卓越教育携手最强大脑Dr.魏做更权威0—6岁儿童大脑专家
担任《最强大脑》嘉宾的北京大学心理系教授魏坤琳（Dr.魏），因其“科学判官”的身份而为人熟知。10月30日，这位有着两个孩子的脑科学专家来到广州参加“卓越·爱贝睿媒体见面会”时，专门提到目前很多流传的脑科学育儿方法其实都不科学，家长们切勿盲从。以心理学教授、两个孩子的“科学奶爸”、爱贝睿儿童实验室主任等多个身份来到广州的他提醒，要科学育儿首先要做一名好学的家长，需要更有效地结合婴幼儿脑发育、心理发展规律来引导婴幼儿的发展与成长。Dr.魏此番来到广州，是受卓越教育集团邀请前来，卓越教育集团总裁唐俊京透露，卓越教育近期已领投爱贝睿千万级融资，计划联手爱贝睿布局中国0—6岁婴幼儿教育，将把脑科学、认知科学引入婴幼儿阶段教育。唐俊京介绍，此番布局也是为未来卓越教育集团上市铺牌，但之所以进入低幼龄段教育，是卓越教育在20多年的K12办学经验中研究发现，学生在正式进入中小学求学阶段后，要塑造或者纠正其某些行为和习惯已经比较费力，如果能在低幼阶段就能科学引导养成良好习惯，内化孩子融会贯通的学习能力，对解决孩子常见学习“障碍”问题，及之后的学习生活会带来更多帮助。脑科学育儿受家长关注爱贝睿提出儿童教育2.0理念如今，新一代儿童的父母多具有较高文化程度及超前意识，越来越重视低龄幼儿教育，家长究竟该怎样把握人的大脑发育规律来科学育儿？研究表明，0到6岁是人的大脑开发关键期，以前流行的育儿理念，如左脑右脑分工论、大脑只用10%等，那时认知科学还没诞生。爱贝睿独家推出结合大脑科技的儿童教育2.0课程及产品体系，给了家长全新且科学的认知，将认知科学引入儿童教育领域，把认知科学、儿童心理学的相关理念和知识拆解成普通家长都能看得懂的信息。如面对家长端推出爱贝睿学堂，依托微信生态链的新一代移动端家长课堂，帮助家长建立科学养育意识；面对儿童端，爱贝睿团队以前沿脑科学、儿童心理学为基础，开发了情绪盒子套装等新一代早教盒子，培养孩子适应未来的能力。据了解，“爱贝睿”定位为儿童大脑专家，作为以脑科学与人工智能为基础的儿童教育产品提供商，专门面向0—6岁的儿童及其家庭。独家推出结合大脑科技的儿童教育2.0课程与产品体系。家长可通过微信公众号和APP关注“爱贝睿”系列教育理念及其产品。卓越教育、爱贝睿联手遵循科学提供更权威育儿指南卓越教育集团总裁唐俊京在媒体见面会上表示：在K12二十年的办学经验中研究发现，学生正式进入求学阶段后，由于学习任务繁重，要塑造或者纠正某些行为和习惯比较费力，如注意力不集中，情绪管理能力差等。如果能在低幼阶段科学地养成良好习惯，内化孩子融会贯通的学习能力，对孩子而言则受益终身。此次卓越教育牵手爱贝睿，布局低幼市场，与其在K12教育领域数以百万计的教学案例和经验所得出的儿童教育反馈前端实践经验有关，希望为广大家长提供更权威的科学育儿指南。卓越教育方面表示，牵手爱贝睿首先看重的是其创业团队及强大师资。卓越教育倡导“家校合一”，与爱贝睿强调做好家长教育这一儿童教育生态链上的重要环节不谋而合。而在整个教育生态链的布局上，卓越教育在过去已成功引入专注于解决幼升小问题的巧问教育课程，推出素质教育课程，接轨STEAM教育的蟹壳兵团，触电科技机器人领域；立足“高中规划师”，提供三维评估体系，覆盖整个高中规划，上述举动皆致力于为孩子指定更符合时代发展的整体学习解决方案。