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知识与能力训练·语文·七年级·上册答案
1. 词典义：形容行动不使人觉察。文章义：是不经意间春草已悄然而出。
2. 词典义：指有意炫耀、显示自己的本领。文章义：是贬词褒用，意思是展示、表现出来。
2. “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”一句用了拟人的修辞手法。
（四）略 （五）略
2. 如：不能。从时令节气上看，是草先发芽，然后才有百花争春的景象；从内容上看，先有小草的钻，才有春花散在草丛中；而春风图、春雨图已写到了春草春花，自然放在后面。
3. 从花的甜味联想开去，虚写秋天的果实。丰富的联想，开拓了更美的境界。
4. 如：散在草丛中，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。用了比喻、拟人的手法。比喻手法形象地写出散在草丛中的小花的形态；拟人手法赋予草花的情趣。
1. 写作者聆听丝竹乐器演奏的三曲轻音乐后的感受。
2. 既是写作者的感受，又是在引出下文。
3. 从触觉、视觉、味觉、嗅觉等写声音，还运用了通感、联想、象征、比喻、拟人等手法。
4. 浓郁的花香阵阵袭人，使人有如饥饿时要吞食食物一样，这是对香气浓重扑鼻的形象写法。
2. “闹”字不仅形容了红杏的众多和纷繁，而且把生机勃勃的大好春光全都点染出来。“闹”字不仅有色，而且似乎有声。
词典义：对人关怀，富有同情心。文章义：温晴，响晴。
（四）略 （五）略
1. 最妙的是下点小雪呀。
2. 空间顺序，从上到下写山上、山尖、山坡、山腰。
3. 文段动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山城用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所；文段色彩词用得好，如：青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色。
1. 冬天已经来了，春天还会远吗？
2. 景色有：河流边三五家人家、门对长桥、窗临远阜、杂木树林、粉似的白雨、乌篷船、茅屋酒客喧哗、垂暮、窗中灯光。特点：秀美迷人、洒脱悠闲。
3. 《济南的冬天》用比喻、拟人的手法，按空间顺序直接写山尖、山坡、山腰上的雪，突出济南雪景的秀美；本文是引用诗句，按时间先后顺序突出雪后美景、人们的快乐。
4. 北方雪地生长健壮青年。
5. “这一个境界”指的是悠闲的境界。启发略
静谧：安静。莅临：来到，来临（多指贵宾）。造访：拜访。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得给自己用。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
（三）略 （四）略
1. 对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。
2. 美丽、娇媚 ；热烈而粗犷；端庄而沉思；自然而平静。
3. 作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
4. 示例：拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化了妆”，写出了冬雨的美丽、妩媚。“飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美，表达出作者对冬雨的喜爱之情。
5. 雨给作者带来生命的活力、感情的滋润、思想的流动，使作者的灵魂得到净化。
3.（1）临：到达，登上。（2）竦峙：耸立。（3）次：停泊。（4）客路：旅人前行的路。
1. 树木丛生，百草丰茂。
2. 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
3. 乡书何处达？归雁洛阳边。
4. 海日生残夜，江春入旧年。
