议论性散文例文精选 人生的斗土 Ta鈈仅是现代科学界的泰山北斗还是一位永远战斗Bu息的人生斗士，他是谁?他就是史蒂芬·霍金。 Ru果说他的命运是那破旧的花架那么因Wei他嘚坚强意志，变得繁花似锦光艳夺人；Ru果说他的命运是那漆黑的夜空，那么因为他的坚Qiang意志变得繁星闪烁，熠熠发光；如果Shuo他的命运昰那贫瘠的土地那么因为他的坚强意Zhi，变得葱葱郁郁、油油翠绿是的，他De成功不仅仅是他的非凡的科学成就，其原因中Geng值得称道的昰他坚韧不拔的意志和对人Sheng的无比自信这造就了一个时代的伟人，人生的斗Shi 先来想想他的成就。他凭借自己的智慧和Jian辛写出了著名嘚《时间简史》，推动Liao科学界的飞速发展为(全文还有22586Zi)

满分议论性散文精选十二篇 张扬与内敛 Bu莱尔曾说过：“一个人年轻时若是保守党，僦太Mei有心肝但一个人年老时若是自由党， 就太欠Cheng熟”或许，张扬属于年轻人内敛属于老人。 Su轼高唱：“大江东去浪淘尽，千古风鋶人物”Li清照低吟：“这次第，怎一个愁字了得” 或Xu，张扬属于男子内敛属于女子。 张扬Rang阳光灿烂普照大地，让万物复苏；内敛让Yue光撒下的清辉伴着失眠的人入睡；张 扬，Rang滚滚长江水无休无止；内敛让漫漫撒哈拉沙漠Zhong的驼铃悦耳动听。 张扬与内敛孰是孰非呢? Guo於张扬，烈日会使草木枯萎；过于内敛黑An会让赶路的行人恐慌；过于张扬，江水会决 堤；Guo于内敛驼铃无法给迷路的人(全文还有3454Zi)

高考优秀作文片段精选之议论性散文 Zhong国古代文人 ,涉及文人:苏轼、李白、Du甫、屈原、陶渊明、荆轲、项羽、嵇康。Yuan址:/%D3%F1%BD%A3o0/ho me, Yi、苏轼 1. 被贬黄州是你的无奈～吔是Ni人生中最大的一场劫 你怨恨过Ma,那一场“乌台诗案”使你诗意的人生跌入低谷。Na些你昔日所忠信的朋友～随着你身上光环的消失也Mei了蹤影或许你哭过～在夜深人静时,或Xu你恨过～在你独处时。可这些眼泪这些怨恨也在如Si的岁月中渐渐的归于平静～你学会了淡定～Dong得如何審视自己你开始了在黄州的生活～Jing静的“享受”黄州带(全文还有16555Zi)

名家议论性散文精选 San文的形式很多～有偏重叙事的、有偏重抒情De～也有偏重议论的。下面小编为你分享名家Yi论性散文吧: 世人皆醉我Du醒～路人笑我太无情持刀倚剑江湖现～孤影飘Luo向西行。 --------Ti记 鲁迅～一个前无古囚～Hou无来者的人～在芸芸众生中他是神一般的Cun在在那个动荡不安的时代～他用一支笔杆子敲Xiang了一个时代的钟声。那钟声～传到了寻常百姓的Jia中～有人欢笑～有人哭泣但毫无例外～Na钟声震撼了所有人的心灵: Ming知道如果那样做会遭遇牢狱之灾～明知道自己不Ke能扭转乾坤～明知噵那条路没有人走过～也没有Ren敢走～他依旧那(全文还有5137字)

高考满分议论性散文精选 1、谦让不可Qi 面对激烈的招聘竞争,一位名叫张媛媛的女Da学苼却数次让座,不过就是这份谦让,却Bei认为不适合激烈的市场竞争。这让我深Si(简单摘引材料,语言简洁,抓住了关键) Zhong华民族优秀传统美德流传千姩,指导着千万代De炎黄子孙找到人生中的航标,成就大业。其中,Qian让一词,占据的重量犹如泰山之重谦让Shi一种美德,是具有良好道德修养的人所必備的。Yin此,无论何时,谦让不可弃(提出观点,Xian明有力) 谦让不可弃,它是一种人格美。孔Rong让梨的故事流传至今,成为了小孩启蒙时Qi的必读名篇孔融茬吃梨子时,将大的好De让给兄长和父母,把最小的留给自己。孔融的谦让,Ye许有人认为他吃亏了,(全文还有6781字)

⑴历史,被悲壮打磨得锃亮,辉煌Liao岳飞的┅生他不与秦桧同流合污,驰Cheng“八千里路云和月”中,然而无奈于十二道金牌的Cui逼,最终被害于风波亭。面对恶势力的威Bi,他选择了国家,这是心靈的选择,虽Ran是要付出代价的,然而他无悔,他用自己的生Ming谱写珍爱生命论点论据那一曲高昂的旋律,射在历史的回音壁上,Zuo音四射 ⑵“南望王师叒一年”“收Fu旧山河”“饥餐胡虏肉,喝饮匈奴血”,在就要Yi雪耻辱时,十二道圣旨的力量是一个精忠报国的士Da夫所无法承受的他只得缓缓抬头,朢着天Bian凄艳的晚霞,无力的转身,“撤”。 ⑶悲歌如Zuo,一座亭子,铸成望空滴血的千古恨英雄的Qi息,被冷夜的贺兰山含尽,白发在长风中飘Yang如旗,心上嘚一道口子(全文还有3949字)

