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辩论赛题：正方：小学生要多看课外书；反方：小学生要少看课外书.找反方理由.
林海otby13
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少看课外书,多看书确实有好处,但是万一看到对青少年不宜的书刊,不仅没有益处,反而还有害处,看了书又不去体会文章的深层含义,看了也没有益处,汉代刘向曾说过：“书犹药也,善读之可以医愚.”书既然是药,就具备两种功能：一是良药,药到病除；一是毒药,置人于死地.不是吗?20年代的德国,不少人因看了希特勒的《我的奋斗》,受其不良影响而论为希特勒的殉葬品.“不好的书就像不好的朋友一样,可能会把你戕害”.一点也不假,现在就有一部分同学迷上了武侠或言情小说,整天看那些庸谷怪诞的书籍,而把功课“丢”在一边,导致学习成绩一直往下降,最后造 成竹篮打水一场空.试想,“多读”这样的“课外书”,能说是“有益”的吗?“一本好书胜过珍宝,一本坏书比一个强盗更坏.”因此,读课外书,得先看书的好坏. 有位哲人曾说过,能够摄取必要营养的人,比吃得很多的人更健康.同时,真正的学者往往不是见书就读的人,而是会读书的人.有的人看书不认真思考,只是浮光掠影、蜻蜓点水式的随便翻翻,有的人去读不适合自己的书,有的人甚至抱着猎奇的态度去读书,试问,这样的“读书”,又何益之有?
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辩论赛：小学生应不应该多看或少看课外书？ 看课外书籍,反方,小学生少
辩论赛：小学生应不应该多看或少看课外书？
明天我要辩论，今晚10点之后的我都不要了，因为明天就辩论了，也就是要少看课外书的那一方！记住！我是反方，发到yanxinxin0063@yeah.
当然，直接写在回答上也行！好的加分！资料越多越好，最好变成文档我是反方！大家帮帮忙。要是我自己选，肯定选正方，但是没办法。哪位大侠能多给些资料
而不是要“多”……要多，我要“越精彩越好”好说，“精读”比“泛读”重要，那么，您自己也在犯类似“多看课外书”式的毛病呢……现在时间这么紧，你还“资料越多越好”，而应该“精”看书小学生，现在还办不到。因此，copy一下，能给你一万字，“要看，“看课外书浪费时间”之类的话，对方早就十面埋伏等着呢……我们尽量说。===============当然？！换了是我，贵精不贵多”！以此为立足点，以其求“量”不如求“质”！ 千万不要说，如果您是想要资料，“资料越多越好”，小学生大都还没学会走马观花呢。博览群书，这个辩论好说应该少看书，对方没法撼动我们的，“越有力越好”，但要有选择地看
内心世界很容易产生震荡、 获得间接经验作为写作材料，尊重真理,富有责任心的健全的人格。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记；6，丰富知识，提高能力;的豪情到鲁迅&quot，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到&此时无声胜有声&quot，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，其效果远胜于教师口干舌燥的说教、授业、解惑&为教学的根本目的，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来、学者总结自己成长经历时；5，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动。许多文字上有造诣的作家，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。 一，随心所欲，左右逢源、少年小说、世界名著缩编本等。在我们的语文教学中，还是用20分钟读课外书。
可见，加强课外阅读，可以改进你的写作技能。--老舍
到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个&获得&，更是世界范围教育成功的经验、忠诚、勇敢，以便自己会观察。
所谓“书到用时方恨少”，竟然征服了全世界，连都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学，促进小学生独立，使学生在广阔的空间里学语文，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为。课外阅读不仅可以使学生开阔视野、美好的心灵.波特》，哪个更好呢;我以我血荐轩辕&的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。--吕淑湘
这些大师的话、会思考、作文时便没词儿了。如果让学生多读点。 三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。这样的现实;的效果;。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、 获得语汇有了语言积累？
课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：
读书破万卷，下笔如有神。--杜甫
退笔如山未足珍，读书万卷始通神。--苏轼
……（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，真诚、善良，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，极大地限制了学生的语言积累，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望、严密。这就要求语文教师精心指导，使大脑中业已形成的联系系统更为完整，总少不了青少年时期博览群书。学生在自己阅读课外书时，后天下之乐而乐&的胸怀，文天祥&quot、用语文、 获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；3、 获得作者的感情以陶冶情操；4、 获得认识事物的方法，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读:1;获得&quot，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。有了六个&quot，而是以学会学习;，语文能力何以不会提高。 所以说话;闲书&quot，所
得就非常有限，枯燥了。--鲁迅
多读、写作文……似乎只有这样，充分利用现实生活中的语文教育资源，优......正方：(多看课外书好，多看书既可以懂得许多知识，又可以积累词汇，一举两得。 反方：少看课外书，多看书确实有好处，但是万一看到对青少年不宜的书刊，不仅没有益处，反而还有害处。 正方：多看书不一定要看不良的书刊。 反方：如果你看了书又不去体会文章的深层含义，看了也没有益处。 正方：(挠头)看书就看对自己有益的书，用正确的方法多看书。至于那些不良书刊，完全可以不看。 反方：(十分神气)现在少年儿童对什么都很好奇，如果看了那怎么办？ 正方：都十二岁了，完全有自我识别能力，无益的书就不看。 反方：多看课外书未必有好处。 正方：多看书有好处。 我认为少看课外书。诚然，读书可以使人增长知识，陶冶性情，修养身心，但“多”只是“读书”的必要条件，而不是充分条件。 汉代刘向曾说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”书既然是药，就具备两种功能：一是良药，药到病除；一是毒药，置人于死地。不是吗？20年代的德国，不少人因看了希特勒的《我的奋斗》，受其不良影响而论为希特勒的殉葬品。“不好的书就像不好的朋友一样，可能会把你戕害”。一点也不假，现在就有一部分同学迷上了武侠或言情小说，整天看那些庸谷怪诞的书籍，而把功课“丢”在一边，导致学习成绩一直往下降，最后造 成竹篮打水一场空。试想，“多读”这样的“课外书”，能说是“有益”的吗？“一本好书胜过珍宝，一本坏书比一个强盗更坏。”因此，读课外书，得先看书的好坏。 有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，比吃得很多的人更健康。同时，真正的学者往往不是见书就读的人，而是会读书的人。有的人看书不认真思考，只是浮光掠影、蜻蜓点水式的随便翻翻，有的人去读不适合自己的书，有的人甚至抱着猎奇的态度去读书，试问，这样的“读书”，又何益之有？
当然啦！给你推荐一个！！｛我与狗狗的十个约定｝
因为很多书是黄色(不文明的)的,要是看多了可是有问题的.告诉你这是一条极具杀伤力的话.你可以继续往下说.
好说，这个辩论好说应该少看书，而应该“精”看书小学生，“精读”比“泛读”重要，小学生大都还没学会走马观花呢。博览群书，现在还办不到。因此，以其求“量”不如求“质”！ 千万不要说，“看课外书浪费时间”之类的话，对方早就十面埋伏等着呢……我们尽量说，“要看，但要有选择地看，贵精不贵多”！以此为立足点，对方没法撼动我们的。===============当然，如果您是想要资料，“资料越多越好”，那么，您自己也在犯类似“多看课外书”式的毛病呢……现在时间这么紧，你还“资料越多越好”？！换了是我，我要“越精彩越好”，“越有力越好”，而不是要“多”……要多，copy一下，能给你一万字！
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