未来，爱贝睿的受益群体也许会是卓越教育的目标群体，后续卓越教育也将会通过线下沙龙，家长讲座等形式推动儿童教育贯穿K12教育的强链接。从根本上来说，双方倡导的是让孩子在合适的阶段做正确的事情，将教育的情怀延续下去。卓越教育集团以打造“学生最喜爱，家长最信赖的学习成长之地”为愿景，经过19年发展，目前已发展为华南地区最大、全国知名的中小学课外辅导机构。目前已开设超过150余所直营教学中心，每年报读卓越教育旗下产品课程的学生已超过40万人次。网址：http：///爱贝睿公司提供以“脑科学与人工智能”为核心的儿童教育产品，执行团队由来自儿童教育、认知科学、数据科学、软件工程与内容出版等领域的资深专家组成。此轮融资是爱贝睿从安人心智集团中正式分拆出来后首次融资，由华南地区K12教育领头羊卓越教育领投。
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Copyright & 1998 - 2016 Tencent. All Rights Reserved3岁、7岁、10岁孩子大脑发育重要转折点
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3岁、7岁、10岁孩子大脑发育重要转折点
　　10岁～3岁：发展大脑本能　　这段时期锻炼大脑潜能的关键在于培养大脑功能的基础──本能。而要打造长大以后也很活跃的大脑基础，重点就在训练脑神经细胞具备最基本的本能。　　3岁之前的儿童脑部，会陆续出现生存、求知和找同伴的本能。这些本能也会让幼儿的大脑出现各种特征，例如：想竞争，想要模仿、想自己做一些事，或是想成为妈妈或兄弟姊妹等周围人们的同伴。　　比方说，告诉孩子：「把玩具收好」讲完后却毫无动静，不妨改说：「我们来比赛谁收拾得快！」孩子听了就会开始整理。叫孩子：「快跑！」孩子却依旧慢吞吞，不如提议：「看谁先跑到那边。」孩子就会产生斗志往前跑。这些都是生存本能产生了想竞争的特性后，进一步引发的反应。此外，儿童虽然不喜欢填鸭式地硬塞太多知识，对于学一点点新东西却会觉得开心，这就是因为求知本能产生了想要模仿、想自己做一些事的特性。　　要锻炼脑神经细胞的本能，就要善用这类「想要」的特性，妈妈在成为同伴的同时，也累积一起「竞争」或是「多了解一点」的体验。　　0岁～3岁这个阶段不用要求成果，不要想着孩子有没有会做很多事？或是有没有比别人强？重要的是让孩子能抱着愉快的心情对话，并且经常夸奖孩子。　　23岁～7岁：戒除大脑坏习惯　　「待会再做」这句话代表的是「并不想做」的心情。换句话说，老爱讲「等一下」的小孩，大脑没办法培养主动想做的心情，就不会启动自我酬偿系统；自我酬偿系统不作用，思考力和记忆力自然无法充分发挥，加上没有贯彻到底的企图心，最后会变成一事无成的脑袋。　　当孩子说出「等一下」时，先想想为什么孩子不想马上去做。若是因为有其他想做的事，比方说：因为正在打电玩，所以听到要收拾房间就回答「待会再做」，这种状况下，可以问孩子：「现在赶快收拾，吃完饭就可以尽情打电动，你觉得先做哪件事比较好呢？」这种因应方式就是促进自我酬偿系统作用启动，让孩子主动说出：「我现在先整理。」　　此外，如果孩子本来就不喜欢整理房间，不妨花点心思设计出类似比赛的方式，和孩子同乐，以去除「讨厌」这种情绪为先决条件。总之，请仔细观察孩子，并且妥善引导，别让孩子养成凡事都要「等一下」的拖延习惯。　　