5. 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
6. 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
1. 早春。青山、绿水、潮平、风正、江春。
（1）在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。
（2）表现时光匆匆、光阴荏苒。
3. 写出平野开阔、大江直流、波平浪静等景。感受略。
4. 抒发了旅途中的思乡之情。相关的句子：乡书何处达？归雁洛阳边。
3. 枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马
4. 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西 乡书何处达？归雁洛阳边 断肠人在天涯
（1）只读书却不思考，就会迷惑而无所适从；只思考而不读书，这是有害的。
（2）别人不了解自己却不生气，不也称得上是君子吗？
1. 安适：安宁、舒适。慈善：温和，合乎人意。
2. 有着无风声、无浓雾、无毒日、温晴的特点。
3. “它们”指把济南围了个圈儿的小山。“你们”指济南的人们。
4. 因为济南的冬天是温晴的、暖和的、慈善的，人们享受着舒适。
1. 不好。“射出”写出了云雀的机灵、轻捷，突出了鸟儿飞出速度之快的特点。
2. 如：初夏时节，云雀的叫声满天荡漾，田野上小麦抽穗扬花，呈现出一片丰收在望的景象。
（1）听乡村云雀和麻雀的叫声。
（2）赏刘天华的《空山鸟语》。
（3）游武汉东湖边的鸟语林。
4. 如：鸟语如诗，一只鸟就是一个诗人，一个才华横溢的诗人。
5. 表达了对大自然的热爱与赞美，对美好生活的向往与追求。
1.《狗·猫·鼠》 《二十四孝图》
2. 招我反感的是“诈”跌，小孩子多不愿意“诈”作，这样说，违背儿童心理。
词典义：指感觉敏锐，对外界事物反映很快；文章义：指母亲太在意瘫痪带给我的打击，小心翼翼地呵护着我的心灵，生怕我的心灵再次受到伤害。
1. 既写出了母亲是个热爱生活的人，也表达了菊花盛开在百花凋零的秋天，它有着顽强的生命力和不与百花争艳的美德之意，也许这正是母亲希望作者做到的。
2. 不好。“挡”字，既写出了母亲的动作，又写出了母亲想要挡住“我”的愁绪，挡住“我”对前路的怯懦。若换成“站”，则只有动作，而没有了深意。
3. “她出去了，就再也没回来。”独立成段，写出了作者伤心、难过，以及对母亲的愧疚之情。
4. “要好好儿活”这既是母亲的愿望，也是作者活下去的目标，要活出精彩，活出滋味，活出属于自己的一片天地。
1. 一切都无所谓，无所事事，随波逐流，蛮不讲理（意思对即可）。
2. 不是。主要是因为妈妈的谎言和鼓励使“我”找到了自尊、自信，并通过自己的心血和汗水发奋努力取得成功（意思对即可）。
3. 不相同。第一个“愧疚”是说明母亲因为欺骗了“我”八年而愧疚；第二个“愧疚”是说明“我”因为当初相信天命而愧疚。
4. 用自己的双手开掘幸运之泉。
5. 议论。升华主题、感情。
1. 母亲、儿子、妻子都听“我”的，一切都取决于“我”。
2. 母亲年老了；儿子还小，“我”伴同他的时日还长。
3. 母亲疼爱小孙子。
4. 一家人相互体谅，生活和谐。
欹斜：倾斜，歪斜。匿笑：偷偷地笑。祷告：向神祈求保佑。
（四）略 （五）略
1. 金色花是最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正是母爱的光彩，想象新奇巧妙。
2. 活泼、天真、可爱的性格。
3. 孩子不想让妈妈知道。他不图妈妈夸奖，只求妈妈生活得更加快乐、温馨，所以瞒着妈妈。
4. 前一句表现妈妈不见了孩子的焦急；后一句表现妈妈见到孩子又惊又喜，是对孩子的嗔怪。
5. 不同意。在“我”变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈。之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为“我”个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈。所以不能说“我”是个坏孩子。其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子。
