我是一名小学生,就要放暑假了,我淮备做什么?为什么要那么做?_百度知道
我是一名小学生,就要放暑假了,我淮备做什么?为什么要那么做?
为什么要那么做,就要放暑假了,我淮备做什么我是一名小学生
提问者采纳
不过千万不要睡到9点以后。，在之后就一定会受不了得，放在家里，饰品店（如果是女生的话）。。谢谢你啊、你可以去找同学一起去街上逛逛。，嗯、不要把自己想的太有毅力啦，会很累，晚上不要11点后睡，你可以采用哦我是六年级毕业班，经验不会太少地。另外要每2天有1天戒电脑地。即使你在白天能精力充沛，不然3天一次，有空就看看，只是给学生一个锻炼的机会啦，不建议报一大堆的课外班，一些KFC和奶茶店会找暑期工，你可以当做锻炼去个一星期，之后呢。嗯嘛。电脑一般一天5小时最多啦。这是我的建议。那些店家也不是招童工。还有？建议你先把下学期的课本去问别的学长借来，去一些文具店啊，一定
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结合“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读”的要求反思一...
认真回顾《初中语文阅读教学几个典型疑难问题分析》这门课，结合“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读”的要求反思一下自己的阅读教学。
１.要求：自己组织语言
提交者： 张桂云 提交时间： 2014-0
1、朗读缺乏指导是语文教师教学中的大缺点，教师应多示范、多指点，少提问、少评价；
2、字词教学最粗糙的教学方法是一个词一个词地问学生，使教学过程和师生的语言零碎化，形成不了有趣、有味、有力的训练过程；
3、将作品中有关时代背景、有关人物背景的材料介绍不在课程之初亮出，而放在其他环节看似花哨，其实有害，实际上是一种失当的手法；
4、课堂教学的效率高低，主要表现在学生实践活动的设计上；
5、教师课中小结有三个作用,一是小结，二是过渡，三是渗透知识；
6、齐读是一种集体训练，在教学时以之为主要训练形式，作用是一熟悉课文，二是朗读训练，三是活跃气氛；
7、学生课堂上不动笔、学生课堂上不静思，都是与教师的教学理念与教学技能有关的；
8、短文教学时最方便于设计“精读活动”，精读活动常流于形式、流于简单是因为缺乏四个方面的析——分析、品析、论析、赏析；
9、山水小品的教学、田园诗歌的教学、文学作品的教学都是需要注意美感的，特别是朗读与品析的美感；
10、教师译文的出示是一个有意思的、几乎是必然的教学动作，这种方法还有没有什么方法更加巧妙的、更加美好的能够达到同等的效果呢？这是课堂教学艺术的一个“专项”研究；
11、教师的语言，语音是优美教学情境的重要因素，一是要有情致，二是要会发音。
认真回顾《初中语文阅读教学几个典型疑难问题分析》这门课，结合“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读”的要求反思一下自己的阅读教学。
１.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
２.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得５分，良好４分，合格３分，不合格得０分。您至少完成６个课后作业，考核以６个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
提交者： 李静 提交时间：
传统教学的理论认为：“知识是客观的，学习就是接受、积累和还原知识，教学就是教师把知识直接传授给学生的过程。”这样的阅读教学，就意味着读者只是“被动地接受文本的信息，文本的意思已经存在其本身，读者的目的是再造这些意思。”因此，课堂教学“满堂灌”的现象开始泛滥。即便是这之后出现的为了体现教师教与学生学的有机结合进行的课堂教学改革，也只是由原先的“满堂灌”变成了“满堂问”。课堂上，教师与学生提问与回答看似体现教与学的互动。其实只是学生不断猜测教师答案的追逐游戏而已，其最终结果还是“引导”出教师既定的“标准答案”。这样，缺少了“反思”的阅读，必然会失去了创造力。而缺少阅读主体的真正参与，阅读教学也必将走向死胡同。相比较而言，“反思性阅读”则可以弥补传统阅读教学的不足。
“反思性阅读”顾名思义就是反思阅读行为，它强调阅读者在阅读理解的基础上，对自身阅读过程及自我的阅读理解进行再思考，以提高阅读质量。
我国古代语文教学很早就有“反思性阅读”的思想。大教育家孔子对此就有过不少论述，例如“学而不思则罔，思而不学则殆”就阐发了学习与思考的辨证关系；“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，其中“慎思之”就是指阅读中要精细、严谨地思考问题，进行理性的认识活动；宋人朱熹在总结前人经验的基础上更进一步提出：“学者读书，须虚心涵泳，切已省察。何谓虚心?曰：‘须退一步思量’，虚此心将古人语言放前面，如此玩心，方可得古人意。”可见，“虚心”地“切已省察”就是一种自我反思。
在古代的教育活动中，还有提出用“体味”、“入神”、“妙悟”等方式来领悟解惑，这都带有“反思性阅读”的意味，只是这种“反思”止于感性，缺少理性的分析。
语文科学教学观也强调“学习的反思性”，要求“提供机会并支持学习者对学习内容和过程进行反思与调控”；同时，认为文本的意义不是教师传授给学生的，而是学生在对文本不断发现、探究、追问、思索的过程中来建构对文本的认知。
