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对普通高中通用技术课程的几点建议和思考
　　摘要：通用技术课程教材本身存在诸多问题，教材内容必须进行补充和调整，必修教材须大量补充对学生终身有用的、实用的、通用的技术内容，可将选修的部分内容调整为必修。另外，通用技术教师平时不但要思考教学（怎么教），更要思考课程（教什么）。通用技术教材的二次开发，应成为每一个教师必备的素养。中国论文网 /9/view-3265433.htm　　关键词：普通高中通用技术；技术素养；课程认同　　最近，对甘肃省庆阳市西峰区的4所学校做了一个通用技术课程实施状况的问卷调查。参加问卷调查的共有175名高二学生，访谈在被调查学校进行，其中随机抽取20个学生进行了访谈。问卷调查是在庆阳一中、庆阳二中、庆阳三中、庆阳六中部分班级当场随机发卷填写，并当场收回。发出问卷175份，回收173份。　　1 调查分析结论　　1.1 通用技术课程得到学生的认可和欢迎　　根据调查结果，82.1%的学生非常赞成和赞成高中阶段开设通用技术课程，不赞成的只占4.6%；72.9%的学生很讨厌和不希望通用技术课时被其他科目占用；73.4%的学生认为自己在通用技术课程学习方面很有潜能和有一定的潜能。由此看出，通用技术课程深受学生的欢迎。　　1.2 高中学生对通用技术课程本体价值的认同度很高　　经过前期通用技术课程的学习，学生觉得这门课程的学习很有价值和有一定价值的占83.8%，认为促进技术素养提高和人的个性发展的占46.8%，促进动手能力提高的占22.5%，促进创造发明能力增强的占16.2%。学生认为通用技术学习中最大的收获是掌握一些了常用的构思方法（56.1%），形成权衡、试验、探究的意识（34.7%），对技术的理解更全面（39.9%），解决技术问题信心增强（18.5%），动手能力提高（32.4%）。73.4%的学生认为，通用技术课程学习，对于文化科目的学习具有促进意义，有利于文化科目的学习。　　1.3 学生喜欢的通用技术课型　　学生喜欢的通用技术课型依次为技术制作课（57.2%）、技术试验课（49.1%）、技术构思课（35.3%）、展示交流课（34.1%）、技术理论课（23.7%）。　　1.4 学生对通用技术课程认同度比较高，但对通用技术课程学习兴趣不大　　研究结果显示，影响学生对通用技术课程认同的态度方面的主要因素是教师专业水平和教材内容，影响其行为意向的是教师教学方式、考试评价方式。任课教师对课程价值与目标的领悟与理解深度，对专业知识的驾驭能力和教学水平是影响学生学习兴趣的一个重要因素。教师队伍状况可以说不容乐观，专业教师缺乏，教师培训不到位，严重制约通用技术课程的建设与发展，通用技术教师需要怎样的专业素质、如何培养是值得研究的重要课题。　　1）教学形式单一（24.9%）。理论性内容充满课堂，学生缺少动手机会。实践、应用、技术见识和体验是通用技术课基本的要素和特征。教师教学过程中普遍缺少教学设计，少有创设技术课堂教学情境，技术本体的深浅程度把握不够，技术思想方法提升不够，教学中人文因素的渗透与挖掘不够，关注学生的兴趣点不够，学生学习技术的积极性未得到激发等。总之，教学中体现出的是从上到下对课程的应付和不重视。　　学生真正喜爱的课型，教师上的很少。实践机会太少（60.7%），其主要原因是几所学校的实践室还未建立起来，不具备实践操作的条件。没有机会动手实践是学生不喜欢通用技术课程学习的主要原因（72.8%），而认为是非高考科目，学了无用的，仅占14.5%。　　2）对教材内容的认同总体偏低。近1/3（29.4%）的学生对所使用的通用技术教材总体印象不太满意和不满意。访谈中有学生和教师认为，首先，教材内容的选择上存在问题，内容有些专业化，一些要求不能得到实现。比如在设计表现中，让学生将自己的设想用草图绘制出来，要绘制透视效果图、三视图，这些对他们来说都比较困难。