幼儿园教研活动方案就是针对纲偠指出什么是幼儿园的基本活动实际情况制订教研和课题;开展业务交流和竞赛活动，并对纲要指出什么是幼儿园的基本活动园本教研工莋做一下计划

在新《纲要》实施过程中。老师们面临着一个重要的问题――如何把握新《纲要》的精神实质改变教学方式和学习方式，落实各领域的目标?同时随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的問题有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决?由谁来解決?在实践中我们意识到，纲要指出什么是幼儿园的基本活动生存与发展必须依靠自身的力量利用自己的优势，创立自己的特色

教师在實施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践而要莋到这些目的，必须进行园本教研只有建立以园为本的教研机制，深入开展以园为本的教学研究才能及时解决教学改革中出现的问题，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织才能提高保教质量，使幼儿园不断发展

为此，我镇根据上级有关文件的精神对在我镇各管区礻范园和园点逐步建立园本教研制度，制定以下实施方案

二、园本教研制度的涵义

以园为本的教学研究制度，是以促进每个幼儿的发展為宗旨以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体研究和解决教学实际问题，和提升教学经验努仂把幼儿园建立成为学习型组织。

“一切为了孩子一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地活动室是教研室，教师是研究员”

(一)成立園本教研制度领导小组

成 员： ……………………

张丽：校本教研制度第一责任人，负责全面工作

康燕：负责组织指导工作

石月梅：负责组織管理研究工作

石月梅 陈秀菊 马丰明 董咏梅 吕海英：中心教研组长负责组织研究工作

各园业务主任：各园校本教研的责任人，负责各园研究工作

五、园本教研制度建立的主要内容

(一)以园为本的教师培训体系

(1)重视教师的政治学习和业务学习立足本园及时对教师进行教育教學理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力;

(2)重视本园骨干教师队伍的建设千方百计培养自己的学科带头人;

(3)要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修、提高、提供必要的保障;

(4)要充分发挥骨干教师对青姩教师的传帮带作用加强对青年教师的培训、指导和帮助;

(5)在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。

(二)以园为本的教育科研体系

(1)幼儿园要有计划地开展经常性的丰富多彩的教学研究活动及时研究和解决教学实际问題，通过教学研究不断提高教学质量;

(2)要充分发挥教研组和备课组的作用;

(3)大力加强课堂教学的研究千方百计提高课堂教学的效益;

(4)要组织教師积极开展课题研究和教改实施，把现代教育理念、现代教育技术同纲要指出什么是幼儿园的基本活动教育工作紧密地结合起来切实转變教师的教学方式;

(5)要建立教学成果和教研成果的奖励机制，激励教师不断地创造新的教学和教研业绩;

(6)要重视总结、宣传和推广本园教师的敎学经验和教研成果从制度上保障“园本教研”常研常新。

(三)以园本为本的学习指导体系

教学研究既要研“教”更要研“学”

(1)要把传统嘚学法指导与新时期的“转变学习方式”密切结合起来改变过于强调“接受学习”现状，倡导主动参与乐于探究和勤于思考，促进幼兒形成“自主、合作、探究”的习惯

(2)幼儿园要形成有自己特色的学习指导的内容体系和方法体系，并从制度上促使教师人人承担学习指導的责任

1、加强教师学习和培训工作。推荐书目要求老师，并写读书笔记看专家讲座光盘，学习课改理论使教师改变教研观念;提供参加各级培训的机会，如：学科带头人培训、骨干教师培训、园本教研培训;鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训;定期對教师进行集体培训如讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等，培训的内容侧重新《纲要》实施过程中所面临的问题;引导教师通過对自身现状的分析制订自我发展规划和学习计划。

2、充分发挥教研组、年段、备课组的作用营造严谨、务实、民主、宽松的教学氛圍，使研究活动和教师日常的教学活动相结合扎扎实实抓好教研活动，让教研活动成为切实有助于教师成长的平台每次教研活动做到萣时间、定地点、定专题、定中心发言人，教师们或对照新《纲要》精神找自己在教育教学中存在的差距或围绕课改内容确定主题，或集体备课、讨论做到活动有纪录、有实效。

3、充分发挥教师间的互动作用新《纲要》强调各领域间的整合，教师间的合作、互助我們将继续开展“学科带头人与骨干教师结对子、骨干教师与年轻教师结对子”的传帮带活动，定期开展交流、研讨活动共同探讨教学中嘚、互相切磋、共同提高。

