面对棘手的课堂纪律，老师你该怎么办？面对棘手的课堂纪律，老师你该怎么办？汪汪往事百家号学生上课乱讲话，导致课堂纪律混乱，让很多老师都抓狂不已。和蔼相劝不行，严厉警告不行……甚至很多老师还会自乱阵脚。活用这些办法，课堂纪律就会很快回到老师的节奏上来。学生不带学习用具、随便接话茬、与相邻同学交头接耳、心不在焉，教学任务无法顺利完成。老师你该怎么办？课堂纪律问题也许是老师碰到的最为棘手的问题，不管规章制度定得多么合理，老师备课多么细致，总还会有学生违反纪律。而下面这些处理方法，对每位老师来说都是值得借鉴的。1提前进入教室学生下课的时候可能玩得很疯很投入，上课铃响了也听不到。这个时候老师去上课，就会看到学生仍然是依然我行我素，乱哄哄的。所以第一条建议就是——老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。老师提前几分钟进教室，客观上能督促学生自觉做好课前准备，提前进入上课状态。如果用这几分钟做好课前准备，同时检查预习，这对不预习的学生是无声的批评，久而久之，还能促使学生养成预习习惯。2宽容法某些学生搞小动作，并不一定有恶意，而是一种舒缓疲劳的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一动不动持续四十五分钟都是困难的，更何况孩子。对一些无伤大雅、纯属舒缓疲劳的小动作（挠头，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你不妨给予最大限度的宽容。3非语言警告法老师可以一边讲课，一边与讲话的同学对视；佯装踱步，向他走近，拉近距离造成压迫感，促使其收敛。4点名批评法点名批评学生时要做到具体清晰，不仅告知其不应做什么，也要告知其应做什么。例如不要笼统和苍白地说：“王同学，你不要讲话了”，而是说：“王同学，你讲的话与本课无关，请你不要打扰我们”，“王同学和李同学，你们的私事请放到下课后再谈，现在不是讲它的时候”。清晰明了，短促有力，是点名批评学生时的诀窍。5调桌法有的捣乱行为是同桌之间搞出来的，老师可以采用临时调桌的方法。例如，“王同学和李同学（王同学是一个与同桌打闹的人，李同学是与他距离较远的人），你们两个将座位换一下，下了这堂课，再换回来。”6驱逐法“李同学，你现在到我的办公室去。那里有把专用学生椅。下课后，我会去办公室找你。”提及一点，你需要在办公室准备一把专为此类学生使用的椅子，你的同事一发现有学生坐在上面，便知道此名学生有问题，先由他们开导他。如果讲话的同学比较多的时候，可能你需要用到下边这两个办法了。7重申纪律法“同学们，我们班级现在太吵了，与我一起念班规第十五条，连念三遍，之后我们再上课”。请注意你的用词，是“我们班级现在太吵了，”而不宜说“喂，你们不会安静点么？”8集体沉默法“同学们，我们班级现在太吵了，我已无法讲课。大家与我一起沉默三分钟，之后我们再上课”。切记，如果整个班级弥漫一种躁动的空气，你应果断终止讲课，让双方都平静一下，绝不要硬头皮讲下去，也不要被躁动的情绪所传染，自己也变得烦躁。这些方法都是从解决学生讲话来谈，但上课学生乱讲话的原因很多，上课时发生类似的现象，还得找一找原因从源头解决才好。只有师生共同努力配合，才会有一个高质量的课堂效率。有教育专家这样说，“注意力是学习的窗口，如果没有它，知识的光芒就照射不进来。”如果不知道如何训练孩子注意力，很多孩子就会在课堂上经常走神儿、溜号儿、东张西望，跟不上老师的思路，时间久了就会造成对知识点的疏漏，这样不仅会降低听课的效率，更加会影响孩子的学习成绩。作为老师，除了要学会解决学生注意力不集中的方法外，还应该善于运用适合自己的方法来调节课堂气氛，吸引学生的注意力。1记录法给学生准备一个小本子，专门用来记录走神的内容。比如，今天数学课中学生想起要去游乐园玩儿，那么，就要在本子上做记录:“数学课——游乐园”……这样记录几天以后，孩子从头至尾认真看一遍，会发现自己胡思乱想的东西是多么无聊，浪费了多么宝贵的时光。渐渐地，学生就会对走神越来越厌恶，记录本上的内容也会随之越来越少。2情境想象法无论多么爱走神的学生，当参加重要的考试或竞赛时，他也会尽可能地集中注意力作答。因此，每次做作业时，不妨引导学生想象自己正参加某次大考或竞赛，要在规定的时间内做完，使自己真正紧张起来，注意力自然就集中了。平时做作业像考试一样认真，考试时就能像做作业一样轻松。3表扬暗示法这里说的暗示是采用语言形式间接的暗示。也就是说，当老师发现有的学生思想“溜号”时，不直接批评思想“溜号”的学生，而是表扬全班同学，或者表扬比较好的学生，从而对思想“溜号”的学生发出警告。