其次，在课程方面，对于最前沿的有关思想知识讲述很少，教师对技术领域的了解很有限，讲授的内容和学生的兴趣点有一定的差距；有些内容设置过于死板，缺乏灵活性和先进性，内容实施的可能性小。学生认为：在内容安排上应当选择一些与生活息息相关，对自身有很大作用的内容，不要太难，只要能够提供切实有效的帮助即可，而现在的目标定得有点儿高，这样没有必要。　　在高中生应该学习并掌握哪些终身受用的通用的技术选项中，通用技术课程的7个选修模块内容，除“汽车驾驶与保养”外，其余6个模块均未超过33.3%，大家普遍看好的“简易机器人制作”仅占17.3%。而绝大多数学生迫切期望学习的急救技术、理财、摄影和摄像等若干内容却没有在必修教材里出现，有些技术也未在选修教材里出现。　　2 建议　　2.1 加强课程资源支持和教师的有效培训与培养　　1）从调查结果看，学校和上级教育部门为通用技术课程提供的资源配备和必要条件是十分有限的，无论是实验操作场所、工具设备还是文本信息类的参考资料，都远不能满足实际教学的需求。因此，要树立课程资源意识，加强通用技术课程资源开发与建设。途径可以有两种：①学校、教师、学生树立课程资源意识，因地制宜，针对本校资源缺乏的实际，自行开发建设一些资源；②社会和教育系统中所有利益相关者共同负责参与到通用技术课程开发与建设（包括重视与支持）之中。各种不同利益相关者积极参与，会使教师获得最重要的资源支持，进而使通用技术课程成功实施成为可能。　　2）师资问题较为严重，主要表现为教师的专业知识与专业能力，同时也表现为通用技术课程教学的个人经验。教师没有经过系统的专业理论培训，又是刚刚开展通用技术教学，因此，要完善教师培训机制，增强教师的课程意识和课程调适能力。培训方式不仅要采用讲座方式，还要更多地采用教师参与讨论和示范课例等方式。同时要重视培训需求调研，细化培训目标，关注教师对新教材的设计和运用，以及木工和金工等制作技能问题的培训与指导。专业技术课程教师的培养是技术教育发展的当务之急。为了适应课程发展需要，教师必须拥有跨学科的知识和技能，这要求教师在学习专业知识的同时，要有开阔的学科视野。
　　培养专业技术教育教师，是通用技术课程的实施、建设与发展的重要保证。教师培训时培训什么内容？达到什么要求？笔者认为应该贯彻通用技术课程理念，侧重课程实用的技能。如：如何指导学生通用技术学习；如何组织通用技术课堂；如何管理注重实践的通用技术教学；如何理解和安排教学内容；如何建设和使用实践室；如何有效使用载体；如何组织学生有效开展实践活动……还有教师间的有效交流。　　通用技术课程开设至今，教师培训再仅仅给教师听听报告，讲讲课程开设的意义和重要性已经毫无必要，见识一些大型设备，甚至是做大型设备使用的培训也是远远不够的。拥有技术专业证书并不能代表什么，拥有证书者但不能教课的比比皆是，通用技术课程的教师出来参加培训的目的其实非常明确，就是想知道课应该怎么上，教室应该怎么建，和课程教学相关的设备应该怎么用。　　2.2 通用技术教材内容急需改进与完善　　从调查分析中发现，课程教材本身还存在问题。从课程发展理论来看，课程研制与课程实施之间应当是“互动调适”的过程，具体体现在3个方面。　　1）根据实践反馈的信息对教材内容进行必要的调整与改进。必修教材须大量补充广大学生迫切需要的、对学生终身有用的、实用的通用的技术内容（如急救、理财、礼仪等），可将选修的部分内容调整为必修。第二册4个单元的内容不仅是有点空，有点不实在，而且有些重复，还有一些对学生学习基本无意义的案例，模块2的很多实例其实是可以在模块1中呈现的，就对技术和设计的理解而言先给学生见个面是有效果的。不仅是两个必修模块之间的交叉，即便选修模块的内容，如家政与生活技术、服装设计、电子与控制、机器人、建筑设计、植物栽培等，也可以适当地融入必修课程，跟必修模块有效地交叉。　　2）教师在实施过程中根据具体教学情境的需要和个人经验进行课程决策，将“计划的课程”变为“修改的课程”，教材成为教师在教室中运作课程的一种资源，课程实施作为课程变革和课程建构过程的有机组成部分。　　