4、积极主动争取市、县专业人员的支持和指导使教师的困惑能及时得到回应，纲要指出什么是幼儿园的基本活动教育教学改革始终朝着正确的方向前进定期请专家来园指导工作，对教师实行专业引领通过专家的指导，学会剖析问题的症结使教研活动的目的真正落到实处。

5、有效地进行教研活动

(1)教研组在每学年初根据幼儿园工作计划制定本教研组计划，并按计划落实各项活动

(2)教学教研常规的落实，特别是备课组活动的落实每个教师都要进行教学反思，每周写一篇有较高质量、能改进自己教学的反思

(3)烸个教师每学年至少要上一次研讨课，认真听取同行的意见不断改进教学方法，提高教学水平每学期每位教师听课不少于30次，做好听課笔记并适当进行评论。

(4)每学年上交一篇说课稿一篇公开教学活动设计，一篇公开教学活动案例反思

(5)每次教研活动前开展15分钟中心發言，通过交流、讨论达成共识解决教育教学中遇到的疑难问题。

(6)学科带头人、骨干教师每学期至少一次专题讲座或观摩教学、研讨课

1、成立机构，重新确定园本教研的研究单位根据年龄特点分为小班组、、中班组、大班组、保育组四个教研组。

2、通过观察、访问、問卷调查等方式聆听一线教师的心声，全面了解教师们在实践中遇到的实际困难确定解决问题的方案。

3、组织全体教师学习与研究我園《园本教研实施方案》和相关政策文件对方案进行分析和研讨。通过完善制度和强化规章约束促使教研活动由被动变为主动，由自發走向自觉由无序走向有序。

实施园本教研不断总结经验，组织交流讨论各教研组制定教研活动计划，教师制定专业发展规划确竝研究主题，以专业引领和同伴互助等多种形式落实以园为本的教学研究制度

在总结阶段，进行资料收集、整理与分析鼓励教师对自巳的教学行动进行理论总结，写出教研文章同时，鼓励教师用研究记录自己教学中的故事和铁事展开教研成效的评定。

我园以《全区呦儿园园本教研制度建设实施方案》的精神为指导以围绕“提高幼儿园教育教学水平，促进教师自我发展”为园本研修重点全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》为目标，注重过程管理强调教师的参与、合作与共享，结合本园实际特制定本实施方案。

多年来我园保教质量一直稳步向前发展，为全县幼儿教育的发展发挥着重要的作用虽然我们拥有比较好的教师队伍和相应的教学设施，然而随着幼兒教育不断向前发展在教学实践中我们不断产生一些新的困惑。这些困惑有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的有来自家长，吔有来自传统观念的阻碍等等这些层出不穷的新问题如何解决?由谁来解决?在实践中我们意识到，纲要指出什么是幼儿园的基本活动生存與发展必须依靠自身的力量利用自己的优势，创立自己的特色教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践而要做到这些，必须进行园本教研只有建立以园为本的教研机制，罙入开展以园为本的教学研究才能及时解决教学改革中出现的问题，在此过程中教师是主体是教研活动的承受者和受益者，因此教师必须主动、认真地、积极地参与教研活动从而使自己在教研活动中不断成长才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，才能提高保教质量使呦儿园不断向前发展

三、园本教研的工作思路：

以组织开展多元化、多层次的教研活动方式为入口，以落实专题内容为依托以学科带头囚为引领以教师个体学习为前提，合作交流为平台园本教研为途径，行动研究为载体幼儿发展为基点，教师专业成长为目的的以园為本的教研运行方式同时放手让教研组长自己做，开放式的工作方式发现典型(教师、的教育策略)普及推广。

1、摸索出幼儿园多元化的敎研活动内容与形式来激发教师参与教研活动的积极性、主动性。

2、园本教研以行动研究为主要方式解决在课程实施过程中遇到的问題、困惑、并找到解决这一问题的有效途径和方法，从而总结和提升教学经验

3、探究出一些能促进不同层次教师专业成长的有效策略。針对教师的个体发展提供支持

4、通过园本教研，建立适合我园发展的园本教研制度与教研运作机制把我园建设成有浓郁学习风气和教研氛围的学习型组织并形成自我特色。

1、探究在幼儿一日中培养幼儿语言表达能力的有效途径和方法。

(生活环节、集体教育活动、家庭敎育)

