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北师大版四年级语文上册课后题及答案
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分类帮助中心导读：北师大版小学语文四年级上册课标教材解读，（一）学生进入四年级，本册教材要求学生运用各种识字的方法独立识字，二、说教材编排意图、内容结构，北师大版小学语文第七册教材共十二个主题单元，其余单元由主体课文和“语文天地”两部分组成，1、“语文天地”中阅读篇目增多，文教材在“语文天地”板块特意开辟“开卷有益”栏目，如四年级上册选编了《爸爸的老师》《北京的桥》《少了一个马掌钉》《秦皇岛的来历》等，2、“语 北师大版小学语文四年级上册课标教材解读 玉门市柳河学校
段慧美一、 说目标、说依据 （一）学生进入四年级，已经认识了常用汉字2300个左右，已掌握了基本的识字方法，并且学会了使用工具书，能够独立识字。本册教材要求学生运用各种识字的方法独立识字。认识210个汉字，正确书写180个汉字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁。 （二）阅读教学 1、阅读要求提高――引导学会独立阅读； 2、自读篇目增多――引导学会选择阅读； 3、课文内涵加深――引导学会独立思考； 4、鼓励课外阅读――引导学会收集信息。 (三）、习作教学： 1、写日记，使习作与生活紧密结合。 2、写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。 3、写作与综合性学习活动相结合。 开始练习写真实的作文，提出好作文的标准――有根有据（真实）；有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。 （四）口语交际 在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意 见。使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。 （五）综合性学习 全学期大型的综合性学习活动应掌握在四次左右。 ①活动不能规模太小或太大，太小太大都不能体现综合性。 ②学生应是活动的主体。本领是练出来的。为了提高解决实际问题的能力，要有意识地让学生自己去琢磨、研究和讨论，自己去碰钉子，自己去总结经验教训。 ③简化程序，防止形式化。 ④就地取材。 二、说教材编排意图、内容结构 北师大版小学语文第七册教材共十二个主题单元，分别为：《师生》、《明月》、《民族之花》、《收获》、《桥》、《方寸世界》、《地名》、《规则》、《音乐》、《金钱》、《大与小》、《雪》。其中，第七单元《地名》是一个开放性的单元，其余单元由主体课文和“语文天地”两部分组成。根据单元主题设置了以下内容结构。 （一）合理增加学生阅读量 1、“语文天地”中阅读篇目增多。北师大版小学语文教材在“语文天地”板块特意开辟“开卷有益”栏目，如四年级上册选编了《爸爸的老师》《北京的桥》《少了一个马掌钉》《秦皇岛的来历》等27篇自读课文。这些自读课文是阅读教学的延伸，既能够扩展学生的知识面，又适合学生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方法，逐步提高阅读 能力。 2、“语文天地”的“日积月累”中有不少阅读内容。如四年级上册的“日积月累”有选自《论语》《训蒙骈句》等蒙学经典的句子，有杜甫、韩愈等人的诗词名句，还有亚里士多德、荀子等古今中外人物的名言警句以及格言、谚语等，通过让学生读、背，扩大其阅读量。(举例) 3、教材还引导学生搜集信息，多渠道学语文。如四年级上册“桥”单元，让学生搜集相关的资料，了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术，与同学交流。通过让学生动手搜集资料，开阔视野，增加阅读量，提高语文素质。 （二）提供广阔的习作空间 1、多渠道激发习作兴趣。2、合理安排习作形式。《语文课程标准》把第一学段的学生作文称为“写话”，把第二、第三学段学生作文称为“习作”，这种安排是为了体现降低小学阶段写作的难度。中年级儿童的观察能力比较强，教材在这方面也进行了精心的设计编排，如写秋色、写家乡、写小动物、写春天、写花等一系列的观察习作活动，旨在激发学生观察的兴趣，培养观察的目的性、条理性和精确性。 三、说教学方法、理念 说教法――尊重教材，适度创新，整体推进，全面提升学生的语文素养。 “激发兴趣，文化积累，整体推进，学会学习”既是编教材的指导思想，也是我们教学的指导思想。在教学中我们要重视积 累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。 四、 说教学流程、意图 （一）、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性。
兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味性。主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育着多彩的希望。
实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语文素养的形成有极大的作用。大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀。教材中无论主体课文还是“语文天地”都精心设计了发散思维的训练，为学生的想象创造了广阔的空间；“金钥匙”的安排，给教师和学生提供了一片共同成长的天地。从学习习惯，方法策略上对学生进行指导。“日积月累”为孩子打下了扎实的基础，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生活中处处充满语文。 （二）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。
“金钥匙”是北师大版教材一个突出的特点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬 的谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们提供学习方法的指导。
另外，除过金钥匙提供的阅读指导之外，每篇文章都有个性化的学习指导--课后题。它既有“整体感知”的成分，也有“精读感悟”的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基础 （三）强调积累，感悟丰富的文化内涵
本册教材内容、形式精美，符合小学中年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。而且几乎每一篇课文的后面都有一两个问题，启发学生思维，鼓励学生创新。由此看来，教材中蕴藏的创造性教育因素很多很多，从各方面实现了教材的育人功能。 五、说课程资源开发、说教学建议 根据教学内容，以单元切入，以教学流程为序，提出我在教学中的三点建议。 1、整体感知，入情入境。 2、以读为主，交流提升。 （1）注重个性学习 教师教授一篇课文，学生能懂很多东西，但有会有很多新的问题出现，并且急需解决，我们作为教师，不能事事亲躬，要切实起到引的作用，让学生把“阅读”变为“悦读”。 （2）提升感悟质量 结合本册第三单元的第二把金钥匙――“划重点词包含总结汇报、旅游景点、IT计算机、人文社科、文档下载、经管营销、出国留学、外语学习、党团工作、办公文档以及北师大版小学语文四年级上册课标教材解读等内容。本文共2页
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