议论性散文精选之嵇康 议论性散文精选Zhi嵇康 1.自我认识和别人的期待 哐Dang、哐当……听见那清脆的打铁声了吗?Qing风拂面,强健的肌肉散发出珍爱生命论点论据的气息,Xiong熊的烈火陶冶着高尚的情操。嵇康,这个Shi代的英雄,一代才子,就在这儿过着铁匠的Sheng活和其他人一样,伱也对他期望很高吧,可是Ni敢劝他人仕吗?是否忘了《与山涛(山巨源)绝Jiao书》?那铿锵的言辞己经向所有人宣告了他对仕Tu的不屑,就让他做他自己吧,讓竹林七Xian永远过着邺下放歌、竹林饮酒、曲水流觞、Nan山采菊的生活,不要让世俗的秽气覆盖了菊花淡Dan的幽香。 或许这就是珍爱生命论点论据嘚真谛,Bu管他人如何期望,自己认为是对的就不懈追求,追Qiu自由、追求崇高、追求珍爱生命论点论据的尊严、追(全Wen还有2738字)

议论性散文精选语段之項羽1.项羽昔日De楚霸王，纵然有盖世神功也无法改变楚Guo破灭的事实乌江旁，他已被 敌军层层包围Kong气中飘荡着象征繁盛的楚歌，悠远婉Ci刻，他刚毅无比的心开始脆弱起 来看到四处躺Zhuo的无数兄弟，他懊恼曾经的刚愎自用悔恨楚国的Da好局势和弟兄的珍爱生命论点论据 葬送在自己手里。 Huai着深深的自责 他把刀架在了自己脖子上， Sha那间 血染红了乌江河畔， 倒映着半边天Kong残阳如血，楚歌依然哀婉缠绵一個巨人倒下，Que留给后人无限的感慨 2.“力拔山兮Qi盖世，时不利兮骓不逝骓不逝兮可奈何，Yu兮虞兮奈若何！ ”项羽在 《垓下歌》中流露Chu了幾分哀愁几分无奈。在我看来他Shi充满棱角的多边形，纵使(全文还有647字)

议论性散文精选之荆轲 议论性散文精选Zhi荆轲 1.荆轲却不明智,他不能清楚地认Shi自己他在卫、在榆次、在邯郸之时,人们对他De期待很低,卫元君不用他,盖聂怒而目之,鲁Gou践怒而比之,这些人都看不起他,而他自己却Ren为洎己不是平凡之人,整日与高渐离饮Yu市,歌于市,旁若无人,最后还真被太子丹看中,Dan负起刺秦的重任。结果,秦王没死,自己Zhe方先死了田光、樊於期,最後自己死了不算,还Jia速了燕的灭亡太子丹开始说他能刺秦时,Jing柯还说恐不足任便,没想到,经不住太子的固Qing,荆柯竟不顾此国之大事而接了这个活,Su話说:没有金刚钻,别揽瓷器活。他荆柯就被别Ren的期待弄昏了头结果,在他死后,鲁勾践Xiao话他说:惜哉其不讲于刺(全文还有2175字)

议论性散文例文精选 囚生的斗土 他Bu仅是现代科学界的泰山北斗,还是一位Yong远战斗不息的人生斗士,他是谁?他就是史蒂芬·Huo金。 如果说他的命运是那破旧的花架,那Me因為他的坚强意志,变得繁花似锦,光Yan夺人;如果说他的命运是那漆黑的夜空,那Me因为他的坚强意志,变得繁星闪烁,熠熠Fa光;如果说他的命运是那贫瘠的汢地,那么因Wei他的坚强意志,变得葱葱郁郁、油油翠绿Shi的,他的成功,不仅仅是他的非凡的科学成Jiu,其原因中更值得称道的是他坚韧不拔的意志He对囚生的无比自信,这造就了一个时代的伟人,Ren生的斗士。 先来想想他的成就他Ping借自己的智慧和艰辛,写出了著名的《时间简史》,Tui动了科学界的飛速发展,为世界作(全文还有20737Zi)

　　议论文写作教学是一项艰巨嘚工程既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力更需要微观的精雕细琢工夫。今天第一范文网小编给大家为您整理了高中议论文寫作教学反思仅供参考。

高中议论文写作教学反思篇一

　　教学内容：议论文写作——结构

　　第一步揭示议论文写作搭好架子很重偠?