6. 表现母子情深，孩子对母亲的喜爱、亲昵。
1. 烦闷→不适意→不宁的心绪散尽了→受了感动
2. 那一朵白莲已经凋谢了，而且天还阴沉着，担心红莲被风雨打残。
3. “勇敢”是说荷叶毫不惧怕地迎接大雨的狠打；“慈怜”是说荷叶似母亲般地保护着红莲。
4. “主人公”是荷叶。写红莲是为了写出荷叶的勇敢慈怜。
第8课 《世说新语》两则
1. 大致，差不多；相比
（三）略 （四）略
2.（1）不久，一会儿；急速，大。
（4）这里当“子侄辈”讲。
（1）跟把盐撒在空中差不多。
（2）不如（比作）柳絮乘着大风飘起。
4. 兄女以“柳絮”喻“飞雪”，十分生动传神。（言之成理即可）
（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
（2）白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）
1. （1）舍：丢下。（2）不：通“否”。（3）引：拉手。（4）期：约定。（5）乃：才。（6）顾：回头看。
2. 不是人啊！跟别人约定了一起走，却丢下别人走了。
3. （友）过中不至；（太丘）去后（友）乃至。
4. （提示：只要言之成理，从多角度回答均可。）
1. 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起
10. 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西
1. 中午不到，就是不守信用；对着儿子骂（他的）父亲，就是没礼貌。
（1）与友期行，期日中，过中不至。
（2）与人期行，相委而去。
4. 年纪虽小却非常明白事理，敢于批评大人的过错。
3. 妈妈希望带我去北海看菊花，我同意了。
4. 例如：“母亲进来了，挡在窗前……”一句，用“挡”既写出了母亲的动作，又表现出母亲希望挡住“我”的愁绪，和“我”对前路的怯懦。
1. ①她问奶奶：“我们为什么不到外面去听雨姑娘啊？”
②于是，她就这样依偎在奶奶的怀里，静静地听雨姑娘唱歌的声音。
③她喝了几口，尽管有些涩牙，她还是高兴地笑了。
④她欢呼着对奶奶说：“奶奶，那你要给我买一把漂亮的水壶。”（答出其中两句即可）
目的是以她在灾难中可爱纯真的表现，来反衬灾难的冷酷无情，同时与奶奶的智慧互相映衬，呼吁人们以儿童般的无畏心理来应对灾难，也从侧面说明她从小就生活在一个善良、充满爱心的家庭中，为后文说她有一个为了救学生而“没能幸免于难”的妈妈作铺垫。
2. 不能删，“仅仅”写出了当时的地震强度非常大，情况非常危险，删去后就没有这种表达效果了。
3. 奶奶是一个勇敢、疼爱孩子、充满智慧的人。（意思大致相同即可）
第9课 从百草园到三味书屋
1. 词典义：（1）整个机械的关键部分；（2）用机械控制的；（3）办理事务的部门。
文章义：周密而巧妙的计谋。
2. 词典义：成正方形，不偏不歪。
（四）略 （五）略
1. 雪地捕鸟。这些动词准确描述了雪地捕鸟的过程，给人留下具体深刻的印象。
2. 对百草园的留恋之情。承上启下。
3. 因为家里人要把他送到全城里最严厉的书塾，作者以为家里人想对他严加管教，自然就想到了先前的过失。（言之有理即可）
4. 孔子是我国最早的教育家，被尊为“大成至圣先师”。
1. 详写了百草园的草。因为百草园的草是作者思想的触发点。作者由“草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖”，想到了“生命的火苗”和“对新的希望的追求”，想到了草的奉献，想到了鲁迅精神，进而引发了对人生、对社会、对自我的深入思考。
2. 我们应该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地崛立于世界民族之林。
