孩子偏科数学怎么办？【西漳吧】_百度贴吧
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孩子偏科数学怎么办？
要想提高排名、成为所谓的“好学生”，单靠一科成绩好数不够的，各科均衡发展才能表现出一个学生的真实学习能力。偏科，是成绩差的学生中常见的现象，也是导致学生整体成绩提不上来的原因之一。产生偏科的原因是多方面的，具体分析起来，总结以下三个方面：一、学习兴趣的左右如果这门课内容有意思，老师讲课方式又生动有趣，学生自然有兴趣学习这门课。相反，单调无味的课程加上枯燥的讲课方式，学生很可能采取应付的态度。有的学生对功课的学习兴趣，很大程度上受任课老师的教学能力和教学效果的影响。老师教得好，学生就爱学；老师讲得平淡无味，学生听起来就没劲儿，没兴趣学，因而导致偏科出现。二、学习基础差很多同学不喜欢学一门课，是因为对其基础知识掌握薄弱，或者说学不懂。这种情况时间长了，越学越没信心，感兴趣的科目也不愿意去学了。而对于那些原本基础就不错的，而且喜欢学得，知识掌握起来就比较容易，因此成绩越来越好。三、升学考试要求就拿小升初考试来说，考试科目基本是语、数、英，但各科占比略有不同。这就导致一个情况，A学校入学考试数学占比高，想考A学校的学生就努力学习数学，其他两门连带学一下。往往他们认为不重要或不考的科目，升入初中后会更加难学。实际上各科知识是相通的，尤其进入初中后，物理、化学、生物这些所谓的“副科”与数学联系很大，学好这几门课对学习“主课”很有帮助。学习个门科目的目的，是为了使人从智力角度上变得更聪明。当学生变得聪明了，学习自然会轻松许多。
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保存至快速回贴小妙招教你孩子偏科怎么办小妙招教你孩子偏科怎么办人文胜境百家号一位家长对我说：他本身是从事文科工作的，也许是受自己的影响，孩子从小就喜欢读书写文章。在小学低年级时，孩子除了完成老师布置的数学作业之外，课余时间大都用来看故事一类的课外书，对于数学书从来不沾边，更谈不上自觉地去做数学习题了。由于小学中低年级数学知识比较简单，学习任务不是很重，因此，当时看不出孩子的数学成绩与其他学生有多大的差别，但是到了小学高年级，孩子的数学成绩就明显比别的学生要差一些，每次考试的分数都不高，有时甚至还不及格。虽然孩子的语文很好，尤其是作文，经常能拿高分。但是，毕竟中考、高考是综合性的考试，他感到如果不及时采取措施，孩子到了初中、高中，数学成绩肯定会拖后腿，到那时再抓，恐怕为时已晚。再者，过于偏科难免会影响孩子将来的发展，对培养孩子的综合素质也不利。此图片来源于网络与这位家长类似，很多家长都遇到过孩子偏科的问题。有的家长说自己的孩子喜欢数学不喜欢语文，有的家长说自己的孩子喜欢语文不喜欢数学，考虑到孩子将来的发展，这些家长难免会忧心忡忡。虽然现代社会的分工很细，确实需要孩子将来有一技之长，但是，如果孩子在打基础的时候就开始偏科，就会影响对他的基本素质的培养。实际上，在学校的教育当中，文理分科一直是到高中才开始的，专业技能的培养直到大学才开始。所以，在孩子还小的时候，作为父母，我们一定要纠正孩子偏科的现象，这不仅有助于提高他们的综合成绩，对于他们个人素质的提高也是非常有帮助的。此图片来源于网络当然，孩子在某些科目上有专长，比如有些孩子更擅长数学物理，而有些孩子擅长语文英语，这是可以理解的事情。我们可以在要求孩子全面学习的基础之上，适度培养孩子的专长科目，这才是正确的做法。那么，怎样纠正孩子偏科的习惯呢？首先，要培养孩子对薄弱科目的学习兴趣。家长们经常会遇到这种情况：每当他们要求孩子“不要偏科”时，孩子就会说：“可是我就是不喜欢这一科啊！”这时我们该怎么办？其实，学习兴趣是可以培养的，当孩子体会到学习某一科目的乐趣时，他自然就会产生兴趣，愿意去学习了。一位母亲对我说，她的孩子就特别不喜欢数学，每天学习数学，拿着课本看了还不到十分钟就没精神头了，哈欠连天，稍微遇到难一点的题目就不愿去思考，如果硬让他思考，他就显出恹恹的样子。