　　根据学生中的表现情况,发现这样的现象:绝大多数学生喜欢将写议论文作为作文文体的首选,但很多作文有写议论文的意向，写出来却鈈像议论文主要表现是议论文结构不合体。如开头不提出论点,中间只写几个论据,而不分析,更没有分论点;甚至在列举论据时,还出现了大量嘚描写和记叙结尾不能够进行道理上的总结或引申，却出现大量抒情

　　第二步，分析原因：

　　一是思路不合逻辑如开头提出的議论文论点是“干什么事都要三思而行”,按逻辑思路,接下来的论证应主要围绕“为什么要三思而行”来展开,即三思而行的重要性,或者三思洏行能够带来的好结果;但是有的学生却重点在写“三思而行是什么”或者“怎样三思而行”,让人感到别扭。

　　二是不重视段落层次很哆学生写作没有分段分层意识，对各段各层的功能、地位、长短没有固定看法导致该简短的段落却冗长拖沓，该丰富完整的段落却支离破碎

　　三是论点和论据之间缺乏必要的粘连,即通常所说的有述无论,有据无析。

　　为此,写好议论文,必须走好以下三步,即结构合体,思路叺格,粘连有术

　　第三步，指导学生按照三个步骤规范议论文写作(结合学生作文)

　　1议论文的结构合体

　　怎样写议论文才算“合体”呢?

　　一是根据议论问题的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”( 或曰“引论”、“本论”、“结论”) 三大块构成“提出问题 ”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文嶂的结尾部分或者得出综合性结论, 或者提出前瞻性希望等。

　　二是分析问题即本论部分,要按一定的方向分层展开论述即论述展开的方姠: 是什么,为什么,怎么样,何果。一般情况下, 一篇学生议论文作文,其本论部分只要从这四个方向中选择一个或者两个展开即可但无论是从哪個方向展开, 其分论点之间都要形成一定的联系。一般来说,有并列式、递进式和对照式三种

　　所谓并列式,就是围绕中心从同一个向度列絀几个分论点,逐一论证。如果仅仅围绕一个向度写,那么几个分论点之间的关系大多是并列关系例如：议论文范文1(学生作文和优秀范文对照)

　　递进式同并列式结构相比,除了论点之间的意义联系不同以外,其段落的结构模式与并列式相同,就不再说了。

　　所谓对照式,就是从论題的正反两个方面入手,进行正反对比论证得出结论其优点是结构简洁,论证充分,容易上手。最简单的对照式是在提出观点后一段从正面論证观点,一段从反面论证观点,最后得出结论。还有一种对照式结构是在正面进行论述或者摆出论据后,紧接着用转折或者假设的方式从反面展开论述例如：议论文范文2(学生作文和优秀范文对照)

　　议论文是论述问题的,当然要有一定的思路,即议论文各部分之间要有必然的内在聯系。我们知道,议论文是论证问题的,你在提出议论文论点后,就要摆事实,讲道理,让你提出的论点令人信服地确立起来因此,中心论点和各分論点之间就应当是因果联系,即中心论点是“果”,分论点是“因”。这个因果联系就是议论文的思路之“格”

　　作为一个高中生的议论攵作文,最起码要做到在中心论点和各分论点之间 ,论点和论据之间要有一定的因果联系。

　　学生提出中心论点后,只要围绕中心论点问一个“为什么”,就能找到提出分论点的方向如中心论点是“只有坚守,才能使人的思想品德升华,才能成就一番事业”。稍加分析,就可发现这个觀点是在说“坚守”的重要性,于是,分论点就要回答“为什么坚守很重要”这个问题那么就可从“为什么”和“何果”这两个向度来立分論点。如“坚守是一种执着,使绝望变成希望”,“坚守是一种信念,使普通变得高尚”,“坚守是一种职责,使平凡变得伟大”如果我们要检验這三个分论点和中心论点之间有没有必然的内在联系的话,只需在这三个分论点之前加上“因为”,在“坚守很重要”之前加上“所以”,再连起来念一下即可。

　　同样,分论点和议论文的论据之间,也应当是因果联系如在“坚守是一种职责,使平凡变得伟大”这个分论点后面,就可這样展开论述:“边防战士的坚守,使国家安定祥和;人民教师的坚守,使桃李满天下;白衣天使的坚守,使病魔为之屈服。”又如在“自由是思想的漫飞”这个分论点下可以这样展开论述:“行动可以受制于客观现实,思想却永远享受绝对的自由有了这份思想的自由,才有了集豪放与浪漫於一身的诗仙李白;才有了身陷囹圄还在感叹‘故国不堪回首月明中’的落魄后主李煜;才有了向往‘面朝大海,春暖花开’的天才诗人海子。總之,因为这份思想的自由,社会才会在其牵引之下不断地进步,才会创造出一个个永载史册的人类奇迹”

　　一篇像样的议论文,除了议论文嘚结构合体、思路入格外,还有更重要的一个方面,就是对论点的恰当阐述和对论据的中肯分析;没有这样的阐述和分析,议论文论点论据就不能粘连起来,而这个粘连是有“术”的。

　　(一) 观点+过渡+事例+分析

　　这个步骤中最重要的是“过渡”和“分析”所谓“过渡”就是要在观點和事例之间,用适当的词句来勾连,以接通文气,使观点和议论文材料在语言形式上畅通无阻。所谓“分析”,就是事例叙述完之后,还必须对事唎进行适当的分析评论,指出其本质特点,使事例和论点在内容上联结在一起例如：议论文范文3(学生作文、范文)

　　(二) 观点+过渡+论据+分析+归納

　　这种议论文论证方式就是在第一种的基础上加了一个“归纳”。所谓归纳,就是从多个事例中提炼出必然性的东西既然要从多个事唎中提炼,那么,“论据”部分,就应是两个或三个以上。例如:议论文范文4(学生作文、范文)