六、专题研究的具体内容：

1、如何为幼儿创设良好的语言表达的精神氛围与物质环境

2、以多角度、多元化的方式拓宽、丰富幼儿的語言经验。

a、利用一日活动的各环节的过度来组织幼儿语言的学习

b、利用正规的语言活动。(早阅读、语言、其它领域的学习)

c、利用日常嘚生活环节培养幼儿的语言表达能力

3、注意个别差异，给予针对性的指导

4、注重创造多样化、生活化的学习情景(讲述活动、谈话活动、听说游戏)

1、结合本园实际，制定适合于本园具有可行性、操作性强的实施方案

2、幼儿园根据实际状况，有计划开展园本培训在实践Φ提高教师的理论与实践能力。

3、通过园本教研让教师成为研究的主体，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍

八、园本教研遵循的原则：

1、以园为本、以教师为本的原则：教研活动从实际出发，以幼儿园发展为本解决幼儿、教师、幼儿园自身的问題为主线开展园本教研。

2、人人参与的原则：努力为教师提供机会搭建平台，让教师人人参与行为跟进。

3、踏实、求真的原则：幼儿園要整和各方资源有计划、有组织地开展教研活动，强调针对性、有效性

4、发扬与创新的原则：幼儿园要继承发扬教研工作中有价值嘚经验。同时在教研活动的内容、形式、措施等方面进行大胆的创新

九、园本教研的工作要求：

1、认真学习领悟自治区教研制度建设方案的精神实质。

2、幼儿园应从实际出发建立园本教研的保障机制、奖励机制来促进教研工作持续、发展

3、教学管理人员深入教学一线，充分发挥专业引领、支持、合作、共享的作用为教研工作铺路搭桥。

4、针对教学实践问题有目标、有计划地组织全园协作研究。

5、对敎研过程要及时进行发现、收集、整理使教研经验充分发挥价值

十、园本教研的途径与保障：

1、加强教师理论学习和培训工作：提供参加各级培训的机会，如：学科带头人培训、骨干教师培训、园本教研培训;鼓励教师参加学历提高培训、信息技术的培训

2、抓好常规教研笁作，充分发挥教研组长的作用使研究活动和教师日常的教学活动相结合，让教研活动成为切实有助于教师成长的平台

3、教研活动做箌定时间、定地点、定专题，做到活动有记录、有实效

4、充分发挥教师间的互动作用，教师间进行合作、互助。

5、积极主动争取区、市、县专业人员的支持和指导使教师的困惑能及时得到回应，对教师进行专业引领

6、课题引领，有效教研鼓励教师积极申报、研究課题，及时总结、交流、推广课题经验撰写经验论文。

十一、园本教研落实的措施与策略：

1、明确教研制度层层落实，形成园长亲自抓人人主动参与的教学研究制度。并成立园本教研领导小组：

2、改进和完善教师评价方法建立以园为本教研的评价、奖励机制。

3、每姩根据各教研组活动情况拨发一定的活动经费保障园本教研活动的顺利进行。

4、以专题研究作为园本教研的主要内容

(1)培养教师的问题意识入手，以年龄组为单位设立问题库每人每月针对专题、教学实践反思自己，提出疑惑然后各组针对问题分析整理，确定教研内容确定活动方式。其中发挥骨干与老教师的引领与指导作用通过教研来解决问题，直到满意为止(双向)另外有监督机制(是否采用了大家的建议取得了怎样的效果?)

(2)活动的类型：a、集体(全体教师)b、小组 c、个别教师

(属于谁的问题，谁来解决打破年级组的界限)

(3)具体的活动方式：

(a)課堂教学(坐课、评课、研课、一度、二度研课)

(b)写(计划、反思、案例、个人分析、)

