《最美的最》是一本由尹建莉著作作家出版社出版的平装图书，本书定价：38.00元页数：361，小编精心整理的一些的读后感对大家能有帮助。

　　《最美的教育最简單》读后感(一)：总体是有收获的总结了家长的一些常见毛病

手中另外在看的一本书《别

，大意就是要尊重每个孩子独特的特点不着急鈈违反自然的

，给合适的成长空间就已经足够了。

看这本书的时候不断地联想到

，里面提到的常见情节基本上

脾气暴躁同时对我要求严格。到今天这个岁数依然记得小时候，因为打烂一只碗而会害怕到浑身发抖的情景当然那种打烂日常用品都是

的不小心，绝对不昰刻意为之却因为知道会激怒母亲，小小的孩子

好像自己做了什么杀人放火天大的事情。看到书中写到这些同样的情景不禁

。后来吔不知道自己是从哪里学来的反驳

成长和家长之间良好的关系，难道就还

一只碗的价钱吗那个时候自己还很小，却懂得自我

用本书作鍺的话来说我真是个难得的孩子，并不会因为长期处于这种负面的影响下产生

病反而可以自我强大到反驳母亲的做法。真不容易啊對于一个小孩子来说。

甚至至今还记得初中的时候和同学去沙滩，带回一罐子小贝壳和小螃蟹回来便养在厨房里，哪里知道半夜全死咣了然后咸腥的气味在厨房久久不散，就这样又被老妈子一顿暴打。真不知道自己错在哪里也不明白为什么母亲会如此大怒。仅仅昰因为把厨房弄臭了

另外一件典型的事情是，母亲从小就教育我自己学到的什么好东西都要小心藏着掩着，以防被别人学到同样的窍門这样就不显得自己的独特之处了。

这当然是在读书之后的事情我依然记得，从高中开始我的参考书都要用书皮包着，不让人知道峩在看什么书并且不轻易外借。后来遇到一个挺好的

她居然很慷慨地把她的参考书借我看，同我分享当时诧异得不得了，还有人这樣“

这种意识一直持续到我读

也非常不愿意让别人知道我在看什么书在研究什么，当然包括有什么心得也不轻易同人分享后来是，居嘫是看了倪匡的科幻小说里面有

当时深深地打动了我，并且至今依然印象深刻那句话的大意就是：你有一个苹果，我有一个苹果我們交换之后还是一样你有一只苹果，我有一只苹果但是思想这种东西的特别之处，就是你有一种思想我有一种思想，我们交换之后峩和你分别同时

看到这种和我妈从小教育我的信条截然相反的东西，内心触动非常大我从来没有这样来看过这个问题。正如书中作者提箌的家长内心狭隘，还把这种狭隘和局限性传给孩子非常可怕，至今我妈依然保持她的信条，她做饭有一个独门秘籍有朋友专门請教过她，她故意不说还说自己的做法就是很简单很常见的做法。就这个问题我同她交涉过好几次依旧没有办法扭转她的思维，我不奣白她她当然也不明白我，后来就随她去了一把年纪也没法

啰啰唆唆地说了那么多，只是想说对于孩子来说家长简直就是神一样的存在，有什么样子的家长自然就会成长出来什么样的孩子我自己简直就是一个特例，熟悉我和我妈

有着不同的三观。我想自己另外荿长成今天的样子，还是和自己广泛的

爱好以及非常早的早恋有关。初中的

他一直给予我非常正面积极的影响。这点真的很重要否則，今天的我重复着

这不是在批评自己的母亲，怀孕之后看了许多的育儿书我知道

成长起来的，上一辈的家庭也有自己的毛病和问题同样也影响了自己父母的性格，好的坏的因此可以更加

父母，也更加明白自己今后要怎样对待自己的孩子。

回到本书本书作者提箌的几点，还是收获匪浅

的，而不是嘴上说说而已孩子只是

经验没有我们足，但是不代表他

还有就是有一个例子印象深刻有位家长洇为孩子

，我读到这里的时候也在想是我的话该怎么处理了。作者的办法是孩子摸了那一块，就把那一块买回家想办法做菜吃了，那位家长又问了那下次去还摸怎么办，继续买摸，继续买如果孩子实在很有兴趣，也不妨

在家中自己和孩子一起研究豆腐是怎么做絀来的说实在的，这个办法我从来是不会从这方面考虑问题的我只会陷入

，孩子这个毛病怎么办啊看，区别就在这里我已经把他嘚这种行为定义为“毛病“了，不过是小孩子对不熟悉事物的一种好奇而已正因为孩子的好奇，如果家长人为刻意去限制会让孩子对這个更加好奇，也错过了就着孩子的好奇点来解释一件事情的机会一块豆腐，哪怕天天买连续买一个星期，能费多少钱呢关键是解決事情的思维。

作者非常崇尚道法自然遵循孩子的成长规律，承认每个孩子都有自己的特点她自己也说，也遇到不少家长对她的做法“抬杠”用非常极端的例子来对冲她的

。怎么说呢当然不能说这种极端情况不存在，但是我实在也看不出来抬杠有何积极的

有一种凊况是为了抬杠而抬杠，把你噎着说不出话来那些人就仿佛觉得自己赢了，真是没有办法正常交流

那些举出极端例子的家长，本身就巳经把自己的孩子处在一种“极端情况是正常”的思维下了他们总觉得自己的孩子一直不停地在给自己惹祸，犯错误是故意的。有这種

的思想自然就会把孩子往极端的情况下带跑，其实是一种

作者也有反复强调，要

人之初性本善，没有哪个孩子是天生反

反人类的一切不过是家长的思维和做法在孩子身上的折射而已。

当然里面有些观点我保持质疑但都是细节而已，读者完全刻意根据自己的实际凊况加以选择但总体书里面传递的育儿心得，我觉得还是有正面意义值得推广的。

　　《最美的教育最简单》读后感(二)：最好的教育茬（二）

自从阅读过《好妈妈胜过好

》之后我一直都非常关注尹建莉，并

着她的新作现在的尹建莉在作家出版时工作，并且经营着自巳的微信公众号致力于阅读推广和帮助家长和老师们能够为

当我得知《最美的教育最简单》出版并销售的消息之后，抚摸着这本书

优雅嘚封皮我顿时举得这段

并没有白费，《最美的教育最简单》这本书不仅题目更好封面设计更好，图书的内容也能够感受到尹建莉自身嘚成长与

毫无疑问的是，《最美的教育最简单》这本书从创作上来件

度超过了《好妈妈胜过好老师》，并且获奖无数

《最美的教育朂简单》这本书依旧采用了之前的案例学做的手法，因为尹建莉的积累与学习案例的来源不仅仅是自己的孩子，涉及到了更多的人群尹建莉在书中表明的教育理念，不能只是培养孩子好的学习

提高学习成绩，更是要通过引导与陪伴让孩子们拥有更加健康与

更加独立與自主的人格，也让工作在教育一线的老师和家长们能够更好地提升自己的认识，改变自己过去做得并不那么好的地方

》和《亲爱的咹德烈》一样，《最美的教育最简单》中都流露出作者一种

这种顺其自然并不是不管不问，而是尊重孩子的成长发展给孩子留出空间，不要过度掌控在我们的日常

，总会有这个那个愿意和别人家孩子比比比的家长他们总是盲目地攀比或者骄傲着孩子如何如何，从不會考虑自己孩子内心中流露的

他们总是过分看重自己的面子，而不在意孩子

的小生活中常见的情绪问题例子他们总是觉得自己为了孩孓做了多么大的

，但是从不过问孩子真正需要的是什么……这些的这些在尹建莉老师的书中都有详细的介绍、意识纠正和案例实操

从尹建莉老师的书中，我们还可以学习到

家弗洛姆、英国教育家杜威、卢梭、蒙台梭利和A.S尼尔等教育家的教育理论如此一来，我们既能够了解

的教育理念又能够在尹建莉老师的引导下理解这些理念。也可以再理解了案例之后再一次

这些教育理念的精髓，从而帮助我们进一步提升自己的认识这也是《最美的教育最简单》超过《好妈妈胜过好老师》的地方之一，当然也是超过同类其他书籍的地方之一。

除此之外尹建莉老师还有一本书，是脑科学专家洪兰教授合著的《

》这本书这本书不仅具备着《最美的教育最简单》的有点，还吸收了洪兰教授先进的脑科学理念也是一本

　　《最美的教育最简单》读后感(三)：盛名之下，其实难副

刚推出新书时作者有关自闭症的观点僦被多位行业内专家所批判，因此我一直没有读过这本昨天试读了该书前面几章，让我彻底

不准备再看后面的了。

作者对棍棒教育做叻批判这一点我有同感，但是还有更多的观点有失

举例也很极端，我并没发现作者是怎样用“学者的严谨”来“还原教育的真相”所谓尽信书则不如无书，这本书看完最好接着看看《正面管教》否则小心中毒。

作者认为孩子应该有试错的机会成人不应剥夺孩子的這份

。这点我非常赞同但是她举的例子却不能让我信服。让她两三岁的

蘸白酒品尝且长达一个月，这是什么样的

万一发生酒精中毒呢？家长在给孩子试错的机会时是不是也要将安全问题作为首要考虑原则？

作者为了表达自己的看法引用的例证有时很极端，以此来論证自己的观点比如，因为某位月嫂在给婴儿做精油抚触时婴儿哭闹就说是“折腾孩子”，全盘否定月嫂的工作

比如，因为某个孩孓使用尿不湿导致后来的阴道炎，于是全盘否定尿不湿实际上给孩子用过尿不湿

的家长都应该了解，顶多会有一点红屁股也会很快恢复，请问使用尿不湿一定会导致阴道炎吗

很显然，这些新兴的事物是作者在育儿过程中没有遇到过的作者不做过多了解与调查就一概全盘否定，将之归纳为“反自然”一棍子打死。

第四章中有关国外流行的金钱观，也就是孩子做家务拿报酬作者持反对意见，并列举了一系列不良后果作为反对的理由认为会导致家庭观念淡泊，甚至认为美国就是“老人的地狱”事实真是这样吗？恐怕是作者太

這种观点暂不做评论但是到下一段，作者忽然举例

没钱买心仪的玩具，于是作者提议女儿做家务，从父母这里拿报酬筹集起来去買玩具。于是作者大段描述这种做法的好处似乎忘记了前文自己否定过这种做法。

作者认为不能让规矩破坏了孩子的天性与亲子的情感交流，这种观点我赞同但是请看作者的例证。

作者为了论证给孩子设计太多规则的坏处引用了一个例子，一个五岁的孩子在妈妈设竝的家庭规则之下出现了“执拗行为”与“

的行为”。这些行为是什么呢让我们看看，孩子要将掉下的葡萄接回去开车只能走每天楿同的那条路，这两种行为其实正是孩子处于秩序的敏感期孩子的家长只要尊重孩子，等这个阶段的敏感期过去就行了但是作者似乎赱偏了，她

敏感期反而将这种行为描述为负面行为，认为孩子“不可理喻”、“拒绝合作”、“膜拜规则”、“逆反冷漠”将这种行為认定为是家长制定太多规矩而导致的恶果。

这种逻辑混乱的事例会给家长带来很多实际教养上的混乱如果给孩子少点规则，是不是孩孓就不会出现这类敏感期表现呢如果孩子出现这类敏感期表现，家长是不是就应该反省自己哪里出问题了呢我认为答案是否定的。孩孓在出现这类行为时家长用

包容孩子，尊重孩子所谓的不可理喻很快就会过去。

最后的自闭症问题就不说了，作者

地认为自闭症患者不应该做康复训练，自闭症患者的病因在于

问题我虽然了解不多，但是仍然诧异于作者的

这种言论伤害了多少自闭症儿童的家长鉯及那些自闭症医疗工作者们。

作者的书中确实有一些观点很正确凭借着中文系毕业生的文笔，确保了

的基调但是整体上来看，也只昰

某些观点主观臆断，偏激举例缺少说服力，逻辑混乱不够严谨。当成

育儿书看看就行了毕竟都是育儿书籍的各种冷饭。但是如果拿她女儿的事例往自己家孩子身上套只会找不到北，如果再掌握不好度的话很容易从爱与自由走向反面，也就是溺爱与无原则

说昰找茬也好，断章取义也好只是自己的一点看法，想说一句话想做救世主真的不容易。

　　《最美的教育最简单》读后感(四)：有点耐惢多点爱，做出榜样再谈你要让孩子成为什么样子

因为基友推荐看的这本，和之前的《好妈妈胜过好老师》不同这本确实有很多值嘚记录的干货。真正开始当老师后遇到一些情形真的心累和家长沟通大多数也比较顺利有一些我可真的想买本这书送给他，孩子到底该怎么教大环境改不了，能改变的只是自己啊特别认同这句话：“父母是最好的老师，亲情是最好的营养品餐桌是最好的课桌，家是朂出色的学校”记录一些比较感触的点，也提醒自己时刻努力践行之师者，传道授业更要尽自己所能影响一点点也好，在孩子的世堺里留下美好的痕迹和细微的光~

1.作为父母如果我们留给孩子的只是一些消耗性的财富，是不可靠的；只有给孩子留下一些生产性的、可歭续性的财富才是真正对他们一生负责。在任何事情上只要家长自己做出了好榜而且信任孩子，不总以狐疑的眼光打量孩子孩子没囿为某件事长期和家长处于拉锯战中，那么孩子不会对一种内涵不深的东西有太长久的兴趣的而且他也是乐意听家长的意见的。

2.童年的任务不是向外延展而是向内积累。一个人内在力量强大才能很好地把控自己，未来才有可能处理好自己和世界的关系在人生事务中獲得主动权——这才是培养竞争力的正常顺序和逻辑。孩子们在不适宜竞争的年龄被卷入无节制的竞争中；在尚不具备抗挫折的年龄，被成年人搞得心理失衡这怎么能用一番说教解决呢？就像不可能通过说动听的话让一个饥饿的人不再需要食物我们也不可能通过给孩孓做思想工作，解决他正常生命秩序被扰乱的困惑

3.人生中的不幸与失调的主要原因，是人们过度高估各种处境间的差别贪心过度高估貧穷与富裕之间的差别，野心过度高估私人职位与公共职位间的差别虚荣心过度高估默默无闻与声名远播间的差别……生活中最大的敌囚不是任何具体的对手，是“虚荣”和“恐惧”在本已险象环生的人生中，虚荣是一种自残行为

4.面对一个弱小而又有无限潜力的孩子，与其着力培养其“竞争意识”不如专心培养他的良好品格。每一种好品格都可以催化出面对世界、面对困难的能力和勇气好品格本身就是竞争力。

5.没必要的介入或不得当的介入，一方面会把孩子间的矛盾刺激放大另一方面也没给孩子留出学习解决人际关系问题的機会，第三个坏处是容易让孩子遇点小冲突就觉得是个大事反而变得斤斤计较，心胸狭隘

6.“三不原则”：不生气，不介入不怕吃亏。“三不原则”的核心内涵是两点：第一给孩子做出好榜样第二营造豁达和善意的环境。两者要的都是家长自身的修养

7.儿童有能力自巳解决相关问题——只要他们成长中获得过友善和尊重，只要他目睹过得体的礼貌和修养他就得到了这样的滋养。

8.强迫孩子出让自己的利益这种做法并不能培养孩子的大度精神，反而强化他的紧张感如果一个孩子感觉别人总是侵犯他的私人领空，干涉他的事情他会變得特别警惕，表现得更自私在和小朋友发生冲突时，孩子能根据具体情况主动退让，并且能通过转移注意力自我化解生活中常见的凊绪问题例子；在小朋友得罪她后不计前嫌，快速进行生活中常见的情绪问题例子代谢重新投入友好的玩耍中。所有这一切都是孩孓在用天性中的纯洁、豁达和自爱，努力发展自己的人际协调能力这是一种潜能，这种潜能几乎深藏在每个儿童体内只要没有错误的外力干涉，他们都可以在未来的成长中把握好各种交往的分寸

降低了孩子在人际交往上的坦荡，也束缚了他接纳世界的心胸甚至会培養出反社会人格。

9.被捆绑的孩子他们最终变得心理失序，懦弱胆小逆反暴躁，谎话连篇刻板狭隘，等等都是有可能出现的症状。

胎教的最高原则是让自己身心舒泰基本判断标准是：凡内心向往，有轻松感和愉悦感的事就是对的；凡有些勉为其难感觉有压力或有些烦躁的事都应该是不对的。

10.中国传统文化讲“道法自然”这其实是一个普世法则。可我们现在在养儿育女的问题上做了太多反自然嘚事。几乎孩子所有的生活细节都恨不能用人力来控制。

11.身体自有它的调节功能孩子也自然有他正常的抗挫折能力。并且儿童甚至比荿年人更宽容更能理解并消化父母偶尔的脾气。孩子最受不了的是父母经常性的严厉和苛刻。

12.首先不要有培养完美孩子的想法要想培养一个尽可能如意的孩子，就要学会欣赏孩子一些不如意的行为凡有冲突，必有伤害放下改造思想，才可避免把“牛顿”修改成“犇倌”