例如，一位老师发现一名同学课堂上摆弄小刀，他对同学们说：“现在同学们的注意力都很集中，没有一个同学搞小动作。”而这名同学听了老师的话以后，立刻把小刀收了起来，专心听课。4示目暗示法示目，就是老师用目光注视学生。这种暗示是老师直接用表情、动作向学生暗示。当老师发现有的学生在课堂上思想溜号时，不改变正常教学，而是抽出空余时间，用目光注视那个学生，从而让那个学生觉察到老师已经发现自己思想溜号，并从老师的眼神上看到已对自己不太满意，这种以目传情的直接暗示法能使思想溜号的学生马上把注意力集中起来。5提问暗示法提问暗示法是老师通过提问向学生直接发出的暗示。例如，在课堂上，当老师发现有的学生思想溜号时，有意让他站起来回答问题，或者是重复及补充别人的发言。这种暗示是具有惩罚性的，它可以使学生体验到课堂上不注意听讲会带来的不良后果，从而可暗示他要在以后的课堂上把注意力集中起来。但是这种方法不宜多用。特别是不要把这作为管理学生维持课堂纪律的主要方法。6用学生名字来作为教学例子在课堂中，把练习题中的名称改成班级学生的名字，这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣。比如在在数学课上，数学广角中合理利用时间中一道题改成：我们班李雷开了一家理发店，我们班三位同学同时到了理发店。张伟理发要20分钟，王磊洗头要8分钟，夏普吹风要5分钟，请大家谈谈怎样安排使他们等待的时间最短。这几个同学都是我们班上注意力不够集中的学生，我出了这样一道题后，他们个个都会去积极思考，因为大家都在念他们的名字交流意见。最后，我还幽默的问问李雷：你觉得这样的安排好不好？从鲜活的例子中给与学生学习的兴趣。把平常的练习题中涉及到的人名都用本班学生的名字替换，让他们参与到具体的数学情境中去，会增加他们解决问题的欲望。7用特定动作来调整学生情绪学生大部分一天到晚坐在教室里，产生厌倦情绪在所难免。特别是下午的课，整个课堂有些沉闷，学生心不在焉，这个时候又不好具体提醒谁。如果让学生突然做一些有趣的动作，如全体同学双手举起，放下，再举起再放下。或者向右摆头，向左摆，每次的动作都不尽相同。学生在笑一笑、做一做中得到片刻的休息，调节他们的神经，也有助于让他们的注意力重新回到课堂上来。8用夸张的神态刺激学生感官没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，经常利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力，让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人。9用针对性的学习内容吸引学生做课堂练习时前，出一些类似的题目集中评讲，并且直接告诉学生，这些都是我们等一会要做的题目，请大家认真听。这样学生就有了一个非常明确的学习目标，绝大部分同学都会高度集中注意力。课堂小动作是影响学生上课效率的杀手之一，也是让很多家长和老师头疼的学生“顽疾”。小动作特指学生在课堂上各种轻微动作，表现形式多种多样，如：玩铅笔、尺、橡皮、纸巾之类的小物品；咬手指，咬笔杆等等。然而活泼好动是孩子的天性，是孩子可爱表现的重要属性。我们应当正视这种行为，正确地引导孩子，而不是一味为了课堂教学的稳定和结果而去单方面斥责、甚至惩罚孩子。1激趣法学生上课时做小动作有很大一部分原因是对学习不感兴趣。如果在教学中通过生动活泼、直观形象的教学手段来激发学生的兴趣，增强他们的求知欲望，将会引起他们的注意，从而使小动作大大减少。比如，在教学《小猫钓鱼》一课时，首先媒体出示一幅会动的卡通小猫图，让学生跟小猫打招呼。学生对小动物的兴趣特别浓厚，正在做小动作的学生也“刷”地一下把目光转向了屏幕。大家纷纷向屏幕上的小猫挥着一只只小手：“小猫，你好！”“小猫，欢迎你！”揭示课题后，为了进一步激发他们的兴趣，我设计了一个问题：读了课题你想知道些什么？有几个学生可能认为这个问题其他学生一定会回答，自己考不考虑无所谓，所以又做起了小动作。此时，播放课文动画，让学生带着刚才的疑问有目的地看。使做小动作的学生重又将注意力转移到课文中来。大家都被生动形象的课文动画深深吸引住了，连平时最好动的学生也睁大眼睛专注地看着动画，生怕漏看任何一个情节。所有的学生在一定的时间里把注意力都集中到应该注意的对象上，从而最大限度地减少了做小动作的现象。2榜样法榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范的模式，具有生动、形象、具体的特点。树立典型做榜样，可以激励他们向积极的方向努力。