“反思性阅读”强调：“知识是主体通过与他人相互作用建构出来的；学习是主体以自己已有经验为基础，积极参与社会性对话建构知识的活动；教学活动不是教师向学生传递知识，而是学生主体对知识的处理与转换，学习者是教学活动的中心。在教学中，教师是教学活动的组织者、指导者和促进者；教师利用情景、协作、对话等学习环境要素使学生有效主动地建构所学知识。这样的阅读教学，必然要抛弃原有的教师是文本“权威”解释的代言者、学生只是接受者的阅读教学观。
那么如何具体操作反思性阅读教学呢？那么首先要弄清楚这种阅读教学的特点。传统的阅读教学把学生看作被动阅读者，常常是教学中根本没有时间让学生去自主阅读文本，即便是让学生阅读了文本，教师也还是按既定的“教学设计”来讲解课文，忽视了学生作为读者具有的自由联想、进行创造的力量，同时他们也失去了阅读的乐趣。真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，用巴赫金的话说就是全身心“与书进行生动的热烈的对话”。接受理论家姚斯提出，读者创造和完成作品意义的过程，首先要进行一级阅读，就是读者对作品的词汇、句段、节奏、韵律及其包含的情感进行直感的把握，把作品中的可能性空间加以具体化展开。在“反思性阅读”之前。学生对文本进行独立、自主的交流、就是在让学生意识中形成文本的完整形式。如缺少这个环节，下一步的“反思性阅读”也就成了无源之水、无本之木了。教师在学生自主阅读之前，可以“为学生获得那些与文章相关的经验和预备知识提供一些切实的帮助，如将这些材料组织成条目分明的相关文字印发给学生，提供共享的阅读背景和介绍与文本相适应的阅读策略的具体操作方式等，为学生理解文本提供必要的资源和‘脚手架’。”姚斯认为，学生初读文本之后，只是对文本形式的完成并非意义的完成，读者可能从完成的意义中直悟到意义，但这个意义是否贴切，是否和全部形式因素相符，仍没有把握，要确定意义，就需要二级阅读，也称为反思性阅读。在反思中思考前面阅读遗留下的问题并找出答案，同时对已把握的部分作更深入的思考，从而对文本形式和意义有完整的认识。
“反思性阅读”的操作途径具体如下：
1、学写阅读及思考记录。从激发学习动机的角度来看，通过让学生学写阅读记录的形式来促使他们对阅读进行“反思”，使学生清楚了解当前的阅读情况，更能激发学生的阅读成就感，以更大的兴趣及努力程度投入下一步的讨论环节中去。如从元认知的角度来说，在这个过程中，学生逐渐培养了对自己能力、学习表现、解决问题的有效方法等问题的洞察力。
阅读记录的形式可以是日记体，也可以是表格体；内容可以是随感式，也可以是总结式、分类式。如学完小说之后，可以对小说基本常识作总结，也可以针对对某一篇文章写随感，还可以归纳出阅读小说的技巧及策略性的知识。
阅读记录的内容包括：（1）自己对文章的初步感受，如初读文章之后感触最深的是什么?文章中最喜欢的词语或句子是什么，为什么?你怎么评价某个人物?对文中的哪些观点你赞成或不赞成，为什么?教师可以根据教学实际设计问题，但学生也可以不按上述问题思考，可以提出自己独特的欣赏角度；（2）这些感受是如何获得的(在阅读中自己是如何运用阅读策略理解文章内容的及思维过程)，应把这些感受与同伴一起分享，并准备倾听同伴的对此的看法；（3）清楚了解自己阅读过程中存在那些问题，这些问题那些是自己可以解决的(如字词、翻译等是可以通过查阅工具书解决的)，那些问题需要提出来与同伴或教师进行讨论的。
学写阅读记录要根据不同学段的特点，要求由低到高、由浅入深。一般低年级大多只能记录一些对课文中有疑问的内容，而且这些疑问多是词语、句子的理解等；高年级的学生就能在记录中发表自己的看法、见解，同时还能提出一些有深度的问题。这些阅读记录不仅是在文章中作一些圈点、评注，而是将这种感性认识上升为理性的分析，也就是对阅读行为进行自我监控，以促进学生的阅读理解和思考能力的发展。这些阅读记录会再下一环节的“对话”中作为“辅助材料”使学生彼此了解阅读时的思考过程。教师也可通过不定时地通过阅读记录与学生进行 书面交流。
2、组织平等对话。在学生写好阅读记录之后，教师应组织学生进行师生及生生间的“对话”。这种深刻的“沟通”和“合作”的对话方式，是个体利用集体的合力和创造力，来反思自己的阅读成果、阅读经验，以发现他人理解、思维、方法的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、改进方法的一种途径，它使“反思性阅读”在更广阔的视野中得以深入进行。教师在组织“对话”时要注意几点：
(1)“对话”的方式可以根据具体的教学情况来定，如先在小组交流，有话则长、无话则短，时间可灵活处理。小组交流后，有共同关心的或是普遍感到疑难的问题提出后，经大组研讨，或师生共同研讨，如有不同看法，不妨展开争论，各抒己见，思维碰撞，最后求同存异，这样每个人都能从别人的发言中汲取智慧。
（2）在“对话”中，教师要尊重学生出现的“误读”现象，适当地抓住机会进行给学生提供机会让其进行自我反思、
自我否定。如我在进行《孔乙已》与《范进中举》比较阅读时，一位学生提出“范进是在逆境中苦苦追寻自己人生目标，掌握自己命运的强者，孔乙已是堕落、无骨气、不值得同情的弱者”的观点，面对这一言论，这位教师鼓励不同意见的同学持之有据地分析，教师也从课本出发，点拨学生，让他们认识到范进在追求功名的过程中的虚伪、圆滑，认识他是如何一步步走向个人飞黄腾达的人生目标的。
（3）在“对话”中出现有争议的情况，教师要具有一定的教学艺术，在适当的点拨下，使“对话”进入文本的深层次探讨中去。
我在教授《我的叔叔于勒》一文时，让学生在预读之后谈谈对这篇小说的初步感受。有12位学生连续发言，从人物分析、细节描写到主题分析都涉及到了。但在发言中，有的学生认为主人公是菲利普夫妇，而有学生认为是于勒，还有学生认为是“我”。这位教师敏锐地观察到这一观念矛盾，但他并没有抛出教参的说法平息矛盾，而是让学生认真倾听别人的意见，再此基础上，对各自持有的观点再作分析、思考。教师也点拨学生去了解作品的写作背景，并阅读莫泊桑同一时期的作品，让学生在自己动手查阅资料、阅读作品中去“反思”原有的观点。由于教学时间、教学任务尽管那节课没有找出“正确答案”，但学生学会该用何种方式去思考问题，及如何去寻求解决问题的方法。