3）一线教师应当是教材研编的一员，且人员所占比例应该提高。教材内容选择上要难易适度，通用技术课程的教学涉及各门学科的内容，内容选择要考虑学生基础，在一些设计上应该联系生活实际，通俗易懂。同时，教材要体现时代性，在向学生传授技术的基本理念、技术思维的同时，向学生展示和介绍现代技术发展的现状以及未来发展，调动学生学习的积极性，增加学生对技术课程学习的兴趣。　　当然，也不能坐等教材的完美改进。教师在课程实施过程中应根据学情，以教材为依托，结合课程的教学目标，灵活地对其内容进行适当的增减、调整和加工。新课程改革倡导教师创造性地使用教材，教师被赋予自主整合、开发教材的权利，树立教材的二次开发理念，破除教材至上、课本中心的禁锢，才能真正实现从“教教材”走向“用教材教”的转变。通用技术课程照本宣科必死。很多教师也说通用技术这门课程特难教，教材也非常不好用。这些都说明死板地沿教材设计的内容，按部就班地教下去，结果是学生不喜欢，技术素养难以提升。因此，通用技术教师平时不但要思考教学（怎么教），更要思考课程（教什么）。通用技术教材的二次开发，应成为每一个教师必备的意识与素养。　　3 几点思考　　3.1 选修课程和必修课程的关系　　必修课在于了解和认识，选修课则要有点儿对相关专业技术设计和操作的要求和评价。笔者认为应将选修课的简单技术融入必修课，增加必修课的技术含量，进一步提升学生的技术素养。现在选修课程的教材有点儿不伦不类，如服装设计重文化，缺少基本的技术介绍，学生学了后除了会画简单效果图（这是美术课解决的问题），要真正设计制作服装，便是裁剪不会、加工不会，这门课到底想教给学生什么？简易机器人制作也是，单片机介绍半天，机器人结构不知道，不会操作执行控制，学生做不出能完成一定水平任务的机器人（连小学生的科技活动都能做到的），这样的选修课学习有何意义？电子控制技术更是，很多和机器人重复的内容，如传感器，很多淘汰的元件、过时的器材和被新技术取代的电路占据主要地位，不仅和发展的技术、实用的技术不相适宜，学生更是学不到东西。有些死搬教材实施教学的教师甚至把课程上成劳技课。　　真正的选修课是放开让学生选，但学校必须有教师和实践资源，恐怕大多数学校做不到。另外1年或1～2年开一次并不能解决问题，只是走形式，是对学生、对课程不负责。选修课程和必修课程不一样，不一定要面对全体学生，也不应该属于通识范畴，必须视学校条件开设，因此一般会和校本课程结合，至于开设什么项目，应该根据师资和学校实践条件选择。其实开设航模，只要符合通用技术教学理念和目标也未尝不可。但学校最好不要只有一个模块的选修课程，最好有尽可能多的模块提供给学生选择，教师如果能在一个比较大的区域流动更好。　　3.2 根据内容和教学要求，通用技术课程需要具有自己特点的实践室和一整套教学仪器，但并不是必需　　其实，最关键的是理念，不要唯设备论，把客观条件无限夸大，将通用技术课程神秘化。试问真正拥有完善设施的学校其设备利用率又有多高？事在人为，关键是教师，教师的认识、理念和付出。　　3.3 技术课程的吸引力不在高考和水平测试　　当前教育大环境下，为了引起学生和领导的高度重视，将通用技术课程纳入应试教育，必将断送技术课程，使通过实践形成学生技术素养的课程实践行为变成纸上谈兵和纸上练兵，使技术课程失去原本的意义。　　参考文献　　[1]顾建军,李艺,董玉琦.普通高中技术课程标准（实验）解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004.　　[2]解月光.高中信息技术教师的课程认同状况及其归因分析[J].中小学电教,-23.　　[3]解月光,邢志芳.普通高中学生通用技术课程认同现状调查与分析[J].课程·教材·教法,-69.　　[4]李子建.香港小学教师对课程改革的认同感[J].课程论坛,-83.　　[5]教育部.普通高中课程方案（实验）[S].北京:人民教育出版社,2003.　　（作者单位：甘肃省庆阳一中）
