新课改下高中班主任德育工作开展策略探讨
黄安卫摘要：高中时期是学生心理素质发展的关键时期，在这个时候学生如果调节不好自己的情绪，就容易出现叛逆心理，给以后的成长带来很大的影响，尤其是在德育方面，更要加强对学生的教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。班主任作为学生在校的管理者和领导者，需要在教育中承担起更大的责任。但是，在新课改的背景下，高中班主任德育工作的开展受到了一定的阻碍，需要采取一些措施来进行相应的改进。本文从新课改的大环境出发，分析了目前德育工作中出现的一些问题，并提出了相应的策略。关键词：新课改；班主任；德育工作引言新课程改革后，高中的教育工作从原来的注重知识的学习转到现在注重学生德智体美全面发展，关注更多的是学生的整体发展。高中时期的班主任作为学生在学校的直接管理人，对学生产生重要的影响，需要对学生的身心状态有着高度的关注。道德感是每个学生必须具备的基本美德，对于学生以后的发展有着重要的影响。所以，班主任要采取相关的策略，把学生的德育工作做到实处，并且让它发挥更大的作用。一、当前时期德育工作中出现的问题（一）德育教育的内容不够新颖早在改革开放之前，工我国就提出了“全面发展”的政策，要求学校不仅要抓学生的日常学习，把专业知识学好，还要注重学生各方面的发展，避免出现“有才无德”的现象，这不仅对于学生自身发展不利，对于国家的人才培养模式也是一个很大的冲击。新课程改革后，这个问题又被重新提起，学生的德育工作又被当成了教育重点。可是由于德育工作涉及的范围较广，且每个学生的层次不同，班主任在实施过程中容易出现一些问题。例如，在对学生进行德育教育时，要么是泛泛而谈，说人生谈理想，说些“假大空”的话，不注重学生实际，且内容比较陈旧，吸引不了学生的兴趣。要么是目标短浅，把学生的任务总结为考大学，给学生带来较大的压力。另外，在进行德育工作时，引用的是一些老套的例子，一些过时的影片资料，无法吸引学生的兴趣，德育工作也就達不到预期的目标。（二）教师的整体素养不高在德育工作中，教师起着重要的作用，引领着学生向好的方向发展，帮助他们完善自己，更好的走人生之路。在日常的学校德育工作中，一般都是班主任承担此职务，在这种情况下就容易出现一些问题，例如，班主任在班级工作中承担着较多的责任，日常工作十分繁忙，如果有还教文化课的老师，那他们的时间就会更加紧迫，用到德育工作的时间就会减少，因此，有时间就进行德育工作，或者几个月才进行一次德育工作成为常态，学生无法受到良好的道德教育，对自身的德育方面也就不够重视。另外，在大部分学校，德育工作的实施者班主任并不是专业的辅导人员，缺乏相应的专业素养，而且在教授的过程中，提出的多半是自己的想法，自己的经历，带有强烈的主观性，无法对学生出现的问题进行专业的解答，甚至还会带领学生走上歧途。（三）学生和老师之间沟通不畅德育工作最重要的一点就是学生与老师之间的交流，只有双方敞开心扉才能使德育工作顺利的开展。可是就目前的形势来看，学生和老师之间并没有做到心与心的交流，反而有很多的隔阂。比如说，班主任作为班级的领导者，需要有着一定的威严，而且老师年长于学生，总觉得自己的阅历丰富，经验较多，在德育工作中把自己的思想强加给学生，而不顾学生的实际情况，学生感觉自己不受尊重，不能表达出自己的真实想法，对老师带有抵抗情绪，致使双方产生矛盾。二、新课改下高中班主任德育工作开展的策略（一）选择新颖的德育工作内容我国曾提出过“三个面向”，即教育要面向现代化，面向世界，面向未来。新课改的大背景下，我国的德育工作也要跟上时代潮流，采取多样的形式，教授新型的德育内容。高中班主任在进行德育工作时，要选取学生喜闻乐见的内容，能够为他们的发展起到一定作用的事例，才能对学生起到一定的教育作用。另外，还可以采取课外实践的形式，在实践过程中对学生进行德育工作，使他们在亲身经历中受到教育。（二）提高班主任的素质班主任要提高对学生德育工作的重视，在日常的学习工作中，要分配好自己各项工作的时间，把德育工作提到日程上来。组织学生定期的进行德育教育，对于学生心理和思想方面出现的问题要及时的进行疏导沟通。另一方面，班主任要加强自身修养，多读一些关于德育方面的书，参加相关的辅导班等等。（三）老师要加强与学生的交流班主任要设身处地的为学生着想，站在学生的角度来看待问题，在与学生的交流中，要怀着耐心与爱心真诚的交流，针对不同的学生采取不同的方法，做到“因材施教”，以学生易于接受的方式来进行德育工作的开展。