徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
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蒋老师的这本《和孩子聊书吧》是好友华英推荐的。我们既是挚友，又是同行，在“引导学生阅读”这一块志同道合，所以我们会常常聊起这个话题。
实在佩服蒋老师阅读多，方法多，用心多。
书的第一章就吸引住了我。为什么要读整本书？其一是锻炼孩子真实的阅读能力；二则培养阅读意志；三为“静下来，再静下来”；四是接触一个更丰富的文学世界。说到我的心里去了。
现在的孩子静不下来，日本教育家佐藤学提出了“大都市症”概念——大都市对于儿童来说是容易精神紧张的环境。在这样的环境里成长：1、比较多的儿童喜欢对伙伴吹毛求疵、排斥朋友；2、在课堂中，儿童被分为动辄骚动和沉默不语两大类；3、情绪不稳定和低学力儿童比例逐年增加。其中“多动”的问题较为突出。不光有身体上的“多动”，还有心理上的“多动”。确如此。大人也是如此。我们确确实实身处一个垃圾信息、碎片化信息过度的世界中，人越来越浮躁，这是我们应该面对的现实。让孩子安静下来的途径不少，例如，与大自然多接触，与艺术多接触......在这些方法中，读书未必是最好的办法，但肯定是最便捷的一条途径。
&&&&接着，我在书里了解到“老师到底怎样和学生聊书呢”？这其中的一个完整流程包括导读、持续默读、讨论和延伸四个部分。导读意指读书前的充分准备。那何为充分的准备？蒋老师以《小王子》一书的阅读做了范例：熟悉作者和作品的背景；有对本书的摘要；老师自己有读书收获；老师自己有对本书的评论。这些都是很详实的指引。
在这本书里，我第一次真正了解“什么是阅读策略”。我了解了一些具体的阅读策略：预测和推理、重读、联结、统整、图像化等。要想教给学生具体的阅读策略，我得先把这些阅读策略认真“消化”。
在书中，我比较清晰地了解到“群文阅读”的前世今生，了解到“群文阅读”最让学生受益的就是“发现至上”这四个字，这完全是一趟发现的旅程，“明显的异同点可以启动思考，引发探究”，这真好，这是“教与学”彼此成就的课堂。“群文阅读”最明显的特点是“这一组文章在结构上有相似点”，故放在一起“群学”。我还了解到“群文阅读”教学的成功与否，很大程度上取决于“挑选怎样的一组文章放在一起，如何放在一起”。这实在考验教师的阅读功底和视野。
&&&&此书一读，受益匪浅！
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装　帧：平装
语　　种：中文
I S B N：4
推荐序·为什么是蒋军晶
自序·我还给你们一个怎样的孩子
第一章什么是群文阅读
群文阅读到底长什么样
群文阅读与单篇阅读（课文阅读）有什么区别
群文阅读与主题阅读有什么区别
附：群文阅读教学的理论基础
群文阅读对学生的意义
练习默读、浏览等无声视读
提升阅读速度
适应真实的阅读材料
练习单篇阅读很难练习的阅读策略
感受、学习接近文学的表达
练习复杂情境中的思考力
群文阅读对老师的意义
逼着自己去阅读
强势改变课堂结构
优质的群文是如何形成的
议题如何确定
文章怎么选择
问题怎么设计
群文阅读的教学取向
用显性的方式教表达
用显性的方式教阅读
用显性的方式教思考
群文阅读的操作取向
“阅读”的课堂
“安静”的课堂
群文阅读的操作方式
一篇带多篇
关于群文阅读的访谈
第二章文体与群文阅读
神话这样教
神话里的“神奇”
神话里的神
神话的叙事结构
神话的叙事语言
课例：世界是怎么形成的
童话这样教
童话这样教，可惜了
山歌要唱，童话要讲
把讲台变成童话的剧场
发现童话的叙事特点
课例：感受同一个作家的不同风格
散文这样教
散文到底是指哪些文章
散文的特点到底是什么
散文要追索作者的原意
追索作者的原意要注意什么
追索作者原意的具体方法
课例：用感叹号和问号向虫子致敬
儿童诗这样教
以读为重心的诗教
以理解为重心的诗教
以写为重心的诗教
课例：最后一句·诗
小说这样教
如何感知人物
如何聚焦情节
小说里的感动
小说与生活的联结
课例：比较，最实用的阅读策略
寓言这样教
比较快地得出寓意
寓意是比较明确的
得出寓意是有方法的
寓言教学可以做思维训练和哲学启蒙
课例：统整信息，归纳寓意
知识性文本这样教
知识性文本到底教什么
知识性文本的主要阅读策略
关于非连续性文本
课例：个儿大的草莓能不能吃
第三章群文阅读实践
群文阅读，做起来再说
通过群文学表达
“绕啊绕”的儿童诗
“反复结构”的童话
写“想”可以不出现“想”
通过群文学阅读
比较后的惊喜发现
抓住矛盾读懂诗歌
透过情节看想法
通过群文学思考
如何看待狐狸
蒋军晶，特级教师，中学高级教师。儿童阅读推广人。2015年全国教育改革创新很好教师，2015年浙江教育十大年度影响力人物。曾获第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖。应邀赴台湾、北京等地执教研究课、做讲座500余节次。出版有《从“课堂”走向“课程”——我的语文之路》《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》《小学生老舍读本》《群文阅读——新语文读本》等。
《让学生学会阅读:群文阅读这样做》作者蒋老师通过群文阅读，让学生的阅读量大增，促使学生向往精神生活，同时培养学生思考、发现的能力。他的群文阅读为提高小学语文课堂教学效率提供了一条极具可操作性的新思路。《让学生学会阅读:群文阅读这样做》适合语文教师和语文教研员培训与阅读。
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