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编辑：胖子发布时间： 12:56
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你可能喜欢日，由教育部基础教育课程教材发展中心指导，教育部普通高中技术课程标准组、教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心主办,甘肃省教育科学研究所和嘉峪关市第一中学承办，嘉峪关市教育局协办的 &第十四届全国普通高中通用技术教师技能大赛&在嘉峪关市第一中学落下帷幕。来自全国各地近500名教研员、校长、一线教师参加此次会议。
本次会议旨在贯彻落实党中央提出的&一带一路&方针政策，提高全国普通高中通用技术课程的实施水平，探讨学生技术核心素养提高和创造力培养的途径，总结全国普通高中通用技术教师的教学经验与成果，交流与分享各地技术教育实践的特色。主题是普通高中通用技术课程均衡发展与学生创造力的培养。
本次会议内容有以下六个方面：一是专家报告，国内外技术教育专家报告。二是经验交流，有关会议代表发言。三是校长论坛，新课标下的高中通用技术课程建设。四是教师论坛，主题围绕通用技术教材研究、教师发展、教学方法等方面。五是教师教学技能展示，教师进行说课和现场技术作品设计与制作。六是技术教育创客项目，每省（自治区、直辖市）展示具有特色的创客项目。
出席开幕式的领导有甘肃省嘉峪关副市长葛建团，教育部技术装备中心刘强处长，教育部基础教育课程教材发展中心处长莫景祺，教育部普通高中技术课程标准研制组组长顾建军，甘肃省教科所党委书记靳建设，嘉峪关市教育局局长王林，嘉峪关市第一中学校长周哲。开幕式会议由教育部普通高中技术课程标准研制组组长顾建军主持。
教育部基础教育课程教材发展中心处长莫景祺话强调在自从新一轮课改来，全国通用技术领域的学科专家，广大的教研员和老师们，十几年如一日，在实践中持续研究，不断探索，积极推动普通高中通用技术课程标准的落实，积累了丰富的经验，取得了一批研究成果，促进了通用技术老师的专业发展，为发挥通用技术课程独特的育人功能发挥了重要的作用。
他指出本次课程方案和课标修订工作发生了很大的变化，主要以下几方面的突破：一是凝练核心素养，推动落实立德树人根本任务。核心素养是知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的整合，各学科进一步凝练了本学科核心素养，围绕核心素养的落实，精选构建课程内容，设计教学实施方案，提出考试评价和教材编写建议，通过基于核心素养的教学，使学生获得关键能力和必备品格，对学生成长和终生发展做出本学科的独特贡献。二是进一步明确普通高中的定位，坚持基础性与选择性的统一。本次修订在强调基础性的同时，强化课程的多样性和选择性，在课程结构上，适当压缩必修课内容和课时，提高选修课的比例。在课程内容安排上，精选课程内容的同时，进可能呈现不同内容和水平，为学生选择课程提供可能，满足学生多样化发展的需求。三是研制学业水平质量标准，明确人才培养要求，各学科以核心素养为纲，明确具体教学内容的内涵并进行水平划分，形成基于核心素养的学业质量标准。四是优化内容结构，促进高中教育与高考改革的对接，深化高中课程改革，将于高校考试招生制度改革相互对接，相互促进。五是增强标准的可操作性，力争好用，管用。本着为教学服务，为评价考试服务，为编写教材服务的原则，突出标准的可操作性，切实加强对教学实施，教学评价等的指导。
他强调为落实新课程标准，特别要关注一下几个方面的问题。一是坚持立德树人的基本导向。普通高中课程体现国家意志，直接关系到培养什么人，怎么培养人和为谁培养人的根本问题。二是积极探索育人模式的创新。教育规划纲要提出，学思结合，知行统一，因材施教等育人理念。教育十三五规划强调要创新育人模式，把学生培养成为德才兼备全面发展的人才，新修订的普通高中课程方案和各学科课程标准对育人模式提出了进一步要求，信息技术的飞速发展，对教育教学方式和变革产生深远的影响，这些都要深入研究，引领和推动教学方式和学习方式的变革，在培养学生社会责任感，创新精神和实践动手能力上确定突破。三是要适应考试改革的新要求。考试评价制度的深入推进将对基础教育、教学产生重要的导向作用。