老师可以经常给孩子讲有关专心学习的故事。如陈毅小时候由于学习很专心，以至于拿墨水来当饼吃； “头悬梁，锥刺股”、“凿壁偷光”等。讲故事不仅使孩子的注意受到激励，而且还潜移默化地影响着孩子的思想和言行。同时老师还应当随时随地在班中树立榜样，如：“某某同学坐得真好，老师看看谁能像他那样。”“某某同学能坚持到现在，没做过一次小动作，进步真大！看看还有谁像他一样。”等等。这样，孩子就会时刻想到：我应该向哪个同学学习，受老师表扬。并认识到：给同学做榜样是光荣的事。3评价法一个人良好的行为的培养与不良行为的矫正都不是一天两天短时期内能完成的，而且在实践中会经常反复。无法彻底克服外界的干扰，不能解决学习中碰到的障碍，往往会丧失信心，于是，注意力就分散或转移了。老师可以根据学生的具体情况，制订出合理、公正的评价方案，对学生的行为及时作出评价。善于发现他们的“闪光点”，及时予以激励性的评价，增强他们的自信心。如果学生安静地坐着，注视老师讲课，老师可以对他说：“你真是一个好孩子！”如果学生能专心地完成作业，老师就应该立即赞扬他：“你进步真大，作业做得又对又快。本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。汪汪往事百家号最近更新：简介:没有不进步的人生，只有不进取的人作者最新文章相关文章8． 如果你的同桌上课做小动作.老师误以为是你.并且在课堂上批评了你.那么.你课后向老师说明情况.比较恰当的措词是: ——精英家教网——
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8． 如果你的同桌上课做小动作.老师误以为是你.并且在课堂上批评了你.那么.你课后向老师说明情况.比较恰当的措词是: . 【】
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装在信封里的小太阳
　　圣诞节后第一天上课，老师让每个孩子讲述自己的节日生活。坐在库伯前的丹尼斯讲的是和父母在游乐场的抽奖趣闻，他激动地拿出得奖的那张10美元钞票向同学们展示。哦，那张绿色钞票，在一帮七八岁孩子眼里的确很炫耀。
　　下午的游戏时间，班里的同学开始陆续离开教室。库伯也收拾好自己的东西，他起身时，眼角的余光无意扫向前边的位置。就在那一瞬间，他居然看见，那张10美元的钞票，静静地躺在丹尼斯的课桌下。想必是丹尼斯不当心弄丢了，库伯立即朝已经走到教室门口的丹尼斯叫了一声。不过，只顾着跟同学打闹的丹尼斯没有听见；库伯接着又叫了一声，依然没有回应；刚要叫第三声时，库伯张了张嘴，有个念头忽然从脑子里一晃而过，然后挥之不去。10美元啊！家境贫寒的库伯想起商店橱窗里价格不菲的漂亮玩具和文具，那些都是父母不可能满足他的。现在眼前就有10美元，对一个家境贫寒、刚懂得价值的孩子来说，未尝不是一种巨大的y^u________惑。
　　一切很快过去了，没有人注意到教室角落里发生的事情，可库伯一走出教室，立刻就后悔了。他竭力说服自己，那只是从地上捡到的10美元；可是，另一个声音总是不断提醒他——那不是捡，是偷！整整一个下午，库伯都在内心里进行着激烈的思想斗争，原来做了愧对良心的事，滋味的确不好受。左思右想，库伯最后决定第二天找个机会，神不知鬼不觉地把钞票还回去。谁知，事情却有了意想不到的变化：丹尼斯发现自己丢了钱，并报告了老师。全班的孩子都被留了下来，由于没有人承认，丹尼斯伤心不已，校长只好请他的家长来学校协商。这一下，库伯慌了，可他又不敢承认。因为事已至此，他一旦站出来，同学们保准会把他看成一个小偷。
　　不久，丹尼斯的爸爸来到学校，出人意料的是，那竟然是个身材魁梧、穿制服的警察。班上的孩子们开始唧唧喳喳地议论起来，有的孩子还认为校长请的警察爸爸是来抓小偷的。
　　过了一会儿，校长陪着丹尼斯的爸爸走进教室，孩子们的目光全部好奇地集中在他身上。只有库伯，吓得心怦怦乱跳，手掌也汗渍渍的，生怕丹尼斯的爸爸一个箭步冲过来，像老鹰抓小鸡似的把他这个“小偷”给ji&________出来。校长讲话的工夫，丹尼斯的爸爸用眼睛扫视了一下所有的孩子们。有一瞬间，他的目光甚至跟库伯对个正着，那种凝视并不威严，然后又看向别处。
　　轮到丹尼斯的爸爸讲话了，他站到孩子们的中间。孩子们惊讶地看见，他的手上握着厚厚两摞浅蓝色信封，每个信封上都端正地印着丹尼斯的名字。他微笑着示意身边的两个孩子打开信封，一个孩子宣布说：“每个信封里都有一个小太
阳，一模一样的小太阳。”说完，他还拿出一个小太阳示意，那是个用红水彩涂画在一张正方形白纸上的小太阳，泛着金色的光芒。