3. 我应该像百草园的草一样，把绿色献给大地，献给人类。像鲁迅先生那样，倾一腔热血，抛七尺之躯，为振兴中华而驰骋一生。
4. 当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场！向一切愚昧宣战；和一切懦弱决裂，同一切黑暗决斗；与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺之躯，为振兴中华而驰骋一生。
2. 读书不为名利，只求在人格上完善自己，安贫乐道。
3. 不希望子孙把读书当做科举的阶梯，希望子孙在读书中享受快乐。
4. 寿镜吾老先生是严格遵循祖训，把传授知识作为责任，能在读书中享受快乐的人。
1. 不必说语文老师渊博的知识、儒雅的谈吐，也不必说数学老师平易的教态、缜密的推理，单是英语老师以姿势助说话的潇洒，就让我们回味无穷。
2. 对于体育老师教授的“青春的活力”韵律操，我总没有小洪做得好。同样是跟着音乐伸臂转身，踢腿跳跃，小洪的一招一式都充满活力，给人以美感。我也练了几十遍，却练不出那样的效果。我曾向小洪请教做操的奥妙，她说韵律操不只是按口令出动作，还要注意动作的轻重缓急，做出韵味。
第10课 再塑生命的人
3. 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解，常指学习或研究不认真、不深入。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
（二）海伦·凯勒 假如给我三天光明。
（三）略 （四）略
1. “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”。但在本文中，再塑生命是指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其比喻义）。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2. 含义：莎莉文用“水”开启了海伦智慧和情感的大门。“水”让海伦油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美妙的感受。
3. 运用比喻，生动形象地写出了“我”在接受莎莉文老师教育前的那种紧张和茫然无助。
4. 莎莉文老师是一个有着独特的教育艺术和高尚人格魅力的老师。
第11课 《论语》十二章
越过，超过；规矩，规范
1. 人家不了解我，我却不生气，不也是君子吗？
2. 学习而不思考，则会感到迷茫而无所适从；只思考而不学习，则会变得有害。
3. 军队的首领可以被改变，但是男子汉（有志气的人）的志气是不能被改变的。
4. 懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。
5. 一去不复返的时光就像这河水一样，日夜不停。
6. 我每天多次反省自己—替人家谋虑是否不够尽心？和朋友交往是否不够诚信？老师传授的学业是否不曾复习？
（四）略 （五）略
1. 古义：虚数，泛指多次 今义：数次
2. 古义：优点 今义：善良的人
1. ①学而时习之 ②温故而知新 ③学而不思则罔，思而不学则殆
2. ①知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ②三人行，必有我师焉 ③见贤思齐焉，见不贤而内自省也
3. ①温故知新 ②三人行，必有我师 ③择善而从
1. 有朋自远方来，不亦乐乎？
2. 三人行，必有我师焉。
兴趣。（言之有理即可）
1. 三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩
5. 有朋自远方来，不亦乐乎？
6. 学而不思则罔，思而不学则殆
7. 为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
（1）喜欢、爱好 （2）以……为乐趣 （3）忠实、坚守 （4）仁德
（1）时光像流水一样消逝，日夜不停。
（2）几个人同行，其中必定有可以当我老师的人。
3. （言之有理即可）
1. 我梦中寻师。（大意相同即可）