当然，反思性阅读的形式可以是多种的，与传统的阅读课堂讲解死的“知识点”相比，反思性阅读将使学生成为真正的自主的学习者。自我否定。如我在进行《孔乙已》与《范进中举》比较阅读时，一位学生提出“范进是在逆境中苦苦追寻自己人生目标，掌握自己命运的强者，孔乙已是堕落、无骨气、不值得同情的弱者”的观点，面对这一言论，这位教师鼓励不同意见的同学持之有据地分析，教师也从课本出发，点拨学生，让他们认识到范进在追求功名的过程中的虚伪、圆滑，认识他是如何一步步走向个人飞黄腾达的人生目标的
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　　先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。……
　　①亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。②先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。③侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
　　先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来夙夜忧叹恐托付不效以伤先帝之明故五月渡泸深入不毛今南方已定兵甲已足当奖率三军北定中原庶竭驽钝攘除奸凶兴复汉室还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
1．请用“／”将文中画线文字断句，不另加标点符号。
受　命　以　来　夙　夜　忧　叹　恐　托　付　不　效　以　伤　先　帝　之　明　故　五　月　渡　泸　深　入　不　毛　今　南　方　已　定　兵　甲　已　足　当　奖　率　三　军　北　定　中　原　庶　竭　驽　钝　攘　除　奸　凶　　兴　复　汉　室　还　于　旧　都
2．解释下列加粗的词语。
①中道崩殂（　　）　②妄自菲薄（　　）　③贞良死节（　　）
④臣本布衣（　　）　⑤不求闻达（　　）　⑥后值倾覆（　　）
3．用现代汉语翻译下列句子。
（1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。
译文：________
（2）亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
译文：________
（3）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
译文：________
4．选文第一段中，诸葛亮为什么说蜀汉当时处于“危急存亡之秋”？
________________
5．诸葛亮为什么向后主刘禅提出“开张圣听”？
________________
6．细读选文第二段，回答下面的问题。
（1）本段共三句话，第①句用________的方法，向后主论述了“________”（用四字成语来回答）的重要性；第②句追述先帝对这个问题的认识，其表达作用是________；第③句对后主提出了________的希望。
（2）文中提到的“亲贤臣”，相当于今天选拔人才时常常提到的“________”这一成语；“此悉贞良死节之臣”中的“贞良死节”意思是________，在中华民族的历史上，________就是一个“贞良死节之臣”（举本文以外的例子）；文中的“计日可待”与今天人们常用的“________”这个成语意思相近。
7．细读选文第四段，用文中原话回答下列问题。
（1）文中的“报先帝”呼应了前文中的哪些事？
________________
（2）作者受命以后，为什么“夙夜忧叹”？
________________
（3）诸葛亮“出师”的战略目标是什么？
________________
（4）作者认为可以出师北伐的条件是什么？
________________
阅读下面的文章，完成问题。　　①比尔·克利亚是美国犹他州的一位中学老师，他对自己的教育教学工作总是一丝不苟，在学生和同事中间口碑极佳。有一次，他给学生布置了一项作业，要求学生就自己的理想写一篇作文。一个叫蒙迪·罗伯特的孩子兴高采烈地写开了，用了大半夜的时间，写了满满七大张纸，描述了自己的梦想。他梦想将来有一天拥有一个牧马场，他描述得非常详尽，并画下了一幅占地200英亩的牧马场示意图。示意图中有马厩、跑道和种植园，此外还绘制了房屋建筑和室内设置平面图。　　②第二天，蒙迪兴冲冲地将这份作业递到老师手上，脸上洋溢着幸福的微笑，带着未来牧马场主人的骄傲。然而作业发下来的时候，却见第一页的右上角上被老师打了个大大的“F”（差）。　　③下课后蒙迪去找老师：“我为什么只得了F？”　　④克利亚老师打量了一下眼前这位毛头小伙，郑重地说：“蒙迪，我承认你这份作业做得很认真，但是你的理想离现实太远，太不切实际了。要知道你父亲只是一个驯马师，连固定的家都没有，得经常搬迁，根本没有什么资本。而要拥有一个牧马场，得要很多的钱，你能有那么多的钱吗？”克利亚老师最后说，如果蒙迪愿意重新做这份作业，可以重新给他打分。　　⑤蒙迪拿回自己的作业，去问父亲。父亲摸摸儿子的头说：“孩子，你自己拿主意吧，不过，你得慎重一些，这个决定对你来说很重要！”　　⑥此后的岁月中，蒙迪一直保存着那份作业，那份作业上很大很刺眼的“F”一直伴随着他。