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重庆三峡学院毕业生离校清单
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　　据香港媒体报道，古巨基与得力助手Lorraine去年7月在拉斯维加斯注册结婚，结束二十年马拉松爱情长跑。基仔之前已公布将于今年11月11日，即俗称的“光棍节”，在香港补办喜酒。婚宴会以鸡尾酒会形式举行，晚上7时有切蛋糕仪式。
　　据知基仔特地找来婚礼策划师帮忙，昨天就向亲朋好友派发喜帖和喜饼。由Lorraine主理的自家饼店特制“爱的曲奇”，更选用粉红色喜庆包装。而喜帖上的“LL”Logo,正好代表一对新人的英文名Leo&Lorraine,两人合二为一。基仔又表示因他喜欢唱歌，所以特意将喜帖设计成CD一样，而CD喜帖上写着“We are One”，真心甜蜜！(东东)
　　【环球时报记者 崔杰通 林鹏飞】“今天晚上9时我刚和津巴布韦驻华大使通了电话，他说大使馆迄今尚未收到国内关于穆加贝总统是否拒绝孔子和平奖的确定消息。”27日，孔子和平奖评审委员会顾问刘志勤如此对《环球时报》说。
　　穆加贝获得今年的孔子和平奖是和平奖评委会9月28日公布的，按计划，12月9日在北京大学博雅国际酒店将举行颁奖仪式。但穆加贝获奖引来诸多争议，中外都有不少反对声。
　　刘志勤则对《环球时报》表示，评委会认为，穆加贝自20世纪80年代担任津巴布韦总统以来，克服了很多困难，始终致力于构建国家政治经济秩序，造福该国人民，并大力支持泛非主义和非洲独立，为复兴非洲文明做出了巨大贡献。尤其是他在2015年担任非洲联盟主席迄今，积极推动非洲和平事业。
　　27日，《环球时报》拿到了本次孔子和平奖评委会的名单，名单上有76人，主要是大学学者，也有艺术、文学和商界人士。刘志勤说，孔子和平奖评委会既不代表官方，也不代表全体中国人民，“我们没有这个资格，我们只代表一小部分对和平有自己想法、有自己观点的人”。
　　据刘志勤介绍，此前曾与津巴布韦驻华使馆人员沟通穆加贝可能获奖的情况，津巴布韦大使“很高兴”“很欢迎”。
　　26日，津巴布韦媒体《NewsDay》在网站刊登文章，称“穆加贝拒绝中国的奖项”。该媒体自称津巴布韦第一份“独立报纸”。该报自称联系到了津巴布韦政府发言人查拉姆巴，查拉姆巴称总统没有关注这个奖项。不过，就在24日，《津巴布韦日报》称，津巴布韦执政党非洲民族联盟―爱国阵线发言人莫约反驳该国反对党对穆加贝获奖的指责，表示穆加贝是一个“全球偶像”，他为他的国家做了很多。
　　穆加贝获得今年的孔子和平奖之后，西方媒体上出现讥讽抨击的声音。英国《卫报》称，这一消息在津巴布韦反对派以及人权组织活动分子那里引发愤怒，津巴布韦人民民主党成员戈登抨击穆加贝是“战争贩子”，他获奖“令人厌恶”。不少西方媒体强调说，穆加贝已执政30多年，人权纪录恶劣。
　　刘志勤曾担任瑞士苏黎世州银行驻京首席代表，他也是孔子和平奖的最早发起者。他27日接受《环球时报》采访时做了申辩。他说，中国民间设了孔子和平奖之后，西方媒体多次跨国电话采访质问“为什么要设这样一个奖项”。对穆加贝，刘志勤说，执政时间长短不应作为独裁与否的标准，西方领导人中也有不少长期执政的，穆加贝在当前的西方是被极其敌对的，但他最近几次连任也都是通过民主选举上台。许多人说，津巴布韦货币贬值，经济几乎崩溃，这其中的确有穆加贝的原因，但很大一部分原因是西方制裁造成的，完全归咎于穆加贝是不客观的。此外，穆加贝提出的大非洲概念也是他独特的一个贡献。
　　去年“德国之声”网站曾刊文分析穆加贝是独裁者还是自由斗士。报道称，津巴布韦总统穆加贝在西方被视为独裁者，但是在非洲他却得到许多人的拥护。穆加贝1980年以来一直掌权，当时他在西方也受到推崇。英国女王伊丽莎白二世封其为爵士并授予荣誉博士学位。只是从2000年穆加贝批准民兵强占控制着津巴布韦农业的白人农场主的土地之后，他和西方的关系迅速恶化。
　　如果穆加贝此次不领奖会有什么影响？刘志勤说，世界上很多重要奖项设置之初都不顺利，而设孔子和平奖、选择获奖者，这只是表明我们对和平的理解，事实上，诺贝尔奖也多次发生过获奖人拒绝领奖的事件。“我们希望他接受，通过朋友或使馆代领都可以，但如果不接受我们也能理解。目前他显然受到了某种政治压力。津巴布韦领导人需要展示他的智慧和勇气”。
　　10月30日电 据中央纪委监察部网站消息，经湖南省委批准，怀化市政协副主席黄泽春涉嫌严重违纪，目前正接受组织调查。
　　黄泽春简历：
　　黄泽春，男，苗族，1963年2月出生，湖南麻阳县人，在职研究生文化。1984年1月加入中国共产党，1982年8月参加工作，历任怀化市纪委常委、沅陵县委副书记、沅陵县县长、沅陵县委书记等职务。2012年5月至2012年12月任怀化市政府党组成员、秘书长，2012年12月至今任怀化市政协副主席、党组副书记。
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- 学分制改革工作知识手册