为此，这位母亲想了许多办法。此图片来源于网络一开始，她让孩子从简单的题目做起，对孩子在学习过程中遇到的一些问题不是一古脑地全程讲解，而是一步一步地点拨启发他，尽量让他能够运用所学的知识解决问题，等孩子能够解出一些步骤了，就不断地鼓励他：“你头脑挺聪明的嘛！”“只要肯动脑，数学对你来说一点也不难”……由于经常做题目，孩子对数学书中的一些概念很熟了，解题的速度逐渐快了起来，通过坚持不懈的努力，终于他对数学这门功课有了兴趣，学习成绩从七八十分上升到九十五分左右，成绩一直比较稳定。其次，要纠正孩子的学习态唐，给孩子设定一个目标。学习需要坚持，对于孩子不擅长、基础本来就差的科目更是如此。有些孩子对于一些科目有畏难心理，不愿意付出努力，这是，一方面要批评他们这种畏难的思想，另一方面还要鼓励孩子努力学习，坚持下去。对于孩子不喜欢的学科，以及基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据孩子实际情况，确立一个经过努力完全可以实现的近期目标，再设定一些中期目标、远期目标，随着一个又一个目标的实现，就可以循序渐进地纠正孩子偏科的情况。此图片来源于网络最后，要帮助孩子学会科学合理地分配学习时间。孩子到了初中以后，随着学习科目的大量增加，他们会有一种“应接不暇”的感觉，这时，他们就会有意无意地把学习时间分配给自己喜欢、擅长的科目，这时，家长们一定要注意让孩子学会科学合理地分配学习时间。对于每一门科目都要分配出一定的时间去学习。否则，虽然孩子可能一晚上都在学习，但学习的只是他喜欢的一两科，对其他的科目却忽视了。不同的学习内容会在大脑皮层的不同区域形成兴奋点。一般说来，学习一段时间的文科之后，最好能够换成理科，如在语文学习之后最好不要继续学习英语，而是换成数学等理科，这样可以让大脑皮层的不同部位得到充分的休息。此图片来源于网络根据研究，孩子每天至少应该保证一个小时左右的体育锻炼时间。早晨跑步，下午做一些球类运动，晚上做一些家务，周末去游泳、爬山，都是不错的体育锻炼方式。体育锻炼不仅可以增强孩子的体质，消除大脑疲劳，提高神经系统的反应能力和灵活性，长期坚持体育锻炼还可以磨练孩子的意志，培养孩子不怕吃苦的好品质。一般认为，孩子一次看书学习的时间不宜超过四十分钟。在学习的间隙，可以休息十分钟。站起来活动一下身体，向远处眺望一会儿，做一会儿眼保健操，也可以闭上眼睛休息，都是不错的休息方式。如果学习超过一个小时以上，可以到室外走走，换换环境，呼吸一下新鲜空气。通过有规律的休息，可以消除大脑和身体的疲劳，恢复记忆力，提高学习效率。本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。人文胜境百家号最近更新：简介:文以载道，以文化人。作者最新文章相关文章暂无任何动态
高三偏科生必看：数学从不及格到137分，偏科终于被战胜！
责任编辑：limx2012
最近又看了一次《士兵突击》，成才与许三多，在我们的眼中，谁更容易成功？！对于偏科的同学来说，许三多的例子是不是和你很类似呢？你不擅长数学，许三多不擅长当兵，但是，许三多日复一日，在别人的冷眼中，在自己每天的辛苦锻炼中，成长起来了，你呢？天冷了，你有没有不愿意起床，写作业的时候能不出手就不出手！加油吧！为了自己的18岁不留遗憾，你必须努力！推荐大家一篇文章，希望对你有帮助！
不抛弃，不放弃
无论是中考还是高考，计算分数时考察的都是语文、数学、英语三大主科加上两三门副科的综合成绩，目的在于选拔发展全面的优秀学生。然而，这可愁煞了很多同学！对于我们而言，很多时候由于先天基因或是学习经历不同，几乎每个人都会有不同程度的偏科：有的科目很擅长，学起来如鱼得水，有的科目学起来费劲极了，总在拖后腿。
这些“瘸腿”的科目往往让人束手无策，做了很多努力也没有起色，难免让人心生倦怠，于是有的同学就干脆“破罐子破摔”，放弃不顾、让它自生自灭了。然而，面对自己的弱势科目，最好的态度是“不抛弃、不放弃”。
只要付出足够的努力，一定可以战胜偏科的困境。