然而正是这份作业激励着蒙迪，他一步一个脚印地艰难创业，坚持不懈地不断超越新的征程，多年后蒙迪·罗伯特终于如愿以偿地实现了自己的梦想。　　⑦一天，克利亚老师应邀带着他现在的30名学生踏上这个占地20多英亩的以“蒙迪”命名的私人牧马场。头上已经添了许多白发的克利亚老师流下了忏悔的泪水，激动地说：“蒙迪，现在我才意识到，当年我就像一个偷梦的小偷，偷走了很多孩子的梦，但是你的坚韧和勇敢，使你一直没有放弃自己的梦！”　　⑧蒙迪大步走上前去，拥抱克利亚老师，并深情地说道；“老师，谢谢您！正是那次糟糕的成绩，激励着我为实现梦想永不停息地奋斗。”　　⑨克利亚老师缓缓地抬起头，面向在场的每一位学生，目光中充满着希望。　　⑩是啊，梦就是期望，有期望才会有激情，才会努力拼搏。守住自己的梦，勇敢地走下去，你就终会到达成功的彼岸。1．一篇文章的题目，应该简要鲜明的点出文章主要内容。请你为这篇选文加一个标题。____________________________________________________2．克利亚老师为什么给蒙迪的作业打“F”等级？你怎样看待老师的这个评价？请说明理由。____________________________________________________3．蒙迪的父亲对他说：“你得慎重一些。”父亲为什么要蒙迪“慎重一些”呢？仔细阅读父亲说的全部话，反复品味其中的含义，你就会理解父亲的用心了。____________________________________________________4．许多年以后，蒙迪是否完全实现了他在作业中的构想？你对这一事实有什么看法？____________________________________________________5．你最喜欢文中的哪个人物，为什么？____________________________________________________6．读过这篇文章，你从中学到的最重要的人生道理是什么？再结合你自己身边的例子分析这个道理。____________________________________________________
读下边的两篇文章后，完成练习。
创造性的阅读（节选）
　　最欣赏美国人爱默生关于“创造性”阅读的这段话：
　　一个人要善于读书，必须是一个发明家。正像俗语所说：“要想把西印度群岛的财富带回家去，必须先把西印度群岛的财富带出来。”
　　所谓“创造性的阅读”，可从王安石写作《泊船瓜洲》这样一个大家并不陌生的例子去理解。诗云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
　　“绿”作动词，为春到江南传神，唐诗中已屡见先例；而人们却独赏“春风又绿江南岸”有“出蓝”之胜，这不仅由于它表述得更为简洁，更因为“又绿”二字上接对第二故乡钟山的回望，下启“明月何时照我还”的悬想，产生了一种含蕴不尽的况味，不仅为春到江南传神，更为去思依依点睛，具有诗学上所说的“二重意味”；而如果你知道王安石两度拜相的背景，就更会感受到这“又绿”二字更似乎隐隐传达出某种政治心态，其意味又不仅两重而已。这便是“创造性的阅读”的一个范例。
　　创造性作品的魅力，像藏在“西印度群岛的财富”，要把它“带出来”，不是任何机械的办法，比如我们习惯的“主题思想，段落大意，写作特点”三部曲所能奏效的（尽管这三部曲在基本训练上有一定作用）。你能仅以形容词作动词或用字精确的写作方法来解释王安石用“绿”字的佳处吗？显然不能；你能确切归纳这首诗的主题思想吗？同样很困难。“又绿”究竟是反映诗人东山再起，对变法前途的信心呢？还是流露他因前途未卜，担忧新“绿”如初度罢相时一样夭折的一息怅惘？如果你血气方刚，性格开朗，又处在顺遂的境况中，或许会作前一种理解；反之，如果你多愁善感，性格内向，又处于不惬意的心境中，则多半会作后一种理解。这两种理解都不错，但如果你更善于阅读，懂得诗歌创作中，景象未必是某种意念的形象比喻，那么在继续玩味“又绿”二字与前后句的相互联系中，你会体味到，它更多的是反映了某种并不指实的心境，交融着并不强烈的奋亢与稍带微漠的惆怅……而当你这样品味作品时，你实际上就进入了“创造性的阅读”。
　　阅读的过程，其实是读者以自己的个性——你的气质、性格、知识、阅历等的总和——以及当时的心境，对文本进行自己的阐释的过程。它不能离开文本，因此，它有一定的客观规定性；它更如上面的例子那样，永远离不开读者的个性与心境，当你的目光在文本的字句中移动时，蕴含在你个性中的一切都结合着当时的心境被调动起来，起着作用，因此它更有着强烈的主观性。“三部曲”式的解析，也许能了解作品的骨架——如果这作品大抵是按这“三部曲”写作的话；但是它难以感受到盈溢于作品字里行间的那种魅力，只有当你个性中的某些成分与文本中深藏的某种意蕴碰撞在一起时，如同爱默生在同一本书中所说的，当作品的形象，为你的“秘密经验”所拴缚的时候，你才能感知到这种魅力，你才能真正体会到审美的愉悦。这种读书境界，我们的先辈也曾有过精彩的表述：
　　好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。（《五柳先生传》）
　　其中“会意”，便是个性与文本意蕴的碰撞；“欣然忘食”，便是由这种创造性的阅读所产生的审美愉悦。
　　对这段话，人们往往断章取义地舍后两句谈前二句，将它作为书不必细读精读的例证。其实，陶渊明读书，既有“泛览周王传，流观山海图”（《读山海经》十三首之一）的泛读，又有“奇文共欣赏，疑义相与析”（《移居二首》之二）的精读。泛读以博趣增识，精读以谙熟文理，它们永远是读书人交互为用的两种手段。缺少任何一种，都难以进入“每有会意，便欣然忘食”的境地。“好读书，不求甚解”，并非不顾文本，不求理解，而是对汉代以来繁琐的经解的反对，是以自己的个性（包含知识修养），直探文本意蕴的创造性读书法。