学分制改革工作知识手册
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学分制改革工作
知 识 手 册
西南政法大学教务处
2008年12月
为落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，主动适应国家经济社会发展对高等教育人才培养的需要，推进高等学校教育教学和人才培养模式改革，重庆市教委于2007年6月下发了《重庆市教育委员会关于高等学校申报开展学分制改革试点工作的通知》（渝教高〔2007〕35号），决定从2007年秋季学期开始，在已接受教育部本科教学工作水平评估并获得“优秀”结论的高校中逐步实施学分制改革试点工作。2007年和2008年，经申请获准开展试点工作的在渝高校已达10所。
为全面落实学校“十一五”发展规划，加快本科教育教学改革步伐，提高人才培养质量，提升我校竞争力，推进高水平大学建设，我处在初步调研基础上，汇编了学分制改革工作知识手册，供学习宣传之用。
编印匆忙，疏漏之处，敬请批评指正。
二九年四月三十日
第一部分 重庆市学分制改革试点工作的有关文件
1.重庆市教育委员会关于高等学校实施学分制的若干意见…………1
2.重庆市高等学校实施学分制改革试点的基本要求和条件（试行）…5
3.重庆市物价局、财政局、市教委关于重庆市高等学校试行学分制收费改革的通知…………………………………………………………7
4.重庆市教育委员会关于高等学校学分制改革试点2008年度申报工作的通知………………………………………………………………9
第二部分 学分制相关问题答疑
1.什么是学分制？………………………………………………………12
2.学分制有何特点？……………………………………………………12
3.学分制是怎样产生和发展的？………………………………………13
4.国外高校实施学分制主要有哪些模式………………………………13
5.我国高校实施学分制有何特色？……………………………………14
6.学分制的意义是什么？………………………………………………16
7.什么是学分？…………………………………………………………17
8.什么是平均学分绩点？………………………………………………17
9.什么是导师制？………………………………………………………18
10.实施学分制，对本科人才培养方案有哪些基本要求？…………19
11.实施学分制，对教学管理提出哪些新的要求？………………19
12.实施学分制，对师资队伍建设及教师提出了哪些新的要求？19
13.实施学分制对学生的影响有哪些？………………………………20
14.实施学分制在学生管理方面有什么新的要求？……………20
15.实施学分制对后勤、财务、图书馆管理等方面提出了哪些要求？………………………………………………………………………21
16.重庆市开展学分制试点工作的高等学校有哪些？……………21
第一部分& 重庆市学分制改革试点工作的有关文件
重庆市教育委员会
关于高等学校实施学分制的若干意见
渝教高〔2007〕22号
各高等学校：
为全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，办人民满意的高等教育，主动适应国家经济社会发展对高等教育人才培养的需要，推进高等学校教育教学和人才培养模式改革，促进高等学校教学质量的提高，使我市高等教育在落实科教兴国和人才强国战略，建设创新型国家、构建社会主义和谐社会中的作用得到更好的发挥，贯彻落实《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高［2007］2号）文件精神，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校学生管理规定》等法律法规，在我市部分高校探索学分制教学改革取得一定经验和成绩的基础上，我委决定从2007年起，在有条件的高等学校逐步实施学分制，现提出如下意见。
1.学分制是以选课制为基础，以学分计量、学分绩点作为学生毕业和获得学位之标准的一种教学管理制度。根据“统筹规划，积极试点，分步实施，完善条件，整体提高”的原则在高等学校逐步推进实施。
2.高等学校实施学分制，要有利于调动教与学的积极性和主动性，最大限度地满足学生的需求，促进教学质量的不断提高；有利于推进因材施教，优化学生知识结构、提高学生综合素质，促进学生个性发展与创新能力培养；有利于培养多类型、多规格、多层次、复合型人才，满足经济建设和社会发展对人才的多样化需求；有利于创新教育教学管理模式，进一步开放办学，充分挖掘、优化、整合教育资源，提高高等学校教学管理水平和办学效益。
3.实施学分制要以转变教育思想和观念为先导。实施学分制，必须转变教育思想和观念，充分认识学生在教学过程中的“主体”地位，尊重学生个性发展，营造学生主动学习、自主设计学习过程的成长环境，培养学生主动获取知识、独立思维、自我管理的能力。