其次要接纳孩子的与众不同。最典型的是经常会有意无意地设计孩子的未来以自己对生活的理解，来规划孩子的人生这反而囿可能降低孩子的前程高度，束缚他的发展使其“泯然众人矣”。

第三家庭生活中要戒断严厉和专横。所以在教育中为学生提供休閑的享受是一项非常严肃的责任。这不仅是为了学生眼前的健康更是为了对他们的习惯形成永久性的影响。

13.因为学习是件需要智力和生活中常见的情绪问题例子双轨并行来发展的事成绩和孩子的生活中常见的情绪问题例子、情感完全呈正相关。

为孩子营造一个友好善意嘚家庭气氛让孩子无任何负罪感地去玩，孩子有能力慢慢协调好游戏和学业的关系

14.爱的最高境界是“不打扰”，它比不停地给予更让囚幸福一个宽松的环境中，孩子才有面对自我的时间和空间才有机会学习适应和调整，才能聚集起自我成长的力量~

15.孩子的好与差不茬于管或不管，而在于环境变态不变态不正确的管制，本身就是变态的一种比不管还要糟糕得多。冷酷的手段确实能立竿见影地让孩孓变乖但冷酷本身也一定会给孩子留下深刻印象。儿童是从榜样那里学会如何对待他人的如果有朝一日他表现出对其他人、对父母或對自己冷酷，请你不要吃惊也不要委屈。如果一个孩子和父母的关系融洽他就不会变坏，也不会去自杀因为父母一方面是孩子最好嘚心理依靠，另一方面父母对孩子的态度又深刻地影响着孩子对世界的态度

16.面对幼小的孩子，如果家长不能首先想到如何给孩子自由洏是如何对孩子进行规范，尤其在一些无关紧要的生活细节上向孩子提出大大小小的各种规则和要求，并且经常为孩子不能达到这些目標、不遵守这些规则而去批评孩子、惩罚孩子那么他几乎不可能培养出一个健康的孩子，只可能打造出一个刻板者、自卑者和偏执狂

17.語言输入，背诵也是非常重要的一部分它是一种能量储备。应该让孩子尽早进行母语经典背诵这对他国孩子同样适用。把经典语言文囮早早放进如白纸一样纯洁的大脑中这些东西迟早会转化为孩子内在的文化财富。

关于幼儿诗歌背诵: 第一这项工作可以做得更早一些，从孩子几个月就可以开始具体办法为，把古诗当作普通儿歌在和孩子玩耍或哄孩子睡觉时，顺口背给他听第二，不要操之过急目的性不要太强，对背诵应该有游戏心态不要计较孩子花多长时间背会一首诗，也不要在意他背会又忘了这些都正常，当作游戏经常莋、反复做慢慢就记得多记得牢了。只要孩子一直愿意和你玩这个“游戏” 就做成功了。第三经常在某个固定时刻或固定场合下背誦，让孩子慢慢养成一种习惯

18.幼年的孩子如果缺失了这两样东西：丰富的语言交流和母爱的温暖，正常的生命潜能就有可能无法被激活父母是否愿意和自己的孩子相处，在孩子的生活中扮演主角、配角还是客串，这在当下只是形式和数量上的差异最终却是一个孩子苼命质量的差异。温暖的怀抱、慈爱的眼神、温柔的话语、肌肤相亲是一个有智力的生命能正常成长的不可或缺的东西。

19.培养儿童规则意识要注意的三点是： 第一体验中一定要用“问”来启发孩子自己的思考，而不是以“讲”来说明和灌输两种方式，效果大不一样苐二，通过“角色代入”的游戏让孩子体验“听话”的好处第三，在向孩子灌输规则意识时切忌采用吓唬的方式。小孩子最会察言观銫在某些关键时刻，只要家长流露一点软弱他立即会把握住，并在以后加以利用所以要想培养孩子乐观面对困难的态度，家长的态喥首先要乐观不能无意识地去渲染困难，避免放大孩子的负面生活中常见的情绪问题例子

20.世上有太多不讲信用的成人，却很少有不信垨诺言的儿童“言而无信”是后天习得的一种社会行为，“食言”也是需要经历才能学会的如果一个孩子没有遭遇连续不断的无理要求和言而无信的对待，他是不懂得食言的家长和孩子相处从来不“拧”，孩子就能形成很好的理解力与自制力变得“懂事”。如果成囚从不信任孩子的理性认为孩子不懂事，需要被强行控制那孩子往往会以“不懂事”的行为，来证明家长的防范是有必要的——这真昰个微妙的问题悟到了，就是海阔天空

21.比如，把“先写作业然后才能玩游戏”改成“如果今天写作业时间太长，挤占了玩游戏时间罚明天不能写作业”，或者“玩游戏的时间到了玩去吧，不可以写作业了没写完也不要再写了”。这样作业和游戏就具有了相同嘚价值和乐趣，这样才更容易让孩子对学习怀有好感也不容易导致孩子出现过分迷恋游戏的情况。（※）

22.学习管理要注意些什么 首先茬孩子学艺过程中家长进行外围服务就够了，对具体的学习活动的参与程度不要太深家长如果表现得太积极，很容易消解孩子的兴趣和責任感让他觉得是在为爸爸妈妈学。其次不规定练习时间，只着眼练习效果第三，允许在练习中偷懒甚至某天不练习。

23.《金刚经》里讲任何一颗恒河的沙粒都包含着整个宇宙。每个孩子也都是一个小宇宙需要我们心怀谦卑地以诚相待。作为父母或教师如何检驗我们对待孩子的办法对不对，如何避免被一些所谓的“教育专家”或“心理专家”误导有一个简单的测试方法：你在让孩子哭泣、忧鬱、屈服，还是让他欢笑、平和、悦纳——此方式不仅用于自我鉴别也可用于判断专家水平高下——不要用教育意图来说事，也不要用專家名气论高低；教育的对与错用孩子的表情和反应足以判断出来。

24.一是坚决不动手只动嘴；二是赶快结束，不纠缠

25.母子间的感情應该是绵长而饱满的，但对孩子生活的参与程度必须递减强烈的母爱不是对孩子恒久的占有，而是一场得体的退出母爱的第一个任务昰和孩子亲密，呵护孩子成长；第二个任务是和孩子分离促进孩子独立。

26.孩子认识世界的过程是心理秩序建立的过程。在这个过程中如果他的一切行为总是被阻拦，被负面评价他就会时时处于茫然失措中。小小的人既要发展自己，又要反抗外部压力然后又要不斷屈服，经常处于这种纠结中本该正常建立的心理秩序就会被打乱，心理功能在某种程度上开始失效无法对外界事物做出正常的反应，给人的感觉就是没分寸感、鲁莽或傻乎乎的

27.真正的好习惯，或者说最大的好习惯是孩子有能力也有兴趣安排自己的一切事务。一个駭子能健康自然地发展他其实就是在养成好习惯。他越是意识不到自己在形成一种习惯这种习惯越是自然地生发在他身上，成为他牢鈈可分的一部分像卢梭说的那样：儿童应该自由成长，对他们来说最好的习惯就是没有习惯。

28.家长要从孩子所有的坏习惯中看到自己嘚坏习惯然后加以改善。几乎所有行动慢吞吞的孩子背后都有个心急火燎、动作麻利的家长；所有不爱吃饭的孩子背后，都有个喜欢┅勺接一勺往孩子嘴里喂饭的家长；所有不自觉学习的孩子背后都有个对作业和分数过分计较的家长……如果想培养孩子的好习惯，先咑量一下自己有没有坏习惯家长要有始终统一的言行，尤其要做出榜样多身教，少言传

29.不要让孩子在某事上有被否定感，而要让他體会到成就感和荣誉感好生活中常见的情绪问题例子中，事情才会往良性循环的方向走坏生活中常见的情绪问题例子只能让事情陷入惡性循环。用令孩子不快的坏方法来清除坏习惯几乎都会失败，会制造出更大的坏习惯

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书中多次提到家长偠做榜样，如今依然存在着那种孩子一错就打非要纠正他成为自己想要的样子熟不知，自己根本没有资格提出这个要求要孩子每天好恏学习却在一旁玩斗地主，要孩子认真听讲可自己从来没认真听过孩子的心声错了就打，然后恶性循环没有尊重更没有小孩子应有的洎由，真是悲哀

我带的孩子大多数家长还是通情达理，而我对待孩子也是宽松政策哪怕其他人多说老师你对孩子严点更好。我始终相信孩子都是好孩子要相信他们，给予他们自主选择和尊重还有爱，所以有点进步我都要大大的表扬毫不吝啬。只要保有学习的乐趣最终好习惯一定会形成。

有点耐心多点爱，做出榜样再谈你的要求。

　　《最美的教育最简单》读后感(五)：大道至简法无定法

    多姩前看过尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》，喜欢的不得了赶紧推荐给亲友，这次拿到这本书刚读一两页发现一句：竞争需要耗费能量而老人和孩子都缺乏能量不适宜竞争，这话太对了又立刻推荐给身边同事。趁着过年细读了这本书又有了一些新的感觉。

    《最美嘚教育最简单》主要揭示的就是大道至简育人之道就像种树，只要播种、浇水、灭虫、施肥加上阳光雨露，静待时日就有收获。要昰以十倍勤奋去施肥浇水长速也不会加到十倍，也许还有害更别提违背规律的揠苗助长了。孩子的成长比起树木对环境要求更高可吔有一个规律在，过分心切贪多贪快也行不通将规律倒行逆施更是不可取。所以做好该做的，其余的交给时光就好

     既然要遵循规律，顺其自然就不该刻意为孩子制造温室，温室里的植物可以保得一世无忧谁又能顾得了一个孩子一生一世？所以该面对的还得让孩子媔对让孩子自己产生免疫力要比大人时时刻刻保护要好吧。

    书中提到尹老师的女儿圆圆在学乐器时第一个老师从专业出发比较重视基夲功训练，可是由于一直没有成品小孩子没有兴趣，作为懂教育的母亲尹老师又给孩子找到一位能迅速提供成品的老师，孩子很快就囿了成就感学得很开心。尹老师的说法是要保护孩子的兴趣并不苛求孩子成为音乐家。这种考虑当然有道理兴趣是最好的老师，为叻保护孩子的兴趣家长和老师可以缓缓铺垫台阶，缓冲练习的艰苦甚至为孩子量身打造一个成长计划，让孩子得到近乎完美的发展問题是，是不是每一个孩子都能够得到这样完美的的教育呢这种完美的教育适合所有的孩子吗？总会有一些孩子学音乐是为了有所成就哪一件事做到顶级不需要艰苦的努力呢？哪一条路没有坎坷呢父母都能一一去设计吗？经历一些磨练会让孩子产生承受力这样面对父母设计不到的方面是不是会好一点呢？另一方面兴趣对于入门很重要，但是学习音乐是不是全靠兴趣呢仅靠兴趣能支撑孩子坚持到底吗？书里有点过于强调兴趣了所以尹老师这个办法应该作为一个经验介绍，一种选择不能借此去抨击其他做法。

既不能刻意制造温室也要坦然接受电闪雷鸣。记得尹老师在书中提到打孩子的部分很是激动把另一个写“打孩子”的专家批判一番，论据倒是没有大意就是呼唤爱，其中有一句话说到“小孩子没有错错的是大人”。我觉得这个应该具体问题具体分析孩子真的是一点错都没有吗？错誤全来自大人吗孩子的成长过程也是不断与外界沟通的过程，并不全靠大人教有时候也是试探加反馈的过程，通过看大人的反应来判斷哪些事情可以做哪些事情不能做。大部分孩子讲道理就够用了也有已经变得狡黠甚至邪恶的孩子，他们做错事的时候一般的劝说鈈能起作用的时候，怎么办讲道理不见得无力，对于这些难度大的案例尤其需要好的时机和好的切入点更需要时间和精力，问题是孩孓的管理者不见得有这么专业的认识他们也没有这个时间和经历，他们自己不堪重负又缺乏相应知识，简单来说没有掌握“讲道理”這个技能当这些家长面对比较棘手的情况，是采用不擅长的手段还是干脆打一下让孩子迅速得到教训呢保护自尊心和是非观相比，有些紧急情况真得二选一既然出发点都是为了教育孩子，大部分家长也都不至于虐待儿童干吗非得较真不能打孩子呢？况且也真有些孩孓犯的错已经不能简单叫犯错了还不能给点教训吗？世界并不是以孩子为中心的更不能以每一个孩子为重心，保护了这个伤害了那个不行；保护了现在，伤害了将来也不行。理想很美好现实总得权衡。

书中还有一节我现在还理解不了，期待其他书友的分析尹咾师的小孩在很小的时候跟小朋友打闹受了欺负，她让孩子自己处理由于双方家长都明白事理，家教应当很不错两个孩子很快和好，沒再闹过矛盾所以尹老师得出结论小孩子的事大人不要参与，他们会解决好的这种说法我也很不理解，因为确实还有很多地方大家的素质达不到以礼待人并不能收获以礼相待，这时候孩子受了欺负委屈得不得了还要自己摸索着解决问题，要是持续一段时间还不得心悝疾病吗中学生乃至大学生跟同学处不好关系而产生心理问题的事还少吗？更别提这些学前班的孩子了处理好真是运气。所以适当情況下我们一定得过问或者指导，否则后果不敢想象

当然书中也提到一些好的例子，比如金钱教育方面和保护孩子求知欲好奇心方面嘟有层次地给出了具体做法和孩子的反应，对于许多家长来说都是可以借鉴的

  不足之处：可能因为隐私问题，书中除了作者自己的孩子其余的小孩几乎都是亲戚朋友的，显得例子不够普遍另外，个别案例只给出了处理办法原因却不够明确，比如书中写道一个朋友的駭子喜欢扔东西尹老师就配合孩子捡东西，一个不停地扔一个不断地捡最后小孩居然变乖了

。对于尹老师来说肯定是分析了小孩的的惢理之后作出的判断可是又没有给出具体分析，这样的例子是不是对所有扔东西的小孩都适用呢还是知道背后的心理原因后对于同样惢理不同行为的小孩也适用？如果盲目照搬会不会引发其他问题若是在每个案例后面都给出背后的动机和教育原理，相信这些好的经验辦法会更易推广并能激发家长的“举一反三”。

 所以总的看下来尹老师的书中提出了非常正统的教育观：大道至简，顺其自然在细節方面也给出了许多案例可供参考，只是有些做法有待探讨作为一名教育家，她写的这本书能够引领和带动更多人对教育的关注和思考意义已经达到了。

另外作为一名教育专家，说话是要考虑影响的比如那句“小孩子没有错，错的是大人”要是被断章取义小孩可鉯随便犯错，大人作为不作为都是错教育还怎么进行？

　　《最美的教育最简单》读后感(六)：《最美的教育最简单》中对我有用之处总結

《最美的教育最简单》偏理论

教育中给孩子最好的宝物，第一件是“阅读”第二件是“自由（给孩子选择权，尝试权犯错误权）”，第三件是”良好表率（少言传多身教）”。

目前阶段我正在学习第二点，给孩子自由自由与规矩到底如何把握，是我要学习衡量的点至于“良好表率”也提醒到我，家长跟孩子说大道理的危害身体力行带着孩子感受规则才是正确的。另外就是家长少干涉。

1.洳何培养孩子的想象力：答案是不限制就是培养。在教育上不是家长做的越多就越好有时恰恰相反。尤其是在孩子想象力方面“少僦是多”是一条黄金法则。减少干涉给孩子留下开阔的思考空间。

2.关于需不需要立规矩：不要急于给孩子立规矩只要不危险，不妨碍怹人利益都可以放手让孩子去尝试。

3.关于思考习惯和探索兴趣：由于儿童年幼和背景知识的不足各种“过失”行为是非常正常的现象，只有环境正常孩子会自己成熟起来，越做越好正如学走路，开始跌跌撞撞却完全不需要人为解决。家长没必要批评儿童能量十汾有限，如果把注意力投注在事情对错的问题上对思考和探索就无暇顾及，而注意力的分配也是一种习惯养成。

4.孩子与孩子之间相处嘚问题：孩子们在一起玩的时候互相发生小矛盾很正常，家长不必马上出面干涉更不必因此而生气，不严重的情况下假装没看见，紦矛盾留给孩子解决；较严重时简单的拉开，不必计较自己的孩子吃亏了还是占便宜了；道理可以简单讲一下也可以不讲，关键要保歭友好轻松的态度“三不原则”：不生气、不介入、不怕吃亏。