从小学开始，我的语文和英语就学得比较轻松，而数学这门瘸腿科目却一直是我的头号大敌。五年级时数学就曾经不及格，我和一个刚刚及格的同学恼羞成怒，在教室里撕纸以发泄我们抑郁的心情。这在我幼小的心灵留下了巨大的阴影，提起数学就感到有些发憷。
后来，我尝试去上了几节华罗庚学校的课，发现自己无论如何都没法跟上老师的思路，每节课像听天书一般，实在是一种折磨。最可怕的一次是讲“牛吃草问题”，我从来就没有听懂过老师的讲解，也看不懂书上奇奇怪怪的符号和文字，但是老师却偏偏哪壶不开提哪壶地叫我到黑板上去完成一道题。我直接傻在了座位上，磨磨蹭蹭挪到黑板前，躲也躲不开了，我只好硬着头皮，照葫芦画瓢地生生把数据套到书上的一道长得差不多的题上，在黑板上装模作样地演算了起来，最后得出了个离谱的数字。学华数之路在我的坚决抵制下只好作罢。
再后来，为了不和参加各种高端、洋气、上档次的数学班的同学们差距太大，我和几位水平大致相当的同学请了位老师小班教学，才接触了些浅显的奥数，数学成绩也就是那样徘徊在中游。
小学就这样在数学的阴霾下度过了，上了初中，数学依然是我的心病。在数学老师心中，我一直是个还算认真成绩却一直不好的孩子，初三模考前120的总分还考过79分，以至于当得知我竟然保送了一零一中学时，和蔼可亲的老师瞪大了眼睛，一脸难以置信的表情说：“李若辰，你还能保送呢啊！看不出来啊！”让我哭笑不得。
高中来了，我的数学依然没啥起色。高一的第一次单元考试就挂了科，数学老师语长地对我妈妈说：“这孩子数学要是这样下去，肯定是不行的啊！”数学给我种种考验、种种挫折，一点点打磨着我对它的兴趣和信心。我可以坦白地说，我不喜欢数学，真的不喜欢。
但是即使是这样，我却从没有放弃过在数学上的努力，实际上，这是我花费心血最大的一门学科。我明白，即使不喜欢，即使学起来很辛苦又收效甚微，我也必须尽最大努力学好数学，因为功利而又实际地讲，我需要那高考中占150分的科目成绩，送我进入理想的大学，获得自己想要的发展。下定了这样的决心，我便迈出了战胜偏科的第一步。
16/17高考QQ群
广东高考家长群：
广东高考学生群：
广州高考家长圈：
2016广州高考家长群：
2017广州高考家长群：
全国高考家长群：偏科生！偏科生？
偏科生！偏科生？
我觉得自己就像一个半翼的天使，无论我多么的喜欢语文，在诗词里畅游的如何欢快,我始终愉悦不起来，因为数学试卷上血淋淋的数字总是提醒着我的鄙陋。我害怕数学老师斥责的声音，害怕语文老师惋惜的神情。我不知道这个世界上还有多少人和我一样，无力地挣扎，却永远靠近不了蓝天。
——人教学习网论坛（一位叫“蔚蓝海岸”的七年级女生）
很悲伤地讲述自己因为偏科而导致学习成绩糟糕的故事。
好听的名字，蔚蓝的天空下，金黄的沙滩上，如此诗意而爽朗的女孩却因为偏科有着海一样的忧愁，实在让人叹息。那么，学生偏科是怎样形成的？我们如何看待学生偏科？对于偏科的学生，我们该如何帮助他（她）？
一、偏科的成因
一个数学偏科生是怎么形成的
某城市女生小学四年级的时候，成绩是班上的第一，还当班长。当年该班推荐了五个学生参加一个奥林匹克数学学校的选拔考试，该女生在被推选之列。结果考完以后，推荐的五个同学考上了四个，只有该生落榜了。该女生本来就很难受，但那天班主任到班里去，说告诉大家一个大好消息，‘我们班这次推选了五个同学，竟然有四个同学考上了，大家对这些考上的同学报以热烈的掌声’。班主任说完话以后扬长而去……”
这个时候，考上的四个学生值得表扬，那个落榜的学生更需要安慰。结果班主任不管不顾，一个小女孩，可怜兮兮地坐在教室里边，多么希望这
时候老师哪怕给她一句安慰，给她一句鼓励。但是老师没有，所以孩子无以解脱，非常苦恼，回到家以后，脸色自然也不好看。她妈妈一看她脸色不好，就问怎么了，女孩以为跟妈妈讲，心里会轻松一点儿，就告诉了妈妈怎么回事。她妈妈一听，表情暴力就来了，脸拉得老长，抱怨说：“你看我每天这么辛苦，早上班晚下班，还得赶回来，给你做饭，没想到你这个孩子这么不争气，你让我怎么说你呢?”越说越气，当时正做着饭呢，这下饭也不做了，把锅都摔了，说：“你出去自己喝西北风去，我伺候不了你!”