2. “我才醒了”的“才”说明作者当时在睡梦中的所作所为已经很长时间了，并且很深入；“我才睡熟了”的“才”说明我是在不得已的情况下只好勉强地睡觉。两个“才”字表达出作者热爱蔡老师的深厚感情到了近乎着迷的程度。
3. 用第二人称“你”，如同直接和老师对话，可以更自然地表达真挚的感情。
4. （言之有理即可）
1. 写了“我”目睹一位年迈父亲对女儿的关爱因而心灵受到震撼的故事。
2. 例：第一处细节描写：“蠕动”和“噙”描述了老人的泪水止不住在生人面前涌出的情态，真切地表现出了老父亲对女儿的担心之情。第二处细节描写：“扔”“跑”“抱”三个动作，显示出了年迈老人在疲劳和身体不便的情况下见到女儿的激动心情，这是父爱如山彻底释放的表现。
3. 内容应包括：对父母的问候，对自己生活近况的汇报，消除父母担心的疑虑等等。言之有理即可。
4. （答题要点应点明“特殊”的关爱。言之有理即可。）
（二）略 （三）略
2. 通过对比，更能突出白求恩的精神。同时强调要向白求恩同志学习的必要性，有力地证明了论点。
3. 不行。因为白求恩的医术高明是在整个八路军医务系统中公认的，范围明确。如果删去这个状语的话，范围不特指，可以是在全国乃至全世界，那白求恩的医术就不一定是最高明的了。这样写，体现了议论文语言的准确性、严密性。
4. 排比手法增强了表达的气势，内容得到了强调，感情得以渲染。以此句结尾， 朗朗上口，铿锵有力，极大地增强了说服力。
第13课 植树的牧羊人
（二）略 （三）略
“我”了解到很多生活琐事：他一点一点把破旧房子收拾整齐，餐具很干净，地板没灰尘，猎枪上过油，炉子上煮着汤，刚刮过胡子，衣服扣子缝得很结实，补丁针脚很细，他不抽烟，认认真真挑选橡子……从中“我”可看出他是一个平和善良、积极生活、认真勤劳、坚韧执着的人。
2. 这里的描写，突出了环境的恶劣，为后面写牧羊人植树的情节做了铺垫。荒凉破败、贫瘠干燥与后面呈现出来的绿色滋润、富饶美丽情景形成鲜明对照，为突出牧羊人植树所创造的奇迹，表现牧羊人令人敬佩、让人感怀的精神服务。
（1）作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人，生动表现了“我”第一次见到牧羊人时的平和而有活力的印象。作者用这个生动新颖的比喻句，寓意了正是这个牧羊人将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和丰饶。
（2）这个句子用比喻的修辞手法，把白桦树比喻为“笔直站立的少年”，生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的白桦树充满生机的壮观景象，透露出多年的辛劳获得成功的喜悦。
（3）动作描写十分传神。铁棍戳地，表现其十分娴熟；“轻轻地放”“仔细地埋”表现其爱惜和认真。如此细心的观察、细腻的刻画，暗含了“我”对牧羊人的敬佩。
1. ①第四自然段。②第十一自然段。
2. 充满爱心且富于智慧 迷失了方向但迷途知返
3. 人物刻画鲜明深刻，表现了“她”心地善良，对少年开导真诚而睿智；结构完整机巧，与前面的“你们放了他吧”相呼应。也是为后文“那个少年，泪如雨下”的情节做铺垫。
4. 文中小偷偷了东西，女主人公反而救他，宽恕他，用两只镯子，更是用博大宽容的爱心去挽救一个失落的灵魂。作者赞扬了这种以德报怨的精神，提倡理解宽容、扬善救失。
第14课 走一步，再走一步
（二）略 （三）略
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 概括故事示例：“我”八岁时，在费城七月闷热的一日，被小伙伴们怂恿一起去爬悬崖，体弱的“我”爬上石架后不敢上也不敢下，直到夜晚，好友杰里才叫来“我”的父亲，最后“我”在父亲的鼓励下自己一小步再一小步地爬下悬崖。
2. 那是“我”极度恐惧下产生的幻觉。
（1）“巨大的成就感”指“我”在父亲的指导下爬下悬崖，战胜了“我”原以为战胜不了的困难，体验到成功的那种满足和自豪。
（2）“走了这一步再走下一步”指面对困境，要把它分解开来，分为一小步一小步解决。
