孩子上学前，是数学启蒙的关键期，不了解这些，日后会学得很辛苦|积木|让孩子|数学_新浪网
孩子上学前，是数学启蒙的关键期，不了解这些，日后会学得很辛苦
孩子上学前，是数学启蒙的关键期，不了解这些，日后会学得很辛苦
当下，孩子的教育问题已经成为诸多父母的烦恼之一了。一谈到数学，想必是诸多宝妈的噩梦之一，想当年自己也被它虐过千万遍，现如今（或日后）又要为怎么也教不会的娃而抓狂。而为什么有的小孩好像天生就自带“数学天赋”，而另一些孩子一看见数学就头疼，甚至连题目都读不懂。其实，这并不是天生的差异，最主要的是在孩子小的时候我们是否有对其进行数学启蒙教育，让孩子从生活的玩乐中间接地感受到数学的乐趣，对数字有一个初步的概念。因此，今天就与大家分享几种有效的数学启蒙教育方法：一、巧妙地运用实物，让数学看得见摸得着数学对于孩子而言是较抽象的，即使你教会孩子数数，他也不一定明白1是什么或1是多少，这时你可以借助孩子最喜欢的食物或者玩具，培养孩子对数字的概念。类似于你有两颗草莓，现在你又吃了一颗了，那么现在你还有几颗呢？吃掉的那颗就没有了，没有了就相当于“减号”。轻松地让孩子理解“大小多少”，引导孩子说出来并进行选择。比如，你可以问孩子：你想要大苹果还是小苹果？小的！你想要吃哪个盘子的草莓？多的！在生活中运用孩子喜欢的事物，让孩子从简易数学开始接触，寓学于乐。二、准备一套积木积木是许多小孩的必备玩具，我们可以运用它，让孩子认识形状、颜色，让孩子学会对其归类。玩积木的时候，妈妈可以和宝宝一起玩，并有意无意地引导孩子：宝宝，你看妈妈找到了好多蓝色的积木，你也把蓝色的拿过来吧。你还可以准备几个盒子，让孩子学着你把不同形状的积木放在不同的盒子里。孩子再大一点时，可以开始锻炼孩子的空间感，空间感若是培养好了，日后孩子的几何成绩肯定不会差。除了积木，家长还可以运用小木棍、扑克牌、魔方等培养孩子的数数、分类、空间感。三、可以为孩子准备一只小手表大多孩子都渴望拥有自己的一只小手表，而且他会很开心大人向他询问时间，因此借助手表让孩子接触数字，感受时间的概念是极好的。我们可以教孩子辨认时针、分针、秒针，教他们一些简单的换算。四、相关的数学启蒙书籍以下推荐的书籍是根据网友推荐整理而成的，与我们并无利益关系。1、数学绘本《走进奇妙的数学世界》、《汉声数学图画书》、《数学帮帮忙》、《你好！数学》、《米奇妙妙屋数学启蒙故事》2、数学游戏书锻炼思维：《头脑转转转智力游戏书》、《生活数学大爆炸》锻炼动手、动脑能力：《公文式教育：最好玩的数字书》锻炼孩子的基本数学能力：《逻辑狗》、《阶梯数学》、《柯林斯幼儿数学》希望以上推荐的方法能对各位宝爸宝妈有所帮助，笔者认为最好的数学启蒙教育，就是寓教于乐。本文为“听出奇迹”整理而成，转载请注明。注：图片均来源于网络，侵删。
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原来数学启蒙这么简单
罗辑思维有一集讲了《费马大定理》，至于什么是“费马大定理”，罗胖都没能说明白，我就更不明白了，反正是一个难到300年都没有人搞明白的定律，但是罗胖在这一集讲明白了两个点：
1.数学是独立存在的一种真理，它充满魅力；
2.数学这个学科之所以得以发展，完全是来源于——兴趣。
既然数学充满魅力，那还是很有必要好好学习的，但是由于我们小时候数学被玩坏了，导致出了大学校门，就再也不想提及了。但是不管再讨厌数学，它依然会被作为基础学科列在我们孩子、孙子、重孙子的课表里，逃不过的就只能面对了，最近看了一本书《蒙特梭利：儿童数学能力训练》，发现原来数学启蒙也没想象的那么难啊。