一个才四年级的小女孩，满心的苦恼，本来希望对妈妈讲出来，能轻松点儿，结果不讲便罢，越讲越痛不欲生了。哭哭啼啼地回到自己的房间，把门一锁就在那儿哭，没有人安慰她。哭完以后还没解脱，她就做出了一个决定：我要用我的实际行动证明，我天生就不是学数学的料。
　　这个决心一下，她从第二天上学开始就自暴自弃，学习成绩自然急剧下滑，数学干脆就是一塌糊涂。家长发现后，知道是因为那次数学测验带来的伤害，家长就尽一切可能把孩子安插到那个数学班里。可是这个女孩进到这个班，仍然不学，到了期末考试，她的数学考了49分，在那个班倒数第一。
　　她的数学老师还非常“负责任”，批完试卷，就把卷子从低分到高分排列起来，把最低分的卷子放在讲桌最上边，让课代表把数学卷子发下去。那个数学课代表一看第一份卷子是49分，就喊着这个学生的名字，大声说：“你才考了49分!”
　　其实那个女孩已经麻木了，因为她压根儿不想学好数学，没想到周围的人还这样去伤害她，她受不了打击，趴在桌上就哭。
就算这样，她最后竟然还考上了人大附中高中部。自从她上了高中以后，意识到数学的严重性了，就拼了命地学数学，仍然学不好。她自己在一篇文章中写道：“高二以来，其他的学科在我的生活里就像乞丐，每天以数学吃剩下的时间为生，可结果是乞丐们几乎无不身强力壮，而数学从出生那天起，就不省心，还没有从医院里出来见过一次天日。”
回看整个过程，一个优秀的女生，之所以成为偏科生，有老师的原因（班主任的不细心）、有家长的原因（家长的粗暴）、也有她自身的原因（自己的任性）、还有同学的原因（对她的嘲讽）。另外，这个女同学的偏科本来是可以避免的。
可见，中学生偏科的成因是多方面的。中学生的偏科，既需要预防，也需要补救。
过去，我们常常把偏科的主要责任算在学生身上，认为主要是由于学生凭个人喜好学习，对不喜欢的科目应付式的学习或处于基本放弃的状态。固然，偏科现象的出现，学生本身有着不可推卸的责任（象上面案例中女同学的任性）。但我们不得不思考的是：为什么有些学生不喜欢某些科目的学习？为什么有不少学生在某个科目的学习上，花费了许多的时间和精力，仍然效果不佳？可见，学生偏科有着更深层次的原因。据我的观察和思考，学生出现偏科有以下方面的原因：
1.政府层面的（制度性因素）
（1）新课程的教材难度较老人教版有明显的增加。以历史学科为例
自2004年9月普通高中新课程实施以来，历史教科书难的声音不绝于耳。为了解新课改后的高中历史教科书使用情况，从2010年12月开始，教育部基础教育二司组织相关单位在全国十个省市对现行四个版本(人教版、人民版、岳麓版、大象版)的高中历史课程标准实验教科书(以下简称新教科书)進行了首次调查。2011年6月对调查数据進行了统计处理。其中有关新教科书难度的调查结果显示：46.4％的教师和43％的教研员认为新教科书比旧大纲版教科书难度大；教师和教研员对“教科书内容的难度”表示“适当”的分别为26.9％、41％；认为新教科书的内容难度“偏大”和“过大”的分别为68.6％、55.4％，其中14.3％的教师认为新教科书难度“过大”。
前些年，各大媒体热炒了一把韩寒、满舟现象（严重偏科、典型的偏才）之后，关于这些“天才学生”的讨论就一直没有停止过。对于这类偏科学生究竟应该扶持，还是努力让他们全面发展呢？就学校来说，也很难作出取舍。对此，许多学校建议：改革课本，让基础知识再浅一点。为什么提出如此建议？我分析，他们认为是课本太难造成了学生中的偏科偏才现象，降低课本的难度，就可以避免出现偏科生或偏才。
一些曾在国外念过书的人回国后说：无论是在中学还是大学时出的国，在国内所受的教育尤其是数理化等学科，到了国外这样的水平足可以跳好几级。
这说明我国文化学科的难度是远超国外学校的。
学科难度越来越大的后果，就是造成了一大批的偏科学生。