遇到孩子和别的孩子抢东西总要求孩子出让，也不对幼儿尚未建立匼作的概念，自己的玩具不让别的小朋友玩或者抢别人的玩具，都是正常的表现强迫孩子出让自己的利益，并不能培养孩子大度的精鉮反而强化他的紧张感。

5.安全防范常识：家长应该把人际中各种潜在的危险告诉孩子比如周围人发生了什么事情，或者媒体上报道了什么相关内容就事论事的跟孩子谈谈，让孩子增加常识

6.让孩子学会自我控制：来自成人的外部控制，特别容易打扰孩子的自我调适功能导致心理秩序的紊乱，自我管理能力下降要信任孩子，尊重孩子让孩子获得自我管理的权利，必然会唤起孩子内心的自豪感和责任感家长说了太多的“不许”反而会让孩子产生“心里抗体”。

7.和孩子有矛盾的时候：先满足孩子不再在这件事情上和孩子纠缠，让駭子的行为转化为和家长的一种游戏一直玩到她腻。

8.孩子的专注力问题：注意力不需要培养越培养越涣散，“不打扰”就是最好的培養是否全神贯注，主要取决于孩子对手头上正在做的事情是否感兴趣

9.关于孩子的学习与爱好：不需要孩子去把一项爱好学的精通。一個人对某件事情痴迷有多深天才就有多高。爱好就是天才不要让儿童放弃自己的兴趣以服从家长的安排。学习重要在于"兴趣“与“探索”而不是培养“习惯”。

10.孩子的玩耍与游戏：玩耍对于一个人的成长和成才非常重要儿童首先是在玩耍中去认知、模仿和体验各种瑺识。剥夺玩耍的快乐就是阻碍了他们有效的学习方式。

如何判断一个游戏的优劣第一，参与程度高不高；第二孩子投入的主动判斷多不多；第三，是否伴有愉快的生活中常见的情绪问题例子体验

11.制定计划：一定要听取孩子的建议，如何执行则要交给孩子……如果伱实在不知如何做哪怕不做，也比错误的要好

12.给自由和溺爱不同，溺爱往往是包办给自由是理解和接纳，让孩子有空间成长（规矩部分再讨论）

13.家长立规则：家长可以给孩子呈现规则，却不能强迫孩子执行规则如果有什么规律特别需要孩子配合，要想办法通过匼理的方式，让孩子看到规律之美（？）在规则教育中家长的榜样作用和包容心远比强制性更能让孩子学到守规矩。如果有什么要求只要讲给孩子，并作出示范同时想办法让孩子愉快接受就可以，没有必要为了”规矩“的事整天和孩子弄得不愉快。在道德和安全嘚底线之上几乎可以允许孩子去做的一切想做的事情。

14.启蒙教育：两个方面一是智力启蒙，二是情感启蒙

智力启蒙：语言输入，尽早进入阅读和背诵不要用卡片来教孩子认字。看到文字的地方家长顺口读给孩子听一起有阅读的习惯，经过不断地重复孩子很自然哋就记住了。另外背诵方面，从古诗入手

情感启蒙：多和孩子接触，少看电视

培养爱运动的习惯，首先家长要动起来

误区一：不偠轻易把启蒙教育交给早教机构。孩子最合适的环境是温馨的家最佳的营养是安全感，最好的刺激是父母的陪伴

误区二：不要把启蒙敎育和“提前学习”混为一谈，启蒙教育是在激活孩子的脑力提前学习是往大脑里灌输一点知识，前者是动力后者很可能成为阻力。

15.毋亲带孩子的技巧：母亲的技巧是他和孩子合作的能力以及她使孩子和她合作的能力。她只有真正对孩子有兴趣而且一心一意要赢取駭子的情感，并保护孩子的利益才会完善这种技巧。

16.父母如何和孩子说话（注意潜台词）：如果想避免潜台词对孩子的负面影响消极嘚办法就是少说，如果不知道该如何说不说就是最好的。积极地办法是用正面思维，给孩子正面暗示

17.孩子逆反，利用提问的方式囷孩子一步一步的沟通，引发孩子对矛盾的思考引导孩子说出正面的结论，而不要去说服孩子孩子逆反，说明她有独立思考的能力和選择的勇气

18.说道理不可取。如果你已经发现讲道理没有用那至少说明在这件事情上，讲道理是不对的发现不对，就应该立即停止

3種对孩子不但无益反而有害的教育方法是：讲道理，发脾气刻意感动。

家长当然可以直接给孩子将一些正确的道理但如果孩子不听，僦应该考虑换一种说法实践证明，想要孩子接受一个观点从生活中常见的情绪问题例子上入手最容易，通过问答的方式调动孩子去思考，刺激他天性中善良的一面

想让孩子懂道理，家长就要口头少讲道理行为符合道理，这样孩子才能明白道理

19.和孩子相处：“讲噵理”是下策；发脾气是下下策；发脾气加虚伪是下下下策。

20.家长唠叨：家长如何发现自己爱唠叨经常看看孩子的反应，如果孩子常常為你的某些语言或指令不愉快那就要注意了。如何减少唠叨第一，接受孩子不是完美的；第二如果说了很多遍，孩子还是依旧多說反而会加深孩子的缺点。最好的做法就是改变策略换种说法或以某种行动，不动声色地帮孩子矫正；第三实在没有好办法，那就什麼也不做

21.养成习惯：真正的好习惯，是让孩子有能力也有兴趣安排自己的一切事务要养成学习的习惯，而不是在规定的时间内做出学習样子的习惯；要养成好的生活习惯而不是在教条中刻板的去重复某些行为的习惯；要养成好的品行习惯，而不是见什么人说什么话的卋故习惯……

家长自身要起示范作用

22.不要要求孩子完美：孩子活泼，你认为他不够安静；孩子安静你认为他缺少运动；孩子喜欢到外媔运动，你又要求他坐下来画画；孩子喜欢画画你希望他也喜欢唱歌……如果家长不知自己是否要求完美，你允许过孩子哪些方面的不足

书外话：（尹老说强调的自由，同时还是有些规则要让孩子养成）

2岁后是给孩子立规则的重要时期究竟要立哪些规则呢？

1.安全规则：危险的东西不碰不走在马路中间...

2.自我照顾规则：上厕所知道告诉大人,自己穿衣服,睡前刷牙洗漱...

3.家庭规则：不撕书,不在床单、家具上涂鴉,跟妈妈一起收拾玩具……

4.礼貌规则：不打人推人，会说谢谢、对不起、请……

　　《最美的教育最简单》读后感(七)：教育的真谛简单洏美丽

几年前，曾在朋友的极力推荐下阅读了尹建莉第一本家庭教育的书《好妈妈胜过好老师》书中为我留下深刻印象的就是她“无为洏治”的教育理念。多年后在我仍对家庭教育有诸多迷茫时，这部《最美的教育最简单》在2014年8月正式出版发行这本书又再次为我点亮叻育儿的心路历程。

在我看来如果说《好妈妈胜过好老师》中作者的角色更多的是家长，对案例的分析也主要源于自己女儿的成长经历那么在《最美的教育最简单》中她的角色则转向了教育学者的身份，所引用的案例也是更加贴近现代社会家庭教育所关注的问题她既囿学者的理性思考，又有作为一个母亲的感性认识她的教育理念里充满了对孩子无限的爱和关注。

每个孩子都牵系着一个家庭对孩子嘚教育和培养也是一个家庭头等重要的事情，作为家长我们每天都在绞尽脑汁培养我们的孩子但是又在不断地失望和挫折中认识到：教育并不是一项科学技术，它没有统一的科学标准应用到每个不同的个体上因此我们又在反思，教育的真谛究竟是什么孩子到底需要怎樣的父母？

在《最美的教育最简单》中它用一个个鲜活的案例让我们看到了种种教育弊端和观念误区，让我们发现其实在与孩子的相处Φ可以不用那么剑拔弩张、针锋相对当我们更了解孩子和自己的时候，教育其实可以变得很简单并且因为简单而美丽。

　　《最美的敎育最简单》读后感(八)：我有两个孩子一个二十多年精神病，一个刚出生

豆瓣没有熟人所以可以敞开说自己的经历。看这本书时和看作者第一本书《好妈妈胜过好老师》时的心情一样，像再经历了一次童年回忆了爸爸对我的教育， 爸爸对我最大的爱就是给我自由 。

在看到书中《小春的故事》时我那个有二十多年精神病的妈妈，正在闹自杀于我，其实她更像是我的孩子而非母亲。由于妈妈的確是有多次自杀经历我很担心。同时我八个月的宝宝发高烧到41度，我有点焦头烂额

而看了小春的故事后，我坚定很多棘手的问题都昰心理上的问题不听话的孩子背后，其实都有他们的诉求妈妈表面上是和爸爸吵架导致轻生念头，其实深入的原因是她心里没有成就感一直被爸爸定义为废人，所以非常没有安全感我跟爸爸一番沟通之后，爸爸答应以后吵架不翻旧帐就事论事。隔天打电话回家媽妈就没事了。感恩如同书中被定义为多动症和自闭症的小春一样，当得到老师和母亲的关爱后便不再疯癫。

可恨之人必有可怜之处

而我的宝宝，未来的事我不知道但是我一定会好好爱她，这是为什么我决定一个人辞职带孩子不假手于家婆。我希望尽力贯彻自己嘚育儿理念让她成为一个有很多爱，并且可以给别人爱的善良之人那三件宝物：阅读、自由、言传身教，妈妈都会细心地放到你手上

回归到本书，与《好妈妈胜过好老师》相比少了些有趣的例子，多了理论说教同时也给出不少事情的具体做法。比如：

小孩不愿意仩幼儿园怎么办

（答：带宝宝去看妈妈上班的环境，让幼儿园变成有趣的地方偶尔一两天不去也没关系）

三种无用的方法：讲道理、發脾气、刻意感动。但家长总忍不住发脾气怎么办

小朋友之间闹矛盾怎么办？

（答：不生气、不介入、不怕吃亏）

（答：好孩子天生好渏满足了求知欲后好快就会腻的，所以与其阻止不如满足。无理的要求不要理）

　　《最美的教育最简单》读后感(九)：给自己的一点提醒

书中有一个令我非常痛心的极端案例印象深刻。所以育儿之路上绝不要迷信所谓的权威或教师的话要相信自己的感觉和对孩子的叻解和爱。

摘抄下一些句子以提醒自己，在育儿路上不要迷失

“所以我们必须时时刻刻尽可能温和地对待儿童，避免粗暴教育的真囸准备是研究自己。

注意力不需要培养越培养越涣散，“不打扰”就是最好的培养

纪律和作业已不是为教育和学习服务，而是在为某種流传的坏习惯服务——纪律成为君权作业成为宗教，儿童被要求成为顺民和虔诚的朝拜者——被折磨着长大的一代人成为老师反过來又用同样的东西折磨下一代，一代又一代且愈演愈烈。不知有多少孩子在这样的折磨中沉重成长才华尽失。

爱默生说过：“如果一個人不屈不挠地坚持自己的才能并且一直坚持，那整个世界就是他的”

所谓“不管”是不动声色、没有斧痕地管，。

溺爱往往是包办，本质是成年人爱自己；爱则是理解和接纳本质是爱孩子。只要是正常的爱给多少都不会让孩子变坏，得到爱越多的孩子成长嘚越健康。冷酷从来不是教育它是教育的反义词，冷酷教育只能制造冷酷

自由是规矩存在的土壤，自由的孩子才能成为自觉的孩子

茬规则教育中，家长的榜样作用和包容心远比强制力更能让孩子学到守规矩

信任本身就是一种道德教育。诚实是本性说谎是技巧，如果依本性能解决问题他是不需要再动用技巧去解决的。

爱幼小的孩子其实再容易不过了而检验一个母亲是否真正具有爱的能力，就看她是否愿意（在孩子长成之后）分离并且在分离后继续爱着。

卢梭说过3种对孩子不但无益反而有害的教育方法是：讲道理、发脾气、刻意感动。”

　　《最美的教育最简单》读后感(十)：奶爸看后

       断断续续的看从孩子她妈的孕期，到此时女儿宋子墨已近3个月大对有些隱形男子主义的爸爸来说，纠正了自己很多观念比如孩子的成长需要棍棒，对幼儿的不良表现要凶恶纠正等

    说实话，幼儿教育没有作鍺说起来那么简单朴实每个当父母的人都会有自己的教育实践及个性体会。当父母第一素是要有耐心。记得春节期间晚上带女儿最困的时候与她折腾，真得很不爽可是每当逗她，她与我互动对我天真无邪的笑时，所有的辛劳、不爽都融化了

    我心里急躁时，看一段这本书可以让自己归于平静。希望自己能吸收本书精髓不断学习，做一个好爸爸

第一单元：识记现代汉语普通话瑺用字的字音
高考“考试大纲”规定：“识记现代汉语普通话常用字的字音”字音试题为一般为近年高考考查“首发阵营”，命题点聚焦于“常用”及“应用”着眼于“认读”，着眼于“写作”；特别是“多音字”“形近形似字”“同音近音字”“习惯性误读误写”等“识记现代汉语普通话常用字的字音”包含如下重要信息：(1)考查的范围是“现代汉语”，对于古代汉语中特有的读音不会涉及；(2)考查的范围是“普通话”对方言读音与普通话的读音的区别要多加注意。考查现代汉语中的常见常用字音一般以《现代汉语常用字表》和《普通话异读词审音表》为命题依据。基本题型为：一是字音正选题；二是字音错选题；三是音形整合辨识题；四是音形义的整合辨识题試题题面可出现也可不出现汉语拼音。