1. “废墟中的课堂”既指老师与同埋废墟中幸存的孩子们对话，探讨地震前没上完的一篇课文；亦指在这一探讨中，师生们互相鼓励支持，相信亲情、社会，坚定生存信念，最终获救，这更是人生的一课。
2. 第一次写水杯的传递，展示了师生们在困境中相互关爱，节省每滴水那种默契，使人感动。第二次写水杯的传递，暗示他们被困废墟中已很长时间，情势危急，令人揪心。
1. 示例：每当母亲过节包饺子时，只要吃着那饺子，便会想起那远在外地的女儿。
2. 诫：告诫、劝勉。广：增长。淫：放纵；慢：懈怠。险：轻薄；躁：浮躁。
（二）略 （三）略
（1）学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。
（2）不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。
（3）年华随着光阴逝去，意志随着岁月消磨。
（4）过度懒惰就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能陶冶性情。3.示例：人在少年时期应该树立远大的志向，发奋图强，避免老了后悔。
1. 无：不要。无：没有。守：困守、留守。守：保持。夫：用在句首引发议论，不译。夫：用在句首引发议论，不译。
（1）不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己亡身，桀、纣就是这样的下场。
（2）（如果）年华随着时间流失，意志随着时日消磨，最终就会像枯枝落叶般一天天衰老下去。这样的人不会为社会所用。
2. 少年是个盲人。华梯尼虚荣狭隘，好卖弄阔绰。
1. 我顿时有了信心。我的信心大增。
2. 烘托“我”内心的孤寂、恐惧。
3. 无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
1. “扑”字运用了拟人的修辞手法，写出了绿意盎然的环境，使阳台充满了清新的气息。
2. 提示：抓住叠音词或拟人手法品味即可。
我把菜籽撒播下去，每隔几天，当小白菜正嫩而且够大的时候，麻雀们总会准时来收割，好像我种的小白菜理所当然是它们的盛宴。它们跳跃给我看，它们说话给我听，它们让我分享悠闲，让我欣赏它们在斜阳中清理羽毛的优雅。它们是我的，就好像我的小白菜是它们的美食一样理所当然。（意同即可。只要能答出“我”和麻雀曾拥有一段美好的时光，“我”喂养麻雀，麻雀带给“我”快乐，即可得分）
5. 互相尊重，互不伤害，和谐相处。乐于彼此关心，双向付出，互蒙其利。（意同即可）
（1）对失去美好事物的伤心。
（2）因主观臆断以致猫死掉，而内心后悔内疚。
（3）因为猫是被“我”误解，棒打后而死，不能挽回，而更加内疚后悔。
（4）比喻，突出“我”明白真相后，反省自己的行为，良心感到不安。
1. 更（或更加、越、越发）。
2. 两个句子都可以。未改过的句子是一个疑问句，表达的是一种思索与悔恨，这种悔恨中有怜爱。改过的句子是一个感叹句，强调了“我”的悔恨心情。
3. 表达了作者的难过与悔恨。
4. 第一只猫病死，第二只猫丢失，第三只猫遭到惩戒而受冤死去。可以说，“我家”养猫没有一次成功。尤其是第三只猫，遭到家人和“我”，特别是“我”的冤屈而逃走，在我们一家人的心上留下的悔恨是十分深刻的，因为这悔恨，“我家永不养猫”。
1. 叙议结合（或“先叙后议、叙议结合”或“先叙后议”均可）
2. 购得乌龟，运回乌龟，乌龟撑死 （也可答“买乌龟，运乌龟，喂乌龟，乌龟撑死”，也可以有其他言之成理的答案）
3. 人生与社会（答“人生”“生命”也可）
4. 过了一个月，我去看朋友，带了相机想去拍那只美丽的乌龟。
①忍饥挨饿却活下来与吃得太饱而撑死形成对比。
②来之不易与很快死去形成对比。
③在很长的时间内都饿不死与在很短的时间内被撑死形成对比。
④在极度的黑暗中、在饥寒交迫中还能存活与在翠绿的花园的水池旁却因为吃得太饱而亡故形成对比。（答出其中任何两种即可）
1. 应放在课文之前。因为本文段不仅介绍了鸟类动物，还介绍了诸如猴子、蜗牛和两栖鱼等动物，为后文即课文内容的描述作了铺垫。
2. 因为这些动物都是大自然的神奇造化，都和人类一样是大自然的一部分，都是大自然优胜劣汰之后的强者，都值得敬仰。