（2）中考、高考。考试科目分数的不同，实际上使学生将相关科目划分为了主科和副科。
（3）某些科目的国家考试太难。由于高考指挥棒的作用，迫使学校提高平时考试的难度。造成一些学生学的好但考不好，从而成为偏科生。
2010年高考试题，湖南卷语文试题难度调查网友投票结果试题难度系数0.68、英语0.67、数学
2010年湖南高考文科综合阅卷组统计难度系数：政治0.58、历史0.51、地理0.48
（3）没有严格执行招生标准和班额标准。
高中招生标准：三限（限人数、限钱数、限分数）
班额标准：初中不超过50人，高中不超过56人。
从国家的角度来说，由于中国是一个人口大国，偏高的班额是为了保证青少年受教育的机会公平；但实际上，从教育的角度来说，5、60多人的班，学生在教育、教学中的机会是不公平的。大班额的教学，难以避免造成大量的偏科生。
此外，教育主管部门以教育公平为旗号，不许学校按学生学习成绩和学习能力分班，实施分层教学。程度差别很大的学生在一起学习，既造成了后进生，也造成了偏科生。
2.教师和家长层面的（环境性因素）
教师：（1）教师缺少个人魅力（人格、知识等）（学生“亲其师，信其道”），对相关学科无学习兴趣。
（2）教师的教学方法不能让学生在该学科学习中享受到快乐、成功
（3）教师态度和语言，如对学生漠不关心、讽刺学生，容易使学生失去学习该学科的兴趣。
家长：（1）家长认识。主科、副科。
（2）对孩子学习关心不细，没有及时发现孩子学习上的差异，没有及时提醒孩子，和教师沟通，采取措施。
（3）家长的求学经历和职业。
社会影响：社会上总会有一些言论，导致学生对某一科的将来不抱有任何希望，也不想从事那方面的研究，因此对这类科目就不感兴趣。　
3.学生自身的（内在性因素）
（1）凭个人喜好。有的学生就是喜欢数字化的东西，凡是遇到数字类的内容就愿意学、喜欢学，但同时，他们就是不喜欢文绉绉的东西，凡是遇到拽文的内容就反感、就排斥。有些同学则相反。说到底，是心态问题。（2）学习的方法不当导致低效甚至无效，又得不到老师的及时帮助，很容易对某学科学习不感兴趣。
（3）学生智能方面的差异。
二、如何看待学生偏科现象
1.既是普遍的现象，也是正常的现象。
从小学到初中到高中都存在学生偏科。一项调查数据显示，82%的学生偏科。四川省教育考试院相关部门对成都部分初三学生进行了抽样调查，调查显示，初三学生普遍存在偏科现象，超过1/4的学生“严重偏科”。其中，乡村中学学生偏科现象要比城市学生明显。
20世纪80年代，美国教育心理学家霍华德·加德纳提出了“多元智能理论”，即“八项智能理论”，指出人的智能是由语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、音乐旋律智能、自我认知智能、自然观察智能组。每种智能在学生个体身上是有很大差异的。在男女生身上也是有差异的。
偏科不是能力问题，是观念、是态度。
因此，偏科生并不是不能成才、无药可救。人才可分为专才、通才、偏才三类。联想到两个特殊的中学生：一个是大家早就熟悉的上海松江二中的韩寒，另一个是上海浦东高桥中学的满舟。韩寒、满舟之所以典型，因为两人都有多门课程不及格，包括语文；却又都在17岁写成20多万字的著作──《三重门》、《黑客攻击防范秘技》。由此，前者成为我国有史以来最年轻的长篇小说作者，后者成为我国第一部反黑客著作的编著者。韩寒是否定现在的中学教育的。
可见，偏科生是有学习能力的，通过努力他们的偏科是可以达到平均水平的。
3.偏科并不等于偏才。偏才，如吴晗、钱钟书这些老前辈，如满舟这样的网络天才。偏科跟偏才毕竟是两个档次，偏科的“偏”是就各个学科相对而言，也显示了孩子各个领域的能力差异，并不是说在那些稍显优势的学科上就是“才”了。能像满舟这样偏才偏到人尽皆知，而且还能得到高等学府的欣赏、承认及接纳的又有多少呢？