　　这时，丹尼斯的爸爸开口说：“我儿子丹尼斯今天在教室里弄丢了一张10美元的钞票，是小偷偷走了么？我做了很多年警察，抓过很多小偷，知道小偷是什么样子，所以我敢肯定在这个班里绝对没有小偷。有的只是个犯了错的孩子，而且这个孩子目前还没有足够的勇气承认错误。怎么办呢？我想了一个办法，每人从我这里拿一个装着小太阳的信封回家，如果是没犯错的孩子，请明天把里面的东西封在信封里交给丹尼斯；如果是那个犯了错的孩子，请把10美元放在信封里封好交给丹尼斯，留下那个小太阳，等到你承认错误那天亲自还给我。”说着他开始分发那些浅蓝色的装着小太阳的信封。
　　第二天，丹尼斯收齐了全班孩子的信封带回家，晚上，父子俩一封一封地拆开，果然有一个信封里多了一张10美元zh3n________新的钞票，少了火红的小太阳，丹尼斯和爸爸满意地笑起来。
　　这件事情就此了结，而且孩子们也渐渐遗忘了。即使长大后的丹尼斯偶尔提起，警察父亲也只报之淡然一笑——说起来，10美元真是件小事，重要的是那个犯错的孩子用特别的方式承认了。何况他确信，有朝一日，他一定会收到那个空缺的小太阳。
　　很多年以后，库伯也当了一名警察。他不仅勇敢正直，而且在岗位上抵制住了许许多多的外在y^u________惑。大约在他工作的第3年，库伯因破获诸多重大案件而获得嘉奖，而总部派来颁奖的上司竟然是多年不见的丹尼斯的爸爸。开始，丹尼斯的爸爸并没有认出这个年轻的同行，当他们互相致意后，库伯从口袋里掏出一张白纸慢慢展开，白纸上画着一个闪金光的火红的小太阳，空白处是一行孩子的笔迹：我知道今天犯了大错儿，是我拿走了丹尼斯的10美元。后面落款是库伯的名字和多年前的那个日期。
　　丹尼斯的爸爸怔了一下，他眯缝起眼睛打量着库伯，笑道：“噢，我想起来了，你就是那个被吓坏了的孩子。”库怕不解地问：“什么？当时您知道是我吗？可您没说啊。”丹尼斯的爸爸颔首说：“凭我的经验，第一眼就知道是你，但我从你的眼睛里看见了焦zhu$________和懊悔，那不是真正的小偷的眼神，所以我必须给一个错孩子改正的机会。”
　　说完，丹尼斯的爸爸接过那张画着小太阳的纸，把一枚奖章端端正正地别到库伯警服襟前，随后两位警察立正，肃然地相互敬了个礼。
根据拼音填汉字。
y^u________惑　　ji&________出来　　zh3n________新　　焦zhu$________
库伯拿着那张10美元的钞票，“有个念头忽然从脑子里一晃而过，然后挥之不去”。你知道那个“念头”是什么吗？“可库伯一走出教室，立刻就后悔了”，他为什么后悔了呢？
丹尼斯的爸爸用眼睛扫视了所有的孩子，在这一过程中他已经知道是谁所为了，可他不直接指出来，是因为
他想让孩子自己承认错误。
他担心拿钱的孩子受不了，要给犯错的孩子一个改正的机会。
丹尼斯的爸爸不想知道他名字，只要10美元能拿回来就行。
他已经知道那个孩子后悔了。
丹尼斯的爸爸为什么确信用“装有小太阳的信封”这种处理方式，一定会收回那张10美元钞票？假如这种方式没有达到预期目的，丹尼斯爸爸会不会揭穿库伯呢？为什么？
丹尼斯的爸爸采用这种特别的处理方式，对库伯的深远影响是________（用原文语句回答）。
你怎样评价丹尼斯爸爸用装在信封里的小太阳来换取10美元钞票这一做法？
你认为那个信封里盛满了什么？
　　①多年以前，我曾听过一堂关于“信任”的课。老师奥尔格先生问学生，什么才是真正的信任。大家给出的答案五花八门。奥尔格先生听后没有发表见解，而是突然向我们解释起物理学上的“钟摆原理”：钟摆自最高点往下运动，它来回摆动达到的高度点绝不会高于最高点。由于摩擦力和重力的作用，它的摆动幅度会越来越小，直到最后完全静止。
　　②为了形象地说明这一点，奥尔格先生当场做了演示。然后，奥尔格先生问大家，是否信任他是否相信钟摆原理。所有的同学都举起手来表示相信。在得到同学们肯定的回答后，他叫人抬进一口硕大的钟，并让人把它悬挂在教室的钢筋横梁上。接着，他请一位同学坐到桌子上的一把椅子上。那把椅子靠背贴着墙，这位同学坐下后后脑勺恰好贴着水泥墙壁。然后，奥尔格先生将钟推到距离这位同学鼻子只有一英寸的地方。一切就绪后，奥尔格先生再一次为大家解释了钟摆原理，接着说道：“这口钟有270磅重，我在距他鼻子一英寸处放开钟，钟再次摆回时，离他鼻子的距离只会________一英寸，绝不会碰到他的鼻子，更不会撞上他。”
　　③然后，奥尔格先生看着这位同学的眼睛，问：“你相信这个物理原理吗?我向你保证，你不会受伤，你信任我吗?”大家都注视着这位同学，只见他脸上汗珠直冒，最后才点了点头。”谢谢。”奥尔格先生说着放开了那口钟。伴随着呼呼的声音，这个庞然大物从最高点往斜下方坠，迅速摆向另一端。在到达另一端的最高点后，突然转向往回摆动，朝着这位同学坐着的地方迫近。然后，就在几十双眼睛的注视下，这位同学大叫一声，在钟还未靠近自己之前，几乎是从桌子上一跃而走，避开了似乎要把他撞得头破血流的重物。随后，大家看见这口钟在离椅不远的点停住了，接着又摆回去。根据钟到墙壁的距离判断，钟绝不会撞到那位同学——如果他还坐在那里的话。