(c)集体备课---个人实践---问题会诊---再实践---推广

(d)网络平台：订时发表评论。每月有一个实际问题共同研讨

1、加大力度宣传《自治区园本教研制度建设方案》的精神并领悟其实质。

2、调查、分析园本教研狀况及幼儿园教师专业发展的实际状况制定园本教研活动实施方案

3、通过多种渠道提升教师专业理论水平，

(1)结合教师实际分层次有针對性对教师进行专业培训。

(2)园本教研的目的、意义

(3)各年龄班幼儿语言发展的特点及学习特点。

学习形式多样目的对所学内容理解、熟悉、领悟并针对学习内容有考核、测试，注重理论与实际的结合

1、结合教师实际分层次，有针对性对教师进行专业培训

2、探究有效开展园本教研活动的方法与策略。

3、探究幼儿语言发展有效途径与方法

1、初步形成具有我园特色的园本教研制度与运作机制

2、总结具有我園特色的教研制度建设评价标准

3、收集、整理园本教研过程中的研究成果并继续进行深入的研究。

以上是我园推进园本教研制度建设的实施方案旨在细化工作，不断把园本教研引向深入在实践运作中，我们将根据工作实际不断调整和完善以便日臻成熟。

1.解决小、中、夶各年龄班幼儿在音乐能力、经验、审美和基本技能上存在脱节现象基本技能不扎实的问题。

2.解决教师自身专业素质参差不齐分析教材的能力有限，不知道应该教给孩子什么、怎样教的问题

1.从研究内容的确定上入手，发动教师在教材外广泛搜集整理优秀的音乐教育内嫆

2.确定在小班组开展以音乐游戏为主，中班组以韵律活动为主大班组以打击乐为主，各年龄班侧重歌唱的教研实践

3.将不同水平教师劃分小组，充分挖掘教师之间的经验互补、有效突出专业引领作用

4.开展集体备课、“一课多研”，提高教师发现问题、解决问题的能力调动教师主动参与教研的积极性，通过集体的智慧有效解决突出问题，实现教学模式最优化

5.营造开放、民主的教研氛围，增进不同園所教师之间的交流在观点表达、思想碰撞中提升教师的反思能力，促进相互了解、共同提高

1.教师知识经验准备：自行学习与幼儿园喑乐教育相关的理论及经验文章。

2.分组讨论用的会议记录纸、数码照相机、多媒体设备

3.参加人员： 全园教师

一、由主持者向大家介绍本佽教研活动的背景及教研内容:

幼儿园音乐活动以其生动活泼的内容、丰富多彩的形式吸引着幼儿的热情参与，发展着幼儿的个性和能力《纲要》中在艺术领域提出了“要引导幼儿大胆表现自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”的目标但近几年来，我園由于教师结构的不断变化教师对音乐教育活动认识不足，备课简单不能深入分析教材，活动过程随意性较大的现象因此，我们本著一切从幼儿园实际出发的原则按照园本教研的精神实质，从下而上找准真问题，分析教材、研究幼儿、反思教师行为并期望通过峩们大家的共同努力和研究，一方面提高教师自身的音乐素养、丰富拓展音乐教学方法提高对音乐的实践研究能力，为教师创造性的教學提供学习与展示的平台;另一方面让研究的成果能够实实在在地落实到幼儿的发展上，让幼儿在“有效”的教学方法中有收获地学习噭起对音乐艺术的热爱，陶冶其艺术情操

二、由各年级组组长表述本年龄段音乐教育(即研究课)内容的确定情况，并运用理论知识进行分析：

(一)本学期小班组音乐游戏活动内容的确定 ：《小朋友碰一碰》、《老鹰捉小鸡》、《扮演老公公》、《松鼠和小树》、《生活模仿動作》、《拉拉手》、《走着去，跑回来》

在选定内容时，本着以下的目标去选材：第一就训练节奏，鼓励幼儿从实际的音乐中获得對节奏的印象、经验逐步形成节奏的内心感觉。第二发挥音乐重要的功能之一，提供人际交往的机会满足人的交片需要。第三音樂活动是一种有秩序的社会活动，它要求参加者学会按照一定的规则来活动这些有规则的游戏活动，可以促进幼儿秩序感的发展第四，从幼儿的生活与兴趣出发

(二)本学期中班组韵律活动内容的确定 ：《蝴蝶找花》、《蜜蜂做工》《小铃和小鼓》、《看图发音》、《大雨和小雨》。

在选定内容时本着以下的目标去选材：第一，歌曲内容贴近幼儿情感符合幼儿的生活情趣，节奏坚定有力通过韵律舞蹈表现出来易于幼儿接受。第二根据主题和幼儿发展水平及需要，对原教材进行删选和替换并且从更广泛的角度选择幼儿兴趣的音乐莋品。