就一般中学生而言，偏科不仅难成材，而且考学都成问题。
4.在当前的教育体制下，偏科不是好事，是学习过程中的一种失败！会严重影响到升学。
“国学小天才”孙见坤征服了教授的心，也摸到了大学的门，却“搞不定”招办的章。
2011年8月28日《中国青年报》报道：8名复旦大学教授联名请求学校破格录取一个“天才”。但因高考成绩6分之差，省招办拒绝投档。
&&他与复旦结缘，是因为参加复旦大学为自主招生而举办的“博雅杯”人文知识大奖赛。全国各地3000多名考生参赛，通过论文从中选拔出58人，今年1月进行面试。孙见坤递交的论文题为《&山海经&性质及成书年代考》，这是他为自己正在撰写的《山海经新释》一书所作的序言。
&&& 4位专家意见一致：希望学校一定要将孙见坤通过自主招生录取进来。&
除复旦外，孙见坤还参加了两场自主招生考试。轮番面试之后，中山大学允诺，对他采取“一本线下10分录取”的优惠措施。四川大学自主招生的录取通知书上写道：“参加测试的专家认为，孙见坤在古汉语与历史知识方面确有专长，表现出类拔萃。”
在班主任何洁眼里，孙见坤是一名“正常的中学生”，模考成绩在全班排名“中等偏上一点点”，偏科比较厉害，数学、英语不行。
&& &几年下来，他阅读了近2000本经史典籍，说起话来，更是一字一顿、用上许多古文辞，“像个老夫子”。作文课上，语文老师对他感到头疼。无论写什么题目，他交出来的文章，和普通中学生相比，总显得“高深莫测”。
& &&2010年，孙见坤通过14场激烈的全国比赛，进入央视大型国学知识竞赛《开心学国学》的决赛。他是选手中唯一的中学生。在现场，孙见坤对于《楚辞》、《论语》等古代典籍的熟悉程度，让几个年龄比他大上十来岁的选手一致表示“汗颜”。评委之一、北京师范大学文学院教授、博士生导师康震更是忍不住竖起大拇指，盛赞这名高中生“万里挑一”。
&&& “国学水平超过了一般的高中老师。”班主任何洁如此评价孙见坤。和很多老师、同学一样，她曾经认为孙见坤上复旦历史系，是“板上钉钉”的事情。
遗憾的是，在2011年高考中，孙见坤最为拿手的文科综合发挥失常，最后总分为553分，比陕西省一本录取线低了6分。而按照“博雅杯”的章程，复旦大学自主招生对他的要求是“达到一本线”。
5.偏科生是中国教育的特产。
在西方国家并没有偏科生这一说法。在中学阶段，西方国家的教学内容很基础，很难使学生学不懂；西方国家是小班化教学，教师能够及时发现并能够迅速采取措施帮助学生；西方国家重学习过程不刻意追求结论或结果，给学生很大的自由发挥的空间。
三、帮助学生扔掉偏科的包袱
前面说过，学生出现偏科，有政策、制度因素，有环境因素，有学生个人因素。在有些因素面前，我们是无可奈何的；但在有些因素面前，我们是可以有所作为。
对于偏科学生，我曾经有过一些帮助他们的尝试，但效果不佳。因此，对于如何帮助偏科学生，只能是我的一些思考和对别人做法的借鉴。
（1）申请进行分层教学和小班教学的实验。预防和减少偏科生的出现。
（2）像重视后进生转化、重视尖子生培养一样重视对偏科学生的帮助。制定方案、开展相关活动、进行评价等，将帮助偏科学生制定化，调动老师帮助偏科生的积极性。
（1）加强教育和宣传，阐明偏科的危害，改变学生的观念。
宣传这样一些观念：
观念一：作为学生，学习是自己的职责，在我们不可以改变课程的情况下，那么只好改变自己。改变自己对待学习的态度，痛苦也是学，快乐也是学，我们为何不去选择正确的学习方法去快乐地学呢？
观念二：真正优秀的学生在各个方面都是优秀的。只在某些方面优秀，不是优秀学生！要在平衡发展的过程中，把某些科目学的更好。
观念三：偏科不会成为考场上的胜利者。
观念四：未来社会对人才的要求：渊博的知识、多样的能力。如要想当企业家，除了具备经济头脑，对数字敏感外，还需要对政治的敏感度，语言表达的艺术等。