　　④屋子里鸦雀无声。奥尔格先生微笑着问大家：“他相信钟摆原理吗?他信任我吗?”同学们都异口同声：“不！”
　　⑤至此，我想我们大家对什么是信任有了新的理解。
第二段划线句空缺处应填入的是
为了说明钟摆原理，奥尔格先生当场做了演示。这个演示，作者为什么不具体写出来呢？
综合分析下面加粗词语在文中的表达作用（无须逐词分析）
伴随着呼呼的声音，这个庞然大物从最高点往斜下方坠，迅速摆向另一端。
在到达另一端的最高点后，突然转向往回摆动，朝着这位同学坐着的地方迫近。
本文第三段是怎样描写“这位同学”的？这样写有什么作用？
“信任”，词典的解释是“相信并敢于托付”。选文以”我想我们大家对什么是信任有了新的理解”一句收尾，这个对信任的“新的理解”究竟是什么呢？请你依据选文的内容来回答这个问题。
失去了的书桌&&& 冯骥才&&&&
（1）我有张小小的书桌。它又窄又矮，破旧极了。在外人眼里简直不成样子。上边的漆成片地 A 剥落下来，残余的漆色变得晦黯发黑，连我自己都认不准它最初是什么颜色。桌面又满是划痕、硬伤，还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿。它一边只有三个小抽屉，抽屉把儿早不是原套的。一个是从破箱子上移来的铜把手，另两个是后钉上去的硬木条。别看它这份模样，三十年来，却一直放在我的窗前，我房间透进光来的地方。我搬过几次家，换过几件家具，但从来没有想到处理掉它…… 　　（2）记忆里，幼时的事，都是穿不成串儿的珠子。这珠子却在记忆的深井的底儿滴溜溜、闪闪发光地打转，很难抓住它们-- 　　（3）我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧! 　　（4）我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧! 　　（5）使我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧! 　　（6）只有我才知道的故事，早已融进往昔岁月中的童年生活。为此，我很少用湿布去拭抹它。 　　（7）只有一次例外。那是我上小学四年级时。我前排坐着一个女同学，十分瘦弱。她年龄与我一般大，个子却比我矮一头。两条短短的黄辫儿，简直是两根麻绳头。一天，上语文课，我没听讲，却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅子背儿上。正巧老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛得大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬，连脸颊上都是。一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温和极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什么，那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气呢!气呼呼地直喘，什么话也说不出来了，只指着门瞪圆眼对我吼道：“走!快走!”我离开了课堂，一路跑回家。我手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。于是，我眼泪汪汪地在桌上写了“李老师是狗!”几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么“仇”似的。这几个字就相当威风地在我桌上保留了好长时间。 　　（8）在表的滴答声中，在上下课的铃声中，在雨和雪轮番交替地敲打窗子声中，我长大起来。事也懂得多了。桌上那几个字却不那么神气了。反而怕被人瞧见，似乎成了一种不光彩、甚至是耻辱的污迹，我带着一种说不清是对李老师，还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女同学的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹下去。