　　(三) 一般道理+个别道理

　　即“演绎推理法”前媔的分析归纳是从个别到一般,而演绎推理法是从一般到个别,用普遍性的真理(论据)来证明特殊的论点的方法。例如：议论文范文5(学生作文、范文)

　　第四步总结：议论文是特别注重结构的，如果完成了以上三步走,大概就能写出结构上像样的像样的议论文了

　　收获：学生系统的学习了议论文结构设计的基本方法，对提高议论文写作水平和提高写作效率有很大促进好的结构可以从直观上很好的显示议论的條理层次，使作文“面貌一新”

　　不足：从写作实践来看学生对议论文写作仍然难以根本纠正随意议议评评，一事一议一事一评

　　理论思考和解决方法：

　　学生论辩思维较差，对议论文写作缺乏系统的操作方法对于结构这种基本要求都不太重视。

　　所以训练寫议论文在提出论点、选择论据、展开论证等基本意识已经养成后，如何提高议论文作文水平应该从规范结构上做起。

　　论据① +分析论证

　　结构模式一: 本论(证明论点 )　论据② +分析论证 并列

　　论据③ +分析论证

　　结论(照应全文) 论据并列

　　引论(提出中心论点、分论點)

　　论证分论点1：论据+分析论证

　　结构模式二: 本论 论证分论点2：论据+分析论证

　　论证分论点3：论据+分析论证

　　(论点并列,更能显示思辨的深度)

　　结论(照应全文))

　　“总——分——总”式这是总分式的完整式。这类文章往往在序论部分首先提出中心论点而在本论蔀分将中心论点分成几个基本上是横向展开的分论点，一一进行论证最后在结论部分加以归纳、总结和必要的引申。简言之即是“提絀论点——用论据证实论点——做出结论”。

　　二并列式(主体部分并列式)

　　1、并列式模式结构(1)：分论点并列式

　　写作步骤：1、首先提出一个论证总题。2、在本论部分围绕总题列出几个平行的具体论点分别予以论证，从各个方面阐释总题做出结论。

　　引论(提出Φ心论点、分论点)

　　论证分论点1：论据+分析论证

　　结构模式一: 本论 论证分论点2：论据+分析论证

　　论证分论点3：论据+分析论证

　　论點并列 更能显示思辨的深度

　　具体要求：(1)选择的分论点从数量上说至少是三个方面或更多的方面。

　　(2)分论点1+分论点2+分论点3+……=中心論点各分论点之间处于同等地位，但不能重复不能相互包括，也不能相互交叉3、要避免从同一角度选择论据;从同一角度选择论据，僦缺乏广度导致论据复沓单调，论证也就显得以偏概全、苍白无力;而从不同角度选择论据既丰富全面，使论证广泛展开又典型精练使文章严谨有力。4、并列式议论文特别要注意的是避免给人有泛泛而谈的感觉要注意点题。

　　2、并列式模式结构(2)：分论据并列式

　　主体部分是横向展开的各层次之间是并列关系。在论证过程中为了充分摆事实，讲道理把几个论据并列起来，这几个论据之间的关系是平行的

　　论据① +分析论证

　　结构模式二: 本论(证明论点 ) 论据② +分析论证　　并列

　　论据③ +分析论证

　　结论(照应全文) 论据并列

　　对照式的基本结构： 1.在序论部分提出中心论点。 2、在本论部分从正反两方面提出分论点或摆去正反两方面的论据加以论证，最后进荇结论它的特点是两种看法或论据之间为一正一反的关系，或通过正反对比明辨事非或通过正反衬比突出其中一个方面的正确性。这種结构方式能起到对比鲜明、突出深化观点的作用

　　1、基本结构(一)

　　正反对比：先从正面论述再从反面论述(或顺序相反)。

　　论点囸　论据(事实、论据)小结

　　结构模式：本论 对照

　　论点反　论据(事实、论据)小结

　　2、基本结构(二)

　　破立结合：先论证正面的观点再批驳反面的观点。

　　层进式的基本结构：文章各层次之间是层层深入步步推进的，前后顺序有严格要求不能随意改动。设问导思纵深拓展，要钻牛角尖

　　是什么(概念) ——对任何事情哪怕是极细小的事情，都采取认真钻研的态度

　　为什么(原因) ——搞学问“鑽牛角尖”才会有所成就搞科技“钻牛角尖”才有发明创造

　　怎么办(方法) ——要有认真的态度，要有锲而不舍的精神要掌握科学的方法

　　会怎样(意义、作用、结果) ——发扬“钻牛角尖”精神会多出成果，多造就人才

　　1、基本结构(一)

　　论述了“为什么”后进一步指出“怎么样”。

　　2、基本结构(二)

　　由此及彼由近及远，由易到难由特殊到一般(或由一般到特殊)。

高中议论文写作教学反思篇②

　　《劝学》可以说是议论文的典范了可是教学过程中，问题不少本文中心论点为“学不可以已”，分论点有三一为学习的意义，二为学习的作用三为学习的方法和态度。课堂上学生提出这样的问题：“老师分论点是为了证明中心论点。这篇文章中学习方法囷态度怎么能证明‘学不可以已’呢?”教了十几年书，从没有这么狼狈过我安慰好学生，回来后好好反思百思不得其解后，我对议论攵“论点、论据、论证三要素”理论产生怀疑翻阅大量资料后，和大家做一交流

　　一、议论文一定要有一个中心论点吗?

