞越高，心里轻松多了。我默默地说：去吧，蜻蜓，去为人们消灭更多的蚊子吧！　　 这篇日记为什么写得这样生动、感人呢？是因为它运用了多种表现手法。　　 “院子里飞来许多蜻蜓，小伙伴们都争着捉蜻蜒玩”、“我也捉了两只”、“我把两只蜻蜓放飞了”等，是叙述。　　 “小伙伴一松手，蜻蜓就紧张地飞起来，好象有人在后面追它们似的”、“我看到蜻蜓在空中越飞越高，心里轻松多了”等，是描写。“是呀，好朋友应该互相关怀，怎么能互相伤害呢？”，是议论。“去吧，蜻蜓，去为人们消灭更多的蚊子吧！”，是抒情。“蜻蜓是益虫，能帮我们消灭蚊子，我们要保护它们才对，还是把蜻蜒放了好。”“好吧！”，这些是对话。　　 看，这篇日记运用了这么多表现手法，难怪写得这样生动、亲切呢！　　 当然，表现手法不止这些，在同一篇日记中，也不是要把所有的表现手法部用上，这要看日记内容的需要。　　 （四）要把话说明白　　 请大家来读一读这篇日记，看看是否有毛病。5 月10 日 晴 听老师读《未来的星》 　　 今天下午，王老师给我们读他写我们的文章――《未来的星》。王老师又要出我洋相了！我正津津有味地听他讲第二个故事《伟人轶事》，王老师讲到了我。我想：肯定讲我怎么能干！心里有出不出多高兴。谁知偏偏听到这几个字：“解出小便！”王老师不是写我们“光辉灿烂”的一面吗？你怎么又写我们“狼狈”的事呢？难道你出我洋相的文章得了个二等奖还不够吗？还要把我的洋相写到大文章里去得个“一等奖”吗？我难为情得脸都要红了。可是，听着听着，我又笑了。原来，老师还是在夸我呢！　　 后来，王老师又讲到郑燕的星期天。王老师说她的生活是“快节奏”的。她一分钟的效率是人家五分钟的效率。我想：郑燕能这样，我也能这样。我要赶上她，还要超过她。　　 王老师又讲到孙伟怎么爱小动物。我想：每个人有每个人的优点，孙伟虽然功课差点儿，但他有比我强的地方。我也应该取长补短呀！　　 王老师又讲到我有志气，讲我新闻记得快，记得多。啊！又表扬我了，我心里甜甜的。可我又马上警告自己：我还不够，我要努力，千万不能骄傲！老师说，我们是未来的星。未来，我们能成为祖国的星吗？　　 这篇日记，写同学各有长处，都是“祖国未来的星”，这个主题是很好的。但是，这篇日记有个很大的毛病，就是“说话不明白”。读过这篇日记之后，我们会觉得许多地方弄不清是怎么回事。比如：“我正津津有味地听他讲第二个故事――《伟人轶事》，王老师又讲到了我。”讲伟人轶事，怎么突然又讲到了“我”呢？没讲清楚。“谁知偏偏听到这几个字：‘解出小便！’”这是怎么回事？“王老师不是写我们‘光辉灿烂’的一面吗？你怎么又写我们‘狼狈’的事呢？”是什么“狼狈”事呢？　　 “难道你出我洋相的文章得了个二等奖还不够吗？还要把我出的洋相写到大文章里去得个‘一等奖’吗？”这里，“一等奖”是怎么回事？是老师出“我”的洋相呢，还是“我”出过洋相呢？　　 “听着听着，我又笑了。原来，老师还是在夸我呢！”前面写一出洋相”，这里又说“在夸我”，到底是怎么回事？　　 还可以举出一些。这些地方，本来是很能表现作者思想感情的，写法也很灵活，但就是因为没有把话讲清楚，所以让人读了莫名其妙。文章读不懂，怎么让人受感染呢？话说不清，又怎么能准确地表达自己的思想感情呢？所以，写日记时，要先把要表达的意思想清楚，然后说一遍，自己觉得明白了，再写到纸上。不要拿起笔就写，不要把没想清楚的事，或是自己明白而别人不明白的事写到日记中来。这些，是写日记最起码的要求。　　 （五）要注意必要的格式　　 日记有没有固定的格式呢？没有。日记是自己一日生活感受的记录，所以只要能把感受写出来就行，格式没有死规定。感受有多有少，有深有浅，所以，日记的长短也没有必要规定，长的可以写几页，短的可以是几句体会最深的话。　　 但是，日记既然是每天生活感受的记录，最好把时间、当时的环境、有纪念意义的地点等，也记录下来，这样对以后体会当时的感受有好处。别人读了，也容易理解你当时的心情。所以，日记又要注意必要的格式。这种格式，主要指的是写在日记正文前头的话。　　 象下面这样一些写法，是可以参考的。　　 （ 1 ） 2 月9 日 晴转多云　　 （ 2 ） 7 月20 日 星期日 雨后　　 （ 3 ） 8 月2 日 星期六 微风 棒槌岛　　 （ 4 ） 5 月8 日 星期四 晨 去香山途中；等等。　　 此外，为使日记的中心思想或主要内容更一目了然，可以在日记的开头写一个简明的标题，标题要既能概括日记的思想或内容，又要鲜明、生动。 && &
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三日记内容从哪里来？同学们写日记最头疼的是没事可写。有的说：“今天我什么事也没做呀！就是上课、回家、做作业、玩，有什么可写的？” 日记内容从哪里来的呢？日记的内容就在你的生活中。
二日记写什么？（一）要写对生活的感受 日记，可以写些什么内容呢？ 回答应该是：什么都可以写。一天的生活中，你的所见、所闻、所想、所为，都可以写进日记。日记的内容，没有时间、地点、大小、远近的限制。
一为什么要写日记？少年朋友们，到了中年级，老师就开始要求你们写日记了。这是你们生活中的又一件新鲜事，仿佛在你们生活的画册中，又揭开了新的一页。日记，是一扇窗口。透过它，你可以看到一个迷人的世界。
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秋天的早晨暖洋洋的,柿子树像一把撑开的大伞,上面结满了柿子,柿子有的是黄,有的是绿,叶子也是如此,有黄有绿,真有趣。红通通的石榴,里面石榴籽像白色的珍珠一样。桂花也开了,桂花有黄色和红色两种非常好看。
我很喜欢青松，是因为青松很坚强、很有勇气，遇到问题就去克服，它那顽强的毅力让人感到佩服。 青松一年四季都不怕风吹雨打，更不怕雪压，青松很坚强很勇敢，我觉得全国人民都要像青松学习，学习它这种坚强的毅力。
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