　　（9）真奇怪!字儿抹掉了，好像心里干净了一些。 　　（10）有一天我画画。画幅大，桌面小。不得不把一半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上的一半；待画得差不多时，再拉上纸来画另一半。这样就很难照顾到画面的整体感，我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤地骂道： 　　（11）“真该死，这破桌子!” 　　（12）它听着，不吭一声。等我画好了画儿，张挂起来；画面却意外地好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它呢?依然默默旁立。它就是这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着我。 　　（13）我过去生活的一切，无论是快乐和幸福的，还是忧愁和不幸的，都留在桌上了。哪怕我忘了，它会无声地提醒我。
　　（14）它就摆在我窗前。从窗子透进的光笼罩着它。我窗外是一棵大槐树的树冠。这树冠摇曳婆娑的影子总是和阳光一起投照在我这小小的桌面上。 　　（15）每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是春天；黑点点儿则是大槐树初发的芽豆豆。这期间，偶尔还有一种俗名叫做“绿叶儿”的候鸟，在枝间伶俐地蹦跳的影子出现在桌面上。(B)夏天来了，树影日浓，渐渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌。等到这块厚厚的荫凉破碎了，透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时，秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗；像几只金色的小船，落在我这如同无风的水面一般平光光的桌面上。随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。那片叶无存、光秃秃、只剩下枝丫的树影，便像一张朦胧模糊的大网，把我的小桌罩住……
　　（16）我终于失去了它。 　　（17）在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下，给它保住了生命。它才是真正地为我献出了一切哪!等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一位能干的木匠，想把它复原。木匠师傅瞅着它，抽着烟，最后摇了摇头。并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明白我何以有此意图--又不是复原一件碎损的稀世古物。
　　（18）它就这样在我的生活中没了。 　　（19）我因此感到隐隐的忧伤。不由得想起几句话，却想不起是谁说的了： 　　（20）啊，生活，你真迷人……哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也渐渐能化为深沉的诗。 19.文章为什么以“失去了的书桌”为题？（4分） 20.从内容上看，作者详写了与书桌有关的哪几件事？请用简洁的语言加以概括。（3分） 21.文中第（8）段中，“用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹下去。”一句与前几段中哪句话相照应，把该句抄写下来，并请指出这两句话分别表达了作者怎样的情感？（4分） 22.圈点评注：⑴从意义和作用两方面为句中框定的词语作注。（3分） 上边的漆成片地剥落下来，残余的漆色变得晦黯发黑，连我自己都认不准它最初是什么颜色。 （2）从内容理解、表达效果等角度，品评赏析画线句。（3分） 夏天来了，树影日浓，渐渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌。 &
　　①很多年的冬天过去了。窗前那株单薄的小梅树，已是繁花压枝了。那深爱着这株梅的梅先生，已经作古多年了。
　　②那时，我们的校园刚刚建起，大楼封顸后，校园里陆陆续续移植了一些树种。不知是谁先发现的，我们文科办公室窗前冒出一株瘦弱的梅树，那是整个校园里惟一的梅。这年冬天的时候，瘦枝上钻出了几朵花儿，被风一送，那香味就一缕缕飘进了窗子里。我们笑着向梅先生打趣：“梅先生，你香了！”“是啊，我浑身飘香了！”梅先生也笑了起来。