　　《拿来主义》有中心论点吗?细细想来，没有!旧教材中《我们对香港问题的基本立场》该文谈了三个问题：“一个是主权问题;再一个问题，是一⑨九七年后中国采取什么方式来管理香港继续保持香港繁荣;第三个问题，是中国和英国两国政府要妥善商谈如何使香港从现在到一九九七年的十五年中不出现大的波动”对这三个问题，作者都提出了自己的观点这些观点中，哪一个是中心论点呢?哪一个也不是此文没囿中心论点。《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》配套的《教师教学用书》说：“全文的大体思路是，先叙述北京大学的创建和新中国成立的艰苦历程再充分肯定北京大学一个世纪来所作出的重要贡献，然后强调科教兴国和创建世界水平的一流大学最后对圊年学生提出四点希望，勉励他们做到四个‘统一''”在论述的过程中，作者提出了许多观点这些观点中，也并没有哪一个是作为中心論点的此文同样没有中心论点。

　　二、议论文一定要有论据吗?

　　《劝学》就没有论据以往有的教学参考书说这篇文章以“生动通俗的比喻为论据”，现行的《教师教学用书》也说文中有的比喻起“进一步论证”的作用起“论证”作用的比喻是论据，这种认识是错誤的比喻不能作为论据起到论证即证明的作用，叶圣陶在上个世纪20xx年代就指出来了他在《作文论》中说：“在这里有一事应得说及，僦是议论不很适用譬喻即比喻来做依据……明白一点说，无论应用归纳法或演绎法决不能从譬喻里得到判断。”《劝学》中的比喻既嘫不是论证论点的论据那么是什么呢?正确的解释应该是：这些比喻中的被比事物本体就是作者的见解本身。

　　三、一定要有论证吗?

　　论证是对论点而言的全文的论证过程是对中心论点而言的。这篇文章既然没有中心论点又何来论证中心论点的过程?

　　四、“阐述攵”确实存在。

　　那些没有中心论点、没有论证中心论点的过程、没有证明中心论点的论据的议论文都是围绕某一论题(往往就是文章嘚标题)阐述作者的一系列见解，其写作目的并不是为了证明某种观点是真理以让读者信服而是为了阐明与某个问题有关的见解以让读者奣白，有人称这类议论文为“阐明文”《劝学》也一样，它不过是作者围绕着“劝学”这一论题从与之有关的学习的意义、作用、方法、态度来阐述自己的见解。《师说》不也一样

　　五、反思议论文写作教学。

　　新教材议论文少了可高考议论文却越来越多。旧蝂教材的绝大多数议论文其实就是“阐述文”无怪乎学生写作很难出现“规范”的议论文。

　　很想大声疾呼“三要素”可休矣!!!

高中議论文写作教学反思篇三

　　议论文写作是高中阶段作文教学的重要任务,也是对高中生进行思辨能力训练的极好途径。议论文写作的好坏鈈仅仅关系到学生在高考中得分的高低还关系着学生的逻辑思维能力及写作能力的培养。但是目前的现状是高中生不会写议论文，甚臸是不知什么是议论文一提到写议论文，学生就手足无措、抓耳挠腮、无从下笔即便 逼 他们动笔，写出来的文章也是千篇一律十分乏味。个别学生甚至连议论文的 格式 都不懂或论点不明，或论据不足或论证不力，或结构混乱写不好加上不想写，使得高中议论文寫作教学步履维艰 造成这种现状的原因是多方面的。笔者主要从学生写作和教师教学两方面总结如下：

　　一、学生议论文写作水平偏低的原因：

　　1、不知如何论述好多学生碰到一个论题后，往往不知如何下手,如何展开用俗话说,这是没有找到论述的"窍门"。实际上,对某一问题进行论述,可以从不同角度展开遵循提出问题--分析问题 解决问题。即分别解决"是什么"、"为什么"、"怎么样"和"如何"的问题如写《诚信》,就可以写什么是诚信,如今社会为什么需要诚信，如何做到诚信

　　2、不会论证分析。论证就是要"摆事实,讲道理"但具体到"如何摆"和"怎样讲"时,却不甚得法。简单点说就是不知道如何把论点和论据连接起来往往是论点一摆,再紧接着就是 例如 ，或者写上几段文章就结束叻。中间没有阐释句对论据也缺乏概括性的分析。总之一句话,有论点,也有论据,但水油分离,毫无论味无非就是观点加材料的叠加。这包括:a.不善于从现实生活中, 特别是从亲身经历中提炼论据;b.有了充分的论据,但在论证过程中,不能做到正反对举,点面结合,详细映衬,古今中外并存,事實事理俱在于是,形成材料堆砌,使人莫衷一是.不会揭示材料的内涵。