三、结语高中时期是学生发展的关键时期，班主任作为学生的领导者和管理者，要负起自身的责任，促进学生素质的提高。虽然现在德育工作中存在一些问题，但经过改正之后，必然会有极大的改观，德育工作也会上一个新的台阶。【参考文献】[1]林刚.浅谈新课程理念下高中班主任的德育工作[J].中国科教创新导刊，2012（30）：221.[2]钟水浩.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].考试周刊，2013（54）：188-189.[3]张毅颖.新课改背景下的高中班主任德育工作研究[J].华章，2013（34）：274.
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新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究
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高一上学期班主任德育工作总结
作者：cpyyx
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Copyright & Phoenix E-Learning Corporation, All Rights Reserved高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究--《合肥师范学院》2015年硕士论文
高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究
【摘要】：班主任是班级的组织者、协调者、管理者和教育者，是距离学生最近、与学生接触最多、对学生影响最大的教师。
本文采用文献资料、问卷调查和现场访谈为主要研究方法，以合肥六中等校班主任为样本对提升高中班主任德育能力进行研究。研究发现，新时期高中班主任德育能力在一定程度上存在着组织活动能力不够、建立良好师生关系能力不够、人际协调能力不够、指导学生全面发展能力不够、德育研究能力不够等问题。在当前高科技和信息化的时代，高中生思想活跃，价值观多元，自主意识强烈，同时面临人生道路、职业选择、求学深造的重要关口，学生的思想状况行为规范与以往相比有很大不同，因此，为更好地做好学生教育管理工作，班主任的德育能力显得日益重要。提升高中班主任德育能力，是学生健康成长的需要，是班主任专业发展的要求，也是班级管理质量的保障。可以说，班主任德育能力除具有促进学生发展的育人价值之外，还具有自我专业成长、自我提高的本体价值，同样也是改善班级德育困境的重要举措。
德育能力是为顺利完成德育任务或有效进行学生品德教育活动所具备的潜在心理品质和基本素养条件。影响班主任德育能力提升因素很多，其中，德育知识是班主任德育能力形成的基础，德育能力提升需要科学知识指导；德育观念是构成班主任德育能力的核心，现代德育观念要求把每位学生都看作完整的生命个体，独立人格的人，确立学生主体性、尊重个体差异性，焕发自我教育热情；德育经验是班主任德育能力形成的关键，是建立在班主任育人经验积累、实践感悟和自我反思基础上的行动策略和实际操作。不同班主任面对不同学生教育任务和环境，形成不同的德育经验和个人风格。
班主任通过实践活动提升德育能力的策略主要有：通过班级管理活动来提升德育能力，通过人际沟通交往来提升德育能力，通过学生指导来提升德育能力，通过合理有效评价来提升德育能力，通过自我学习来提升德育能力等。除实践活动外，德育能力提升还需要内生的动力因素和外部制度及环境条件的保障因素来支撑。
【学位授予单位】：合肥师范学院【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：G635.1
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浅谈高中班主任如何做好班级德育工作
班主任是班集体的组织者和领导者，德育工作的核心。作为班主任应当做好班级德育工作，培养和提高高中生的思想道德水平，建设优秀班级体。
摘要： 班主任是班集体的组织者和领导者，德育工作的核心。作为班主任应当做好班级德育工作，培养和提高高中生的思想道德水平，建设优秀班级体。&&
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