3岁～7岁适度进行「修剪」，彻底打好脑神经传导回路网的基础非常重要，这并不是教授知识与技巧的时期。这个阶段要把目标放在扎稳基础，打造念书和运动都能兼顾的大脑，将心力放在改掉影响锻炼大脑功能、本能及心的「脑部坏习惯」。　　37岁～10岁：培养大脑的主动好习惯　　7岁～10岁之后，是适合真正进入学习的阶段。不过从锻炼大脑潜能的角度来说，有一点是父母亲务必要注意的，那就是绝对不要对孩子说「快去念书」这种话。　　这个时期儿童的大脑，属于接受越多父母的指示、命令，表现就会变得越差，因此具有丰富人生经验的大人，必须妥善指引一条明路，而主要关键就是「丢出好的问题」。建议在这种状况下可以利用好的问题，将「要这样做才对！」的命令改成选择题，以「你想要怎么做呢？」来询问，让孩子能自己选择。　　比方说，如果孩子不擅长自然科，父母光说「自然科要多用功一点！」或是「有不懂的地方就问老师啊」，这样还是没办法激发孩子的动力。不如改用这种方式：「妈妈小时候也很怕自然科呢！不过，我只要一有不懂的地方就去问老师，几次下来之后，自然科就成了我的拿手科目。那你自己接下来想怎么办呢？」　　话说到这里后，明白地把答案说给孩子听也无所谓。或者可提出两种方式，问孩子「你想选哪一种？」重要的是让孩子自己说出「我也要这样！」「我会这么做！」如果想让孩子也思考解决方法，就说：「说不定还有更好的方法，先想一想，明天再说吧！你是妈妈的小孩，一定想得出好办法。」试着用这种提议来激发孩子的自尊心。等到孩子努力想出来之后，别忘了大力称赞：「真不愧是妈妈的小孩！」借由这种方式养成孩子自我学习的好习惯，才能算培育出真正的好头脑。　　7岁～10岁之后的大脑潜能锻炼重点，在于运用自我酬偿系统的功能，要提升自我酬偿系统的功能，妥善引导孩子的关键，就是「丢出好的问题」。　　锻炼大脑潜能的10个方法　　日本脑力开发权威林成之博士根据多年研究，特别归纳出10个锻炼孩子大脑潜能的方法，让父母在日常生活中就能激发孩子的大脑功能全面运作，不但能够有效提高孩子的判断力和理解力，还可以提升思考力与创造力！　　1培养对事物感兴趣与喜爱的能力　　想要充分刺激大脑的功能，必须抱着对所有事情都感兴趣的积极态度，培养出凡事都想尝试的主动性和乐观、开朗的个性，这样一来，接触新信息时就会产生「好像很有趣，我可能会喜欢」的想法。　　另一个重点就是：去喜欢学校老师这类指导者。每个人都一样，面对自己讨厌的人，我们通常提不起劲听他说话，不管对方讲了什么都听不进去。一旦讨厌某位老师，就会连带讨厌他所教的科目，由于对讨厌的内容不易理解、不易思考也不易记忆，讨厌的老师所教的科目也不可能有好成绩。　　因此，当孩子回家抱怨被老师骂了、说老师的坏话时，父母亲千万不能跟着回应：「对呀！」反而应该开导孩子：「不过老师也有这些优点哦！」帮助孩子渐渐喜欢上老师。　　2聆听他人说话并真心感动　　大脑中中有掌管感情的尾状核，在情绪活动下会提高判断力和理解力。当我们听别人说话或接触到新知识而有所感动，觉得「好厉害哦」，就能促使大脑的能力充分发挥。　　凡事都不屑一顾的轻蔑态度对于大脑是非常糟糕的。所以要告诉孩子：「说不定会听到有趣的事情哦！」、「也许能学到还不会的新知识。」帮助孩子养成对每一件事情都认真倾听的习惯。　　跟孩子一起听其他人说话时，就算是我们早就知道的事，也要对孩子说：「好棒哦！」