4.实施学分制要以加强师资队伍和教学管理队伍建设为关键。各高校要高度重视教师的培养、引进工作，努力建设一支数量充足、结构合理、高素质的教师队伍。同时要采取措施，建设一支熟悉高等教育教学规律，具有较强服务意识，掌握现代化管理手段和技术的教学管理队伍。
5.实施学分制要以深化学校内部管理体制改革为保证。学分制改革是一项系统工程，学校各部门要通力协作，加大教学改革和教学投入，确保学分制工作积极、稳妥、高质量地推进。高校要以推行学分制为契机，进一步促进教学、招生、就业、学生管理、科研、人事、后勤等领域的配套改革，提高学校的整体管理水平、教育教学质量、办学水平和办学效益，切实保证学分制的顺利实施。
6.高校实施学分制，要根据人才培养目标，构建多样化人才培养模式，深化人才培养模式的改革，优化人才培养方案，突出培养特色。要进一步拓宽人才培养口径，积极进行主辅修制（双专业制），培养复合型人才，积极拓宽就业渠道。对有特殊才能的学生，要根据他们的特点，因势利导，加大因材施教的力度，鼓励他们在某个领域脱颖而出。
7.高校实施学分制，要在教学计划中合理确定必修学分和选修学分的比例，扩大选修学分的比重。要减少课堂讲授时数和提高教学效率、增加学生自主学习的时间和空间。加大实验室开放力度，鼓励实验教学单独设课。设立创新学分和实践学分，组织学生进行创新性实验和实践，培养学生的创新精神、创新能力、实践能力、创业能力、就业能力。
8.高校实施学分制，要注重调动教师教学的积极性。要鼓励教师加强教学研究与教学经验交流，开设交叉学科、前沿学科课。引入竞争机制，在有条件的高校，同一课程应安排两名以上教师开设。鼓励高校之间互聘教学水平高、教学效果好的教师。
9.高校实施学分制，要鼓励学生跨学校、跨院系选学专业和选修课程。要鼓励有条件的高校之间实施学分互认、课程互选。
10.高校实施学分制，要实行弹性修业年限制。各高校应以基本学制为参考，确定弹性修业年限的范围，规定学生每学期或每学年所应修读的最低或最高学分数，确定学生保留入学资格、保留学籍、休学等有关期限。
11.实施学分制的高校应严格执行国家以及市物价局、市财政局、市教委的相关规定，逐步健全与学分制相适应的收费制度。
12.高校实施学分制要加快规范和推进教务管理信息系统建设。要为师生提供基于互联网的教学和管理信息服务。加强学籍学历电子注册和毕业生学位工作的管理。
13.高校实施学分制要创新、完善与学分制相适应的学生管理机制。加强党团组织建设，大力推进学生思想政治教育的创新，培养学生集体荣誉感和社会责任感。建立并不断完善学生公寓管理制度，强化学生公寓、宿舍的教育功能。充分利用学生生活、交往的社区环境，建立科学的综合素质考评体系及监督机制，规范学生的日常行为，引导学生健康成长。
14.高校实施学分制要建立与完善招生及就业配套制度。高校要以就业市场和社会需求为导向，逐步实行按学科大类招生、分流培养，允许学生根据自己未来的就业岗位需求和学校提供的条件，选择专业及专业方向，为学生今后自主择业创造机会。高校要制订有利于毕业生就业的相关配套措施，保证学生顺利就业；要建立毕业生质量的社会评价制度，做好毕业生质量的跟踪调查。
15.高校实施学分制要建立与完善后勤保障机制。高校要进一步加强教室、实验室、校园网、图书馆等教学基础设施建设，确保在数量、规格和功能等方面满足教学需要并正常运转。后勤服务必须主动适应学分制的需要，改变服务方式，完善管理制度，提高服务质量，保证学分制改革顺利推进。
16.市教委成立学分制改革领导小组和专家咨询组，加强对学分制改革的管理、研究与指导，统筹协调高等学校学分制工作，组织高校交流开展学分制改革的经验。领导小组下设办公室，具体负责学分制的改革试点工作。市教委将根据分类指导的原则，加强对高校实施学分制改革的指导。
17.各高校要重视对学分制改革工作的研究。要结合本校实际，充分体现自身的特色，通过人才培养模式改革的创新，实现提高高等教育教学质量目的。
重庆市高等学校实施学分制改革试点的
基本要求和条件（试行）
实施学分制改革是一项系统工程。为使我市普通高等学校的学分制改革不断健康有序地稳步推进，保证人才培养质量的不断提高，根据“统筹规划，积极试点，分步实施，完善条件，整体提高”的原则，申报实施学分制改革试点的高等学校，应符合以下基本要求和条件。对申报实施学分制改革试点的高等学校，市教委牵头将组织相关专家对学校进行考察评议。对达到基本条件和要求的，可批准试行。
一、领导机构
学分制改革是高等学校教育教学改革中带有全局性的一项重大改革。学校党政领导应给予高度重视。学分制改革试点的学校要成立以学校校（院）长为组长、各有关部门参加的学分制改革领导小组，建立相关工作机制，加强领导指导、全面组织协调。
二、组织管理
（一）有实施学分制改革试点的总体方案。有行之有效的学分认证与管理体系（包括条件成熟学校之间的学分互认管理制度）。