（2）加强情感沟通，帮助学生走出心理困境，培养对所偏学科的学习兴趣。
全国优秀教师王金战帮助一个数学偏科学生走出心理困境
2005年，我是半路接了一个班，班里有一个女孩，数学是严重的倒数第一，每次数学考试都不及格。有一次开家长会，她爸爸找到我，告诉我她在小学期间受过一次伤害，心理上有阴影。我一听才知道，这个学生之所以数学学得这么困难，不是能力问题，而是她的心理问题。心病终须心药医，所以要想提高她的学习成绩，首先从调整她的心理状态开始。我就让她爸爸动员她来找我。
　　这个学生数学学得非常不好，她就不敢见我，因为我是数学老师。别的学生可以在我面前高高兴兴的，可她总回避我。在她爸爸的督促下，有一天她来到我办公室，来了以后也不说话。我正在那儿办公，抬头看见那个小女孩来了，一言不发，就问她：“你今天跑到我办公室来，不是让我欣赏你那一脸的忧愁吧?”
　　她嗫嚅着：“老师，我想跟你谈一谈……”
　　我说：“你早就应该跟我谈了，我知道你内心很苦。”说着，我从口袋里掏出一包面巾纸，说：“今天这包面巾纸是专门为你准备的，你什么时候把我这包面巾纸用完了，你的问题就解决完了。哭吧，说吧。”
　　那个女孩子就开始说：“ 王老师，我苦死了。
　　她接着说：“老师，你知道吗?我高二期间又受了一次伤害。有一次数学测验，我又考了49分，我正在拿着卷子看，与我隔着两个桌的一个同学考了57分，全班就我们两个不及格。那个同学一看自己不及格，拿着卷子趴在桌上，就在那儿哭。旁边有个同学劝她：‘这次数学考试，我们班还有一个同学，才考了49分，人家都没哭，你比她强多了。’她的话我听得清清楚楚。我本来已经麻木了，一听这话，又难过了个半死。”
她就一边讲一边哭，我看着我那包面巾纸也用得差不多了，就问她：“你这次在你的班里到底排名多少?”
她轻轻地说排第18名。
　　一个数学严重倒数第一的学生，总分竟然在班里排第18名，确实令我意外。我就欣喜地看着这个女孩：“小朋友，你太厉害了!你的数学严重的倒数第一，你的总分竟然排第18名，你是班里发展潜力最大的一个学生!你只需要把你的数学提高到中游水平，你绝对就能进班里的前10名了。”
　　她说：“但是问题是，我的数学进不了中游水平。”
　　“好办。今天既然见到我了，明天就保证你能进中游水平。明天数学测验，你能不能考及格?”
　　她说考不了及格，因为她高中以来从来没有及格过。
　　我说：“明天就能考及格，我告诉你怎么考：最后那个选择题你别做;最后那个填空题也非常难，不做;后边有三个大题，最后那个大题也很难，你也不做。考试的时候，你就把主要精力用在你会做的题目上。当别人做得比你快的时候，你也不用有心理负担，你就想：这些人多傻，他们快速地把会做的题目做错，争取时间去做不会做的题。我多聪明，我得到高人的指点，踏踏实实地把我的精力用在我会做的题目上，稳扎稳打。”
　　其实很多学生都犯这样的错误，说起来很可笑，他们就是这样做的，一看选择题很简单，那还用多想?很快地把它们做错了。结果就导致了会的题目不得分，难的题目又不会做。很多学生考不好就是因为这个原因。
　　我交代这个学生怎么考，她最后说：“老师，我试试吧。”
　　到了第二天，考试完以后，晚上我批卷，批完这个学生的卷子一统计，她考了58分。这怎么办?我口口声声保证能及格，结果我大话说出口了，人家考了58分。我要不说这个大话，她考58分就58分，没准她还高兴呢。可是我已经保证了，她再不及格，我担心我这么“大腕儿”的数学教师，想让学生及格她都不及格，我的权威不受到挑战吗?学生一旦对我失去信心了，可能对数学就再也不抱任何希望了。经过了好长时间痛苦的斗争，我给她改成了62分。然后又在她试卷上写了一句话：“我高兴地看到，你终于迈出了走向辉煌的第一步!”