3. 内容不限，能从修辞、描写等角度加以分析，言之有理即可。
4. 这是文章的总启句，总领全文内容。
（1）①助词，主谓间取消独立性，无实义。 ②它，代狼。 ③助词，补充音节，无实义。 ④它，代狼。 ⑤结构助词，的。
（2）①攻击，动词。②敌人，名词。
（3）①神态，名词。②打算，动词。
（4）①停止，动词。②通“只”，只是，副词。
（5）①前面，名词。②上前，动词。
（1）古义：大腿；今义：屁股。
（2）古义：承接上文，表原因。这里有“原来是”的意思；今义：盖子。
（四）略 （五）略
2.（1）放松，这里指卸下 （2）通“只”。
（1）路上遇到两只狼，紧随着走了很远。
（2）骨头已经扔完了，可是那两只狼还像原来一样一起追赶着屠户。
4. 以骨投 对狼迁就、退让，抱有幻想，希望能退狼。
5. 丢掉幻想，准备抵抗。
1. 长：长处，优点。竟：结束。
（1）你是这么愚蠢的一种动物，哪里能比得上我？
（2）动不动就夸口有功。
5. 影入平羌江水流 夜发清溪向三峡
7. 受降城外月如霜 不知何处吹芦管
（1）“止”通“只”，只有
（1）骨头已经投完了，但是两只狼仍然像之前一样跟着。
（2）狼也是很狡猾的，但一会儿时间，两只狼都被杀死了。禽兽的变化欺诈有多少啊？
3. 略，言之有理即可。
开始，他驾着越野车，和豹子保持着若即若离的距离。两个月以后，他就试着开始走出那个车厢，用尽可能通俗的身体语言向豹子表达自己的善意。然后，他和它有了最初的肌肤之亲。豹子眼睛里的敌意已经近于消失。接下来，小心翼翼让豹子熟悉摄影机。半个月以后，他完全获得了成功。
这个悲剧可以从三个方面理解：第一，这是豹子的悲剧，它将最宝贵的信任交给人类，却因这份信任丧命；第二，这是摄影师的悲剧，他和豹子之间好不容易建立起来的亲密关系，在那一瞬间化为乌有，他所有的努力化为泡影，更重要的是，他对人类也失去了信任，谁能确定他还能重来一次？第三，这是整个社会的悲剧，猎人一心抱着发财的念头，冒着违法的风险铤而走险，有法不依、执法不严的社会现象仍然大量存在。
文章第6段写豹子和摄影师建立起互相信任后，喜欢翻滚着和他嬉戏，有时还调皮地用嘴去“咬”摄影机的镜头，文章第9段写豹子误将猎人的枪管当成摄影机镜头，才使猎人轻易得手。前面的伏笔和后面的照应更突出了豹子对人类信任而送命的悲剧，同时使文章更加精致、严密，更加具有震撼力。
1. 具有超强的生命力（生命力极强、顽强拼搏或其他相同意思的表达） 想见（兰草） 肃然起敬。
2. 反衬或衬托（或对比）。
4. 兰草威武不屈，奋斗不止，争得了自己的现在，获得了发展的先机。
2. 隐鼠缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踩死了。
1. 词典义：（言语、动作）引人发笑。
文章义：是荒唐的意思。
2. 词典义：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。
文章义：指惊骇、非常可怕的新闻。
C 安徒生，丹麦著名的童话作家。在所写的童话中，代表作品有《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。
（四）略 （五）略
1. 皇帝亲自观看织布并奖赏骗子。
2. “选”和“圈定”突出了皇帝对这些官员的特别信任，安排这些皇帝自己精心挑选的人陪同，反衬出皇帝的愚蠢和心虚。
（1）推动情节的发展，为后来的游行大典作铺垫。
（2）反映这些官员愚蠢虚伪且顽固不化的本质。
（3）表现了这些官员的逢迎拍马庇的心态。
5. 是个亮点。骗子的骗术并不高明，但是从皇帝到官员都不说真相、不说真话，就是因为骗子抓住了这些人心虚和虚伪的心理。皇帝的这一赏赐，更进一步体现了皇帝的愚蠢和心虚。（只要言之成理即可）
1. 小溪的流淌经历。
2. 这三个短句不可调换，因为它们是根据心理活动的逻辑顺序而排列的。
3. 这一省略号用得好，它表现了小溪由枯竭、干涸到死亡的过程，突出了小溪那种痛苦而无法用语言表达的心理。
4. 只要勇于去奋斗，勇于拼搏，就一定会取得成功，就一定能找回自我。