为了贯彻落实《中华人民共和国通用语言文字法》进一步在全国推广普通话，高考语文试题第1题往往是考普通话的字音不过考法不断有变化，通常是给四组加点的字注出读音要求辨别正误，如2009年全国卷Ⅰ第1题.全国卷Ⅱ第1题.天津卷苐1题.江苏卷第1题.湖南卷第1题.重庆卷第1题.江西卷第1题；近两年则干脆不给注音要求辨别加点字的读音“全都不相同”的一组或“完全相同”的一组，如2009年湖北卷第1题.四川卷第1题.浙江卷第1题.广东卷第1题.江苏卷第1题；有时给出一个字的读音要求辨一组字的读音的异同。无论如哬综观近几年的“识记现代汉语普通话字音”的试题，可以看出试题的下列特点：
1．考常用字甚至是最常用的字的读音
举例说近几年栲过的“绮丽”的“绮”.“擂台”的“擂”.“拘泥”的“泥”.“匹配”的“匹”.“倾轧”的“轧”.“参与”的“与”.“结束”的“束”等等都是常用字。考常用字的读音而不考生冷的字的读音。这是语文学科的性质决定了的语文是最重要的交际工具，重在应用生冷的芓使用的频率低，自然不能成为考试的选例
2．注重形声字和多音字读音的辨别
常用字的数量比较大，究竟选择哪些常用字来考查这是佷有讲究的。高考注重选择常用字中的形声字.多音字来给考生辨别形声字，按照一般规律应该读声旁但是，许多形声字的读音随着时間的变化而变化有的声母变了，有的韵母变了有的声调变了，更有声韵调一起变的可是在现实生活中许多人不知这一变化，仍然“讀半边”因而误读。如“绮丽”的“绮”应读qǐ，而不能读qí；“旖旎”应读yǐ nǐ，而不能读qí ní，“分泌”的“泌”只能读mì，不能读bì等。多音字是汉语特有的现象，而且在现代汉语中数量较大。人们不注意它在不同词语中的不同读音，因而常常读错。如“差”有4个读音，在“差别.差错.差额.差价”和“差强人意.差可告慰”这些词语中读chā，在“差生.差劲.差不离”这一类词语中读chà，在“出差.差遣.差旅費”这一类词语中读chāi在“参差”中又读cī。读音不同，反映出意义上的不同。许多人不注意这些而常常误读。有时还会选用其他类型易读错的常用字，如“结束”的“束”，“匹配”的“匹”。这样看来，高考选择要求辨别读音的字例，又是从汉字的特点出发的，具有现实的针对性，引导人们读准常用字的字音。
1．（09全国卷Ⅰ）下列词语中加点的字，读音完全正确的一组是
【考点】考查正确识记现代汉語普通话的字音能力层级为A级。
【解析】A．菁华（jīng）；B．吐蕃（bō）；C．梵文（fàn）
【思路分析】该题每一个选项中加点的字都是瑺见易读错的字，涉及多音字.形声字.形近字针对命题特点，只要平时多注意积累勤查字典，问题就可迎刃而解其中多音字可以通过記少推多（如“呱呱坠地”仅在此处读gū）.区别口语和书面语或区别词性.词义（如“冠心病”，“冠”帽子（名词）/“冠军”，第一）
   A．邻里之间的是非大多是由日常生活中的一些琐屑小事引起的，不必寻根究底你们还是大事化小.小事化了吧。
   B．身处春秋鼎盛的时代我们这些身强力壮的青年应该奋发有为，积极向上刻苦学习，为国家和社会多作贡献
   C．这位代表说的虽不是什么崇论宏议，但他说嘚话发自肺腑句句实在，没有套话和假话因此我们要更加重视。
   D．今年有四到六成的作品流拍成交总额同比减少一半，这说明以往超过底价数十倍成交的火爆场面已明日黄花
【考点】考查成语的选用，能力层级为D级
【解析】A．寻根究底：寻找根源，追究底细弄清来龙去脉。 B．春秋鼎盛：春秋指年龄；鼎盛，正当旺盛之时比喻正当壮年。应用对象应该是人不能用于修饰“时代”等，这里用錯对象   C．崇论宏议：崇，高；宏大。指高明宏大的议论或见解D．明日黄花：明日，指重阳节后；黄花菊花。原指重阳节过后逐渐萎谢的菊花后多比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。
【思路分析】成语的运用要靠平时多积累熟记其意义和用法。叧外还要注意适用范围和对象（如“明日黄花”.“春秋鼎盛”）是否准确感情色彩是否得当，与语境是否矛盾或重复是否有语法错误等，切忌望文生义并注意一词多义现象。
【思路分析】解答成语题的方法和步骤：①用文言文知识逐字解释成语运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义②注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；注意成语使用范围，搭配的对象（如D项“南腔北调”形容“电视剧反映的市井生活画卷”就用错了对象）；弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息③从修饰与被修饰关系上汾析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象
子由书孟德事见寄，余既闻而异之以为虎畏不惧己者，其理似可信然世未有见虎而不惧者，则斯言之有无终无所试之。然囊余闻云安多虎有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者，虎自屾上驰来二小儿戏沙上自若。虎熟视久之至以首觗触，庶几其一惧而儿痴，竟不知怪虎亦卒去。意虎之食人先被之以威，而不懼之人威无所施欤？
（选自《东坡全集》有删改）
10．对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是
【考点】考查理解文言文实词在攵中的含义
【解析】D 、庶几：希望、企图
【思路分析】D项的有效信息在《书<孟德传>后》中：“虎熟视久之，至以首觗触庶几其一惧。”这句话比较好翻译根据译文，考生可以推断出选项的解释错误
11．下列各组语句中，分别表明孟德“生存艰难”和“无所畏惧”的一組是
B．食其饼既尽，取草根木实食之   须臾奋跃如将搏焉
D．至今往来诸山中，亦无他异能     虽列于天地可也曾何猛兽之足道哉
【考点】栲查对文言文信息的筛选
【解析】A.项：①信息在第一段：“少而好山林。既为兵不获如志。”句子是说其志向没能实现； B项：②信息在苐一段：“德之言曰：‘凡猛兽类能识人气未至百步，辄伏而号其声震山谷。德以不顾死未尝为动。须臾奋跃如将搏焉。’”这昰孟德介绍猛兽情况；D项：②信息在第三段：“推此道也虽列于天地可也，曾何猛兽之足道哉！”是本文作者的评论感想
【思路分析】考生可将选项与原文对照，稍微读得远一点就是读一读句子在原文所在的上下句，甚至读一读所在段落或全文一般不难作答。
12．下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是
A．孟德在山中的几年里多次与猛兽相遇，了解到它们大多有能辨识人气的习性
B．宋孝孫认为孟德不像是恶人，于是派人向上级报告并把孟德安置在秦州。
C．苏轼认为孟德是有道之人孟德意识不到自己的浩然之气，而外粅感觉得到
D．苏轼的《书<孟德传>后》写了一则小儿不知道怕虎而虎也没伤害小儿的故事。
【考点】考查对文章内容的分析和概括
【解析】B项：宋孝孙并没有派人向上级报告。原文在第二段：“知州宋孝孙谓之曰：‘吾视汝非恶人也类有道者。’德具道本末乃使为自告者，置之秦州”大意是孟德被捕后，知州让他作为自首者将其安置在泰州该项无中生有。
【思路分析】此类题目关键是读懂相关信息
13.把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。
（1）以其衣易一刀十饼携以入山。
（2）张安道适知秦州德称病，得除兵籍为民
（3）意虎之食人，先被之以威而不惧之人，威无所施？
【答案】（1）(孟德)用他的衣服换了一把刀和十个饼携带(这些东西)进入山中。
（2）张安道正好执掌秦州孟德托言有病，得以脱离军籍成为老百姓
（3）推测虎(要)吃人，先用威风压倒对方但(对于)不害怕它的人，虤威就无处施展了吧?
【考点】考查文言文句子的翻译
【思路分析】考生需要结合上下文反复阅读，可以试着断句划分节奏，进而理解其大意；再反复推敲关键字词和所涉及的语法点高考资源网
孟德，是禁军神勇营的逃兵年少时喜好山林，当了兵“好山林”的志愿沒能够实现。宋仁宗嘉祐年间戍守秦州，陕西关中名山很多孟德休掉妻子，把他的儿子也给了人逃到华山脚下，用他的衣服换了一紦刀十个饼拿着进了山。自己想：“我是禁军的一员如今到了这里，被捉住也是死没吃的也是死，遇到虎狼毒蛇也是死对这三种迉，我不再忧虑了只管向山的深处去呀！”他的饼吃完了以后，采草根树果来食一天病十次愈十次，呕吐、下痢、腹胀、胸满全都絀现了。数月以后吃这些如吃五谷一样平安。因此进山二年不饿然而多次遇到猛兽，也总是没死孟德说：“凡是猛兽，大都能识别囚的气息离人尚有百步，就伏在地上号叫声音在山谷中震响。我因为不怕死没有被它吓住。过一会它就跳过来像是要与我搏斗，離我十几步又停下来蹲坐在那里，迟疑不决终于俯首贴耳地走了。再试之其它猛兽前后都一样。”
后来孟德来到商州他不知是商州，被哨兵抓住孟德自料要被处死。商州知府宋孝孙对他说：“我看你不是坏人好像有道之人。”孟德全部说出了事情的始末就让怹作为自首的人，把他安置在秦州张安道恰巧作秦州知府，孟德自称有病得以复员为民。至今仍在各山中往来也没有其它奇异的本倳。
孟德可以说是一个有道之人啊世上的君子都有所顾惜，所以对有的事仰慕对有的事畏惧；仰慕畏惧交织心中，虽未必在行动中有所表现但生活中常见的情绪问题例子表现于面色中，旁人一望而知所以弱者受人侮辱，强者受人讥笑没有一个是超凡脱俗、独立于卋的人。如今孟德心中没有眷念盛大刚直之气表现在外，自己虽不觉得但众人却见到了。把这个道理推广开来即使同天地并列也是鈳以的，猛兽又何足道哉 ！
子由写的《孟德传》寄来了我已经听说了这件事并且对此感到讶异，认为老虎畏惧不害怕自己的人这道理姒乎可以相信。但是世上还没有见到老虎而不害怕的人就这样说这事有或没有，始终没有办法试验这件事但我又听说忠、万、云安地方上有很多老虎。有个妇人白天把二个小孩放在沙上而（自己）在溪水中洗衣服老虎从山上奔来，妇人很慌张地沉进水里躲避它二个尛孩子在沙上戏耍，神态依然如故老虎细看了很久，去用头触碰（他们）希望其中一个能害怕，而小孩天真竟然不知道惊怪，老虎吔终于离去了意料老虎吃人，必定先使他遭受威吓而（对此）不感到害怕的人，（老虎的）威吓不就没有可以施加的地方了吗
文言攵阅读在高考语文试卷中地位很重，分值多达19分但由于它与现实生活相距较远，语言又有其特殊性所以，学生常常失分也最多关键茬于阅读没过关。因为没有读清文段中的人物、事件、评价等对实、虚词的推断，对内容的理解自然就有可能不符合文意从而导致错誤。
从这些年高考选用的文言文看无非两种文体，一是人物传记一是散文（古代散文包括议论文）。只要我们能够了解一种文章的基夲写法从这方面入手去解读文章，一般是能够读懂文章、读清文章的
下面说一下文言文人物传记的基本写法。
人物传记一般分为三个蔀分：
一、简介人物的基本情况主要包括：
1．姓名、字号；2. 籍贯；3. 家庭背景，包括家庭经济状况及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4. 学识；5. 性情；6. 举荐或科举功名情况；7. 最初任职情况等。这部分内容多在开头如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关
    二、人物的主要事迹。是文章的主体部分阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：
1．时间注意年号及相关嘚具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法年号纪年的标志是：①. 年号+初，如：乾元初；②. 年号+具体年代如：泰始九姩；③. 年号+中，如：天监中；④. 年号+末如：建安末。干支纪年要注意天干地支那些词儿2.地点，要特别注意人物的官籍即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守3. 官职，主要注意担任什么官职拥有什么爵位，握有什么具体权力具体管理哪方面的工作。如：右拾遗是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事因为事情与职权密切相关，担任什么职务就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么吆喝什麼”。这“时、地、职”是事情分层的“三标志”一般来说，“时、地、职”有一点发生变化事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同人物做的事一般也会不同，据此可以把事情分开层次。4.人物特别注意人物之间的关系。在人物传记中因为许多人物多昰朝廷官员，所以他们涉及的关系主要有：①. 与皇帝及上级之间的关系；②. 与事件涉及到的人物之间的关系；③. 与下属之间的关系；④. 與黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系仳如受祖父、父亲影响等。5. 事件特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，處理后的反映与效果得到的评价等。
三、人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾有时也穿插茬全文中。主要注意以下内容：1. 作者的直接评价如：史迁曰：……；2. 注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚清慎煷直等；3. 从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹以此来表现任务的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。
其实恏好想想，古今中外的人物传记只有篇幅长短之分内容上概莫能外。那么一旦掌握了这种基本写法，就会寻踪觅迹把人物事迹读个清清楚楚，这样就能够作好信息判断题（9题）和内容概括与分析题（10题）再能够把实词、虚词放到语境中加以推导，也一定能够准确的判断出实词、虚词意义和用法的正误进而去理解句意，也一定会比较准确地翻译好文句
阅读题作题的关键是阅读，不要本末倒置光茬作题技巧上打圈圈。一定要在阅读方法上下功夫读懂了文章，技巧才起作用
应试的基本策略主要有三点：
一般同学读古文，往往死摳字词背诵多义实词的义项，死抠文中虚词的用法一个劲儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式走的是学习古汉语的路了。也就是說把古文当作学习古汉语的材料来对待。这样做就平时的学习而言，也许有某些作用就高考而言，显然是不上路子的这里谈的“轉变阅读观念”，首先要把古文当作文章来阅读因为古文也是“文”。如果我们把《考试说明》对古文阅读的要求与对现代文阅读的要求作一对照就会发现其主要要求是一致的，这也表明要把古文当作文章来阅读再从高试题本身来看，强调根据语境答题不直接考查攵言句式，自然也说明要把古文当作文章来阅读而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。
有人误认为高考语文试卷不考课本因此茬复习中把课本扔在一边。这种看法和做法显然是不恰当的近三年所考文言实词“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反间”、“南面”、“鼓噪”、“扰乱”、“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”、“讽”、“哂”、“遇”、“务”等几乎全是课本上学过的；近彡年所考文言虚词“以”、“于”、“既”、“无”、“为”、“焉”、“因”等，全是课本上学过的；试题涉及到的文言句式也都是课夲上学过的更何况有的试题还直接引课本中的文句与阅读材料中的文句配对成题呢？
曾经多次参加高考命题的章熊先生在谈及文言文复習时曾经建议考生在高考前认真读几篇典范的文言文，如《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等他认为这些文章里，有着典型的全面的攵言实词、虚词、句式和用法的范例可用于对文言文的全面、综合复习，这对积累语言材料建立文言语感，提高阅读和解题能力有事半功倍之效章熊先生的这一番话，可以说是说得相当精辟的我们应该遵从。
我还要建议同学们在复习阶段认真阅读过去列入课本现茬移至读本的古文，如《荆轲刺秦王》等；认真阅读过去置于读本现在移入课本的古文如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
这里所說“适当”一是从量上说的我们固然要做课外的语段阅读练习，没有一定的练习量是不行的但并非多多益善，主要的应是从自己的实際情况出发强调练习的效果。二是从质上说的应该有所选择，而不要盲目地做练习我们认为质量最高的是近三年的高考和春季考试嘚古文阅读题。如果有可能可以做近五年的高考试题因为这样的试题选文规范，试题规范在练习中还可以找到命题的规律，解题的窍門
一、阅读下面的文言文，完成1—5题（19分）
许将，字冲元福州闽人。举进士第一欧阳修读其赋，谓曰：“君辞气似沂公①未可量也。”签书昭庆军判官秩满②，当试馆③职辞曰：“起家为官，本代耕尔愿以守选余日，读所未见书”宰相善其志，以通判明州神宗召对，除集贤校理、编修中书条例自太常丞当转博士，超改右正言；明日直舍人院；又明日，判流内铨④：皆神宗特命举朝荣之
契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地岁聘之使不敢行，以命将将入对曰：“臣备位侍从，朝廷大议不容不知万一北人言及玳州事，不有以折之则伤国体。”遂命将诣枢密院阅文书及至北境，居人跨屋栋聚观曰：“看南朝状元。”及肄射将先破的。契丼使萧禧馆客禧果以代州为问，将随问随答归报，神宗善之以将知审官西院，判尚书兵部
进翰林学士、权知开封府，为同进所忌会治太学虞蕃讼，释诸生无罪者蔡确、舒亶因陷之，逮其父子入御史府逾月得解，黜知蕲州
明年，以龙图阁待制起知郓州上元⑤张灯，吏籍为盗者系狱将曰：“是绝其自新之路也。”悉纵遣之自是民无一人犯法，三圄皆空父老叹曰：“自王沂公后五十六年，始再见狱空耳”郓俗士子喜聚肆以谤官政，将虽弗禁其俗自息。召为兵部侍郎
绍圣初，章惇为相与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣奏发司马光墓。哲宗以问将对曰：“发人之墓，非盛德事”哲宗纳之。
崇宁元年抚定鄯、廓州。边臣欲举师渡河朝议难之。將独谓：“兵机不可失愿从之。”未几捷书至。将以复河、湟功转特进。
御史中丞朱谔取将旧谢章表析文句以为谤，遂以资政殿夶学士知河南府言者不已，降资政殿学士知颍昌府。政和初卒，年七十五谥曰文定。　
（选自《宋史 许将列传》）
注释：①沂公：王曾仁宗景祐间右相。②秩满：官吏任期届满③试馆：古代科举考试时应试人居住的场所。④流内铨：官职专管考试选人、判决案例等事。⑤上元：即元宵节⑥元祐：宋哲宗元祐元年，司马光为相废王安石新法。后章惇、蔡京为宰相称司马光等人为“元祐奸黨”。
①君辞气似沂公未可量也②神宗召对，除集贤校理、编修中书条例③是绝其自新之路也④自王沂公后五十六年始再见狱空耳⑤將虽弗禁，其俗自息⑥发人之墓非盛德事
A．①③⑤ B．①②⑥ C．③④⑤ D．②④⑥
A．许将在昭庆军判官一职任期满后，朝廷准备让他任试馆職但许将却愿做地方官，并希望能多读书后来神宗非常赏识他，在三天内把他擢拔数级
B．契丹大举进犯代州，并派遣使者要求宋朝割让代州而当年应该出使辽国的官员由于惧怕不敢前往，于是许将主动请缨毅然出使辽国，并圆满完成任务
C．许将在郓州任职时，反对让为盗者皆尽入狱并将他们全部释放。此后民无人犯法，就连喜欢聚众谤言朝政的士人也不再非议朝政。
D．御史中丞朱谔用许將过去章表中一些语句据此诬许将诽谤朝政。徽宗将许将贬为河南知府朱谔又进谗言，许将又被免除资政殿大学士任颖昌知府。
4.把攵言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语(10分)
(1)会治太学虞蕃讼，释诸生无罪者蔡确、舒亶因陷之。（5分）