1．填入下列横线处的关联词语正确的一组是
（1）________你多愁善感，性格内向，________处于不惬意的心境中________，多半会作后一种理解。
（2）其实陶渊明读书，________有“泛览周王传，流观山海图”的泛读，________有“奇文共欣赏，疑义相与析”的精读。
（3）________你知道王安石两度拜相的背景，________更会感受到这“又绿”二字更似乎隐隐传达出某种政治心态，其意味又不仅两重而已。
A．如果　　又　　则　　不但　　而且　　如果　　就
B．如果　　那么　　就　　既　　又　　如果　　那么
C．如果　　又　　则　　既　　又　　如果　　就
D．如果　　那么　　就　　不但　　而且　　如果　　那么
2．“而当你这样品味作品时，你实际上就进入了‘创造性的阅读’”。结合语境，概括“这样品味作品”的指代内容。
3．“爱默生说，当作品的形象，为你的‘秘密经验’所拴缚的时候，你才能感知到这种魅力”，结合语境，用文中几个词语（至少4个）概括“秘密经验”的具体内容。
4．选出下列对“创造性的阅读”的理解有误的一项
A．不能离开文本，有一定的规定性；永远离不开读者的个性与心境，更有着强烈的主观性。
B．个性中某些成分与文中深藏的某种意蕴相碰撞时能感受到盈溢于作品字里行间的魅力。
C．“好读书，不求甚解”便是“创造性的阅读”。
D．“创造性的阅读”并非“三部曲”式的对文本的解析，而是读者以自己的个性——气质、性格、知识、阅历等的总和——以及当时的心境，对文本进行自己的阐释。
5．读过《创造性的阅读》（节选），相信你对“创造性的阅读”会有更深刻的了解，而你阅读中肯定也有过“创造性”的体验，那么，请举个例子说说吧。
“东方产生的最美的抒情诗”（节选）
——中日学者《故乡》谈
　　杨剑龙（以下简称杨）：鲁迅的许多作品都充满了乡土气息，《故乡》就是最有代表性的一篇。龟田胜一郎将《故乡》誉为“东方产生的最美的抒情诗”。我们从中日学者的不同视角来重新研读《故乡》，分析它表达了怎样的情感，又是以怎样的手法予以表达的。为什么说《故乡》是“东方产生的最美的抒情诗”？
　　工藤贵正（以下简称工）：我第一次读到《故乡》是在中学时候，日本中学教材里选了鲁迅的《故乡》，当时我就很喜欢，我为小说中的许多有趣的事所吸引……大学的时候又读了《故乡》，理解深了一层。我对作品的第一个感觉是它关于“希望”的说法。日本诗人高树光太郎在他的诗《道路》中写道：“我前面本来没有路，我自己走的时候就有路了。”我觉得这体现了日本人关于“路”的思想与中国人的“路”的思想的不同。
　　杨：中日关于“路”的不同之处，您能展开说一说吗？
　　工：日本人的“路”的思想是自己走的时候就有路了；而鲁迅先生的“路”的意思是：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”即是许多人走时才成了路。
　　杨：《故乡》是一篇抒发情绪之作，我们可以梳理出一条情绪发展的脉络。作品最初透露游子归乡的急切之情，真如古诗所说的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。然而临近故乡却“近乡情更怯”，临近故乡望着阴晦天气中萧索的荒村，“心禁不住悲凉起来”，因此，“我”不禁脱口而出：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”见到了杨二嫂、闰土，情绪又转入了悲哀。结尾对于路的议论，使作品具有了一个有亮色的结局。作品中“我”的情绪起起伏伏，构成了一条隐含的情绪结构。
　　工：作品还有着一个“思乡”的问题。美国学者若斯基认为：人的生活是过去、现在和将来联系在一起的。如果有人对现在的生活不满意的时候，他就会想起过去生活中发生的愉快的事情，他就会觉得过去的生活与现在的比要好多了。这种今昔对比的方式就好像用望远镜观察风景一样，将过去的风景放大了，与现在荒凉的风景相比，过去的风景必定优美极了。今昔对比不是为了表达对现在的不满，而是为了探索将来的理想生活。
　　杨：《故乡》具有复杂的情感和深刻的哲理意蕴。对于人与人之间厚障壁的描画，对于地上的路的思考，都使作品蕴涵着深刻的人生哲理。那种寻觅故乡旧梦与梦的幻灭情绪的更迭，那种对故乡现实的失望与对故乡人未来的希望情感的交织，那种看不见的高墙的悲哀与寻觅新路的渴望，都呈现了作品中情感的复杂与思想的深邃。《故乡》将故乡衰败的无奈与对故乡人麻木懦弱的不满，寄寓在中年闰土的身上了。
　　工：契诃夫有一篇小说《田舍町》，鲁迅翻译成《省会》。写的是一个知识分子离故乡二十年后回归故里——乡下的一个小镇，他归乡的时候也是坐船，回乡后他看到故乡变化很大，已经不像他离开时那样美丽，所以他怀念起少年时代的岁月。他孩提时的一个朋友已经当上了警察署的署长，他扣押无辜的农民、压迫家乡的百姓，令他感到十分失望。这篇作品与鲁迅的《故乡》十分相似，《故乡》大概受到了契诃夫的影响。
　　杨：《故乡》能够为日本读者所喜欢，大概还由于作品中所呈现出的浓郁的乡土气息。如作品对于绍兴民俗的描写：戴银项圈的习俗，大祭祀的民俗，五行缺土起名“闰土”的风习，夏夜看瓜路人摘瓜吃不算偷的民风，雪地支匾捉鸟雀的嬉戏，作揖打拱的礼仪，戴毡帽系裙的衣着形式等，都带着绍兴地方的独特风味。另外，作品中对乡镇风景的描绘，也具有乡土色彩：萧索的荒村，老屋瓦楞，海边的瓜地，别乡时的黄昏等，都使作品洋溢着浓浓的乡土色彩。
工：《故乡》以其独特的文体形式、独特的叙事结构、复杂的情感与深邃的思想、浓郁的乡土气息、简洁的白描手法等，抒写浓浓的乡土之情，所以被人称为“东方产生的最美的抒情诗”。