让孩子在日常生活和游戏中感受数、量、图形与空间、逻辑的关系就是数学启蒙，这不仅仅是可以为孩子在未来的小学学习中奠定基础，更重要的是培养孩子对数学的兴趣和解决问题中的逻辑思维能力。
蒙特梭利的教育理念强调：一定要遵循孩子自身发展的规律。对于启蒙阶段的孩子来说，孩子获得有关数学的感性经验是来源于生活的，并且是在不知不觉中获得的，家长只需要提供符合孩子年龄阶段需求的材料和场景就行了。材料有玩具啊、绘本啊，场景呢就是游戏、或者生活中有关数学的对话等，数学启蒙就是这么简单。
下面有一些自认为比较好的数学启蒙“辅助工具”：
安野光雅的《走进奇妙的数学世界》和《美丽的数学》，是我本着数学启蒙的目的买的２套绘本，《走进奇妙的数学世界》儿子一个晚上就全部看完了，之后又连着看了一周的时间，他非常喜欢，当然他的喜欢跟数学半毛钱关系都没有，完全是因为喜欢画面和故事，绘本的主人公是一个“胖头陀”和一个“瘦头陀”，他俩经常搞一些发明创造，场景设置得滑稽有趣，叙述风格也很可爱，很符合小孩子的审美。但是里面有些地方出现了“数列”这种高深的“难题”，有些家长会反映安野光雅的书有点难，但是孩子一时不能理解的话，把他当作单纯的绘本来看就好了，因为“数学启蒙”跟“数学学习”还是有很大差别的，最重要的是引导孩子的兴趣。
积木：数学启蒙的玩具最接地气、且最易操作的就数“积木”了，几乎每个孩子都人手一份。孩子在玩积木的过程中，可以通过体验积木的形状、大小、颜色的不同，来积累对于空间关系、几何形体、测量等数学经验和知识。比如方的有几块，圆的有几块？蓝色的有几块？红色有几块？哪种积木多？哪种积木少？搭一个房子用了几块长方形？几块三角形等等。积木可以涵盖数学启蒙中的数量、形状、排序，平面图形、立体图形、空间等等数学概念，只要使用得当，数学启蒙不费吹灰之力。
扑克牌：在《走进奇妙的数学世界》里，就有小人们制作扑克牌，让孩子们找错误的场景描述，非常有意思。我们也可以使用扑克牌与宝宝们互动，数扑克牌上的方片有几个啊；方片4加上方片6变成方片10啊；或者是分类整理啊，诸如此类。
另外孩子在玩沙玩水的游戏中，除了丰富孩子的感官感知以外，让孩子通过用各种形状的容器盛装沙和水，经历实践的感知操作，积累经验，逐步感悟，在脑海中逐渐构建起容量守恒的概念。
角色扮演：孩子们都非常热衷于角色扮演的游戏，比如“小卖部”游戏，可以将商品分类摆放，让孩子熟悉分类的概念，然后在进行买卖的过程中，来学习和练习数字的加减运算等。
绘画和手工：《蒙特梭利：儿童数学能力训练》这本书里提供了很多数学启蒙的手工图例：
平面形状认知-折纸、拼形状
立体形状认知-立体折纸
在进行游戏的时候，我们可以很明显地发现，孩子能伴随愉快的情绪获得数、形的经验和知识，形成初步的数学概念，而且这样的记忆明显要比单纯和刻板地进行学习要好的多。
巧虎系列可以多维度的帮助孩子进行早期的启蒙，特别是好习惯和数学启蒙方面。巧虎的数学启蒙很全面：基础的形状、数量、分类、排序、比较等都有涉及，而且用的工具贴纸啊、玩具啊非常符合孩子的喜好，值得推荐。
生活中随时随地的数学启蒙
生活中很多数学启蒙的练习道具可以随手拈来、而且可以做到随时随地输入，除了认识数字和加减法，还有很多数学启蒙的内容：
分类练习：按照不同的特征区分事物；
排序练习：按照一定的次序进行排列；
