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信息呈现方式对多媒体学习效果的影响——以英语词汇为案例的实验研究.pdf 59页
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信息呈现方式对多媒体学习效果的影响——以英语词汇为案例的实验研究
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硕士学位论文
信息呈现方式对多媒体学习效果的影响——以英语词汇为例的
姓名：白绪强
申请学位级别：硕士
专业：课程与教学论
指导教师：刘世清
宁波大学硕士学位论文
信息呈现方式对多媒体学习效果的影响
——以英语词汇为例的实验研究
运用认知理论指导多媒体教学设计以达到教学效果的最优化是现代化教学
的迫切需要。本研究将不同媒体组合方式与对材料的教学设计相结合，以英语词
汇的学习为例，探讨信息呈现方式对多媒体学习效果的影响，以期为多媒体教学
材料设计提供一些实践依据，或为多媒体学习者提供一些有益的建议。
本研究设计了两个实验，分别对信息呈现方式的两个因素对多媒体学习效果
的影响进行了考察。通过实验结果分析，得到以下结论：
1.在单词文本中单独加入读音不能明显促进英语单词的加工和学习。在视觉
学习材料中单独加入声音因素不能取得较好的多媒体学习效果。
2.在文本形式呈现的单词中单独加入与材料相关的图片能够明显促进英语
单词的加工和学习。图片因素能够较好地促进初中学生对英语单词的理解和加
3.在文本+读音+图片的多媒体组合条件下英语单词的加工和学习效果最好。
即多重表征的多媒体信息呈现方式能够有效地提高学习者对材料的学习效果。
4.文本+读音+ 图片多重表征组合呈现方式的效果在迁移测验中体现得更加
显著，即与促进知识的记忆相比，多媒体学习更能促进对知识的理解。
5.在多媒体条件下，对学习材料内容进行适当的设计，学生的学习效果显著
优于学习材料未设计时。对材料进行适当的设计是多媒体教学中有效学习发生的
6.对英语词汇，根据单词之间联系的性质，有从“类”到“属”和从整体到
部分两种范畴化设计方法。采用合适的方法对单词进行设计才能取得最好的多媒
体呈现效果。
关键词：信息呈现方式，多媒体学习，英语词汇，学习效果
宁波大学硕士学位论文
The Effect of Presentation Mode on the English Vocabulary
Learning in Multimedia Environment
Nowadays, multimedia technology is widely used in the modern teaching. Therefore, there is
an urgent need to apply cognitive theories of multimedia learning to multimedia teaching in search
for the best teaching effect. At present, more and more studies on cognitive psychology are carried
education.
psychology
multimedia
technology,
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谈多媒体优化组合教学的应用模式(Ⅰ)
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多媒体在语文教学中的作用
上传: 袁峰 &&&&更新时间： 15:56:37
多媒体在初中语文写作教学中的作用
　　21世纪是一个信息化的时代，信息技术的迅速发展大大的促进了中学语文写作教学的变革，由传统单一、机械的写作教学模式向现代教学模式转变，写作教学的手段越来越多的以多媒体技术为支持，从而使多媒体技术在初中语文写作教学中发挥重要作用。具体表现如下：
　　一、 多媒体教学手段的应用，提高写作教学效果
　　一是有利于教师整合写作资源。多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省了板书时间，教师利用多媒体技术奖课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。对于那些写作中复杂抽象的问题教师有更充足的时间在课堂上把写作重点难点讲清讲透，取得事半功倍的学习效果。
　　二是多媒体技术的利用激活了学生的写作热情，培养了兴趣。在《全日制义务教育语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣。认为兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。现代信息技术活化了写作教学，声，像，图，文，情，境与看，思，说，写，读，评诸多手段的结合，发挥了多媒体教学手段生动，形象，具体直观的优势，从而打破过去被动，沉闷的写作教学局面。
　　三是训练发散思维，培养创新能力。训练发散思维是指根据已有信息从不同角度，不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心，充分利用多媒体优化写作资源，如给一段寓言故事让学生看完材料后让学生审题，立意，围绕中心选择材料，这几个环节都要教师应及时引导学生多种形式的去思维，鼓励创新的同学。语文新课标指出：写作教学要重视发展学生的思维能力，而思维狭窄，僵化，混乱大都是思维方面存在的问题，多媒体技术的利用在激活思维方面有着传统写作教学无法达到的优势。
　　四是增加了课堂的信息容量，扩大了知识面，提高了课堂教学质量。通过备课，教师可以准备有利于教学的相关资料，并利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地强化重点，突破难点，从而提高了教学密度，增加了课堂信息容量。写作教学中，通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，对学生作文进行直观评改，引导学生点评，并广泛讨论交流，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。
　　现代信息技术的应用走出了传统教学中：&重求同，忽视求异，重集中思维，忽视发散思维训练。&的误区，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，充分发挥自身潜力和聪明才智，释放创新激情，利用多媒体技术手段唤起他们的写作创新意识，让他们想创新，敢创新。同时，利用计算机给学生布置写作任务，让学生手脑并用，这样既锻炼了学生的文字编辑能力，又培养了写作兴趣和写作能力，让学生体验到创新带来的快乐。实践证明多媒体技术是激发他们创新的源泉。
　　二、改进了写作教学方法，提高写作教学技能
一是多媒体写作教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由的选择最合适的方式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和建构活动；二是可以给教学和学习带来信息交流。三是使得语文老师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者，指导者，帮助者和促进者，教师要起到主导作用。四是多媒体技术的应用提高了教师的写作教学技能，提高了语文老师在进行语文写作教学改革实验的能力。五是打破了传统观念对语文写作课堂的束缚，让中学语文写作课堂焕发出光彩。
三、应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面
　　现代教学媒体的应用，并不是对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代化教学媒体与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种模式。我们肯定多媒体技术对传统教学方式的冲击，运用多媒体优化学习过程，促进素质教育实施，是现代化教育的主要目标，而组构新型教学模式是实现这一目标的关键举措。但也不是所有的教学内容都要使用现代教育手段，在具体应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面。
　　一是教师在上写作课时应该吸引学生的注意力，多和学生进行交流。二是教师应该把握好多媒体课件的动画展现时机，要给学生思考的空间和时间，给他们创新的机会，老师不要代替学生的思维。让学生成为学习的主题，而不仅充当多媒体画面的观众。三是应该把握好多媒体效果的&度&，画面不要惹眼，看点不要太多，否则容易分散学生的注意力，四是画面的设计要和你所讲的作文主题相匹配，尽力营造写作意境。
　　教学方法的改进和现代教学手段的应用是当前课堂改革的重要内容。在信息和传媒手段一日千里地迅猛发展的当今世界，改革势在必行，写作教学的改革也是如此，因此，我们要在语文写作教学的实践中运用多媒体不断探索，不断改革，不断创新。让多媒体技术在我们的语文写作教学改革中发挥更积极的作用。
　　四、总结
　　信息时代呼唤着写作教学技术的革新，多媒体技术在写作教学课堂中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对语文教学产生了巨大的影响，但是在实际运用中也出现了误区，我们必须根据写作教学的特点和自身规律，围绕有利于学生的创新而开展多媒体教学。多媒体作为一种辅助性的教学手段，一定要体现学生主动从提出问题到分析问题、解决问题、以至熟读成诵、入情品味的过程。我们要扬长避短、务实严谨、把握好尺度。发挥多媒体教学的特有优势，找到支持学生课堂自主学习的支点，使其能真正服务于语文教学，实现教学过程的整体优化，真正地&提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平&。实现写作教学技术的现代化，创造魅力无穷的写作教学的多媒体世界。
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