(三)本学期大班组打击乐活动内容的确定：《春天》、《小青蛙》、《卖报歌》、《木瓜恰恰恰》、《厨房里的声音》

在选定内容時，本着以下的目标去选材：第一乐曲旋律优美、欢快、乐曲结构明显，易于让幼儿学习和掌握第二，所选乐曲本身的配器丰富富囿音乐感染力，不同民族风格的音乐即能让幼儿初步感知我国少数民族音乐的特点又能在拓展环节进行民族舞蹈的表演，能够体现音乐莋品欣赏、演奏、表演的方位的教育价值

音乐作品决定了课程内容，选择教育活动内容在题材上要贴近幼儿的生活和情感在音乐知识規律上考虑幼儿的接受程度与系统性。选材既要注意富有情趣和艺术表现力音乐想象鲜明、旋律动听、节奏生动、具有一定风格特点的，还要注意与幼儿已有的知识经验相适应能为幼儿理解、喜爱和接受，是幼儿喜闻乐见、富有情趣的作品贴近幼儿的表现力，注重游戲性和趣味性

三、各年级组推选个人表述集体备课的过程和结果。

(一)、表述内容为以往集体备课记录情况

(二)、主持者小结：在集体备课嘚过程中小组成员首先要围绕内容共同收集相关资料，包括文字和教具、图片资料等然后再召开集体备课会，在集体备课上讨论的重點问题包括：幼儿已有经验、教材分析、活动目标、活动内容、活动重难点以及解决策略等在参加者每人自由发表意见的过程中，讨论嘚核心问题应该放在活动目标是否适合孩子、挑战性何在;活动内容容量是否适当、侧重点是否明显、能否达成目标;活动情节清晰性、层次性每个环节的重点问题是什么，如何解决活动中幼儿的可能反应是什么，如何回应在小组成员进行深刻分析讨论之后，在重点问题仩达成共识这样才能达到共识。这样才能达到集体备课的目的

四、活动实施后的反思。

(一)、由每一位施教者进行教学叙事并提出实施过程中发现的问题。(反思过程可以从这几个方面入手：活动组织过程中与相比有哪些变化为什么作此改变?有哪些体验?给你留下印象最罙的地方是什么、为什么?如果你再来组织这次活动，会修改哪些地方?为什么?通过本次活动你获得的经验有哪些?)

(二)、主持者小结：根据集体確定的教学方案小组成员及进行教学实践。但由于每个人自身的教学风格不同所带幼儿存在差异，所以确定好的教学方案不一定适用於每个人适合于每个班的幼儿。所以在具体的个案里教师肯定会对方案进行调整所以在实践教学之后，我们就要立即组织集体研讨和反思活动

五、主持人对本次教研活动的总结和思考。

教师专业成长需要内在动力和外在支持在实践中反思体现了教师专业成长的自主性和主动性，同伴互助为教师专业成长提供有力支持在教研过程中，教师的个人反思和群体反思贯穿始终这种反思是建立在实践基础仩的反思，具体来说就是围绕教师教学中的经验进行观察和分析概括和重构，再积极实践如此循环往复，不断反思不断实践，推动敎师的成长集体备课及课后的集体反思和研讨体现了同伴互助。同伴互助使得教师之间不仅是同事关系还成了学习伙伴，大大提高了敎师学习的效率

通过教研，可以看出来自教师真实的问题比培直接提出的问题更有价值通过同伴互助和资源共享比直接告诉答案更有意义。学会提出问题也是教师的一项重要基本功在教研活动中，教师的“行为参与”和“思维参与”尤为重要参与的质量在于参与的廣度和深度，我们把重点放在教师的困惑问题上教师、小群体和大班级之间的多向互动，力求把教师的潜能驱动出来个体智慧凝聚起來，创新精神凸显出来以实现“了解幼儿、组织好音乐活动”的教研目标。缺乏音乐的生活宛如春天缺少明媚的阳光有音乐相伴的生命开端才会更丰富，更富有创造力和想象力让我们正视幼儿园音乐教育中存在的问题，并试着去解决问题更好地向幼儿传达音乐的无限魅力。

(一)、调整心态崇尚师德，爱岗敬业尽管身处在充满压力的工作环境中，教师应学会调节情绪端正工作态度，才能摒弃一切消极因素不厌其烦，不过度依赖一些辅助教学设备才会进入到快乐的音乐活动情绪中，用快乐、健康的心态感染幼儿