（二）制订有与学分制相适应的人才培养方案(指导性教学计划)。教学计划应符合多样化人才培养的要求，课程设置科学合理；教学计划中选修课的比例，本科不少于总学分的20%，高职(专科)不少于15%。列入教学计划的各项实践教学环节累计学分，人文社会科学类专业一般不少于总学分的15%，理工农医类专业一般不少于总学分的25%。学生毕业要求的总学分原则上控制在本科160-180学分范围内，专科120-140个学分范围内。
（三）制定有满足学分制管理的系列配套教学管理文件。主要有：
1．学分制学籍管理制度。对学生注册、课程选学、课程考核（包括免修、重修）与成绩记载、学籍异动处理、副修与第二专业、毕业与授位等进行规定和要求。
2．切实可行的选课指导方案。对学生的选课准备、选课程序及要求、课程说明提出具体明确的指导意见。
3．开放性实验室管理办法以及学分制教学实习与实训、毕业实习管理办法规定。
4．制订有与学分制教学管理相适应的学生管理办法。主要有：
（1）有以教学为中心开展的学生管理新模式方案。
（2）有以学分绩点为基础的学生奖学金评定、选择专业、评优的具体制度文件。
（3）建立导师制管理办法，实行导师制。明确导师制的作用与地位，规定受聘导师的基本条件、职责、权益和工作考核。指导教师原则上由讲师以上的教师担任。
5．有网络化的教务管理信息系统与学生管理信息系统、教学辅助信息系统，并能相互关联，构建基于互联网的信息平台。上述系统能基本满足学生注册管理、选课、咨询、网络辅助教学、成绩管理的要求。
6．高职高专院校建立了与本院校专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度。社会已开展职业资格鉴定的专业，学生全部参加考核。
三、教学条件
符合教育部本科教学工作水平评估指标体系“良好”及以上标准。
四、后勤服务
（一）根据市政府及其职能部门的有关规定，建立项目收费标准与制度，并向社会公示。
（二）建立有与学分制教学管理协调配套的学生公寓管理与食堂管理制度。
五、改革试点时间
申报实施学分制改革试点的学校，其改革方案从2007年秋季招收的新生起开始试行。
重庆市物价局、财政局、市教育委员会
关于重庆市高等学校试行学分制
收费改革的通知
各学分制试点高等学校：
为推动高等学校教学改革，进一步规范教育收费行为，贯彻落实《教育部等部门关于2007年规范教育收费、进一步治理教育乱收费工作的实施意见》（教监〔2007〕4号）精神，经市政府批准，从2007年秋季学期起，我市高等学校试行学分制改革。现将我市高等学校试行学分制收费改革的有关事项通知如下：
一、收费原则及规定
（一）试行学分制收费的学校，学费标准应保持稳定，不得提高，学生完成正常学业所缴纳的专业学费和学分学费总额不得高于现行规定的实行学年制的学费总额。
（二）学分制收费是指将原学年学费改按专业学费和学分学费两部分计收的教育收费制度。在学年学费中划出一定比例作为学分学费，并统一规定每生每学分的最高标准；专业学费为规定的学年学费减去学分学费之差。实行学分制改革并按学分制收费的高校，应保证全校不同专业学生学习同一门课程的学分收费标准相同。
（三）学校试行学分制收费标准应遵循“新生新办法，老生老办法”的原则，从2007年招生的新生开始试行。
（四）学生提前修满学分毕业的，按实际提前的月份数和每学年在校10个月的时间计算向学生退还专业学费，不足一个月的按一个月收取专业学费。学生延期毕业的，延期10个学分以上、20个学分以内的，按半年计收专业学费；延期20个学分以上的，按一年计收专业学费；延期10个学分以下的，免收专业学费。
（五）学生考试不及格，每门课程给予一次免费补考，补考不及格需重修学分的，按所修课程的规定学分收取学分学费，免收专业学费。学生在规定的最低毕业学分外要求加修、辅修专业的，按所修课程的规定学分收取学分学费，免收专业学费。
二、收费管理
学校实行在学年初按专业学年收费标准预收学费，在下学年开学时根据学生上一学年实际所修学分，按多退少补的原则进行学费结算，依此类推直至毕业时结清。
三、报批程序
经市教委、市物价局、市财政局批准实行学分制试点的高等学校，必须制定学分制收费具体方案，报市物价局会同市财政局、市教委审批后执行。
四、收费公示
学校应对经批准的本校实行学分制收费标准、重新学习与修读教学计划以外课程的学费标准、退费办法及学分制收费管理等有关内容应通过公示栏、校园网等形式公示，方便学生及家长查询。
五、各类公办高校收取的学费、住宿费等各项行政事业性收费收入应按规定实行“收支两条线”管理。高校要加强对学校收费资金的会计核算和财务管理，健全财务管理制度，确保教育收费资金全部用于教育事业，不得截留、挤占、挪用学校收费收入，不得将学校收费资金用于与教育无关的其他开支。
重庆市教育委员会
关于高等学校学分制改革试点2008年度申报工作的
渝教高〔2008〕4号
各高等学校：
为贯彻落实教育部“教学质量与教学改革工程”的要求，加快推动我市西部教育高地行动计划的实施，进一步提高我市高等学校的办学水平和人才培养质量，在第一批高校学分制改革试点工作取得一定经验和成绩的基础上，经研究决定，开展2008年度学分制改革试点申报工作。现将试点工作及申报有关事宜通知如下：