比较练习：大小、长短、高矮、宽窄、粗细、轻重、胖瘦、找区别、找对应等
空间练习：点、线、面，距离、空间、上下，前后、左右、里外等。
有时候这些抽象的数学概念需要我们刻意去安排场景和对话，我们一定要抱着“不强迫”和“不验证”的理念，即使孩子的解答是错误的也没关系，重要的是玩，其次才是数学。
我们要让孩子感受到这是你在全心陪伴，而不是你在教授知识，只有在遵从孩子的主观意愿的前提下，让孩子对数学感兴趣，他才会真正愿意主动去了解和学习。
华罗庚说过：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要”。在数学启蒙中，我们要带给孩子更多的是“数学”所呈现的逻辑思维能力、以及运用这种能力去理解问题和解决问题的方法。
最后，“数学启蒙”只是你和孩子之间一个很小的一部分，每天30分钟足已。
文艺美感育儿读书笔记
一篇文即一本书
微信公众号：妈妈三年一班
自打当了妈，真是为了孩子操碎了心，现在网络上资源很丰富，各种牛娃被通过各种途径给爆料出来，更是增加了我们的焦虑。本着“一切为了孩子，为了孩子一切”的原则，咱自己不是凤凰，偏偏有一颗想让孩子成龙成凤的心。今天听说隔壁的小龙会从1数到1000了，明天听说隔壁小区的小凤会1...
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宝宝数学启蒙的黄金期竟然是这个时候，你错过了吗？
一提起数学启蒙，不少宝妈都会一个头两个大。很多宝妈学生时代最犯困的课就是数学课，数学老师满教室乱飞的粉笔头依旧历历在目啊有木有！为了不让走自己的老路，把握数学启蒙的黄金期，培养他成为一个小小数学家，宝妈们可以说是操碎了心~很多人都觉得数学是一门既难又很枯燥的学科，为了让它“具象化”，不少家长将数学等同于计算，数数、加减乘除、九九乘法表成了宝宝数学启蒙的“制胜法宝”。然而这样填鸭式的训练宝宝并不买账，甚至还会产生抵触情绪，影响到宝宝对数学的兴趣。但其实数学绝不仅仅是数数和计算，它是集观察分析、逻辑推理、发散思维于一体的，中科院长期从事发展学研究的罗静博士曾说过：“数学启蒙是让孩子对数字感兴趣，然后再培养孩子的思维能力和逻辑理解能力。”那么宝宝的数学启蒙的黄金期是什么时候呢？研究表明，0-大脑完成40%，包括大脑神经元细胞、髓鞘和海马体以及其中的各种连接都在这个阶段完成，这个时候就可以开始对宝宝进行简单的数学启蒙。1-3岁是宝宝数学逻辑能力的萌芽期，在这个时期内，宝宝对事物的配对、分类和排序表现出特殊的兴趣。4-5岁的宝宝会表现出对图形数字强烈的学习欲望，来到真正的数学敏感期。
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客户端下载怎样促进孩子数学思维的发展重视幼儿的数学启蒙教育--《父母必读》1994年04期
怎样促进孩子数学思维的发展重视幼儿的数学启蒙教育
【摘要】：正 幼儿期是儿童心理发展的一个阶段,一般是指3～6岁年龄段,这是儿童进入幼儿园的时期,又称学龄前期。这个时期是个体智能发展中一个很重要的时期。在这个时期,父母如能科学地对孩子进行适当的数学启蒙教育,则有助于他们到学校里学好数学。心理学研究表明,儿童心理的发展既呈现出发展的阶段性,又有其连续性。儿童的数学概念的发生和发展
【分类号】：G613.4
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