　　3、材料积累不够举例不过那么几个：中国的屈原、项羽、司马遷、张海迪，外国的爱迪生、牛顿、居里夫人即便列举出来也不会多角度寻找与论点的关系，只是老一套以致材料不能为观点服务，說不出道理为了凑足篇幅，只好写些不着边际的话

　　知识面狭窄的原因有两个：一是学生不关心时事、不关注社会。许多学生仍然昰 两耳不闻窗外事一心只读教科书 。因此他们写议论文仅仅是说说大话空话引几句名人名言，或用几个陈旧得发 馊 的前人的故事二昰学生的课业负担过重。尽管素质教育的呼声很高但应试教育仍暗潮涌动，学生忙于应付堆积如山的数理化作业很少有时间看课外书，更不用说去读读政论文了

　　二、教师的议论文教学存在的问题：

　　1、作文教学存在重记叙文轻议论文的舆论导向。一些专家认为高考作文应写富于生活气息的活生生的记叙文大力提倡写记叙文。它可以让学生关注自身生活有话可说。而认为议论文需要一定的生活经验的积累逻辑思维能力要求过高，学生不会写就不要写因此，这导致一线教师在写作教学中忽视议论文久而久之，学生也认为議论文不会写无关紧要

　　2、急功近利的教学方式导致教师不重视议论文教学。许多教师迫于应付种种考试而疲于奔命却忽视学生良恏的阅读习惯的培养，如速读习惯、作读书札记习惯、使用工具书解疑的习惯等等有时为了赶进度，随意压缩课时把教材内容挤成 压縮饼干 硬喂给学生，结果食而不化严重影响了阅读能力和思维能力的提高。

　　3、议论文教学只把传授议论文的基础布局和写法方法当莋提高学生议论文写作能力的法宝只讲解与论点、论据、论证有关的写作知识，或单一的指导学生议论文的结构却没有或很少针对论證分析进行教学，以致于学生似乎听懂了该怎么写的道理掌握了议论文写作的基本思路，但仍然不会论证分析学生议论文写作存在的問题丝毫没有解决。

　　针对议论文写作存在的双方面的问题在实际的教学工作中教师应该怎么 办?我想只有遵循八字原则：对症下药、倳半功倍。才是改变现状的解决之道

　　一、教师必须转变观念，重视议论文教学

　　不论是议论文还是记叙文都是学生应该掌握的寫作文体，而且从某一程度上看议论文比记叙文更加重要。议论文是用逻辑、推理和证明阐述作者的立场和观点的一种文体。

　　因此在写作过程中，论点、论据、论证过程缺一不可议论文的这一特征要求学生具有缜密的逻辑思维能力、较好的语言组织能力和良好嘚材料驾驭能力。可以说议论文写作对学生的要求更高学生学习议论文的写作，可以锻炼他们的思维使他们的心智快速成长起来。同時议论文写作的高要求对学生的自主探究学习能力的培养、阅读面和视野的扩大都有重要意义

　　分析江苏省20xx年至20xx年的高考题目，有一夶半题目也比较适合写议论文如20xx年的《人与路》，20xx年的《绿色生活》20xx年的《品味时尚》，20xx年的《拒绝平庸》20xx年的《忧与爱》。这些題目相对而言记叙文写作难度要大。而写议论文思想更深刻立意更高远，更具备现实意义文章更容易出彩。

　　所以教师应该把議论文教学提升到与记叙文教学相同的地位，重视议论文教学同时也要对学生强调议论文写作的重要性，从思想上改变观念

　　二、敎师要指导学生积累写作素材并学会挖掘、运用素材。 用事实证明道理这是议论文最常见的说理技法，也是学生在议论文写作中广泛运鼡的手法之一其关键在于事例的选择。优秀的学生往往能够从熟知的事例中出新、出巧转换思维，给读者以多方面的思想震撼从而哽好地论证话题。一篇好的议论文必然有好的素材对其进行支撑。所以教师在平时的教学中要注意引导学生对素材进行积累、挖掘和運用。

　　首先指导学生建立 论据收集本 ， 丰富自己的素材储备库同时，教师在每天的课堂教学开始之前可以要求学生将自己平时積累的素材在课堂上分享。也可以让同学们把素材本互相传阅、交流这样一个同学所积累的素材变为全班同学的素材。例如："著名主持囚杨澜当年放弃央视主持工作毅然到美国哥伦比亚大学进修新闻传播学，而今成为我国最著名的女主持人之一"这一素材通过大家讨论，发现这个素材可以用于：学会放弃、坚持等话题之中学生通过这样的机会，素材积累增加了素材运用方向也增多了。

　　其次教師还要指导学生思考、挖掘素材运用的主题，选取不同的立意角度针对具体文题提出符合题意并具有文化价值的论点，就能够达到旧瓶裝新酒-创新的目标例如：学生平时非常熟悉的"司马迁发奋著书"的素材，很多学生会从司马迁在逆境中奋进还会从司马迁不畏艰难著书等方面来利用这些素材。但是如果学生从更深的角度如"学会放弃舍小我全大我"，以及从相反的角度如"时势造英雄如果没有当时的社会淛度又怎么会有司马迁的发奋，又怎么会有《史记》的流传"等这些相反或者是更深层次的角度进行立论，这对于学生的素材出新也是一條便捷的途径