一、工作目标
（一）以实行完全学分制为突破口，深化高等教育人才培养模式和教学管理体制改革，进一步提高教育教学质量，为学生的成长提供更大的发展空间。
（二）通过推行完全学分制，优化高等教育的资源配置，带动高校人事分配制度和学生管理模式的进一步改革，促进高校加快师资队伍建设和教学条件的改善。
（三）通过系统研究、配套建设、试点运行，为在全市高校逐步推行完全学分制积累经验，并形成配套的外部条件和政策支持。
二、试点的主要内容
凡批准试点的高等学校，应结合我市和本校实际，在以下方面有较大力度的改革措施。
（一）培养模式
要努力体现以人为本的教育理念，坚持因材施教、以学生为中心的教学原则，充分借鉴国内外先进经验，构建新的培养模式，积极试行选课制（允许学生在一定范围内选课程、选教师、选专业或专业方向）、弹性学习年限制、重修制、导师制、学分绩点制、学分互认制、按学分收费制等制度，为学生的学习和成长营造尽可能大的发展空间。
（二）管理模式
要结合完全学分制的特点和实际情况，积极探索新的教学管理、学生管理模式，加强管理信息系统建设，使管理模式、方法和手段现代化。
三、试点院校范围
在学校申请、专家评议的基础上，经市教委会同市财政局、市物价局研究同意的前提下，择优选择10所左右在渝高等院校从2008年秋季学期起进行学分制改革试点。
四、试点申报材料
（一）拟申请开展学分制改革试点工作的高校，应向市教委提出书面申请（学校正式文件），并按本文件的附件提交相应材料。主要包括以下方面：
1．学校开展学分制试点工作的组织机构
2．学校开展学分制试点工作的总体方案
3．在学校开展学分制试点的指导性意见基础上，制订的试点专业的人才培养方案
4．学校实行学分制的各专业师资情况一览表（含姓名、性别、出身年月、职称、职务、所在专业、承担的主要课程）
5．学校学分制学籍管理文件
6．学校实行学分制改革后的学位管理文件
7．学校实行学分制的选课管理文件
8．学校按学分收费的管理文件
9．学校满足学分制运行的信息管理系统
10．与学分制相适应的人事管理分配制度
11．学校实行学分制后对教师教学工作的管理文件
12．学校实行学分制后实验实习实训管理文件
13．学校实行导师制的管理文件
14．学校实行学分制后学生管理（含宿舍管理）文件
15．学校实行学分制后的考试管理（对教师和学生的要求）
16．学校实行学分制后的主辅修管理制度
17．学校实行学分制后后勤保障管理制度
18．学校实行学分制后图书馆管理制度
19．学校实行学分制后的教学档案管理制度
20．学校教师和学生对本校开展学分制评价的方案
21．学校实施学分制的风险预测和应对方案
22．学校为确保学分制顺利实施的其他管理制度
五、政策支持
（一）允许试点院校在试点专业实行按大类招生，学生入校后可再次选调专业，但应在招生简章中向考生说明。
（二）支持试点院校按市财政局、市物价局审批收费标准，在试点专业实行按学分收取学费。
（三）试点院校相关学生毕业证书及学位证书的发放可每学期办理一次。
（四）以推进全市跨校选课和学分互认为突破口，支持校际间优质教育资源共享。
六、检查与评估
高等学校学分制改革，涉及高等学校工作的各个方面，各高等学校要加强领导，加大改革力度，制定方案，进一步充实、创造条件，综合协调，加快推进，确保试点顺利实施。
完全学分制试点工作实行“优进劣汰”制。市教委牵头组织对试点院校不定期进行检查。评估工作根据试点目标和试点院校申报的实施方案，采取学校自查、专家评议的方法进行。通过检查评估，基本实现试点目标者，继续作为试点院校予以支持；改革和建设成果不理想者，则取消政策支持。
第二部分& 学分制相关问题答疑
1. 什么是学分制？
学分制是以选课制为基础，以学分为计量单位衡量学生完成学业状况，以学分绩点作为学生获得学位之标准的教学管理制度。学分制与传统学年制有着本质的不同。学生能否毕业不以学年为限，而以修满规定的学分为准，提前修满总学分者，可提前毕业。
2. 学分制有何特点？
概括起来,学分制主要有以下几方面的特征:
(1) 人才培养方案的开放性、灵活性。培养方案要根据社会经济发展趋势、人才市场的需求变化不断调整和完善；相关学科之间、专业之间要尽可能多的交叉渗透，以利于培养多规格、多层次、有特色的复合型人才。
(2) 学习内容可选择性。实施学分制的基础和前提是选课制，学生可以根据自己的兴趣、能力、特长及其他个人因素,一定程度上自主选择专业、课程、任课教师、授课时间、修读方式、每学期的修读门数等等。学分制能最大限度地适应学生自身各个方面的差异, 为学生个性化培养提供条件。
(3) 培养过程的指导性。学分制要设立指导导师，对学生进行学业指导，帮助学生正确处理学习过程中的问题。
(4) 课程学习、考核方式的灵活性。学分制注重结果管理，学生在修读课程、修读方式和考核方式上有较大灵活性,只需修满规定的各类学分、达到毕业要求的最低总学分就可毕业,符合学位授予条件就可取得学位。
（5）学习年限具有弹性。它参考学历教育所要求的年限，又不受年限的严格限制，学生修满学分可提前毕业，也可因各种原因滞后一定时间毕业。