1．本文标题是日本作家龟田胜一郎对《故乡》的称誉。中日两位学者对此称誉的态度是________的。他们的对话实际上是对《故乡》____________________的原因进行探索。
2．根据两位学者的看法，“复杂的情感”是《故乡》成为“东方产生的最美的抒情诗”的原因之一。请从对话中梳理出至少两种情感。
3．工藤贵正比较了鲁迅和日本诗人高树光太郎关于“路”的不同思想。你还知道其他关于“路”的格言警句吗？请写出两句并谈谈自己的理解。
答：①________________　　②________________
4．中日两位学者采用对话的形式分析《故乡》这篇著名的小说，依你看，他们在分析评价时有何共同特点？
5．杨剑龙在分析《故乡》包含的情感时引用了一些著名语句。有关“故乡”的诗文名句还有哪些？从我们学过的课文中选两句默写。
答：①________________　　②________________
6．俄国诗人普希金说：“……那过去了的，都成了美好的回忆。”在《故乡》中，夏夜看瓜，冬日捉鸟，大海边捡贝壳，分手时赠羽毛……都被“我”的记忆珍藏。请你从记忆中检索两件童年或少年时最快乐的往事，用美的语言写下来。
阅读下面的文言文选段，完成8-—11题。（14分）备由是诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”亮曰：“今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可与为援而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军也。益州险塞，沃野千里，天府之土；刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，若跨有荆益，保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变，则霸业可成，汉室可兴矣。” 1..下列划线词意思相同的一项是（&&&）（3分）
备由是诣亮
诣太守说如此
欲信大义于天下
尽信《书》，则不如无《书》
将军既帝室之胄
无丝竹之乱耳
信义著于四海
皆以美于徐公
2.. 用现代汉语翻译下列句子。（5分）
（1）而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
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（2）此殆天所以资将军也。
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3.. 诸葛亮为刘备提出的外交政策是“抚和戎越，结好孙权”，其中“结好孙权”的依据是什么？请用自己的话简要分析。（4分）
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4..上面这段文字节选自&&&&&&&&&主编的《&&&&&&&&&&&&&&》一书。（2分）
5.（3分）A
6.（5分）（1）可是（我）智短谋浅，因此失败，直到今天这个地步。（译出大意2分，关键字“猖蹶”1分。）
（2）这大概是上天用来资助将军的。（译出大意1分，关键字“殆”1分。）
7.（4分）孙权的政权，已历三世，政权巩固；（2分）孙权占据的江东，地形险要（地理条件优越），人才众多（人心归附）。（2分）
8.（2分）司马光&《资治通鉴》（出现错别字不给分）
【解析】略
【题型】文言文阅读
【适用】一般
【标题】学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文
【关键字标签】文言文
8【题文】阅读下面两段文字，完成12—14题。（8分）
若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。&&&&
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧；渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。节选自范仲淹《岳阳楼记》）
9..下列加点词意思相同的一项是（&&&）（3分）
10..两段写景的文字，一阴一晴，一悲一喜，两相对照。请说说引起“登楼者”情感变化的两个原因。（2分）
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11..赏析下面的句子。（3分）
浮光跃金，静影沉璧。
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12.（3分）D
13.（2分）个人的遭遇（以己悲）&外物的触发（以物喜）
14.（3分）比喻贴切（动静互衬），形象地描摹出月光下跃动的水波和沉璧似的月影的美好之态。（手法1分，结合手法分析画面2分。）
【解析】略
【题型】文言文阅读
【适用】一般
【标题】学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文
【关键字标签】文言文
9【题文】阅读下面的文章，完成15—19题。（20分）
悠长的铃声
雨天，是城市的忌日。&
花花绿绿的伞，填满每条街道，到处堵车。我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课了。
“今天你晚了。”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑，像一根铁钉。别的同学都住