、「很有意思耶！」让孩子培养感动的能力。　　3培养抛开得失、全力以赴的率真个性　　这里所说的率真，指的是抛开得失、全力以赴的态度。主动决定要做，并且设法完成──如果没有这种态度，自我酬偿系统就不会产生作用。倘若只是计较得失，老想着不用太拚也没关系，大脑就无法充分发挥潜能。不偷懒、全力以赴地面对任何事情，这才是让大脑能力发挥到极致的好习惯。　　4绝口不说「没办法」、「太辛苦」、「办不到」等否定字眼　　做事遇上困难或是觉得很辛苦时，我们总会脱口而出一些否定字眼，象是「没办法吧」、「太辛苦了啦」、「办不到耶」。说出这些否定的话或是有这类否定的想法，都是大脑在表现自我保护的本能。　　一旦想着「没办法」、「做不到」，大脑就会为信息贴上负面标签，思考力与记忆力都会降低。如果老是负面思考，就算原本做得到的事情也会变成做不到，或是得花上更多时间。　　重视大脑潜能发展的父母不该让孩子听到否定字眼。此外，要经常鼓励孩子，对孩子认真的付出表示赞美，别让孩子陷入负面思考。　　5一口气朝着目标前进　　想让自我酬偿系统充分发挥作用，很重要的一点是处理事情时要迅速下判断、执行，并且一口气朝着目标前进。这么一来可以避免「这样真的好吗？」、「搞不好会失败」等想法进入大脑，带来不好的影响。　　激发大脑能力所需要的全力以赴和埋头苦干是不一样的。我们不该教孩子只知认真地埋头苦干，而是要教他们订立目标、全力以赴，然后一口气达成。　　6不要有「大概懂了」的半调子态度　　自我酬偿系统会受到自己作决定、希望由自己达成的情绪所驱动。换句话说，一旦认为已经完成目标了，自我酬偿系统的功能就不再充分运作，思考力等大脑功能也会随之降低。　　比方说：跑步时要是想着「就快到终点了」，会让速度变慢；念书时若觉得「大概都懂了吧」，思考力就会降低；一想到「看来这件工作就快结束咯」，效率会突然变差，结果拖很久都没做完。　　只要脑中一浮现「大致好了」、「差一点」的想法，就要马上命令大脑别再想了！养成以完美为目标的态度，加上越到最后越有「接下来才是关键」的想法，在锻链大脑潜能上是非常重要的一环。　　7对于重要的事一再复习并反覆思考　　大脑有个特性，就是会在瞬间对新信息产生反应，因此，无关紧要的记忆或只有部分、残缺不全的记忆，会因为接收新信息而被抹去，之后就被渐渐淡忘。这也就是为什么我们记得今晚吃什么，却记不起来四天前的晚饭吃了什么，或者想事情出了神而忘了原本要做的事。　　想要在学习时牢牢记住内容，必须当大脑一开始接收信息时就贴上正面标签，然后仔细思考。此外，为了不让记忆只留下一部分，反覆地复习是很重要的。如果只想着「大概记住了」，大脑的功能就无法完全运作，所以必须持续复习到完全记住才行。　　8承认自己的错误和失败　　在大脑自我保护的本能过度作用下，人会有防止自己受伤或被人责备的强烈念头，这么一来就会变得无法承认自己的失败，或者无法面对未能达成的目标。不承认失败会让大脑功能的运作产生大问题，因为大脑原本就需要想达成的明确而具体的目标，才能够发挥作用，要是没有决定何时完成、什么事、怎么做，大脑就没办法努力。　　在锻炼大脑潜能的过程中，大人除了要对孩子的成就不吝赞美，同时也要正视孩子做不到的事，并且引导孩子一起加以克服。　　9培养尊重别人的能力　　想在社会上占有一席之地，让人生过得充实，就得了解其他人的想法，彼此心意相通。从锻炼大脑潜能的角度来说，就是培养出能和他人的大脑「同步发火」的头脑。　　