词典义：隐隐约约、若有若无的样子。
文章义：在这里形容夜空银河遥远、虚空而渺茫，又美好令人神往。
2. “定然”“定”是一定的意思，表示肯定的语气.四个“定然”一个“定”，表明了诗人坚信有这样的理想世界存在，表达了诗人对理想世界的追求和向往。
本来，传说故事中的牛郎织女到天上以后是不幸福的，他们被阻隔在天河两岸，一年只得一度相会。但在诗中，天河变得“浅浅的”，“不甚宽广”，因为，作者颠覆了流传千年的神话，甚至看到了他们手里提着的灯笼闲逛，所描绘的美丽幸福的天街向读者提供着人间情趣，化解了那悲剧和人们叹息了千年的相思和哀愁，表达了诗人对这种生活的向往和追求。
（二）1. pó suō 指盘旋舞动，形容湖边柳树枝叶纷披、树影摇曳的样子。
词典义：表示从一般的人或事物中指出个别的。
文章义：唯独，只，仅。
神话是反映古代人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解，并以超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说。
（四）略 （五）略
1. 不辞辛苦，勤劳工作的品质。
2. 女娲一心要让人类布满大地，锲而不舍、想方设法改进工作，富有智慧。女娲的这些品质值得人类学习。
2. 正确的说法应该是《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》，又称《吕览》，是先秦杂家代表作。
（三）略 （四）略
1. 他关心的不是怎样造福人类，而是自己的价值和荣誉，同时满足自己的虚荣心。
2. 嘲笑赫拉的价钱会更低，因为他认为自己一定会比宙斯和赫拉更受人们的尊重，价钱会更高，也是自得的的笑。
3. 妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡。
4. 恼怒、羞愧、尴尬等。
1. 参考：骄兵必败；做人要谦虚；谦虚使人进步，骄傲使人落后。
2. 参考：人们往往喜欢挑剔别人的缺点，却忽视自己的缺点。
8. 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
9. 人不知而不愠 不亦君子乎?
10. 潮平两岸阔，风正一帆悬。
11. 问渠那得清如许？为有源头活水来。
1.（1）纵使、即使 （2） 消除疑虑的样子
（1）杞国有个人担忧天会塌下来，地会陷下去，自己的身体无处可藏，因而睡不着觉，吃不下饭。
（2）那个杞国人消除了疑虑，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
王昌龄《出塞》从写景入手，联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。作者寄希望于有才能的将军，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活，是忧国与民的大忧。《杞人忧天》中的忧是不必要的或缺乏根据的忧虑和担心，是个人的自忧。
4. 甲文为七绝。一二句情景交融、意境苍茫雄浑；三四句直抒胸臆，悲壮而不凄凉，慷慨而不浅露。乙文行文简洁，对话刻画人物，“杞人”形象分明。故事短小，但寓意深刻，耐人寻味。
1. 一位母亲在地震发生时用自己的身躯为孩子搭建了生命的“拱桥”，并用手机短信将遗言留给了孩子。
2. 因为他们冲着废墟喊了几声，用撬棍在砖头上敲了几下，但回答他们的是一片沉寂，里面没有任何的回应。
3. “双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼。”
4. 示例：他们从这则短信中，感受到这位母亲对孩子无尽的疼爱，他们都被这位伟大的母亲感动了。
1. 用豁达乐观的胸怀去看待生活中的一切。
2. 村边绿树郊外青山 夕阳西下古道西风
4. 示例：张海迪身残而志坚，以豁达乐观的心态，创造美好的生活，获取了人生的辉煌。
5. 示例：看你以什么样的眼光看待它。
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