3.学分制是怎样产生和发展的？
学分制产生和发展的基础是选课制。选课制于18世纪末首创于德国。1779年，美国的第三任总统托马斯?杰斐逊（Thomas Jefferson）把选课制引入了威廉和玛丽学院。也有人认为，真正现代意义上的学分制1872年产生于美国哈佛大学，之后逐步推广完善。&美国哈佛大学校长艾略特认为人的能力、素质等差异，不能按同一僵硬的模式培养，主张扩大课程科目，允许学生有充分的选择范围，安排自己的学习专业和课程。选课制蓬勃兴起遇到的新问题是如何计算学生毕业取得学位所必须完成的学习量，于是学分制应运而生。广义地讲，学分制不仅是高等教育发展到一定阶段的必然，也是生产力发展、科学技术和社会进步的产物。
我国是推行学分制较早的国家之一。1918年蔡元培在北京大学实行的“选科制”，被认为是我国正式推行学分制的标志。此后，我国曾有五次学分制改革。出现于上世纪90年代的“第四次学分制改革高潮”直接诱因是为适应社会主义市场经济体制和科学技术迅速发展对高校人才培养的新要求，清华大学、北京大学、上海交通大学等开始推行学分制，上海大学按学分收取学费更是轰动一时。截止到1996年底，全国近三分之一的高校实行了学分制。进入新世纪以来，以学分制为主题的新一轮高校教学管理体制改革正在蓬勃兴起。从2002年起,国内各高校都在推行新一轮的各具特色的深化学分制的改革。
4.国外高校实施学分制主要有哪些模式？
美国的学分制模式：美国是世界上实行学分制最早的国家，它的学分制基本属于典型的全方位开放型学分制模式。虽然各学校的具体做法有许多不同，但一般具有以下共性：选修课形式多种多样，包括全开放、半开放、主修加辅修和分组选修等形式；同时种类齐全，选择自由度大；强调基础知识宽厚，重视人文社会科学课程；修业年限灵活，教学计划富有弹性；导师制度较为完备。
日本的学分制模式：日本各学校的学分制基本属于学年学分制模式，主要特点有：重视基础教育，强调专业教育；课程选择科目齐全，灵活性大；国内校际学分互换制的推行比较普遍。
西欧各国的学分制模式：同美国学分制相比，西欧各国的学分制的自由度和灵活性均比较小。英国仅少数学校采用学分制，统称“课程单元制”。法国仅部分综合性大学采用学分制，其显著特点是高淘汰率。德国学校采用的“课时制”或称“周学时制”，教学计划和学习年限有相当的弹性。
5.我国高校实施学分制有何特色？
按照学分制的基本要求，结合学校实际情况，我国高校实行学分制，各具特色。以复旦大学、东华大学、清华大学和浙江大学为例：
（1）复旦大学
复旦大学“以通才教育为目标，文理教育为特色”的“完全学分制”建设方案，其主要特征是：建立合理的课程结构；给学生更大的自主选择余地；实行灵活的学籍管理制度；强调教师的主导作用。
A.建立合理的课程结构――“完全学分制”建设基础是课程结构调整。该校制定文理教育课程计划，在全校性课程中建立综合教育课程平台和文理基础课程平台，优化专业主干课程结构，在现有课程基础上增加大量的新课程，让学生广泛选择。
B.给学生更大的自主选择余地――“完全学分制”的基本内容是教学管理与学籍管理改革。该校陆续推出多种学位计划，进一步开放专业选择，实施弹性学习时间，让教师因材施教，学生可以在导师的指导下自主安排学习。同时，推进学期制开课计划，适当缩短原有两个学期的课堂教学时间，腾出时段在暑期开设短学期课程，并鼓励学生广泛参与科研活动和实践锻炼。
C.强调教师的主导作用――实行“完全学分制”的关键是切实加强师资队伍建设。该校通过深化人事聘任制度改革，完善导师责任制，激励教师积极从事教学和育人工作，多开课、开好课、开新课。此外，学校对教室、实验室、图书馆、文体设施等教学资源进行了总体规划，为学分制建设提供了良好的资源支撑。
（2）东华大学
东华大学从2002年秋季入学新生起，实行全新学分制教学模式。新模式有三大特点：
A.通识教育不分文理――该校学分制改革的核心是三大课程平台＋实践环节。三大课程平台是：通识教育基础平台、学科大类基础平台、专业及专业前沿平台，其中通识教育即学生不分文理，全校打通的课程占50％，有政治法律、语言文字、自然科学、技术科学、军事体育、人文素质。
B.教师讲课强调资格――根据新的制度，该校的青年教师不能马上开课。讲课老师必须具有博士学位或讲师职务；要通过岗前培训和教育技术培训；普通话达标；担任过两年教学辅导；工科类教师有不少于6个月的实践。新教师经一轮试讲课评价合格后方能正式上岗。
C.一周七天全天排课――学校一周七天全天排课：一至五安排教学计划内的课程；六与日安排辅修和二专课程；暑假初安排一个短学期开设辅修和二专课程。
同时，新模式规定，综合测评前8％的优秀学生可重选专业，3％的学生通过校内插班考试更换专业，有特长的学生通过一定手续转到合适专业。&
（3）清华大学和浙江大学
清华大学和浙江大学凭借其较高的教学、科研水平，学科门类较齐全的雄厚实力，在全面实施学分制上有较大的举措。其共同特征：
A.教学计划弹性化。根据全面发展原则、整合优化原则、基础性原则、广博性原则制定学分制教学计划，调整学科结构，拓宽专业口径，构建新的课程体系。