同步发火的能力是以真诚的对话、站在对方立场着想、尊重等几个条件为基础，其中，「尊重」是从小就必须养成的习惯，而重点在于父母亲本身也要培养尊重他人的能力。　　要是身边的大人老是瞧不起人或嘲笑人，孩子自然也不会懂得如何尊重。父母亲不妨这么做，尽可能地留意旁人的优点，并且跟孩子一起讨论：「他很厉害吧！」、「那个人真了不起耶！」帮助孩子学习如何欣赏别人，进而尊重别人。　　10以「类似问题」来训练判断力　　反覆思考有助于逐渐提升思考的深度，意思就是经过一再的思考，可以仔细体会「说不定看来相同，其实却有微妙差异」、「搞不好是一样的」等感受。换句话说，如果没有辨别微妙差异的能力，就无法产生新发现或独特思想。　　例如：眼前有两件红色的物品时，不要只用一句「这是红色的」简单带过，不妨问问孩子：「你喜欢哪种红色呢？」如果有两颗苹果，可以问：「你想吃哪颗苹果？为什么呢？」　　听到这样的问题，孩子就会注意到其中的微妙差异，提高大脑的分辨能力。父母亲不妨试着在各种不同的情境下这么问孩子：「你要选哪一个？为什么呢？」
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儿童大脑开窍手册
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原书名：Welcome to Your Child's Brain: How the Mind Grows from Conception to College
原出版社：
ISBN：1上架时间：出版日期：2012 年11月开本：16开页码：294版次：1-1
所属分类：
　 一本震惊世界的儿童大脑开发读本，集合最新儿脑科学研究成果，帮你了解怎么做，让孩子头脑发育一级棒!
3-5岁，是宝贝大脑发育的关键期吗？怀孕时多吃鱼，孩子会更聪明？
孩子说打游戏可以让他脑袋更灵光，真有这回事？
向顶尖脑科学家学习，你也能带出绝顶聪明的孩子！
世界顶尖脑科学家20年经验力作
全球最权威、最科学、最可行的儿童大脑开窍手册
让孩子从胎儿到上大学，头脑发育一级棒！
《纽约时报》畅销书榜第1名
《儿童大脑开窍手册》内容简介：一部百科全书式的儿童大脑开发读本，世界两大顶尖脑科学家联手打造，分分钟让孩子变得更聪明。
作为父母，我们当然希望孩子越聪明越好。坏消息是：有太多错误的传言和经验误导，让你失去了真正开发孩子大脑的机会；好消息则是，桑德拉博士和王声宏博士要用最通俗易懂的语言告诉你，你错信了哪些？你该如何做，宝贝就能开窍了。
《儿童大脑开窍手册》中，桑德拉?阿莫特和王声宏两位顶尖脑科学家从育儿角度出发，为父母讲解孩子的脑是如何发育、成长的，内容涵盖从母亲怀孕到孩子上大学期间脑发育的整个过程。你会了解究竟是什么影响了孩子的语言能力、学习成绩以及性格发育。
最重要的是，《儿童大脑开窍手册》像一张清晰的脑发育路线图，它会引领你避开错误脑常识的陷阱，在孩子脑发育出现问题的时候，及时提供有效的帮助。无论你的孩子刚刚出生或已是翩翩少年，你都可以很快在书中找到想要的答案。
想想看，当别人还深陷谣言和谬论中时，你和你的宝贝已经捷足先登，用最科学的方法开发脑力。你的宝贝和他们的孩子，谁更聪明？