校，唯我走读。开学才几天，他这是第一次同我讲话。
“不晚。”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长，就是有本·约翰速度再加了兴奋剂，也来不及。课堂纪律严格，我只是想将损失减少到最小。
上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子，抽我的双腿。有一瞬，几乎想席地坐下，喉咙里发咸，仿佛要吐出红色来。迟到就迟到吧！纪律虽严，健康还是最重要的!
我的脚步迟缓下来；仿佛微风将息的风车。然而铃声还在宁静而悠远地响着，全然没有即将沉寂的细弱。&&&
只要铃声响着，我就不该停止奔跑，我对自己说。终于，到了。
老师和同学们都在耐心地倾听着，等待铃声的完结。&
放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。可是，说什么好呢？说谢谢您把铃绳拽得时间那么长吗?我想在学府里，最好的谢意莫过于知识者对普通人的尊敬，便很郑重地问：“老师傅，您贵姓?”
“免贵”，然后，他告诉我姓氏。
我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。这法子秘不传人，却是百试百灵的。&
上学三年，我认真称呼他的机会并不多。唯有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，
才会恭恭敬敬地称他一声：“侯师傅好!”若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑。有时围着
做饭、植花的其他师傅，我便格外响亮地招呼他，表示我对他的尊重。周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。
当我伸直双腿安稳地坐在课桌前，铃声才像薄雾一般散去。“看门的老头拽着铃绳睡
着了。”同桌说。只有我知道这秘密，但我永远不会说。说出来，便破坏了这一份温情。这一番默契。
终于，我以优异的成绩良好的品行，从学院毕业。我拎着沉重的书包走出校门，最后一次对铁钉样的老人说：“师傅好!”他瞅瞅四周无人，靠近我：“你就要走了。我想同你
说一件事。”
“你不要放在心上……”他又踌躇了，“我只是想告诉你……
唉，不说了……不说了
……”他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。
“到底是什么事呢?”我的好奇心发作了。
“他们说你是成心的，我说不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈善地看着我。
“您快说嘛!侯师傅!”听这口气，与我有关，忙不迭地追问。&&&
“你千万别介意……我不是姓侯，我姓孙……”
（选文有改动）
15..联系全文内容，谈谈你对本文标题“悠长的铃声”的理解。（4分）
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16..本文语言形象、传神，按要求赏析。（4分）
（1）上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子，抽我的双腿。
文中加点的字“抽”，原意是“用细长的，软的东西打”，在文中具体指什么？（2分）
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（2）他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。
这个画线的句子很有表现力，请你结合上下文，对它作简要赏析。（2分）
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17.读了文章，你一定会喜欢文中的那位老师傅，请你对他作点评价。（4分）
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18.从下面两题中任选一题进行回答。（4分）
（1）这篇小说的结尾有怎样的特点？请作简要评析。
（2）这篇小说讲究运用伏笔的手法。文章最后交代“我”喊错老师傅姓氏的事情，这其实在前文就埋下了伏笔，请从文中找出来。
我选&&&&题。
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19..文中“我”与打铃的老师傅之间有一种默契，这种默契给人很多的感想。请根据你对“默契”一词的理解，结合生活实际，谈谈你从中获得的感悟。（4分）
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20.（4分）打铃老师傅为不让“我”迟到而长时间打铃。（2分）“悠长的铃声”传递的是一份善意（温情），串起的是一生的记忆。（2分）
21.（4分）
（1）（2分）打铃的师傅用铃声催促我快跑，不要迟到。
（2）（2分）这个句子通过细腻的神态和外貌描写，表现了孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态。（或：运用比喻的修辞手法，形象地表现出孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态）
22.（4分）关键词：善良，宽厚。（言之成理即可）
23.（4分）
（1）①最后揭示真相，出人意料，给人震撼性的效果；②揭示真相后便戛然而止，留给读者很大的想象空间；③彰显了作品的主题；④结局即高潮，如此巧合又合情合理。（答出任意两点皆可，每点2分。）