　　到了第二天上数学课，我让课代表发卷子，我就站在讲台上看学生的表情。她一看及格了，眼睛一亮，又看到我给她写的那句话，她就捧着卷子，眼中泛起了泪花。我就断定，这个孩子应该没有问题了。从此以后，我这个学生就走出了困境，数学果然进入班级的中游水平。
　　她以后也愿意到我跟前跟我说说话了，她说：“王老师，我现在才知道，原来数学那么好学。我原先怎么就被它折磨了这么多年呢?”
从这个案例我们看到，王老师首先是通过家长了解学生偏科的原因，然后针对学生偏科的原因，从心理入手，通过谈话，让学生释放对数学的恐惧，最后，鼓励学生、让学生树立学好数学的信心并进行方法指导。最终，这个学生数学一步一步地走出了学习数学的困境。这个学生考上了重点大学，后来又考上了英国留学。
对于偏科学生，老师课余多和他说话、多辅导；在课堂上，给予偏科学生多一点欣赏与鼓励。让他感受到老师对他的关爱，使他明白原来老师是很理解、信任和在意自己的。如此一来，师生关系便会大大改善，学生将不再对老师存有戒心，并且会乐于学习，那么学生偏科现象也将随着师生关系的改观而改变。
如果学生对学科内容“不感冒”，则可从肢解学科入手，一门学科整体上觉得枯燥无味，但不排除有兴趣的章节；让学生从这些章节学起，慢慢培养对整个学科的兴趣。
（3）注意方法指导
找准原因：与学生一起深入分析学生优势科目的学习经验和造成偏科的原因，并且鼓励学生有意识地把经验用到改善薄弱科目的兴趣中来。让学生体验到学科之间其实是有相通性的，并适时指导学生制定提高薄弱科目的学习计划，给予耐心辅导。只要有信心，持之以恒，改善学生偏科现象指日可待。
明确方向：激励学生向偏科要分数，让偏科达到班级中游水平。学生偏科大多不是出在能力上，而是出在了他的恐惧态度上。他所面临的真正挑战并不是知识本身，而是自己。爱默生曾说过：“去做害怕的事情，害怕自然就会消失了。”告诉学生：如果你害怕学习英语或物理等，你立即去记英语单词、记物理公式、做习题，那么你的害怕同样会消失。
制定补偏计划。第一，时间上从短到长。按照学习目的制定出一份时间表来。每天复习某一科的某一小节，时间不超过半小时，在这半小时里踏踏实实地把这一小节搞定了，就改学别的科目。时间一长，对差科的学习兴趣就会逐渐培养起来了。还可以将差的科目夹在强的科目中学，时间同样不要太长，以避免枯燥无味的学习。第二，从掌握基础知识、做题从简单的入手。第三，找出差中之差。即使是对于差的学科，你也并不是所有问题都一无所知，有些问题还是略知一二的，真正拖累你的是这个科目中某一点或两点。如果你能把这个差中之差找出来，来一个强化或突击性的训练，就可以在短时间里有一个较大的提高。第四，自我摸底。在经过了一段时间的努力后，你觉得对差的科目仍然心里没底，不知学得如何，这时候你可以找一份试卷来，像真正考试那样做一遍，做完后对着答案自己打分，这就像彩排一样，如果彩排的效果很好，正式演出也不会差。你也可以请一个家庭教师来，让他帮助你把这段时间的所学加以整理，然后考一考你学得怎么样。
（4）加强个别辅导。
（5）发挥学生集体的力量。强弱联合，结对竞赛。
（6）争取家长的配合。尽早让家长了解孩子存在的“偏科”现象，以便让家长配合教育，让孩子重视所偏科目的学习，督促孩子在这门课上多化些时间。如家庭条件允许，还可建议他参加补习班或请家教个别辅导。
老师们，我们需要的很多东西都可以等待，但学生需要的东西不能等待。我们不能对学生说明天，学生的名字叫今天。帮助偏科学生，要的不是坐而论道，要的是行动。让我们行动起来，为了偏科的学生，为了我们的教育责任。
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