桑德拉?阿莫特（Sandra Aamodt），罗彻斯特大学神经科学博士，耶鲁大学神经科学博士后，权威杂志《自然神经科学》（Nature Neuroscience）前任总编辑。她在多所大学授课，曾参与在10个国家举行的40多场科学会议。文章散见在《纽约时报》、《华盛顿邮报》和《泰晤士报》。
王声宏（Sam Wang），斯坦福大学医学院的神经科学博士，普林斯顿大学的神经科学暨分子生物学副教授。
他在顶尖科学期刊发表了超过50篇大脑科学论文，这些期刊包括《自然》、《自然神经科学》、《美国国家科学院研究汇刊》、《神经元》；在脑科学方面曾获得诸多奖项：美国国家基金会青年研究员奖、史隆基金会奖赏（Alfred P. Sloan Fellow），以及凯克基金会（W. M. Keck Foundation）杰出年轻学者奖。
《儿童大脑开窍手册》
推荐序 孩子大脑聪明的秘密，就在这里
小测验 你对孩子的脑了解多少？
孩子的脑，在自我塑造
第1部 欢迎光临儿脑世界
第1章 躲藏在宝宝脑袋里的5大才能M年龄：从孩子出生到1岁
没这回事：孩子出了错，先怪妈妈准没错
第2章 这里才是起跑点：胚胎期的发育M年龄：从母亲怀孕到孩子出生
实用诀窍：孕妇压力越小，宝宝问题越少
实用诀窍：怀孕期间多吃鱼，宝贝更聪明
第3章 孩子，你生来就能学习M年龄：从孩子出生到2岁
没这回事：母乳喂养能提高孩子智力
实用诀窍：多练习，孩子运动能力强
第4章先天vs.后天：超越天性与教养之争M年龄：从母亲怀孕到孩子上大学
你知道吗：基因变化中的坏境烙印
你知道吗：文化能够加速进化
第2部 儿脑的阶段性成长
敏感期：错过就不再有M年龄：从给孩子出生到15岁
你知道吗：儿童大脑消耗的能量是成人大脑的2倍
你知道吗：脑部的可塑性是有局限的
　　从没有一本书能这样用最先进的脑科学成果、最通俗的语言，清晰描绘从出生到21岁的脑发育路线图。
　　――《自然》（Nature）
　　听音乐能让孩子变聪明吗？看电视对孩子有没有好处？右脑真的是情绪脑吗？翻开本书，你会找到宝贝头脑发育的实用诀窍，更能解开近20年来关于儿童脑发育的种种迷思。
　　――《出版人周刊》（Publishers Weekly）
　　第1部分
欢迎光临儿童脑科学世界
　　第1章 躲藏在宝宝脑袋里的五大才能
　　年龄：从出生到1岁
　　你的宝宝要比他看起来聪明得多。很久以来，由于婴儿的运动系统发展缓慢，心理学家一直以为婴儿的内心世界是非常简单的。对于一个还不会走路或者说话的婴儿来说，你当然不能用测量成人心智的方式来测量他们的心智。在过去的几十年里，科学家们已经找到了一些更好的了解婴儿的方式。通过这些新的方式，研究者发现，婴儿的心理其实是非常复杂的――跟很多父母的感受一样。
　　所有的脑，无论老幼，都拥有各种天生的能力，能够帮助人们很好地适应各种生活环境。如果你仔细观察，就会发现，其实宝宝具有很多天生的能力。虽然宝宝缺少经验、知识，但是他们天生就具有某种倾向性，这种倾向性决定了他们如何对外部的各种刺激信息进行组织以及如何应对。他们天生就能寻找各种经验，帮助他们发育中的脑来适应周遭的环境。或者，更简单一点儿说的话，宝宝的脑天生就懂得如何从这个世界中得到它所需要的东西。正是由于这个原因，大多数的脑发育过程只需要一个“足够好”的环境（以后会需要得更多一些），这个环境中当然要包括一个称职的（尽管可能不是完美的）看护者。