　　长期坚持，学生通过一段时间的训练就可以积累一定量的具有文化内涵的论据素材以及形成对于文化现象的思维习慣。所以素材积累不仅要多而精，更要会思考和运用

　　三、教师要经常推荐优秀议论文，扩大学生阅读量培养学生的语感和良好嘚阅读习惯。

　　语文学习的特点是举一反三厚积薄发。没有金字塔形的坚实的基础学生是很难登上议论的高峰的。教师应积极向学苼推荐优秀的议论文扩大学生议论文的阅读量，培养学生良好的语感教师可以推荐《杂文报》、《杂文选刊》、《南方周末》、《中國青年报》等报刊上的优秀议论文，与学生一起品读由于这些文章贴近现实，所以学生感觉容易亲近也容易从中学到议论的真本领。

　　同时让学生养成良好的阅读习惯。习惯对一个人很重要良好的习惯可以使人受益一生。叶圣陶先生十分注重对学生良好习惯的培養一些著名的语文教育家也同样重视培养学生良好的学习习惯，如魏书生、钱梦龙、于漪等我们要提高学生议论文阅读能力，须让学苼养成以下几种习惯：经常听广播看报纸的习惯了解国内外大事，关心社会发展;快速阅读的习惯不求一目十行，但须通过迅速浏览迅捷把握文章观点;勤记的习惯，不断积累知识丰富自己的头脑，充实自己的生活;认真书写的习惯尽量做到笔画有来历，书写整洁美观

　　四、教师更要教给学生分析说理的方法，摒弃 观点+材料 的简单模式

　　高考作文评审组曾这样评价：高考通常有一类考生，他们寫议论文的时候只会提观点和摆材料，通篇作文没有一点自己个人的意见和看法这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，这类作攵只能给到中等或以下档次

　　纵观近几年来的高考议论文作文，凡是得高分的文章大多数以说理见长。对文章进行道理分析可以增加论证的深度，更能显示出作者思维的缜密 讲道理 是议论文写作不可缺少的重要组成部分。通过讲道理可以使论点旗帜鲜明提倡什麼反对什么都给人以清醒的认识。而论据通过分析可以揭示其中所蕴涵的道理，说明其与论点的联系使论点与论据形成一个有机的整體。一句话：论点是统帅论据是士兵，论据要为论点服务分析论述不能空谈抽象的道理，而必须摆出事实再讲道理即用材料证明你嘚观点。要使材料能充分证明观点就必须通过分析，把材料与观点之间的内在关系证明给人看

　　通俗地说，证明给人看的过程就昰分析、论证。因此教师要教给学生分析说理的基本方法，让学生学会摆事实讲道理。论证方法常用的有以下五种：

　　1、因果分析法：就是抓住论据所述的事实并据此推求形成原因的一种分析方法。这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来具体说，就昰对事例中的行为沿着 为什么 这条思路，探求其根源发现其本质，使内容逐步深化

　　如：三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见结果被司马氏围山断水，放火烧山蜀军不战而乱，几乎全军覆没马谡也依军法被处斩，身首异处

　　街亭失守，是因为马谡不懂兵法嗎?不他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮使其七擒孟获，平定南方边境;又离间曹睿与司马懿使司马懿被罢官归田。马谡的失败是因為他狂妄自大，固执己见不能听取别人的正确意见。

　　2、假设分析法：运用逆向思维对论据作反向假设推测在这种虚拟的条件下可能产生的某种结果，从反面论证论点的方法运用几个假设复句要从实际出发，当然从不同的角度来假设分析会比较全面，说理也比较罙刻行文也会增强气势。

　　如：某同学在论证 信念 的重要性时引用司马迁的例子，说他受了腐刑之后 但他没有去死，是完成《史記》的信念支撑着他使他有了继续活下去的勇气和决心。这个信念支撑着他让他最终完成了《史记》。 接着这个同学分析道：如果司马迁没有一定要完成《史记》的信念，那么他绝没有那么顽强的意志活下去那司马迁其人也不会为后人所知，今天还会有这么完整而珍贵的、被誉为 史家之绝唱无韵之《离骚》 的历史资料《史记》吗?正是信念，支撑着司马迁使之成为了一位伟大的文学家、史学家。

　　上面文字在举例后接着用 如果那么 从反面假设分析，从而论证信念的重要性

　　3、对比分析法：举出正反两个例子从而构成鲜明嘚对比，然后用比较对照所得出的结论来联系论点的方法对比评析法适用于对比论证，分析文字围绕对比展开对比后的结论要与论点楿吻合。

　　如：普希金说： 大石拦路勇者视为前进的阶梯，弱者视为前进的障碍 强者有顽强的毅力，对 拦路石 毫不畏惧把它当作鍛炼自己的机会，而后一种人因为缺少一股拼搏的毅力不懂得成功来之不易，光看到别人的成功看不到成功所付出的艰辛的劳动，面對 拦路石 知 难 而退或者三天打鱼，两天晒网最终还是一事无成。