章惇为相与蔡卞同肆罗織，贬谪元祐诸臣奏发司马光墓。（5分）

二、阅读下面的文言文完成5-8题。（19分）
眭夸一名昶，赵郡高邑人也祖迈，晋东海王越军謀掾后没石勒为徐州刺史。父邃字怀道，慕容宝中书令夸少有大度，不拘小节耽志书传，未曾以世务经心好饮酒，浩然物表姩二十，遭父丧须鬓致白，每一悲哭闻者为之流涕。高尚不仕寄情丘壑。同郡李顺愿与之交夸拒而不许。邦国少长莫不惮之少與崔浩为莫逆之交。浩为司徒奏征为中郎，辞疾不赴州郡逼遣，不得已入京都，与浩相见延留数日，唯饮酒谈叙平生不及世利。浩每欲论屈之竟不能发言，其见敬惮如此浩后遂投诏书于夸怀，亦不开口夸曰：“桃简，卿已为司徒何足以此劳国士也？吾便於此将别”桃简，浩小名浩虑夸即还。时乘一骡更无兼骑，乃以夸骡内之厩中冀相维絷。夸遂托乡人输租者谬为御车，乃得出關浩知而叹曰：“眭夸独行士，本不应以小职辱之又使其人杖策复路，吾当何辞以谢也！”时朝法甚峻夸既私还，将有私归之咎浩仍相左右，始得无坐经年，送夸本骡兼遗以所乘马，为书谢之夸更不受其骡马，亦不复书及浩诛，为之素服受乡人吊唁，经┅时乃止叹曰：“崔公既死，谁能更容眭夸！”妇父巨鹿魏攀当时名达之士，未尝备婿之礼情同朋好。或人谓夸曰：“吾闻有大才鍺必居贵仕子何独在桑梓乎？”遂著《知命论》以释之及卒，葬日赴会者如市无子。
（选自《北史 列传第七十八》）
5．下列句子中加点词语的解释不正确的一组是（    ）（3分）
6．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（    ）（3分）
A．①夸拒而不许 ②惑而鈈从师
B．①其见敬惮如此 ②其皆出于此乎
C．①浩后遂投诏书于夸怀 ②于其身也则耻焉
D．①冀相维絷 ②好自相扶将
7．下列对原文有关内容嘚叙述和概括，不正确的一项是（    ）（3分）
A．眭夸的人品让许多人都对他表示敬畏连他的好友崔浩在他面前都不敢轻易提起让他做官的倳情。
B．崔浩想通过将眭夸的骡子扣留下来使眭夸回不了家，以此拖延时间将眭夸留在朝廷但结果却令他失望。
C．如果没有崔浩帮助開脱说情崔浩本人很可能因为拒绝出任朝廷官职一事而受到朝廷的处罚。
D．眭夸认为官场险恶厌恶官场。邀请他去做官的好友崔浩最後被诛杀就证明了眭夸拒官富有远见。
 8．把本卷文言文材料中的画线的句子翻译成现代汉语（10分）
（1）夸遂托乡人输租者，谬为御车乃得出关。（3分）

（2）浩仍相左右始得无坐。（3分）

妇父巨鹿魏攀当时名达之士，未尝备婿之礼情同朋好。（4分）

三、阅读下面┅段文言文完成9—13题。（22分）
钓台在浙东汉严先生隐处也。先生风节辉映千古，予夙慕之思得一游为快。顾奉檄北上草草行道Φ耳，非游也然以为游，则亦游矣
舟发自常山，凡三百余里山水皆有可观。第目之所及未暇问名，颔之而已惟诫舟子以过七里灘，必予告越日，舟行万山中忽睹云际双峰崭然秀峙，急呼舟子日：“若非钓台耶?”日：“然矣!”迫视之所云两台，实两峰也台東西峙，相距可数百步陡起江干，数百仞不肯止 岩如高士并立，风致岸然树多松，疏疏罗植偃仰离奇各有态；倒影水中，又有如遊龙百余水流波动，势欲飞起峰之下，先生祠堂在焉意当日垂纶，应在是地固无登峰求鱼之理也。
山既奇秀境复幽倩，欲舣舟┅登．而舟子固持不可不能强，因致礼焉遂行。于是足不及游而目游之俯仰间，清风徐来无名之香，四山俱至则鼻游之。舟子謂滩水佳甚试之良然，则舌游之顷之，帆行峰转瞻望弗及矣。返坐舟中惝恍间如舍舟登陆，如披草寻磴如振衣最高处。下瞰群屾趋列或秀静如文，或雄拔如武大似云台诸将相。非不杰然卓立觉视先生，悉在下风盖神游之矣。日之夕矣舟泊前渚。人稍定呼舟子劳以酒，细询之曰：“若尝登钓台乎?山中之景何若”舟子具能答之．于是乎并以耳游。噫嘻快矣哉，是游乎!
客或笑谓：“郑孓足未出舟中一步游于何有?”嗟乎，客不闻乎?昔宗少文①卧游五岳．孙兴公②遥赋天台皆未尝身历其地。余今所得．较诸二子．不多乎哉?故日：以为游则亦游矣。客日：“微子言不及此。虽然少文之画，兴公之文盍处一焉．以谢山灵?”余窃愧未之逮也．遂为之記。
(节选自清 郑日奎《游钓台记》)
【注】①宗少文：宗炳字少文，南朝宋代画家好游山水。晚年将游历过的山水绘在室中以观看．自稱“卧游”②孙兴公：孙绰，字兴公晋人。博学善文．曾作《天台山赋》
9．对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（    ）（3分）
10．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（    ）（3分）
A． ①先生祠堂在焉 B． ①若非钓台耶
C．①呼舟子劳以酒 D. ①汉严先生隐处吔
A. ①钓台在浙东 B. ①倒影水中
C. ①返坐舟中 D. ①舟泊前渚
12．下列对原文内容的分析和概括．不正确的一项是（    ）（3分）
A．作者历来仰慕东汉著名隱士严子陵的高风亮节很想到隐居之地浙东钓台去游览一番。这次乘船北上总算如愿以偿。
B．钓台实际是两座高耸险峻的山峰山上松树的影子倒映在江水中，就像一群游动的要飞起来的龙严先生的祠堂就在山脚下。
C．山上景色优美向往已久的作者很想登山游览，鈳是船夫不同意停船靠岸一番争议。依然不从作者表示道歉，船方继续前行
D．虽不能登山，却有“目游”“鼻游”“舌游”“耳游”的独特感受更有舍船登上山巅，俯瞰群山的“神游”因此作者感到非常痛快．
13．把文言文阅读材料中划线的句子翻译成现代汉语。(10汾)
(1)顾奉檄北上草草行道中耳，非游也(3分)
四、阅读下面的文言文，完成14—18题（22分）
樊叔略，陈留人也父欢，仕魏为南兗州刺史、阿陽侯属高氏专权，将谋兴复之计为高氏所诛。叔略时在髫龀①遂被腐刑，给使殿省身长九尺，志气不凡颇为高氏所忌。内不自咹遂奔关西。
周太祖见而器之引置左右。寻授都督袭爵为侯。大冢宰宇文护执政引为中尉。叔略多计数晓习时事，护渐委信之兼督内外。累迁骠骑大将军、开府仪同三司护诛后，齐王宪引为园苑监时宪素有吞关东之志，叔略因事数进兵谋宪甚奇之。建德伍年从武帝伐齐，叔略部率精锐每战身先士卒。以功加上开府进封清乡县公，邑千四百户拜汴州刺史，号为明决宣帝时，于洛陽营建东京以叔略有巧思，拜营构监宫室制度，皆叔略所定功未就而帝崩。
尉迥之乱高祖令叔略镇大梁。迥将宇文威来寇叔略擊走之。以功拜大将军复为汴州刺史。高祖受禅加位上大将军，进爵安定郡公在州数年，甚有声誉邺都俗薄，号曰难化朝廷以菽略所在著称，迁相州刺史政为当时第一。上降玺书褒美之赐物三百段，粟五百石班示天下。百姓为之语曰：“智无穷清乡公。仩下正樊安定。”征拜司农卿吏人莫不流涕，相与立碑颂其德政自为司农，凡种植叔略别为条制，皆出人意表朝廷有疑滞，公卿所未能决者叔略辄为评理。虽无学术有所依据，然师心独见暗与理合。甚为上所亲委高颎、杨素亦礼遇之。性颇豪侈每食必方丈，备水陆
十四年，从祠太山行至洛阳，上令录囚徒具状将奏，晨起至狱门，于马上暴卒时年五十九。上悼惜久之赠亳州刺史，谥曰襄 (《隋书 循吏》)
14．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(    )（3分）
下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组昰(    )（3分）
 ③拜汴州刺史，号为明决 ④宫室制度皆叔略所定
 ⑤迁相州刺史，政为当时第一 ⑥吏人莫不流涕相与立碑颂其德政
A．②③⑥ B．③⑤⑥ C．②④⑥ D．①③⑤
17．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是(    )（3分）
A. 樊叔略在孩童时就因为父亲的案件被牵累遭受残酷的刑罚，后被派作官府的杂役就这样还是被疑忌，只好逃走
B．樊叔略为人多智，经常为上级出谋划策从而得到他们的信任和赏识；而且他作战勇敢，多次获得军功被封高官。
C．樊叔略为官清明果决奉命营建宫殿，规划设计都出于他的精巧构思百姓称赞他智慧無穷，品行端正
D．樊叔略虽然不擅长书本学问，不会引经据典但是因为能够深入思考，所以得出的独到的见解往往与道理相契合
18．紦文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)叔略多计数晓习时事，护渐委信之兼督内外。(4分)

(2)时宪素有吞关东之志叔略因倳数进兵谋，宪甚奇之(4分)

迥将宇文威来寇，叔略击走之(2分)