　　宝宝到底知道什么？他们什么时候开始知道的？虽然他们不能用语言告诉我们，但是研究者仍然能用一些特别的方式向宝宝提问，了解他们的各种认知能力，并得到答案。发展心理学家们已经掌握了一些简单的、非言语的方式，能够帮助我们了解婴儿甚至是新生儿的内心世界。
　　在刚出生的时候，尽管宝宝还不能很好地控制身体，但是立即就能够吮吸乳头。不久以后，他就能转头，调整目光来注视感兴趣的物体或事件――这两种能力可以帮助我们了解到底是什么东西吸引了他的注意。例如，当你的宝宝吃奶的时候，如果发生了某件让他感兴趣的事情，并且他希望这件事再发生一次，他就会吃得更起劲儿。还有，如果在宝宝吃奶时，给他播放妈妈说话的声音，要比播放另一个妇女说话的声音更能使他使劲儿地吃奶。这些就是我们了解婴儿的方式。由此我们发现，从一出生开始，婴儿就能够识别妈妈的声音。
　　跟成人一样，宝宝也会觉得无聊。在宝宝盯着某个东西看了一会儿之后，他会掉转头，去看别的更有趣的东西。研究者通过观察婴儿注视某个场景的时间来判断婴儿是否对这个场景有兴趣。如果这个场景包含一些让宝宝吃惊的事物，他就会看得更久一些。
　　婴儿的这种反应模式使我们了解到婴儿能发现两个事物之间的差异。例如，如果你给宝宝看一系列猫的图片，当中插入一张狗的图片的话，这张狗的图片就会引起宝宝的注意，使他看得更久一些。这就表明，婴儿能够区分猫和狗――这是一种了不起的能力，很难用编程的方式让计算机也学会这种能力。
　　通过利用这些简单的方式，研究者识别出了1岁以前的婴儿就已具备的5项天生能力，我们把这些天生的能力称为“天赋”。
　　天赋1：婴儿能够识别特定的事件是常见还是罕见的。例如，在学习英语的过程中，第一个步骤就是要弄明白哪些符号组合在一起时能够组成一个词，然而在说英语的时候，人们很少在词与词的交界处停顿，这就给词的识别带来了困难。不过在词汇学习过程中，有一种方式能帮助我们来判定哪些词会更常出现。当宝宝听到“宝贝”这个词的时候，他怎么才能分辨出这个词是“宝”字加上一个“贝”字，而且“宝”的音要比“贝”更长呢？有一个线索就是“宝”这个字与“贝”这个字一起出现的频率要比“宝”或“贝”单独出现的频率高得多。
　　一般来说，婴儿的确是这么学习的。有一个设计巧妙的实验可以验证这种看法。研究者造出4个无意义的词，每一个词都包含了3个音节（例如bidaku），然后把这些无意义的词随机呈现给8个月大的婴儿。在词与词之间是没有停顿的。当婴儿已经熟悉这些新词之后，研究者或者给他们呈现一个刚才听过的无意义的词，或者呈现一个刚才没有听过的、把刚才听过的词的音节进行重新排列组合后得到的新词（例如kudabi）。研究者发现，尽管新词和听过的旧词都是由相同的音节组成，但是，婴儿听到新词时注视朗读者的时间要显著长于听到旧词时的注视时间。研究者认为，由于婴儿已经听过所有的音节了，所以婴儿在实验过程中出现的这种效应表明，他们已经熟悉了音节最初的那种组合方式了。这种识别事件发生频率的能力，其实在很多动物身上都有。这种能力是学习能力的必要组成部分。通过这种能力，婴儿能够解决诸如“我最有可能在哪儿马上找到食物”这样的重要问题。
　　天赋2：婴儿能利用巧合来判定因果联系。在语言能力发展起来后，两岁半的幼儿能够作出明确的因果表述，例如“因为他饿了，所以他去翻冰箱”。而在此以前，小婴儿似乎就已经觉察到这种因果联系了。