B. 完善选课机制。①必修课中引入选修机制。充分发挥其师资及课程储备上的雄厚实力，将覆盖面较广的必修课开设不同档次(内容深浅不同)、不同类型(面向不同发展方向)、不同风格(讲课风格特点不同)的课程供学生选择。②开设综合课程和系列课程。向学生提供若干不同领域、不同发展方向的课题组(群)，每组包括若干门课程，学生在导师指导下选择反映专业(或方向)要求的1至2个课程组。③选修课程结构体现理工结合，文理渗透。开出一批高质量，反映学科前沿和科技最新进展的各类选修课，发挥综合优势，文科学生选修理工类课程，理工学生选修文科类课程。④大力发展主辅修课程。鼓励和允许学生跨系、跨专业甚至跨校选修。辅修形式有两类：一是全校范围内实行主辅修制，扩大学生知识面，增强适应能力；二是由学生任意选修跨系或本系课程，如果取得规定的辅修课程组的学分，可授予相应辅修专业证书。
C.灵活和严格相结合的学籍管理。根据灵活性原则，全面发展原则，学生修满基本学分准予毕业，学习期限可以提前或有限制地延长。一般学制为4年的可在3―6年内变动，学制为5年的可在4―7年间变动。对学生实行弹性学习时间，既有利于因材施教，又有利于优秀人才脱颖而出。对优秀学生还实行双学位，免试推荐直升研究生、博士生，实行本科生一一硕士生、本科生一一博士生衔接培养；实行学分绩点制，取消补考，实行收费重修等一系列严格的学籍管理，有利于提高教育的经济效益。
D.学生管理实行导师班主任制。继续保持班级制，低年级设班主任，高年级建立导师制；学生课堂教育实行考勤制度；按10名学生1名导师比例配备导师或“导师组”、“选课指导组”。导师班主任制的实施，有利学生思想政治教育，有利于学生全面素质的提高，有利于调动教师和学生的积极性，保证教学质量。
6.学分制的意义是什么？
高等学校实施学分制，有下列意义：
第一，有利于调动教与学的积极性和主动性，最大限度地满足学生的需求，促进教学质量的不断提高；
第二，有利于推进因材施教，优化学生知识结构、提高学生综合素质，促进学生个性发展与创新能力培养；
第三，有利于培养多类型、多规格、多层次、复合型人才，满足经济建设和社会发展对人才的多样化需求；
第四，有利于创新教育教学管理模式，进一步开放办学，充分挖掘、优化、整合教育资源，提高高等学校教学管理水平和办学效益。
第五，有利于规范学校的收费行为和减轻学生负担。学分制改革后，每一个学分“明码实价”，在一定程度上克服了高校的乱收费。 同时，家庭贫困的学生，如果选择三年修完全部学分，实质上等于减少了接受高等教育的总费用，在一定程度上缓解当前贫困生学费压力。
7.什么是学分？
学分是用以计算学生学习量的单位。课程学分主要根据该课程的地位和学时数来确定。一般按下列方法计算学分：理论教学和课堂实践教学环节（含必修和选修课程）15－18学时折算为1学分；课外实践教学环节1周折算为1学分。
学分也是衡量学生是否完成学业、符合毕业条件的依据。各学校通过制订人才培养方案，规定学生毕业最低学分数、必修课应修读学分数、选修课应修读学分数。
各校学生毕业最低学分不同，一般为160――180学分。
8.什么是平均学分绩点？
平均学分绩点是一种国际通行的学生学习成绩评估体制。学分制下，一般采用平均学分绩点衡量学生学习质量，这是实行学分制的配套措施之一。
实行学分制的学校，要明确本校成绩等级与绩点的换算关系。学生在取得某一门课程学分的同时，也取得了相应的学分绩点。各校百分制与绩点的换算关系不尽相同。例如：
(1)复旦大学成绩等级与绩点的换算关系
百分制参考标准
(2)北京大学成绩等级与绩点的换算关系
（3）重庆工商大学成绩等级与绩点的换算关系
60… &65… 70 … 75 … 80 … 85 … 90 … 95…& 100
1.0… 1.5…2.0… 2.5… 3.0… 3.5… 4.0… 4.5… 5.0
课程学分绩点=绩点×课程学分数；
平均学分绩点=所学课程学分绩点之和÷所学课程学分数之和。
学校还可以按照国家学位管理条例和本校实际情况，规定学生平
均学分绩点须达到一定标准，方被授予学位。
9.什么是导师制？
为更好地指导学生制订学习计划和选课，应推行导师制。即学校按一定比例为学生安排导师进行学业方面的指导。
导师的主要职责为：
（1）针对学生个体差异、实际情况，指导学生专业学习定位、确立学习发展方向，并依此有计划、有目的、有针对性的指导学生选课，制定有效的学习计划，合理安排学习进度；
（2）指导学生积极参加科技创新和有益的社会实践活动，培养学生的创新能力和实践能力；
（3）对学生进行就业形势和择业观教育，帮助学生进行成才设计和职业策划，指导学生择业、求职和就业；
（4）向受聘学院提交所指导的学生学习情况总结报告。
10.实施学分制，对本科人才培养方案有哪些基本要求？
（1）坚持“教育教学内容的基础性”原则；符合多样化人才培养的要求，课程设置科学合理，优化课程体系和结构；
（2）坚持“知识、能力、素质协调发展，综合提高”的原则，教学计划中选修课的比例，不少于总学分的20%，以实现“因材施教”和“分流培养”的目标；