他强调普通高中通用技术课程，在高中学生的培养目标中发挥着独特的作用，希望通用技术领域的各位专家，教研员和老师以落实新修订的课程方案和课程标准为契机，继续探索和创新，为推动通用技术课程标准的实施做出新的贡献 。
一、1名教师,参加技能大赛
教师技能大赛分说课环节和制作环节。重庆市实验中学谷瑞廷教师经过精彩的说课展示和现场制作，经过评委的评审，荣获一等奖（小组排名第二）。
（一）说课环节
每位老师说课12分钟，回答问题3分钟。每位老师分别就不同版本的自选教学内容进行说课。每位老师说课完后，就本节课的教学设计回答了评委及教师的提问。
谷瑞廷老师说课稿是《模型的制作》，将课程设计建立在生活中真
实情境(笔盒模型制作)之上。笔盒模型制作案例选择贴近学生生活实际，易于引起共鸣，激发学生兴趣。
课程设计强调以教师为主导，学生为主体，师生互动，强调学生的自主学习与合作学习。在教学目标指引下，课程设计既有预设又有动态的生成，充分体现了对学生通用技术核心素养中技术意识与物化能力的培养。通过项
目式合作学习，实现了学生自主设计，自主制作，自主创造，提升学生技术素养，动手能力，创新意识。
（二）制作环节
本次比赛现场制题目是制作一个家庭用炒菜锅木支架，用于放在在餐桌上，可放置盛有大半锅菜或汤东侧菜锅。要求可放置两种或两种以上不同型号的锅子。
谷老师的实现方法如下：以四根木方，长约30cm，交错而行，在两两木方交接的地方，用钻床与曲线锯制作滑槽。用钉子与螺帽连接制成滑轨，滑轨可以在滑槽里前后或左右移动。
二、7个作品,参与创客评比
创客教育作品展评中由我市重庆市第一中学校、重庆市巴蜀中学、重庆市渝中区普通高中通用技术实训中心三个单位参展的7个创客作品，历经参展报送、现场问辩评审后，荣获六个一等奖、一个三等奖的好成绩。
重庆市巴蜀中学作品： 《基于物联网的加权多波长紫外光水质化学需氧量检测的系统设计》。
作品简介：基于物联网的加权多波长紫外光水质化学需氧量检查的系统设计，主要是利用传感器检测水质光谱参数，再通用多元散射校正及加权算法实时监测水质数据，从而达到监测水质，保护水源的作用。该系统由上位机、下位机和移动终端组成，硬件部分利用到光电检测模块、Arduino、zigbee通讯等，软件设计包括AD采样、检查算法、无线通信、上位机界面和APP界面设计部分。
重庆一中作品1：《基于OpenCV的导盲机器人设计&盲道识别部分》。
作品简介：该项目致力于设计一款基于OpenCV的导盲机器人，本次研究基于智能手机进行了盲道识别部分的设计，主要用于对盲道路面进行识别，根据识别的结果为盲人（视障人士）的安全出行提供必要的指引。基于智能手机所设计的盲道识别系统主要由盲道路面识别部分和基础导航部分所构成。盲道识别部分利用智能手机的摄像头实时采集盲道信息，通过处理实现对盲道区域的定位。
重庆一中作品2：《车内生命智能警示与解救系统》
作品简介：该项目是开发了一种针对生命被遗留或者被困于车内时的智能警示和解救系统。采用二氧化碳传感器和摄像头所构成的传感器组合，实现车内二氧化碳浓度和被困生命体动作的检测，解决了车内生命体是否有遗留的准确监测问题；通过集成4GTbox车载远程信息服务终端，实现了车内有被困生命时的驾驶员手机短信提醒；当危险升级且驾驶员未有反馈时，通过BCM车身控制系统自动开启车窗、空调和转向灯等，实现被困车内生命的智能自救。
重庆一中作品3：《防久视提醒器》。
作品简介：该项目是设计一款能定时提醒人们不要长时间使用计算机的仪器，本创客项目作品，硬件设计采用的是Arduino UNO作为主控板，采用人体热释电红外传感器(PIR)&&HC-SR501模块作为传感器，蜂鸣器和电脑麦克风作为输出设备；通过程序设计，预设时长，控制发声，进行提醒，最终以缩小电路板，集成于计算机主机增加预防久视的功能。