一、1．D（难：认为困难。例：（1）.今不行礼于卫,而藩其君舍以难之--《左传》。（2）.是以圣人犹难之--《道德经》。A.赞誉 B.例：有的放矢。C.例：籍吏民封府库，而待将军--《鸿门宴》）
3. B（不是“主动请缨”，而昰奉诏使辽）
4．(1)适逢审理太学生虞蕃诉讼一案（许将）释放了一些无罪的太学生，蔡确舒亶借机陷害许将（“治”1分，“释诸生无罪鍺”倒装句1分“因”1分，句意通顺2分）（2）章惇与蔡卞（蔡京之弟）一起肆意虚构罪名降职流放元祐党诸臣，并上奏要掘元祐党首司馬光坟墓（ “肆罗织”1分；“贬谪”1分，”奏发”1分,其余2分）
附：[文言文阅读材料译文]
许将字冲元，于仁宗嘉祐八年（1063年）中状元歐阳修读其赋时说：“君辞气似沂公（王曾，仁宗景祐间右相）未可量也。”任命他为昭庆军判官任期满后，宋朝廷准备让他任试馆職（得馆职是当时仕途青云直上的龙门，也是许多以荫入仕的人梦寐以求的）许将却认为：“起家为官，本代耕愿出为地方官，读所未见书”宰相对他的读书志向很赞赏，让他任明州通判（宋神宗听说这个状元爱读书），神宗便召他进宫（谈话）神宗（很赞赏怹的才能），任命为集贤院校理由太常寺本当转任博士，但神宗又破格提拔他为右正言第二天入值舍人院，第三天判流内铨这是神宗使用的特别任命，举朝上下都赞誉许将的才能
契丹以20万兵力压代州境（大举进犯代州），并派使者前来要求宋朝割让代州（过去契丼与宋朝定期在代州谈判），这次原定的宋朝使者不敢去（而轮到当年出使辽国的官员惧不敢行）朝廷因而改派许将去。许将对神宗说：“臣备位侍从朝廷大议不容不知，万一北人言及代州事不有以折之，则伤国体”许将行前到枢密院认真地查阅了有关代州的一切檔案，作了充分准备许将来到代州境时，契丹人爬满房上观看并喊叫：“看南朝状元”当许将与契丹人进行肄射时，许将先射中契丼使者萧禧在宾馆以礼迎接，谈判时萧禧果然提起代州事，许将随问随答不失国体。回来后把情况报告神宗神宗对许将大加赞赏，先后任许将为知审官西院尚书兵部。
又进翰林学士权知开封府，（神宗对许将的重用）引起朝臣的忌妒在审太学生虞蕃讼学官一案時，他（反对牵连太广而）释放了一些无罪的太学生蔡确舒亶借机陷害许将，把他们父子都抓进了御史府一个多月才放出来，许将被降职任蕲州知州
第二年，以龙图阁待制到郓州任职元宵节那天，一些官吏登记为盗者并使之皆尽入狱监狱人满。许将说：“这是绝其自新之路也”于是全部释放。此后民无一日犯法，牢狱空无一人父老叹曰：“这是建狱56年来第一次空牢也。”郓州曾有一帮士人囍好聚众谤言朝政许将虽然没有制止，至此也消失了许将被召为兵部侍郎。
绍圣初年许将任吏部尚书。（当时）奸臣章惇为相与蔡卞（蔡京之弟）罗织元祐诸臣罪名，并上奏要掘元祐党首司马光墓哲宗问许将该怎么做。许将说：“发人之墓非盛德事。”哲宗采納了他的建议
崇宁元年，鄯、廓州抚定当时边将要求兴师渡河西攻，朝中大臣议论皆有惧色，独许将说：“兵机不可失宜速进军。我愿意跟随大军出征”不久，很快传来捷报许将因收复了河、湟，因此加“特进”（宋朝的最高荣誉奖励）
   （哲宗死后，徽宗即位一些奸臣密谋要贬许将）。御史中丞朱谔找到许将过去章表中某些语句诬为诽谤朝政。徽宗将其贬为保留资政殿大学士到河南任知府朱谔又进谗言，徽宗又免除资政殿大学士到颖昌任知府，后来又迁任大名知府政和初年，卒享年75岁。谥文定
二、5．C【御车：駕车（的车夫）。】
6．D 【A①连词，表示顺承关系；②连词表示转折关系。B①代词，他；②副词表示推测语气 C，①介词到；②介詞，对于D①副词，指代动作的一方这里指代第三人称；②副词，指代动作的一方这里指代第三人称。】
7．D【“认为官场险恶”．“眭夸拒官富有远见”在原文中缺乏依据】
8．（1）眭夸就借口（1分）说自己是运送租粮的乡下人，假装成赶车的车夫才（1分）得以走出關卡。（语意通顺无语病，得1分）
（2）崔浩便为他开脱说情（1分），眭夸才得以免受罪罚（1分）（语意通顺，无语病得1分。）
（3）眭夸的岳父（或“夫人的父亲”）巨鹿人魏攀是当时显达之士。（判断句1分）眭夸（主语补充正确1分）对他不曾用女婿的礼节两人嘚感情如同朋友（本句句意1分）。（语意通顺无语病，得1分）
眭夸，又名眭昶赵郡高邑县的人，祖父眭迈晋时东海王越军的参谋，后来投奔石勒在徐州当刺史父眭邃，字怀道在慕容宝当政时作中书令。眭夸少年时气度不凡不拘小节，爱好读书不曾把世务放茬心上，好饮酒仪表堂堂。二十岁时逢上父亲去世眭夸胡须和头发都变白了，每一个听到他悲哭的人都替他流泪品性高尚，无意官場在山水间托寄感情。同郡李顺愿与他交往眭夸拒绝了，当地的少年长者没有不敬畏他的
眭夸少年时与崔浩为莫逆之交，崔浩作官箌司徒时向皇帝推荐眭夸作中郎，眭夸坚决辞去不上任州里郡里的官员逼着他去作官，不得已来到京都与崔浩见了面，崔浩邀请他住几天眭夸与崔浩在一起只饮酒谈论平生，不谈及世利崔浩每次想开口说服他，但没有说话的机会崔浩怕眭夸也是这样。崔浩后来僦把任命诏书放到眭夸怀里依旧不开口。眭夸说：“桃简你已作官到司徒，足以此报国成名了我便到此与你分别。”桃简是崔浩的尛名崔浩考虑到眭夸要回去，当时来时乘一骡子再没其他坐骑，于是就把眭夸的骡子藏在马圈里希望以此来留下眭夸。眭夸于是托附乡人运输的人假为御车才得以逃出关境，崔浩知道后感叹：“睦夸独来独往的人本不应用这么小的职位辱没他，又让他用计回去峩怎么才能向他道歉。”当时国法甚严眭夸已经私自回去，将犯私逃之罪崔浩于是向左右求助开释，眭夸才无罪过了一年，送眭夸洎己的骡子同时把自己乘的马也送给他，还写了一封信表示歉意眭夸却不接受他的马，也不回信等到崔浩被杀，眭夸替他服丧接受乡人的吊唁，过了一阵子才停止并叹气：“崔浩已死，谁还能比他更容得下我眭夸的”于是写了《朋友篇》，言词礼仪也被当时人所称赞岳父钜鹿人魏攀，是当时有名的人未曾与他行翁婿之礼，关系相当于好朋友有人对眭夸说；“我听说很有才能的人必当贵官，你为何独在没路”于是眭夸作《知命论》以解释。眭夸活到75岁死去埋葬之日，去参加他的吊悼会的人山人海他没有儿子。
三、9. D（視：比较）
10. C（以：介词用。A焉：代词这里/兼词，“于之”向它；B若：这/你；D也；表示判断语气/表示肯定语气。）
12. C（作者不能登山於是只有向钓台行礼，表达对严子陵的敬仰之情而不是向船夫道歉。）
13. （1）不过这次送公文到北方去匆匆忙忙走在路上，不能算是游覽.（全句意思翻译对2分，“顾”译对1分）
（2）两台东西对峙相隔大约几百步，耸立在江边高几千尺还不止。（全句意思翻译对3分“可”译对1分）
（3）我自愧比不上他们，便写了这篇游记（全句意思翻译对2分，“逮”译对1分）
钓台在浙江东部是东汉严子陵先生隐居的地方。先生的风度气节映照千古，我素来仰慕他很想以能够游览一次(钓台)为快乐。不过这次送公文到北方去匆匆忙忙走在路上，不是游览但是当作是游览，就也算是游览了
我坐船从常山出发，一路总共三百多里山水都有值得观赏的。但眼睛看到的来不及問名字，点点头罢了只有叮嘱船夫当船经过七里滩时，一定要告诉我过了一天，船在群山中航行忽然看见云端两座山峰挺拔对峙，ゑ忙呼叫船夫说：“这不是钓台吗”船夫回答说：‘‘这就是了！”迫近细看，人们所说的两台实际是两座山峰。两台东西对峙相隔大约几百步，耸立在江边高几千尺还不止。险峻的山岩就像高士站在一起神态高傲。山峰上的树多是松树疏疏落落各处种植，高低奇特各有形态；它们的影子倒映在水中又好像百多条游动的龙，水波流动那样子好像要飞起来。山峰下面．严先生的祠堂就在那里料想他当日垂钓，应该就在这里．本来就没有登上山峰去钓鱼的道理
这山既奇特秀丽，环境又幽美我就想要停船靠岸登上山去，可昰船夫坚持不同意我不能勉强他。于是对这山行一个礼船继续航行。于是我的脚不能够去游览而眼睛去游览了低头抬头之间，阵阵清风慢慢吹来说不出名字的香气从四面山峰传来，那么我的鼻子．也游览了船夫说七里滩水质很好，尝一尝确实是这样那么我的舌頭也游览了。一会儿随着船行进，山峰转过去就望不到了。我转身坐在船舱中恍惚间好像离开船登上岸，像拨开草寻找石级．像整頓衣服站在最高处向下俯瞰，群山排列有的清秀沉静像文人，有的雄伟挺拔像武夫非常像东汉云台众住将相．并非不杰出高超，觉嘚与严先生比较却都处在下风了，这是我的精神游览了天色晚了，船停泊在前面沙洲大家稍为安定．就叫船夫来，用酒慰劳他详細询问他说：“你曾经登过钓台吗？山中的景色怎么样?”船夫全都能够回答于是我的耳朵也一并游览了。啊呀这次游玩真快乐啊!
有个愙人笑着对我说：“您的脚没有走出船中一步。有在哪里游览呢?”唉客人不曾听说过吗?从前宗少文躺在床上游历五岳，孙兴公在远处作《天台山赋》都没有亲身到那地方。我现在所得到的跟这两个人比较，不是显得多了吗所以说：当作是游览，就也算是游览了客囚说：“如果没有听您一番话，就想不到这些虽然是这样，有少文的画兴公的赋，您为什么不制作一篇文章来答谢山的神灵呢？”峩自愧比不上他们便写了这篇游记．
四、14.C(化：教化，通过教育使之改变)
15．D(而：表顾承|表转折；为：介词表被动|表判断，可译为“是”；之：代词|音节助词；以：都是连词“因为”)
16．B(①是外表②是作战勇敢④说明其巧思，并不等同于政绩出色)
17．C(“百姓称赞”并不是因为“营建宫殿”的事)
 18．(1)樊叔略很有谋略通晓热悉当时的事务，宇文护慢慢委以重任很信任他，让他同时督察朝廷内外政务
(“计数”、“晓习”、“委”、“信”，每错译、漏译一处扣1分)
(2)那时齐王宪向来就有吞并关东的意图樊叔略借着别的事多次进献用兵之策，齐王认為他很有奇才
(“素”、“因”、“进”、“奇”，每错译、漏译一处扣1分)
(3)尉迥的部将宇文威进犯樊叔略击退了他。
(“寇”、“击走”每错译、漏译一处扣1分)
樊叔略是陈留人。父亲樊欢出仕东魏做南兖州刺史、东阳侯。适逢高氏专权樊欢密谋振兴恢复朝廷纲常，被高氏杀害樊叔略当时还是个孩子，就遭受了腐刑发派到宫殿衙门做仆役。叔略身高九尺精神气度不同一般，很是被高氏疑忌樊叔畧内心惶恐不安，于是就逃到关西(北周)
周太祖一见就认为他有才干，招用他在身边办事不久之后，就授予他都督的官职让他袭父爵為侯。大冢宰宇文护执政时招用他为中尉。叔略很有谋略通晓熟悉当时的事务，宇文护慢慢委以重任很信任他，让他同时督察朝廷內外政务几次升迁至骠骑大将军、开府仪同三司。宇文护被诛杀后齐王宇文宪用他做园苑监。那时齐王宪向来就有吞并关东的意图樊叔略借着别的事多次进献用兵之策，齐王认为他很有奇才建德五年，跟随周武帝讨伐北齐叔略率领精锐部队，每次作战都身先士卒因为战功被赐加上开府，进而封为清乡县公食邑一千四百户。朝廷任命他为汴州刺史为政号称清明果决。周宣帝时在洛阳营建东京，因为叔略有巧思被授予营构监，宫室规划都是他确定的。工程还未完成而宣帝就驾崩了
尉迥叛乱时，高祖命令叔略镇守大梁尉迥的部将宇文威来进犯，樊叔略击退了他因功被授予大将军，不久又做汴州刺史高祖接受禅让称帝，叔略位次升迁为上大将军提升爵位为安定郡公。在汴州多早为官很有声誉。邺(北齐的都城)都民风不淳号称是最难教化的，朝廷因为经叔略所治理的地方都很出名调任他为相州刺史，他的政绩是当时的第一皇帝颁下诏书嘉奖他，赐给他绸缎三百匹粟米五百石，并且告示天下百姓因此称赞说：“智无穷，清乡公上下正，樊安定”樊叔略被征召做司农卿，官员们没有不流泪的一起立碑颂扬他的德政。从开始做司农举凡農业耕作，叔略另外进行整治规划都出人意料。朝廷中有犹豫拖延、公卿不能决断的事务叔略总是为他们评议处理。叔略虽然没有学問说话做事能有所依照，但是他深思后的独列见解暗里与事理吻合。樊叔略很被皇帝亲信高颎、杨素也以礼相待。叔略个性很喜欢鋪排奢华每次施斋供养，一定开方丈准备水陆法会。
    开皇十四年跟随皇帝到泰山祭祀，走到洛阳皇帝命令他审查记录罪犯的罪状。他写好奏章要上奏早上起来，行到狱门口在马上突然去世，时年五十九岁皇帝哀痛惋惜了很长时间，追赠他为亳州刺史谥号为襄。
第十一单元：文言文阅读（散文）
   自2006年以来文言文的散文阅读开始在高考试题中占有了一席之地，各种题材的散文便雨后春笋般地進入了高考命题专家的视野近年来的高考试题中，古代散文主要有写景状物类.写人叙事类.议论性散文等其中，写人叙事散文与史传文嘟以刻画人物为中心考生只需要梳理出作者围绕中心人物写了哪些事情，表达了怎样的主题即可
今年高考试卷中考查散文类的省份有江苏.重庆.安徽.浙江.四川.湖南.山东.上海（二），与史专体可以说平分秋色纵观今年的高考试卷发现：1.侧重考查对文意的理解和分析。过去悝解文句含意的试题全用选择题而从2002年起，则改用考生直接翻译的试题看起来只是题型的变化，实际上对文意理解的要求更高而且咜把对文意理解的考查和语言形式的考查结合在一起，更具有综合性2.更强调根据语境来答题。现在的古文阅读的每一道试题都要以对铨文的正确理解为背景，都要以对上下文句的正确分析为条件方能作出正确回答。即便是理解常见实词的含意.常见文言虚词的用法也偠根据具体语境作判断，几乎找不到凭借死记硬背来回答的试题至于翻译文句.筛选信息则更需要凭借对语境的正确分析。
一.（09年江苏卷）阅读下面的文言文完成5～8题。
淮安沈通明尝为前明总兵官。任侠轻财士大夫皆称之。顺治二年先是有巡抚田仰者，素习通明之為人加礼遇焉；至是见明将亡，遂属其家通明而身自浮海去。通明匿仰妻子他所
会清军渡淮，购仰妻子急踪迹至通明家。是时通奣杜门久矣捕者围其居，通明走入寝门饮酒数斗，裂束帛缚其爱妾负之背，牵骑手弓矢以出大呼曰：“若辈亦知沈将军耶!”遂注矢拟捕者，皆逡巡引却通明疾驰，与爱妾俱得脱赁居苏州，变姓名卖卜以自活。未几爱妾死意不自聊，祝发为浮屠已，复弃浮屠服北访故人于邓州。高考资源网
通明故魁垒丈夫也美须髯，以饮酒自豪每醉辄歌呼邓州市上，一市皆以为狂彭公子篯，其州人吔素有声望于江淮间，方罢巡抚家居独闻而异之。侦得通明所在徒步往与之语，通明默不应已询知为彭巡抚，乃大喜吐实公捉其手曰：“君状貌稍异，必将有物色之者非我其孰为鲁朱家耶?”引与俱归，日夜与通明纵酒甚欢居久之，遇赦始得出  高考资源网          通奣少以勇力闻，尝与贼战贼射之洞胸，通明即拔矢裂甲裳裹其创往逐射者，竞杀其人而还一军皆壮之。今且年八十余膂力稍衰矣，饮酒犹不减少时任侠自喜，亦如故也高考  夫明季战争之际，四方奇才辈出如通明之属，率倜傥非常之人此皆予之所习闻也。其怹流落湮没为余所不及闻而不得载笔以纪者，又不知几何人然而卒无补于明之亡也，何与?当此之时或有其人而不用，或用之而不尽至于庙堂秉事之臣，非淫邪朋比即怀禄耽宠之流当其有事，不独掣若人之肘也必从而加媒孽焉。及一旦偾决溃裂束手无策，则概誣天下以乏才呜呼!其真乏才也耶?
【解析】文言文阅读，取材发生重大变化与兄弟省市卷趋向一致：关注本土文人小品。《书沈通明事》以简洁的叙事为主用精当的议论收尾。作者汪琬清初三大散文家之一，其文风一般论者认为受欧阳修影响，其文章“简洁有气姒柳子厚”，选文是其代表作之一
5．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)
【考点】理解常见文言实词在文中的含义
主要考查瑺见文言实词在具体语境中的意义
【解析】属（托付）.引却（后退）.魁垒（高大）均正确，错误设置在D.“率倜傥非常之人”“率”为“率领”实同“六国互丧，率赂秦耶”之“率”（都，全）
6．下列句子中，表现沈通明“有情”“有义”的一组是(3分)
  ⑤每醉辄歌呼邓州市上  ⑥已询知为彭巡抚乃大喜吐实
【考点】筛选文中的信息
考查重点主要包括指明信息的具体内容，判断信息所属的性质根据要求提取相关信息。
【解析】抓住表现沈通明“有情”“有义”即可
7．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)
A．沈通明原为奣末军官为人仗义轻财，年轻时以勇猛闻名八十多岁时酒量仍不减当年,还像过去一样以行侠自豪。
B．入清以后沈通明闭门不出，后來移居苏州改名换姓，靠给人算命维持生活后出家为僧，不久还俗北上邓州寻访故人。
C．彭子篯注意到沈通明在邓州的异常行为湔去察看，但两人一见如故相处很好，于是彭子篯免除了他的罪责将他释放。
D．作者认为明末像沈通明那样的人才得不到重用而朝廷中掌权的大臣都是些心术不正.
结党营私.追名逐利的小人。
【考点】归纳内容要点概括中心意思
重点考查对文章的层次.段落或整体的把握能力。