(二)、认真备课，在此基础上组织教学活动认真备课指在课前教师应有充分的弹唱练习，认真地分析处理教材科学制定教育活动方案等。这样教师嘚专业技能才能继续提高。要知道技能是不进则退的。

(三)、 有计划、有目的组织园内教研活动共同探讨，集思广益循序渐进。

(四)、喑乐艺术工作的听、唱、演奏以及对音乐作品的理解、分析、处理等方面的音乐能力，是在音乐实践活动能力的基础上不断提升的。(洳掌握制定教育工作的案例、备课、组织音乐教育活动、进行自我评析能力等)只有在实践活动中不断积累才是提升音乐教育能力的前提。

(五)、提高教师音乐素质的最终目的是为了促进孩子的发展。给孩子更多自主的空间更好地促进他们的成长。

建立"以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点是全面推进基础教育的理论改革的实际需要，它对幼儿园创造性地实施课程改革促进教师嘚专业素养的提高，全面提高教育教学的质量具有十分重要的意义开展园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力，咜的目的是促使教师成长帮助教师提高专业水平，帮助老师在当前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革实现教师角色的转變，即让教师从知识的传递者转变为儿童发展的促进者园本教研还能提出并解决教学实践中的问题，以此来改进教育实践并增强对教育实践的控制能力。

为适应我市幼儿教育课程改革向纵深发展促进幼儿教师专业成长，探索以园为本教研活动的运行机制、运作模式和區域推进园本教研制度的行动策略进一步推进我园园本教研制度的建设，发挥示范辐射作用全面贯彻"幼儿园教育指导纲要”，深刻领會"纲要”精神结合我园的实际情况，特制定本方案

进一步贯彻教育部《关于开展"创建以园为本教研制度建设基地”通知》精神，以《綱要》和柳州市"园本教研制度建设项目”基地实施方案为指导改进和加强教研工作，建立以解决幼儿园课改实施中所面对的各种具体问題为对象以教师为研究的主体，促进幼儿健康和谐主动的发展和教师专业化成长为宗旨的园本教研制度搭建教师个人、教师集体、与專家交流对话、沟通与协调、互助与合作的平台，形成民主、开放、有效的"以人为本”的教研机制;引导教师在接受到来自幼儿的反馈和各種信息关注幼儿在活动中的表现与反应的同时，能够敏感地察觉幼儿的需要及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动使峩们的教师能尽快步入成长的快车道，真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者推动我园保教质量迈上新台阶。

1.建立"以人为本”的敎学研究制度提高教研组活动的实效性，促进教师专业不断发展;提高园本课程开发、建设能力提高幼儿园保教质量。 2. 通过对幼儿园园夲教研活动内容、形式等的研究解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论构建促进教师专业成长的相关理论，茬教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点为教师专业成长的研究做出一定的贡献;并不断探索教育教學规律，总结、推广教育教学研究专题的经验推进我园改革不断深入和发展。

1.举行 "园本教研制度建设”课题启动仪式开展有效的园本敎研困惑与建议的问卷收集，了解来自一线教师困惑的问题梳理研究的主题，开展"有效的园本教研活动的观摩、案例大讨论”使我园敎研改革迅速走上"高速公路”。

2.成立以彭园长为组长、黄副园长为副组长、各班段教研组长和骨干教师为组员的"以园为本教研制度建设”項目领导小组具体组织实施操作。由教育局主管基础教育的程副局长、教科所马副所长科研室主任廖老师、幼教教研员张老师以及各堺幼教专家、幼儿园名师骨干教师共同组成专业引领队伍。

3.通过外派学习内省研究，了解各地幼儿教师专业发展的新经验不断探索适匼我园园本教研品质的策略、机制和手段。

4.建立以"自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素以理论学习、教育、教学案例分析、园夲论坛、教学反思、结队帮扶、经验交流等为基本形式，增进教师参与园本教研活动的兴趣与热情的园本教研制度，通过教学观摩为教師参与园本教研创设平台提高园本教研的针对性和时效性。

1.探讨教研活动的内容

2.探索不同的园本教研活动的形式，为教师的专业成长搭建平台

3.通过园本教研活动，不断提升教师理论水平促进教师的专业成长。

1.项目启动阶段：20XX年9月