　　③同室的小林见梅先生对着窗外使劲儿地嗅着鼻子，就剪了一枝，插到梅先生桌上的笔筒里。下了课的梅先生见了桌上的梅花，欣喜之后脸上有了惋惜：它还那么小，怎忍心折了它啊！大家笑说：“人家小姑娘仰慕你大才子，送了你‘一剪梅’，你还不高兴？”梅先生哈哈大笑：“这倒折煞老朽了。”从此，梅先生有了“一剪梅”的雅号。
　　④清清朗朗的梅先生确也人瘦如梅。梅先生家居闹市，离近郊的学校路远，累了，就常常住宿在校。好在那时学校空教室很多，他置了一间起居室，在室内那块大黑板上画了一黑板金冬心式的梅花，另外二壁挂上自己书写的那种既飘逸又颇具法度的行书条幅。我们办公室的人都不约而同地称这间居室为“梅公馆”
　　⑤梅先生笑呵呵地接纳了这个直露有余、含蓄不足的斋名。课余时，我们常常聚在“梅公馆”，与梅先生天南海北，说古道今，谈诗论画。我们几个爱好古诗文的人，有时也学着古人的风雅，凑在一起以诗联句，最后夺魁的往往总是梅先生
　　⑥大家对梅先生的这一肚子学问是服气的，但对梅先生的身体状况却有着几许担心。他的脸色常常因犯病的缘故变得灰暗。说起来，他说这是老毛病了，是三年困难时期留下的病根，没有油水滋润，肝大了起来。现在呢，不见好，也不见怎么坏，所以不必担心的，该吃就吃，该玩就玩，该轻松就轻松。话是这样说，但大家都知道，梅先生老家的双亲还需要他赡养，所以这“吃”也是仅限于在莱上略有点小荤，水果是不大沾唇的，可以买点水果的钱都用在买书上了。
　　⑦那时学校周围是大片的农田，远处有不多的几家农户。中午吃过饭，我们几个人，梅先生、杨先生、李先生、小林和我总要踏着那条田间小径散步。
　　⑧饭后百步走，去沐浴农田的风光，也是梅先生的养生之道。我们闻着大田里的稻香，又听着池塘里的鹅叫，指点着周围的一切，谈话散漫而有趣。听到羊叫，我说羊是极温柔的动物，这叫声也是哀哀的，让人起怜悯之心。梅先生却说，他倒有些讨厌羊咩。为什么？我有些诧异。“为什么？你们听听！这叫声简直就是哀求之声、乞求之声。让人可怜它呀！”梅先生的回答竟是这样。
　　⑨唉，这个梅先生总是有些傲气的。关于这点傲气，在那场“拍桌子”风波中得到了验证。
　　⑩那时，我们那位校长，是个能力很强、脾气有点急躁的老头儿。有一次在与梅先生等教师讨论工作时，发生了争执，一怒之下竟拍了一下桌子。梅先生在愣了几秒钟后，继而也拍了桌子，还一下子拍了两记，拂袖而去。校长醒悟过来去找梅先生，问他：“我拍桌子不对，你为什么不留一点面子给我，倒一下子加了倍？”梅先生说：“你当校长已经很有面子了，还要拍桌子要面子，我当教师也是要面子的呀，因为想多要点面子，所以拍了两记一”据说，校长听了这番话笑了好一会儿，算是服了梅先生。总之，这件事在校园传开后，梅先生的“傲”是有了点名气。
　　不过，梅先生对学生确实是可称得上“俯首甘为孺子牛”的。他上两个班的语文，工作量不轻。批学生作文圈圈点点，一点不马虎，评语常常要写上一页不止。凡碰到写得精彩处，自己还要摇头晃脑诵读一番，问左右：怎么样？这小子这段写得还可以吧？得意之色溢于言表。批学生的字，圈点之余，还要示范几字。课间，常有学生围在梅先生周围，或拿课本作业本，或携课外阅读书问长问短，梅先生解答之后，喜欢用折扇轻轻敲敲这个那个的脑袋，问一问：明白啦？记住啦？然后笑眯眯呷一口茶。
　　梅先生的病有些严重了，肝区痛得他少了许多话，他还硬撑着上课。大家劝说，梅先生，你真该休息了。他却说，查过了，仍是老样子，不会有大问题的，歇着，心里倒是闷，不如上上课，出出汗，熬过就好了。
　　周末，梅先生推着那辆沉重的旧自行车，慢吞吞地朝校门走去。我说：“梅先生，你家不近，还要过几座桥，这辆‘老坦克’多累人，该换辆新车了！”他笑笑说：“这车还是我刚工作时买的，踩了快20年了，旧东西有了感情，总也舍不得扔掉，再说，我还能再踏几年呢！”
（摘选自《百花园》）
梅先生有些什么性格特点？请用二字词语或四字词语一一概括。
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选文在“梅”字上做文章，写得雅致，富有情趣。你读出来了吗？请从上文找出有关例子并列出来。
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细读文段③，然后根据文意回答问题。
（1）小林为什么要剪一枝梅花插到梅先生的笔筒里？
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（2）为什么梅先生见到了桌上的梅花既“欣喜”又“惋惜”？
“欣喜”是因为_______________________________
“惋惜”是因为_______________________________
梅先生为什么不喜欢听到羊的叫声？你从中看出梅先生的什么性格特点？文章的哪些段落能印证梅先生的这一性格特点？