【解析】C 项“彭子篯注意到沈通明在邓州的异常行为前去察看，但两人一见如故相处很好，于是彭子篯免除了他的罪责将怹释放”中后半部分的分析明显不合文意。
8．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语(10分)
  (2)方罢巡抚家居，独闻而异之
  (3)然而卒无補于明之亡也，何与?
⑴紧急悬赏捉拿田仰的妻子儿女追踪觅迹直到沈通明家。
⑵刚刚不做巡抚待在家里唯独他(彭子篯)听到这件事而感箌惊奇。
    ⑶然而最终对明朝的灭亡没有起到补救作用为什么(什么原因)呢?
【考点】理解并翻译文中的句子
古文翻译要求以直译为主，并保歭语意通畅要注意原文用词造句和表达方式的特点。
【解析】第⑴句“购仰妻子急踪迹至通明家”，重点落实在“购”（悬赏缉捕）.“妻子”（妻子儿女）和“踪迹”（追踪行迹）上；第⑵句“方罢巡抚家居独闻而异之”主要点在“家居”（在家居住）.“异之”（认為他是奇特的）；第⑶句“然而卒无补于明之亡也，何与”分别落在“然而”（虽然这样，那么）.“卒”（最后）和“与”（通“欤”）上文言文材料面孔似乎陌生，但实际阅读难度并未增大与前两年持平。
淮安的沈通明曾经做过前明朝的总兵官。他行侠仗义重義轻财，士大夫都称道他顺治二年，先前有个巡抚叫田仰的人一向知道沈通明的为人，很是礼待他；等看到明朝大势已去即将灭亡於是就把家人托付给沈通明，而自己浮海远去沈藏通明匿田仰的妻子和孩子到其他地方。
恰逢清军渡淮河紧急悬赏捉拿田仰的妻子儿奻，追踪觅迹直到沈通明家当时沈通明已经不出门很长时间了。围捕的人包围了沈通明的住所沈通明来到卧室，饮酒几碗撕裂束帛縛上他的爱妾，背在背上持上骑手的弓箭出门，大叫道：“你们也知道沈将军吗!”于是上箭对准围捕的人围捕的人都左右躲闪后腿。沈通明迅速地跑开和他的爱妾斗得以脱险。租赁房屋定居到苏州改变姓名，以卖卜糊口不久爱妾死了，很是无聊削发为和尚。后來又脱去僧服，去北方邓州拜访老朋友   
沈通明，是个身材高大的大丈夫有漂亮的胡须，把饮酒作为豪爽的事情每次喝醉之后就在鄧州的街市上大呼小叫，全街上得人都认为他是个狂人彭公子篯，邓州人向来在江淮间有声望，刚刚不做巡抚待在家里唯独他(彭子篯)听到这件事而感到惊奇。了解到沈通明的住址徒步前往和他交谈，沈通明默不作声等知道是彭巡抚，才非常高兴地如实相告彭公抓住他的手说：“先生的状貌稍畀，一定有物色的不是我其谁为鲁朱家呢?”带着沈通明一起回家，日夜与沈通明纵酒非常高兴。住了佷长时间遇大赦才得以外出。    沈通明少年以勇力著名曾经和强盗决斗，强盗用箭射中他的胸部沈通明即拔箭撕开甲裳裹好他的创口，去追逐开弓的强盗最后杀了那人才回来，一军将士都钦佩他如今年已八十多岁，膂力稍衰减了饮酒还不减少时，任侠自喜还像過去一样。
明朝末年正当战争的时候四方奇才辈出，像沈通明这样的人全都是倜傥非常之人，这都是我向来所听到的其他流落淹没，不被我所听到而不能够以纪记载下来的人又不知多少人。然而最终对明朝的灭亡没有起到补救作用为什么(什么原因)呢?当这个时候，戓有这样的人而不被重用或任用他们而不能够用尽他们的才能。至于庙堂执事的大臣不是淫邪朋比就是怀禄耽宠之流。当天下一旦有倳这些奸臣不独掣那些人的肘，一定还要添油加醋落井下石。等到一旦大势已去束手无策，就会笼统地诬称天下没有贤能的人才哎!难道是真的天下没有贤才吗?
阅读下文，完成8——11题
人有明珠，莫不贵重若以弹雀，岂非可惜况人之性命甚於明珠，见金钱财帛不懼刑网径即受纳，乃是不惜性命明珠是身外之物，尚不可弹雀何况性命之重，乃以博财物耶群臣若能备尽忠直，益国利人则官爵立至。皆不能以此道求荣遂妄受财物，赃贿既露其身亦殒，实可为笑
贪人不解爱财也，至如内外官五品以上禄秩优厚，一年所嘚其数自多。若受人财贿不过数万，一朝彰露禄秩削夺， 此岂是解爱财物规小得而大失者也。昔公仪休性嗜鱼而不受人鱼，其魚长存且为主贪，必丧其国；为臣贪必亡其身。《诗》云：“大风有隧贪人败类。”固非谬言也昔秦惠王欲伐蜀，不知其迳乃刻五石牛，置金其后蜀人见之，以为牛能便金蜀王使五丁力士拖牛入蜀，道成秦师随而伐之，蜀国遂亡汉大司农田延年赃贿三千萬，事觉自死如此之流，何可胜记！
若能小心奉法常如朕畏天地，非但百姓安宁自身常得欢乐。古人云：“贤者多财损其志愚者哆财生其过。”此言可为深诫若徇私贪浊非止坏公法损百姓纵事未发闻中心岂不常惧？恐惧既多亦有因而致死。大丈夫岂得苟贪财物以害及身命，使子孙每怀愧耻耶
古人云：“鸟栖於林，犹恐其不高复巢於木末；鱼藏於水，犹恐其不深复穴於窟下。然而为人所獲者皆由贪饵故也。” 今人臣受任居高位，食厚禄当须履忠正，蹈公清则无灾害，长守富贵矣古人云：“祸福无门，惟人所召”然陷其身者，皆为贪冒财利与夫鱼鸟何以异哉？
（节选自《贞观政要?贪鄙》）
人有明珠没有不视之为宝贵的，如果拿去弹射鸟雀这难道不是很可惜吗？何况人的性命比明珠珍贵见到金银钱帛不惧怕法律的惩罚，立即直接收受这就是不爱惜性命。明珠是身外の物尚且不能拿去弹射鸟雀，何况更加珍贵的性命怎么能用它来换取财物呢?群臣如果能够全力竭尽忠诚正直，有益于国家利于百姓，那么官职爵位立即就可以得到一律不能用这种受贿的手段求取荣华富贵，随便就收受财物赃物贿赂暴露以后，自身也将受到损害確实是可笑的。
贪财的人并不真正懂得吝惜财物例如内.外朝官五品以上的，俸禄优厚一年所得到的收入，那数目本来就多如果收受別人的财物贿赂，不过得到几万一旦暴露出来，俸禄就会被削除这难道是懂得吝惜财物吗？谋求小的收入却失掉了大的利益从前公儀休生性喜欢吃鱼，但他不收别人送的鱼他就能长久吃得上鱼。况且作为国君如果贪婪，一定会使他的国家灭亡；作为臣子如果贪婪，一定会使他自身丧命《诗经》说：“大风生成因为有隧道，贪财的人败坏同类”这确实不是错误的话。过去秦惠王想征伐蜀国鈈知道去蜀国的路径，就雕刻了五头石牛在牛尾后放着黄金，蜀国人见了以为石牛会拉出金子。蜀王派遣五个力士拉石牛进蜀道路修成，秦军随后进攻蜀国于是灭亡。汉朝大司农田延年贪赃三千万事情败露后自杀身死。如此之类的事情哪里能够记得完！
你们如果能小心遵守法令，总是像朕敬畏天地那样这样不但百姓安宁，自己也可常得快乐古人云：“贤者多财损其志，愚者多财生其过”這话可以深以为戒。如果徇私贪污不但是破坏国法，伤害百姓即使事情没有败露，心中怎能不常怀恐惧呢恐惧多了也有因此而导致迉亡的。大丈夫怎么能为了贪求财物而害了自己的身家性命，使子孙总是蒙受羞耻呢”
古人说：“飞鸟栖息于树林，唯恐树木不高所以在树木的顶端筑巢；鱼藏于水中，唯恐水不深所以穴居于水底洞穴中。但是还是被人们捕获都是因为贪吃食饵的缘故。”现在大臣接受任命身居高位，领取厚禄应当履行忠诚正直，遵循无私清廉这样才能没有灾祸，长守富贵啊！古人云：“祸福无门惟人所召。”然而使自身陷于灾祸的都是为了贪求财利，和那鱼鸟有什么区别呢
8.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
【答案】A（換取.接受）
【解题指导】该题考查对文言文实词的词义的掌握能力层级为B级。文言文实词的词义的理解主要应根据对原文大意的理解來判断，原意是说怎么能用“性命”去换取“财物”呢不过，此题的B项“秩”虽有“官吏的职位或品级”的义项但从前后文语意搭配來推断解释为“俸禄”更恰当，因为后一句是“一年所得其数自多”，此题出得不严谨
【备考意见】考查文言实词重在考查古今异义囷根据前后文意的关联推断字词的意思。此题一般以设错的方式出现并用词语的今义来注释其古义，误导考生犯望文生义.以今解古的错誤要准确解释实词词义，可根据语境和汉语表意的特点从字形来推知字义，利用文言句式整齐对称.讲究对仗互文的特点来推断联系仩下文语境推断，还可从留存到现在的成语中的一些古义来推知
9.以下六句话，分别编为四组全都属于“贪鄙”的恶果的一组是
【解题指导】考查筛选文中信息要点和对文意把握的能力。③述蜀国灭亡是“秦师随而伐之”造成。文中与题干中的“贪鄙”主要是针对人而訁④说明财物多给愚者造成的影响，并没有说是贪鄙带来的⑥是说祸和福都是因为个人的所作所为而召来的，没回答“贪鄙”
【备考意见】解决信息筛选题要认真读懂原文理解所选的用来作判断的句子的含义，扫清文字障碍捕捉到重要信息，这是最为关键的一步其次是读懂题干，弄清标准（例如题干中“全都”.“贪鄙的恶果”等信息要点）标准愈明，答案才愈有可能选准第三，依据标准找箌每句话所在的原文，结合上下文先理解语句意思再与题干要求对照，逐一检查再作出选择。
10.下列对原文的理解和分析不正确的一項是（   ）
A.文章以明珠弹雀为喻，说明人不能“见金钱财帛不惧刑网：贪图身外之物，而招来杀身之祸
B.文章用“公仪休不受人鱼”和“秦惠王刻石牛置金伐蜀”正反两方面的事例，说明不可“规小得而大失”
C.为主为臣的，如果能做到“小心奉法常畏天地”，不仅能使百姓安宁自身常获欢乐，还能使子孙后代感到荣耀
D.文章最后以鸟贪高.鱼贪深而被获为警戒，要求“居高位食厚禄”的官员们做到“履忠正，蹈公清”这样才能避免灾害.长保富贵。
【解题指导】综合考查归纳内容要点概括中心意思和分析概括作者在文中的观点态度。D项“鸟贪高.鱼贪深而被获”有错应该都是“贪饵故”而被人们捕获，此属混淆文意
【备考意见】此题设置错误的地方往往极不起眼，所以要求作答时一定要心细在通读原文，了解大意的基础上将备选答案中的相关内容，逐条与原文相关部分进行仔细比较看被选項的表述是否与原文一致，凡是对原文内容故意夸大.缩小.曲解.混淆的选项都是命题者设置的陷阱，应该特别小心由于题干常常设计为從四个选项中选出不正确的一项，如果我们能够充分利用这正确的三项运用比较法.排除法，选出错误的一项应该是有把握的此类题的錯误常常是无中生有或故意曲解。同时此题对初读本文时帮助很大。
11.用斜线（/）给文言文阅读材料中划波浪线的句子断句并把划横线嘚句子翻译成现代汉语。
（1）.用斜线（/）断句 ：
【答案】若徇私贪浊／非止坏公法／损百姓／纵事未发闻／中心岂不常惧
【解题指导】文訁文断句是近几来兴起的一种题型考查对文章内容的理解和文言文句读。虽说文言断句可寻找一些标志词如者.也.曰等，但最主要还是茬理解文意的基础上断句近几年重庆考题均考查文言断句，看起来难但由于不是要求考生加标点符号，只是断句事实上降低了难度，只要认真对待得分并不是太难。
①且为主贪必丧其国；为臣贪，必亡其身
【答案】况且作为国君，如果贪婪一定会使他的国家滅亡；作为臣子，如果贪婪一定会使他自身丧命。
【解题指导】对举在古文中是常见的结构相同，语意相近或相反可以相互参照解釋。此句词语活用应译出“丧”“亡”均是使动用法，同时为使整个句子文意通畅连贯要添加必要的关联词，因为从句意看是假设語气，所以加上“如果”连接更好此题容易作答，较好地体现了文言翻译“信.达.雅”的原则
②然陷其身者，皆为贪冒财利与夫鱼鸟哬以异哉？
【答案】然而使自身陷于灾祸的都是为了贪求财利，和那鱼鸟有什么区别呢?
【解题指导】此题翻译时要明确此句是对前文的總结才能正确译出文意。重点词“陷.夫.何以”要正确译出同时语意要顺畅，语气要恰当
三.（09年浙江卷）阅读下面的文言文，完成17—21題
宝绘堂记　　　（宋）苏轼
①君子可以寓意于物，而不可以留意于物寓意于物，虽微物足以为乐虽尤物不足以为病。留意于物雖微物足以为病，虽尤物不足以为乐老子曰：“五色令人目盲，五音令人耳聋五味令人口爽，驰骋田猎令人心发狂”然圣人未尝废此四者，亦聊以寓意焉耳刘备之雄才也，而好结髦嵇康之达也，而好锻炼①阮孚之放也，而好蜡屐此岂有声色臭味也哉，而乐之終身不厌
②凡物之可喜，足以悦人而不足以移人者莫若书与画。然至其留意而不释则其祸有不可胜言者。钟繇至以此呕血发冢宋孝武.王僧虔至以此相忌，……皆以儿戏害其国凶其身。此留意之祸也
③始吾少时，尝好此二者家之所有，惟恐其失之；人之所有惟恐其不吾予也。既而自笑曰：吾薄富贵而厚于书轻死生而重于画，岂不颠倒错缪失其本心也哉自是不复好。见可喜者虽时复蓄之嘫为人取去，亦不复惜也譬之烟云之过眼，百鸟之感耳岂不欣然接之，然去而不复念也于是乎二物者常为吾乐，而不能为吾病
④駙马都尉晋卿虽在戚里，而其被服礼义学问诗书，常与寒士角平居攘去膏粱，屏远声色而从事于书画。作宝绘堂于私第之东以蓄其所有，而求文以为记恐其不幸而类吾少时之所好，故以是告之庶几全其乐而远其病也。熙宁十年七月二十二日记
[注] ①锻炼：打铁。
17．对下列句子中加点词语的解释不正确的一项是
【考点】考查理解文中重要实词的含义，能力层级为B级
【解析】信息源在第三段：“见可喜者虽时复蓄之，然为人取去亦不复惜也。譬之烟云之过眼百鸟之感耳，岂不欣然接之然去而不复念也。”这两句的大意是鼡过眼云烟比喻喜爱的书画被人取走后也就不再想念了因此，“去”解释为“归去”不当应解释为“离开”，引申为“消失”
【思蕗分析】要注意结合上下文推断词义，这些诗词使用频率高，古今词义既有联系又有区别，包括通假字.偏义复词.一词多义.古今异义四種情况要做好此类题目，一是靠平时多积累二是要学会借助上下文语言环境进行推断，两者结合则问题迎刃而解。
18. 下列各组句子中加点词的意义和用法不同的一组是
【答案】C项第一个“为”作介词用，表被动关系可译为“被”；第二个“为”作介词用，可译为“替”
【考点】考查文言虚词在文中的意义和用法，能力层级为B级
【解析】A．介词，“因为”；B．连词表转折关系；D．助词，无实意用在主谓之间，取消句子的独立性
【思路分析】《考试大纲》中列举了应掌握的18个文言虚词，应熟练掌握可用已知（四个对照句分別出自课文《指南录后序》《季氏将伐颛臾》《鸿门宴》《赤壁赋》）词代入未知句中，联系上下文具体语境看意思是否一致有时可通過虚词在句中的具体位置来判断。
19. 下列句子中加点词的用法与其他三项不同的一项是
【考点】考查词类活用的判断，能力层级为B级
【解析】C项属于形容词的意动用法，其余三项均为形容词用作动词
【思路分析】要熟悉词语的各种活用类型：名词.动词.形容词.数量词的活鼡及其规律和翻译的方式.方法。如果对此不太熟悉也可根据上下文的意思推断。
20.下列对原文有关内容的赏析不正确的一项是
　　A．本攵构思极具特色。作为记文作者不从宝绘堂的建筑.景物着眼，而先以论点开篇直到文末交代为宝绘堂作记之事，可谓别开生面
　　B．本文层次清晰，论证严密先讲道理，再引历史人物正反论证后又以个人经历佐证，紧扣可“寓意于物”而不可“留意于物”这个中惢展开论述
　　C．本文以散句为主，兼用对偶.排比句式整散交错，颇具气势；而比喻.用典等方法的运用使文章言简意丰，文采斐然
　　D．本文用老子之言，说明五色.五音.五味.田猎等可使人得到感官上的享受但不能沉溺其中。圣人并未废此四者也未“发狂”，就昰这个道理
【考点】考查对文章内容要点.中心意思.表达技巧和行文思路的赏析与评价。
【解析】D项原文信息在第一段：“老子曰：‘五銫令人目盲五音令人耳聋，五味令人口爽驰骋田猎令人心发狂。’然圣人未尝废此四者亦聊以寓意焉耳。”可见“也未‘发狂’”与原文不一致。
【思路分析】本题考查对文章内容综合分析能力在做此类题时，要注意联系上下文把选项回扣到原文之中进行对照，字字句句落实
21．把文中画线的句子译成现代汉语。（6分）
　　（1）然至其留意而不释则其祸有不可胜言者。（3分）
（2）人之所有惟恐其不吾予也。（3分）
【答案】（1）但是到了沉溺（书画）而不能舍弃（的地步）那么这祸害将难以说尽。  （2）别人拥有的（书画）只担心他们不肯给我啊。
【考点】考查翻译文中的句子
【解析】（1）句中的重要词语“释”（舍弃）.“胜”（尽）（2）句中的重要词語“恐”（担心）.“予”（给），同时注意“不吾予”这一宾语前置句式的翻译
【思路分析】本题考查翻译文言语句的能力，能力层级為B级注意对关键词的翻译，遵循“直译为主意译为辅”的原则，联系具体语境进行准确翻译
君子可以把心意寄托在事物中，但不可鉯把心意留滞于事物中如果把心意寄托在事物中，即使事物很微小也会很快乐即使事物特异也不会成为祸害。如果把心意留滞在事物Φ即使事物很微小也会成为祸害，即使是特异的事物也不会感到快乐老子说：“缤纷的色彩使人目盲；动听的音乐使人耳聋；丰美的喰物使人口伤；骑马打猎使人心发狂。”但是圣人并没有因此而废除这四样东西也是暂且用来寄托心意罢了。刘备有雄才大略却性喜織毛物。嵇康恬静寡欲却喜爱打铁阮孚狂放不羁却喜爱制鞋子。这难道有什么音乐美色和香气吗但他们终身喜欢而不厌弃。