（3）强化实践教学，注重实务能力培养。列入教学计划的各项实践教学环节累计学分，不少于总学分的15%―25％；
（4）减少课堂讲授时数、提高教学效率，增加学生自主学习时间。
11. 实施学分制，对教学管理提出哪些新的要求？
作为一种教学管理制度，学分制的实施，在一定程度上增强了教学管理的灵活性与复杂性，需要一支高素质的管理队伍，还必须建立与学分制相配套的内在机制，提高管理的规范化、科学化和现代化。
（1）转变管理观念，改进管理方式，形成学分制教学管理制度体系。
（2）加强制度建设，建立完备的规章制度。包括：选课制、弹性学习年限制、课程考核（包括免修、补考、重修制）、学分绩点制、学分互认制、主辅修制、转学转专业制度等。
（3）建立满足学分制运行的信息管理系统。即有发达的校园网络、方便灵活的教务管理信息系统、教学辅助信息系统并能相互关联。上述系统能基本满足学生注册管理、选课、咨询、网络辅助教学、成绩管理的要求。
（4）建立满足学分制的、与学校现有教学资源相适应的教学作息制度、开放性实验室管理办法、实习与实训、毕业实习管理办法等。
12. 实施学分制，对师资队伍建设及教师提出了哪些新的要求？
实施学分制，必须有数量充足、结构合理、素质较高的教师队伍。
（1）&&& 必须推动师资队伍的建设。整合现有师资力量，建立导师队伍，使学生在一定程度上能选择任课教师，选择导师。
（2）&&& 学校实施与改革聘任制度、调整分配制度、完善培训机制等，充分调动广大教师的积极性与主动性，确保教师的主导地位。
（3）&&& 课时的减少、选修课开课比例的增加、授课时间及方式、考试方式以及教材等一系列的变化，必然引起教师教学方法、工作方式等变化。
（4）&&& 教师挂牌上课，增强竞争意识和质量意识，教学积极性容易被调动起来，同时也对教师的能力和水平都提出了新的要求。教师不仅要具备良好的知识结构，同时还必须掌握现代教学规律，提高自身的能力层次。
13. 实施学分制对学生的影响有哪些？
（1）&&&&&&&&&&&&& 有利于优化知识结构。学生可以根据社会需要、就业需要、个人发展需要来选课,构造自己的知识体系，组成最优化的知识结构。
（2）&&& 有利于因材施教，发展学生的个性。学有余力的学生可以充分发挥自己的聪明才智,多选修一些课程；有专、特长的学生可以选修自己最喜爱的课程；学习基础不好的学生,可以从实际出发安排适合自己特点的学习进度。总之，可以使每个学生各得其所,各有所为。
（3）&&& 有利于调动学生的学习主动性和积极性。学生可以根据本科培养方案,在学习上做到自主选择课程、教师、上课时间、学习进程。培养了参与意识、自主意识、竞争意识。
（4）&&& 有的学生在选课上可能就易避难，容易形成“凑学分”现象。
（5）&&& 对学生学习过程的约束力很小，有可能导致纪律松懈。&
（6）&&& 由于学生自由度大，容易导致缺乏集体荣誉感和社会责任感，给学生思想政治工作带来一定的困难。
14. 实施学分制对学生管理方面有什么新的要求？
实行学分制后，学生的自由度增加，班级、年级概念淡化，这就增加了学生工作的难度。学生工作必须转变原有的固定的管理模式，实行灵活多变的工作模式，适当转换工作的时空及方式。积极探索学生思想政治工作的新途径。改革学生生活管理模式，学生宿舍要向社会化、公寓化、社区化转变，促进管理体制的变革。一是建立以教学为中心的学生管理新模式方案。二是有以学分绩点为基础的学生奖学金评定、选择专业、评优的具体制度文件。三是实行导师制，明确导师制的作用与地位。四是要有与学分制相适应的招生制度，应逐步实行按学科大类招生、分流培养，允许学生根据自己未来的就业岗位需求和学校提供的条件，选择专业及专业方向。五是建立与学分制相适应的就业制度。如弹性学习时间对毕业生就业工作就有了新的要求。
15. 实施学分制对后勤、财务、图书馆管理等方面提出了哪些要求？
实施学分制，在一定程度上必然要求建立与完善后勤保障机制。进一步加强教室、实验室、校园网、图书馆等教学基础设施建设，确保在数量、规格和功能等方面满足教学需要并正常运转。后勤服务必须主动适应学分制下“学生需求多元化、群体淡化、时空延伸”等特点，改变服务方式，完善管理制度，提高服务质量。
必须坚持服务原则、育人原则、改革原则，让学生参与到管理中来，发挥学生的主体性；改变传统管理模式，建立有与学分制教学管理协调配套的学生公寓管理、食堂管理、图书馆管理、实验室开放管理等制度。
在日常服务和管理中，确立高校后勤管理的相应模式和重要地位，充分发挥其积极作用。如食堂提供全天候服务，充实生活设施等。相对应的图书馆、实验室要为学生提供优质服务，财务部门要对收费标准与方法进行调整和改革。
16.重庆市开展学分制试点工作的高等学校有哪些？
目前共10所高校。2007年获准开展试点工作的在渝高校有：重庆大学、重庆工商大学、重庆邮电学院、重庆工学院；2008年获准开展试点工作的在渝高校有：西南大学、重庆交通大学、重庆师范学院、重庆三峡学院、重庆科技学院、重庆广播电视大学。}