（2）①若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑；②周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。③我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。（答出任意两点皆可，每点2分。）
24.（4分）结合“默契”谈感悟2分，结合生活实际1分，语言表达1分。
【解析】略
【题型】现代文阅读
【适用】一般
【标题】学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文
【关键字标签】现代文阅读
10【题文】阅读下面的文章，完成20&—24题。（18分）
另一种珍爱
①曾读过一篇小说《绿墨水》，讲一位慈父为使女儿有勇气面对生活而借她同班男生的名义给她写匿名求爱信的故事。感动之余我忽然想到人真是太脆弱了，似乎总是需要通过别人的语言和感情才能肯定自己热爱自己。如果有一天这世界上没有一个人去关怀你爱护你倾听你鼓励你——人生中必定会有这样的时刻，那时你怎么办呢？
②我深深记着一位老音乐家辛酸的轶事。他在“文革”中被下放到农村为牲口铡了整整七年的草。等他平反回来，人们惊奇地发现他并没有憔悴衰老。他笑道：“怎么会老呢，每天铡草我都是按4/4拍铡的。”为此，我爱上了这位不著名的音乐家和他的作品，他懂得怎样拯救自己和爱自己。
③我同样深深记着另一位音乐家——杰出的女钢琴家顾圣婴。我不止一次为她扼腕叹息——她在“文革”初期自杀了。我知道她不是不爱自己，而是太爱——爱到了溺爱的程度。音乐使她飘逸空灵清丽秀美，可当美好的东西被践踏的时候，她便毁了自己。
④为什么不学会爱自己呢？
⑤学会爱自己，不是让我们自我姑息，自我放纵，而是要我们学会勤于律己和矫正自己。这一生总有许多时候没有人督促我们指导我们告诫我们叮咛我们，即使是最亲爱的父母和最真诚的朋友也不会永远伴随我们。我们拥有的关怀和爱抚都有随时失去的可能。这时候，我们必须学会为自己修枝打杈浇水培肥，使自己不会沉沦为一棵枯荣随风的草，而成长为一株笔直葱茏的树。
⑥学会爱自己。不是让我们虐待自己苛求自己，而是让我们在最痛楚无助最孤立无援的时候，在必须独自穿行黑洞洞的雨夜没有星光也没有月华的时候，在我们独立支撑着人生的苦难没有一个人能为我们分担的时候——我们要学会自己送自己一枝鲜花，自己给自己画一道海岸线，自己给自己一个明媚的笑容。然后，怀着美好的预感和吉祥的愿望活下去，坚韧地走过一个又一个鸟声如洗的清晨。
⑦也许有人会说这是一种自我欺骗，可是如果这种短暂的欺骗能获得长久的真实的幸福，自我欺骗一下又有什么不好呢？
⑧学会爱自己。这不是一种羞耻，而是一种光荣。因为这并非出于一种夜郎自大的无知和狭隘，而是源于对生命本身的崇尚和珍重。这可以让我们的生命更为丰满更为健康，也可以让我们的灵魂更为自由更强壮。可以让我们在无房可居的时候，亲手去砌砖叠瓦，建造出我们自己的宫殿，成为自己精神家园的主人。
⑨学会爱自己，才会真正懂得爱这个世界。
25.题目“另一种珍爱”指的是什么？“另一种”是作者相对于一般人的什么想法提出的？（分）
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26..有人认为第③段的论据有些多余，你认为呢？请说说你的看法。（4分）
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27..第⑤段画线的句子运用了什么论证方法？有什么作用？（3分）
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28..感知第⑥段文字的内容，为其补写一个事实论据。（3分）
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29..作者为什么说“学会爱自己，才会真正懂得爱这个世界”？（4分）
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30.（4分）珍爱自己（学会爱自己）。渴望别人的关爱（或：需要通过别人来肯定自己热爱自己）。
31.（4分）不多余。（1分）这里写女音乐家毁灭自己的事情，是从反面论证“人应该学会爱自己”，（2分）与第二段中的正面论证形成鲜明的对比，突出观点。（1分）
32.（3分）比喻论证。（1分）使得说理生动形象，通俗易懂，（1分）更好地论证了“爱自己，就是要我们学会勤于律己和矫正自己”这一观点。
33.（3分）答题要求：围绕“学会爱自己，让我们的灵魂更为自由更强壮”这句话举例2分，语言表达清楚流畅1分。
34.（4分）因为学会爱自己体现了对生命本身的崇尚和珍重；因为这是真正懂得珍爱世界的前提。
【解析】略
【题型】现代文阅读
【适用】一般
【标题】学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文
【关键字标签】现代文阅读
11【题文】作文。（60分）
一次挫败的经历，一个难忘的胜利，一篇睿智的文章，一句善意的劝慰，一种特别的爱好……凡此种种，会使你的知识得以丰富，智慧得以增长，让你站上人生新的高地。
请你以“那一刻，我迈上了新台阶”为题写一篇文章。&
要求：①写一篇字数不少于600字的文章。②文章中不要出现真实的人名、地名、校名，若有需要请以字母代替。③字迹清晰工整，卷面整洁。
【答案】略
【解析】略
【题型】作文
【适用】一般
【标题】学年甘肃省瓜州二中九年级第二学期期末考试语文
【关键字标签】作文
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