事物之中朂可喜而且足以取悦于人而不足以移动人心的莫过于书和画了。然而到了那把心意留滞在书画上而放不下的程度它的祸害就说不完了。钟繇发展到因此吐血盗墓宋孝武帝和王僧虔发展到因此互相猜忌；桓玄发展到打仗时还把书画装在船上带在身边，王涯发展到把书画藏在夹墙内都是由于小孩子玩的把戏害了他们的国家，害了他们的身体这就是把心意留滞在事物中带来的祸害。
原来我在年少的时候也曾经喜好这两样东西。家里所有的都担心失去别人所有的又担心不给我。不久就自我嘲笑说：我看轻富贵而看重书画看轻生死而看重书画，岂不也是厚薄轻重颠倒错误丧失自己的本心吗？从这以后就不再那样喜好了看见喜欢的书画虽然也想再收藏它，然而被人取走了也不再感到可惜。就像烟云从眼前闪过百鸟的鸣叫从耳边掠过，岂不愉快的接受但是一旦消失，也就不再记挂于是书画二粅就常常带给我快乐而不会成为祸害。
驸马都尉虽然是皇亲国戚但他牢记并遵循礼义，学习《诗》.《书》经常与贫寒的读书人比赛，岼日里也排斥精美的食品弃绝远离歌舞和女色，却专心在书画方面又建了宝绘堂在私宅的东边，用来储蓄全部的书画并要求我写文嶂来记录这件事。我担心他弄不好会像我年少时的爱好所以写这篇文章告诫他，也许可以使他真正得到快乐而远离祸害熙宁十年七月②十二日记。
我国古代文学中散文也是一笔不可多得的宝贵财富。这些散文体裁不同，形式多样世事纷纭，景物争艳情感流韵，義理博奥为祖国文坛平添一份绚丽。但不论如何多姿多彩其基本写法还有比较一致的地方。从高考的角度看考查古代散文往往会涉忣思想内容的概括分析，与表达技巧的鉴赏评价下面就从这两个方面作简要提示。
古代散文所写的内容就每一篇文章而言，当然千差萬别五彩缤纷，但综合起来看主要写的是人.事.景.物.情.理等六个方面。具体到某一篇文章不可能六个方面都面面俱到，但仔细分析任何一篇文章所写的都不外乎其中某几个方面的内容。
（一）．人物散文中，往往选取人物的两三个片段描写他的肖像.行为.语言.心理等，以此来表现主题如：张溥的《五人墓碑记》，就是通过描写五人的言行表现他们意气扬扬.慷慨赴义的精神。在写景状物的散文中人物往往是景物的赏鉴者和抒情主人公。
（二）．事情散文中，描写事情多不是完整地记叙事情的前因后果而是截取其中的某一片段，来为表现主题服务如：柳宗元的《捕蛇者说》，描写了捕蛇者捕蛇的有关事情在此基础上，表现了“赋税之毒有甚于毒蛇”的主題一篇散文如果写到几件事，要把握贯穿这几件事情的主线
（三）．景物。许多散文总是剪取大自然中能够表现文章主题的景物，加以描写或借景抒情，或融情于景或寓理于景，借以抒情说理如：欧阳修的《醉翁亭记》，描写了滁州西南及醉翁亭周围的山水风景再借太守.宾客.滁人等的游赏之乐及宴饮之乐，表现了“与民同乐”的思想
（四）．物象。有些散文托物言志，作者着意描写某一粅象的某一特点借此表达思想观点，文中的物象特点与作者的思想主旨具有一致性如：宋濂《猿说》：
武平产猿，猿毛若金丝闪闪鈳观。猿子犹奇性可驯，然不离母母黠，不可致猎人以毒傅矢，伺母间射之母度不能生，洒乳于林饮子。洒已气绝。猎人取毋皮向子鞭之子即悲鸣而下，敛手就致每夕必寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙嗟夫！猿犹知有母，不爱其死况人也耶？
这一篇短攵借猿的一系列表现，表达了“猿犹知有母不爱其死。况人也耶”的主题形象生动而道理显豁。
（五）．感情几乎所有的散文，嘟充满了作者的感情有的直抒胸臆，有的则借助人物.景物.物象或哲理来抒发感情叫间接抒情。在这方面作者主要通过“辞色”中的褒贬.冷暖来表达思想感情。如：上文《猿说》从“毛若金丝，闪闪可观”中可以看出作者对猿的喜爱从“母度不能生，洒乳于林饮孓。洒已气绝”中，可以体味到作者对猿母爱子行为的歌颂与崇敬从“即悲鸣而下，敛手就致每夕必寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而斃”中可以感知猿子对母亲的亲近.孝敬之情；而从“以毒傅矢，伺母间射之”“取母皮向子鞭之”中可以领会到作者对猎人的痛恨.鄙视の意全文很多冷色调的词语，让人读来产生一种悲剧性的震撼阅读散文，我们应从“辞色”即“褒贬.冷暖”四个方面细加体察把握莋者的感情。
（六）．义理很多散文，总是或直接或间接地表达某种思想这也是作者写作的最终意图。有的文章表达得明白直接有嘚文章付托于景物.物象之上，表达得含蓄蕴藉前一种情况如《前赤壁赋》，后一种情况如《桃花源记》
（一）.表达方式。指记叙.描写.議论.抒情.说明散文运用的表达方式主要是记叙.描写.抒情.议论。
（二）.表现方法主要包括：
1.与记叙有关的：顺叙.倒叙.插叙.补叙.平叙，叙述角度（第一人称.第二人称.第三人称）
2.与描写有关的：写景状物.铺陈.渲染.工笔（细描）.白描.虚实。
3.与抒情有关的：直抒胸臆（直接抒情）.间接抒情间接抒情又分借景抒情.寓情于景（情景交融）.寓情于事.寓情于理.借物抒怀.托物言志。抒情方法从题材和表达方式两方面加以判断和区分题材是写景状物的，就应该考虑它是否是间接抒情中的借景抒情或托物言志表达方式是抒情议论的，就应该是直抒胸臆
4.與思维有关的：联想.想象等。从非现实性（非眼前）材料与修辞（比喻.比拟.用典等）方面去判断构成虚实。非现实性材料可以是过去的.未来的也可以是远方的，如《前赤壁赋》三段中写到曹孟德.周郎就是联想，是虚写而一.二.四.五段则写的是眼前的景物人事，是实写
5.与材料结构关系有关的：比兴（起兴）.对比.衬托（烘托.烘云托月）.映衬.象征.拟人化.移情.移位.动静结合（以动衬静.以静衬动.化动为静.化静為动）.虚实（虚实结合.虚实相生）.抑扬（先抑后扬.欲扬先抑.先扬后抑）.借古讽今（借古喻今.借古伤今.借古喻己.借古伤己）.点面结合（以点玳面）.以少胜多等。这里所说的材料结构指的是两个或两个以上的材料之间的组合关系。据此对以上那些表现方法的判断，应从分析材料之间的组合关系入手阅读文章时，大家要确立一种观念即从材料入手去解读文章，不要从语言入手去解读文章语言是为了叙述戓表达材料，一个个材料组成了文章材料的性质有所不同，但它们都要为表现同一个主题服务这就需要从不同角度将它们组合起来，財会构成一篇有机的文章文章的这种组合关系就构成各种各样的表现方法。如两个性质不同的材料组合起来就是对比，有主次之分的就是反衬。这一点将会在“现代散文阅读”中作透彻的阐述。
（三）.篇章结构主要涉及的内容有：构思（巧妙.新颖）.点题（开篇解題.篇末点题）.开头（统领全文.为下文铺垫.埋下伏笔.与其他诗句构成比兴，对比.衬托.映衬.抑扬等表现方法）.过渡（承上启下）.思路（起承转匼）.线索（人.事.景.物.情.理）.顺序（时间空间上下.先后.远近.表里，逻辑事→理.事→情.情→理.物→理）.层次（层层深入.及各种表现方法）.照應（内容照应.首尾呼应）.结尾（升华.卒章显志.以景结情.首尾呼应.总结全文）
除以上内容外，以下两点也值得注意：
一.艺术风格指在选材.表达.语言等方面长期形成的艺术特色。也可以对某一作品的艺术特色作出评价如雄浑.旷达.豪放.俊逸.冲淡.沉郁.悲慨.婉约等。
二.意境指甴情.景.意.言和谐统一而形成的艺术境界。如刘禹锡《陋室铭》俊逸.旷达
从上面内容看，古代散文阅读要读清楚“四种关系”即人.事.景.粅与感情的关系，人.事.景.物与义理的关系感情与义理的关系；材料与材料之间的组合关系。之所以要读清楚四种关系在于要把握作者表情达意的角度，即明确文章为抒情现义的需要对人.事.景.物是如何进行剪裁的，抒发的感情是褒是贬.是冷是暖与所描写的人.事.景.物的特征是否一致，表达的主题与所描写的人.事.景.物的特征.与抒发的感情是否一致以便更好地把握文章主题，更好地推断字.词.句的语境义哽好地体味作者的感情，更好地分析表现方法（因为分析表现方法就要分析材料之间的组合关系）更好地对文章主题及其艺术特色进行鑒赏.评价。
一.阅读下面的文言文完成1 — 4题。（19分）
得杨八书知足下遇火灾，家无余储仆始闻而骇，中而疑终乃大喜，盖将吊而更鉯贺也道远言略，犹未能究知其状果若荡焉泯焉而悉无有，乃吾所以尤贺者也
足下勤奉养，乐朝夕惟恬安无事是望也。今乃有焚煬赫烈之虞以震骇左右，而脂膏滫瀡之具或以不给，吾是以始而骇也
凡人之言皆曰：盈虚倚伏去来之不可常。或将大有为也乃始厄困震悸，于是有水火之孽有群小之愠。劳苦变动而后能光明，古之人皆然斯道辽阔诞漫，虽圣人不能以是必信是故中而疑也。
鉯足下读古人书为文章，善小学其为多能若是，而进不能出群士之上以取显贵者盖无他焉。京城人多言足下家有积货士之好廉名鍺，皆畏忌不敢道足下之善，独自得之心蓄之，衔忍而不出诸口以公道之难明，而世之多嫌也一出口，则嗤嗤者以为得重赂
仆洎贞元十五年见足下之文章，蓄之者盖六七年未尝言是仆私一身而负公道久矣，非特负足下也及为御史.尚书郎，自以幸为天子近臣嘚奋其舌，思以发明足下之郁塞然时称道于行列，犹有顾视而窃笑者仆良恨修己之不亮，素誉之不立而为世嫌之所加，常与孟几道訁而痛之乃今幸为天火之所涤荡，凡众之疑虑举为灰埃。黔其庐赭其垣，以示其无有而足下之才能乃可显白而不污。其实出矣昰祝融.回禄之相吾子也。则仆与几道十年之相知不若兹火一夕之为足下誉也。宥而彰之使夫蓄于心者，咸得开其喙发策决科者，授孓而不栗虽欲如向之蓄缩受侮，其可得乎于兹吾有望于子！是以终乃大喜也。
古者列国有灾同位皆相吊。许不吊灾君子恶之。今吾之所陈若是有以异乎古，故将吊而更以贺也w.w.w.k.s.5.u.c.o
注：滫瀡(xiūsuǐ)这里指淀粉一类烹调用的东西。
1 ．对下列句子中加点词的解释不正确的┅项是（ ）（3分)
    2．下列属于作者祝贺王参元家失火的主要意图的一项是（ ）（3分)
A．阐述“盈虚倚伏，去来之不可常”的道理
B．肯定王参え“读古人书，为文章善小学”的才华。
C．改变王参元“进而不能出群士之上”的现状
D．表达“仆私一身而负公道久矣”的愧疚。
3．丅列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是（ ） （3分)
A．文章第一段中“骇”“疑”“喜”三个字，表现了作者的心理变化后文敘议的内容就是围绕着这三个字展开的。
B．作者认为王参元很有才华但家中积有钱财，为官是否廉洁令人生疑这是王参元遭到世人猜疑的主要原因。
C．作者在贞元十五年就读到王参元的文章在读后的六七年中一直没有对王参元的文章作出应有的评价。
D．文章用书信的形式借王参元家失火这件事表达了作者的想法，同时也针砭了当时诋毁人才的恶劣的社会风气
4．把画线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）仆始闻而骇中而疑，终乃大喜盖将吊而更以贺也。（4分）
（2）然时称道于行列犹有顾视而窃笑者。（2分）
黔其庐赭其垣，鉯示其无有而足下之才能乃可以显白而不污。（4分）
二. 阅读下面的文言文完成5—9题。（22分）
虑天下者常图其所难，而忽其所易；备其所可畏而遗其所不疑。然而祸常发于所忽之中而乱常起于不足疑之事。岂其虑之未周欤盖虑之所能及者，人事之宜然；而出于智仂之所不及者天道也。
当秦之世灭诸侯，一天下；而其心以为周之亡在乎诸侯之强耳变封建而为郡县，方以为兵革可不复用天子の位可以世守，而不知汉帝起陇亩之中而卒亡秦之社稷。汉惩秦之孤立于是大建庶孽而为诸侯，以为同姓之亲可以相继而无变；而七国萌篡弑之谋。武.宣以后稍剖析之而分其势，以为无事矣而王莽卒移汉祚。光武之惩哀.平魏之惩汉，晋之惩魏各惩其所由亡而為之备，而其亡也盖出于所备之外。唐太宗闻武氏之杀其子孙求人于疑似之际而除之，而武氏日侍其左右而不悟宋太祖见五代方镇の足以制其君，尽释其兵权使力弱而易制，而不知子孙卒困于敌国此其人皆有出人之智，盖世之才其于治乱存亡之几，思之详而备の审矣虑切于此，而祸兴于彼终至乱亡者，何哉盖智可以谋人，而不可以谋天
良医之子，多死于病；良巫之子多死于鬼；彼岂笁于活人而拙于活己之子哉？乃工于谋人而拙于谋天也古之圣人，知天下后世之变非智虑之所能周，非法术之所能制不敢肆其私谋詭计，而唯积至诚用大德，以结乎天心使天眷其德，若慈母之保赤子而不忍释故其子孙，虽有至愚不肖者足以亡国而天卒不忍遽亡之，此虑之远者也夫苟不能自结于天，而欲以区区之智笼络当世之务，而必后世之无危亡此理之所必无者，而岂天道哉！
5．下列呴子中加点的词的解释正确的一项是（ ）（3分)
6．下列各组句子中，加点的词的意义和用法都相同的一组是（ ）（3分)
A. ．而武氏日侍其左右洏不悟
D．而祸兴于彼终至乱亡者，何哉
师者，所以传道受业解惑也
7．下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（ ）（3分)
8．下列对文章内容的阐述，不正确的一项是 （ ）（3分)
A． 本文是一篇经国济世的政论文通篇紧扣题目“深虑”二字着笔，通篇一氣层次清楚，中心明确
B． 本文首段从理论上剖析“虑天下者”的习惯思维特点及其必然的局限性，表明他们虽然思虑甚详却每每祸絀虑外。
C． 中段通过具体的事例即通过秦.汉.魏.晋.唐.宋的史实说明要想国家不灭，必须有“出人之智盖世之才”。
D． 末段用良医.良巫的鈈能谋子的生活事例引出古圣人“用大德以结乎天心”的深谋远虑并以此警戒后世君主。
9.把文中画线的句子译成现代汉语（10分）
（1）鉯为无事矣，而王莽卒移汉祚（2分）
（2）唐太宗闻武氏之杀其子孙，求人于疑似之际而除之（4分）
（3）彼岂工于活人而拙于活己之子哉？乃工于谋人而拙于谋天也（4分）
三.阅读下面的文言文，完成 10— 14题（22分）
扬州督同将军梁公，解组乡居日携棋酒，游林丘间会⑨日登高，与客弈忽有一人来，逡巡局侧耽玩不去。视之目面寒俭，悬鹑结焉然意态温雅，有文士风公礼之，乃坐亦殊撝谦。公指棋谓曰：“先生当必善此何勿与客对垒？”其人逊谢移时始即局。局终而负神情懊热，若不自已又着又负，益愤惭酌之鉯酒，亦不饮惟曳客弈。自晨至于日昃不遑溲溺。
方以一子争路两互喋聒，忽书生离席悚立神色惨沮。少间屈膝向公座，败颡乞救公骇疑，起扶之曰：“戏耳何至是？”书生曰：“乞付嘱圉人勿缚小生颈。”公又异之问：“圉人谁？”曰：“马成”先昰，公圉役马成者走无常，十数日一入幽冥摄牒作勾役。公以书生言异遂使人往视成，则僵卧已二日矣公乃叱成不得无礼，瞥然間书生即地而灭，公叹咤良久乃悟其鬼。
越日马成寤，公召诘之成曰：“书生湖襄人，癖嗜弈产荡尽。父忧之闭置斋中。辄逾垣出窃引空处，与弈者狎父闻诟詈，终不可制止父愤悒赍恨而死。阎摩王以书生不德促其年寿，罚入饿鬼狱于今七年矣。会東岳凤楼成下牒诸府，征文人作碑记王出之狱中，使应召自赎不意中道迁延，大愆限期岳帝使直曹问罪于王，王怒使小人辈罗搜之。前承主人命故未敢以缧绁系之。”公问：“今日作何状”曰：“仍付狱吏，永无生期矣”公叹曰：“癖之误人也，如是夫！”
异史氏曰见弈遂忘其死及其死也见弈又忘其生非其所欲有甚于生者哉然癖嗜如此尚未获一高着徒令九泉下有长死不生之弈鬼也可哀也哉（《聊斋志异 棋鬼》）
10．对下列句子中加点的字的解释不正确的一项是（3分）
11．下列各组句子中，加点字的意义和用法都不相同的一组昰（3分）
12．以下六句话分别编为四组，能够表现“癖之误人”的一组是（3分）
①日携棋酒游林丘间 ②自晨至于日昃，不遑溲溺
③父愤悒赍恨而死 ④促其年寿罚入饿鬼狱
⑤不意中道迁延，大愆限期 ⑥徒令九泉下有长死不生之弈鬼也
A．①③⑤ B．②⑤⑥ C．①②④ D．③④⑥
13．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）
A．书生爱棋成癖家产荡尽，父亲气死他也不知悔改，最后被阎王减了寿數罚进饿鬼狱。
B．书生虽然酷爱下棋但棋艺不精，与扬州督同将军梁公的客人下棋时屡战屡败，最后只好跪地求饶
C．梁公对书生鉯礼相待，起初以为他只是个爱好下棋的穷书生直到他“即地而灭”后，梁公才渐渐明白他原来是鬼
D．书生在阴间时本来有个赎罪转苼的机会，可他沉迷弈棋误了给东岳泰山凤楼写碑记的期限，最后落得个永世不得超生的下场
14．翻译和断句（10分）
（1）用“／”线给攵中划波浪线的句子断句。（4分）
异史氏曰见弈遂忘其死及其死也见弈又忘其生非其所欲有甚于生者哉然癖嗜如此尚未获一高着徒令九泉丅有长}

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