　　在一个实验中，研究者把一部手机悬挂在一个3个月大的婴儿的床边，并用丝带把手机跟婴儿的一条腿绑在一起。当婴儿踢腿的时候，手机就会动起来。婴儿对这个“新玩具”非常着迷。另一个实验用的同样是手机，但是跟婴儿的踢腿没有任何关联。与后一种情况相比，婴儿在前一种情况下笑得更多，看得更久，经过几分钟的训练之后，他们踢腿的次数更多了。3天以后，当他们看到第一次看到过的那部手机时，即便那部手机已经没有系在他们的腿上了，他们仍然会踢腿（看到别的玩具则不会）。因为踢腿是想要使手机动起来的一种特定反应，所以，这些婴儿似乎在学习一种最基本的因果联系。这种利用同时发生的事件来判定事物之间可能存在因果联系的能力，是人了解世界的运作方式的一种重要能力。
　　天赋3：婴儿能够区分主体和客体，并以不同的方式作出应对。婴儿跟成人一样，知道物体应该是整体的（物体的所有部分都聚集在一起）、固态的（其他的东西不能穿过该物体）和连续的（该物体的所有部分都与其他部分连接在一起），并且，只有当某个东西接触到这些物体的时候，它们才会移动。多年以来，人们一直认为小于18个月的孩子不能理解客体永恒性――客体永恒性是指当你看不见某个物体的时候，你知道这个物体仍然存在。这个概念最初是由发展心理学的开拓者让?皮亚杰提出来的。随着近年来婴幼儿研究方法的革新，研究者对这一传统观点提出了质疑。
　　在孩子1岁以前，如果某个物体不具备上述特征，即不是整体的、不是连续的、不是固态的或者不是永恒的，他们就会盯着看得久一些。在一个实验中，实验者让5个月大的婴儿看一辆从坡道上滑下来的汽车。有一块幕布挡在坡道的中间。原来，当实验者把一个箱子一样的障碍物放到幕布的后面时，5个月大的婴儿似乎可以预期这个障碍物会阻挡住下滑的汽车。我们是怎么知道的呢？当实验者偷偷地通过一扇活动门把障碍物移开时（由于幕的遮挡，婴儿看不到后面），汽车下滑没有被阻挡，一直滑到底部。在这种情况下，婴儿盯着看了更长的时间。这就表明他们发现，那个箱子一样的障碍物不是固态的，所以他们很惊奇。采用同样的测试方法，研究者发现三个半月大的婴儿就已经能够思考被其他物体遮挡住的物体了。
　　婴儿还能识别主体，知道主体是有意识、有目的的，并且不需要借助外力就可以移动。例如，手总是属于主体的。如果6个月大的婴儿看到一只手伸出来去拿两个物体中的一个，那么，他们似乎明白伸出手的人想要拿哪个物体。当两个物体的位置被调换以后，如果手仍然伸向上次的位置（但是物体已经不是原来的物体了），婴儿会盯着看得更久一些。相反，如果用一根棍子伸向那个物体，在同样的情况下（位置调换，物体不同了）婴儿不会感到惊奇。这是因为在婴儿看来，棍子并不是一个有意识的主体的一部分。
　　跟成人一样，婴儿也愿意赋予某些物体以生命。研究者曾让婴儿观看一段影片，内容是一个圆环似乎要追逐另一个圆环。婴儿凝视“第一个圆环跑开了（没向第二个奔去）”的时间比“第一个圆环直接跑向第二个”的时间长。
　　天赋4：婴儿会将事物归类。当3个月大的婴儿看过一系列男性的面孔之后，他们看新的男性面孔的时间会更短，这可能是因为他们已经厌倦了看男性的面孔。这时如果有女性的面孔出现，他们会看得久一些。即便照片上的女性没有头发，结果仍然如此。婴儿似乎是靠面部的特征而不是发型来区分男性和女性。这些类别的概念跟婴儿的日常生活密切相关。跟男性面孔相比，大多数婴儿更愿意看女性的面孔――除非他们的主要看护人是男性。
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