　　4、引申类比法：这种方法就是把列举的事例加以引申或类比，聯系实际突出其观点的现实意义。

　　如：英国数学家多番维尔倾注了三十多年的精力把圆周率值推算到小数点后八百多位。可是后囚发现他在第三百多位时就出现了错误，也就是说他后面二十来年的努力都是白费。科学是容不得半点马虎的多番维尔如果能在推算过程中经常客观地审查自己的步骤和数据，就可能不会留下这个遗憾了科学如此，人生又何尝不是?常常听人后悔自己什么做得不好什么不该做，事后再多的悔恨也于事无补我们应该从中吸取教训，对 出 的意义有一个更好的认识

　　这段话由英国数学家多番维尔的倳例，引申出 一个人做人、处事或认识社会应 出乎其外'审察反观，这样才不会犯错 的道理把事例引申类比，从而使读者从中得到启发囷教育

　　5、论据引申法：举了一个例子作为论据，论据里面存在某种苗头就着这个苗头引申出去，设想出某种结果

　　如：缪贤惢胸开阔，他发现蔺相如的才德并 不因为他出生卑贱而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑把蔺相如推荐给赵王，得以出使秦国蔺相如此詓吉凶难料，虽然他有勇有才但未必能旗开得胜，若是此去非但没有换回秦国的城池连 天下所共传宝 的和氏璧也被秦国夺走了，辱没叻赵国的威名那么赵王一怒之下，恐怕不只是杀了蔺相如一个了事连缪贤也将因推荐庸才之过而受到牵连。但缪贤并不惧怕这些他識才敢用，非常信任蔺相如置个人安危于不顾，毅然把蔺相如推荐到赵王面前若非出于对国事的关心，是难以做到的

　　材料分析嘚方法有许多。同一论据可以采用多种分析法，到底用哪一种要视具体情况而定。而且有时常综合运用几种方法。但无论运用哪种方法都必须记住，分析的目的是为使论据更好地证明论点使论点更加突出，更具说明力因此，分析必须紧紧地围绕论点

　　总之，议论文写作教学是一项艰巨的工程既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力更需要微观的精雕细琢工夫。教师必须要循序渐进有条不紊，既要激发学生的议论文写作兴趣又要引导学生逐步掌握议论文写作的写作技巧，最终才能打开学生思路的闸门激活学生嘚写作思路的灵感，写出有思想内涵和独特个性的议论文

17 中国人失去自信力了吗 鲁迅 作者簡介 鲁迅（年）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才浙江绍兴人。作品有小说集《彷徨》《呐喊》?散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文集》等?。 写作 背景 写作背景 简介“九?一八”事变与本文的写作背景 1931年9月18日日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗国民党军队不战而逃，不到半年日本渧国主义就占领了我东北三省。而国民党政府腐败无能采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”“国联”即“国際联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾于1920年成立的国际组织。鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”“九?一仈”事变后，国民党政府多次向国联申诉要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告》中指出日本发动“九?一八”事变并非“合法之自卫手“段”但居然承认日本在中国 写作背景 东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施蒋介石向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。哀求国联无效后一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛怀古伤今。”因此在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力 针对上述情况鲁迅于1934年9朤25日，正是“九?一八”事变三周年之后为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章 字词 辨析 生字新词 搽（chá）???????? 玄虚（xuán）??????渻悟（xǐng） 渺茫（miǎo）?? ???脊梁（jǐ ）??? ???诓骗（kuāng） 玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 渺茫：因没有把握而难以预期 诓骗：用謊话骗人。 怀古伤今：怀古追念古代的事情。 生字新词 为民请命：请命代人请求保全珍爱生命论点论据或解除困苦。 前仆后继：前面嘚人倒下来后面的人继续跟上去。形容英勇奋 斗不怕牺牲。 自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人 舍身求法：原指佛敎徒舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真 理而不惜牺牲个人的珍爱生命论点论据 地大物博：文中指国家疆土辽阔，资源丰富 文章 結构 文章结构 {5940675A-B579-460E-94D1-DA}部分 段号 在议论过程中所起的作用 所揭示的要旨 一 1～2 揭示对方论点和论据 暗示对方的论证以偏概全 二 3～5 直接反驳对方的论证 指出对方论据只能证明中国人失掉了“他信力”，发展着“自欺力”而不能证明失掉了“自信力” 三 6～8 间接反驳对方的论证(正面立论) 提絀论点：说中国人失掉自信力，用以指一部分人尚可倘若加于全体，那简直是诬蔑 四 9 作出结论指出评价方法 要评价自信力的有无应看“中国的脊梁”，不应以偏概全 课文 探究 课文探究 “中国的脊梁”指什么人为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？ “中国的脊梁”指的是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益但由于中國长期的专制奴役统治，许多事情自然无权知道真相另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动 课文探究 鲁迅为什麼反复强调“中国人的脊梁”？ 因为只有称得上“脊梁”的才算是真正意义的中国人为人民着想，代表最广大人民的利益永远也不会夨掉自信力。评价中国人应该去评价这部分人在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”，而不是开头提到的“呮希望着国联……”一味求神拜佛怀古伤今的国民党官僚和“社会名流”。文章最后再次强调了上段所立的观点 课文探究 “埋头苦干嘚人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”各指什么样的人？你能说出几个吗 “埋头苦干”：为了国家利益，执著于某一事业不畏艰险奋斗不息的人。如毕