重庆一中作品4：《基于物联网和云服务器的socket的通信智能开关》。
作品简介：该项目是基于物联网、网页调试和云服务器的一款socket通信智能开关，主要是由软件设计和硬件搭建两个方面组成。在软件方面，使用了PHP语句来作网页显示和数据处理，使用javascript语句做页面上的一些插件，利用MYSQL语句进行数据库开发，同时对WIFi模块进行开发还需要用到LUA语句；在硬件方面，主要是结合电源模块、继电器和Wifi模块。从而达到利用该开关智能控制家里的所有用电器的目的。
重庆市渝中区普通高中通用技术实训中心作品1：《多功能趣味能量储蓄灯》
作品简介：该项目来自于对生活中停电问题解决途径的思考，学生通过创意设计与加工，设计制作出这个多功能趣味能量储蓄灯，通过太阳能和手摇把柄带动电机的方式储电、也可用220V电源对储蓄灯蓄电，同时该项目可通过USB对手机或小电器进行充电，该项目发电、蓄电、充电等诸多功能集成于一体，是一款综合性的实用创新作品。
重庆市渝中区普通高中通用技术实训中心作品2：《三维创意设计与制作&&手机支架》
作品简介：该项目由手机支架的使用情况调查入手，明确手机支架的使用需求，展开创意设计，拟定设计方案并通过3D建模和3D打印技术将设计制作成型，让学生在创意产品的设计与制作中感受创客制作过程。
&&& 三、2名教师,参与论坛交流
论文《通用技术同课异构--以三堂课为例》获一等奖,论文《建设通用技术拓展课程，培养学生技术核心素养》获二等奖，论文《浅谈通用技术教学现状与对策》获二等奖
重庆市石柱中学隆光辉《建设通用技术拓展课程,培养学生技术核心素养》在教师第二论坛做了发言交流。本文以重庆市石柱中学为例，阐述了通用技术拓展课程的建设意义和原则，并介绍了我校建设的&科技制作与发明&、&身边的植物&、&土家服饰文化的传承与创新&等三门拓展课程。
重庆市教科院费敏老师以《通用技术同课异构一以三堂课为例》在教师第一论坛做了发言交流。本文就三位老师（新教师&熟练教师&优秀教师）对同一课程内容不同上法进行了分析。新教师因教龄较短，在上课方式上中古中矩，以教师讲解为主多点。熟练教师在上课中对学科把握较准，以学生为主。市级骨干优教师创造性的设计课程，课堂生成性较多，能熟练的处理预设和生成的关系。通过分析，能打开教学思路，有利于深入理解教材。
本次活动内容丰富，我市参会人员收获颇多,开阔了大家的眼界。
重庆市忠县中学何双双老师，作为一名新教师，观摩说课环节感悟如下：通用技术重实践，但不只是实践。通用技术强调&学中做&、&做中学&，过于重视实践就会导致只有&做&而没有&学&。通用技术教学必须要有实践，但不能只有实践，学生在实践的基础上对所学内容理解、运用，进而提高他们的技术素养，将来才能走得更远。
重庆市第三十七中学校蒋治林老师在参观创客作品后，感悟如下：渐渐地认识到实践操作的根本目的是让学生积极参与，体验设计与制作的过程，学生需要获得的并不仅仅是实物、作品，对他们更为重要的是实践中的成功经验或失败教训，这需要学生进一步的整理和内化。因此实践活动中需要设置实践记录、总结反思整理、经验交流等内容。
在普通高中通用技术课程标准修订完成并即将发布之际，本次年会的召开具有非凡意义，许多长期致力于通用技术课程实施的专家学者就政策支持和发展方向做了精彩阐述，让与会老师深受启发和鼓舞，相信广大技术教育实践工作者必将抓住机遇、协同合作，落实好国家新课程方案和学科课程标准，进一步提高通用技术课程实施水平，进而发挥通用技术学科独特的育人功能，在培养学生技术核心素养方面做出更突出的成绩。
供稿（按收稿顺序）：
&& 重庆市一中 张元立
&& 重庆市忠县中学 何双双
&& 重庆市第三十七中学校 蒋治林
&& 重庆市渝中区普通高中通用技术实训中心& 唐红伟
修改：重庆市教育科学研究院& 费敏
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