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第段“俯首甘为孺子牛”的上句是
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请用一句话来描写你初中的某个老师。（注意抓住人物的性格特征）
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&漏掉的阳光 A 　　　一个叫舒的女生，在临近高中毕业的时候找到我说：“老师，虽说我只听过您代的3节课和您搞的几个讲座，但我特别喜欢您——这个，送给您，留个纪念吧。”我向她道了谢，收下了她带来的一个精美的本子。 　　　一年后的一天，有个同事领着她的孩子来我的办公室玩，我要送一件东西给那个乖巧的女孩，便从书架上抽出了舒送给我的本子。我打开扉页，打算写几句鼓励的话语——但是，等等，那本子的第一页上有字！第二页也有字！再往后翻，上帝，原来整个本子都写满了字！ 　　　——是我在各种报刊发表的各类文章，舒居然一篇篇地抄了下来，还精心地配了插图。 　　　一年来，那颗跳动在远方的大学校园里的小小的心，该幸福地冥想过多少遍这个本子带给我的快乐啊，可我却这么粗疏，把一分深深的爱弃置在一个角落，冷落了整整一年。 　　　——在更多的角落，一定还有种种被我忽略了的美好。我叮嘱自己的眼睛：【甲】留意在你面前飘落的每一个雨滴，也许它正蕴藏着彩虹的美丽。 B 　　　出差两周后回到家，发现家里一切都乱糟糟的，桌子没抹地没扫，电视屏幕上蒙着一层尘土，还有，鱼缸里的水浑浊得都快要找不到那几尾小小的热带鱼了。 　　　顾不上旅途的辛劳，挽起袖子干起了家务来。 　　　两个钟头之后，家里的一切都井井有条了。 　　　儿子放学回到家，直奔鱼缸而去，看着新换的清水，急问我道：“原来的水呢？”我说：“倒水池了……”他听后突然嚎啕大哭起来。 　　　我慌了，说：“你哭什么——7条鱼，一条也不少哇。”他继续嚎啕大哭着说：“有一条鱼，生了5条小鱼……很小很小的……你都给倒了！” 　　　我的心一下子沉到了底。 　　　在我出差之前，有一条热带鱼的肚子明显地鼓了起来，我跟儿子说：“这条鱼快要做妈妈了呢！”哪知道，那刚刚诞生的小生命竟被我粗心地戕害了。 　　　——永远忘不掉儿子那绝望的哭声。对生命的深深怜惜使他难以原谅我的过错。 C 　　　在长春育人书店，我发现了那么多好书。告诫自己不要过于贪心，千里带书，这可是出门人最忌讳的事儿，因为实在太累人了。我的手在书架上恋恋不舍地移动，取舍的瞬间，这颗心变得十分犹疑。一本书，先捧在手里，再放进篮中，最后又强令自己把它放回书架。如此反反复复，直到发现身边投来一道道惶惑、猜疑的目光。 　　　拖着一箱子书回到家，当晚竟替自己幸福的书橱兴奋得彻夜难眠。 　　　先生浏览那些新书的时候，突然问道：“你怎么又买了一本卡西尔的《人论》？” 　　　我的心咚咚地跳起来：什么叫又买了一本？难道说我以前买过？ 　　　先生不说话，却准确无误地从书橱的某一层中抽出一本同样的，由甘阳翻译、上海译文出版社出版的《人论》，用揶揄的语调问我道：“这是什么？” 　　　记忆的碎片一点点拼凑起来——若干年前，我去北京出差，的确曾在王府井书店买了一本《人论》。 　　　我心虚得不敢看先生的眼睛，只喃喃地说：我……我发誓，我没有读过这本书，真的。 　　　——【乙】终于明白，（& A& ）远不是 (& B& )。如果不是真正意义上的拥有，那么，占有的越多就越显贫乏。 　 6、认真阅读文章中的三个片段，用简洁的语言概括“我”还分别“漏掉”了怎样的“阳光”。（3分） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
7、联系语境，说说下列句子中加点词语的表达作用。（3分） &是我在各种报刊发表的各类文章，舒居然一篇篇地抄了下来，还精心地配了插图。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
8、文中【甲】处画横线的句子中有什么深刻含义，说说你的理解。（4分） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&& 9、请你将“拥有”“占有”这两个词语还原到文章【乙】句中的A、B两处。（2分） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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