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选择与运用教学方法的基本依据是什么
爲你锺情006A9
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?（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点.运用讲授法的基本要求是什么?（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性；（2）讲授要注意启发；（3）讲究语言艺术.运用谈话法的基本要求是什么?（1）要准备好问题和谈话技巧；（2）提出的问题要明确,引起思维兴奋；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结.运用演示法的基本要求是什么?（1）做好演示前的准备；（2）用以演示的对象要有典型性；（3）要使学生明确演示的目的、要求与过程；（4）通过演示,使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象,并引导他们在感知过程中进行综合分析.运用练习法的基本要求是什么?（1）使学生明确练习的目的与要求,掌握练习的原理和方法；（2）精选练习材料,适当分配分量、次数和时间；（3）严格要求.运用实验法的基本要求是什么?（1）明确目的,精选内容,制定详细的实验材料,提出具体的操作步骤和实验要求；（2）重视语言指导及教师示范的作用；（3）要求学生独立操作；（4）及时检查结果,要求学生按规定写出实验报告.教师应如何备课?(8.1)（1）钻研教材.包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书.（2）了解学生.包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等.（3）制定教学进度计划.包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划. 教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么?（1）进一步研究教材,确定教学重点和难点；（2）确定本课时的教学目的；（3）考虑课的进行步骤,确定课的结构,分配教学进程中各个步骤的时间.；（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计（5）写出课时计划（教案）.教师布置作业应注意什么?
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什么样的课堂教学才是有效的
什么样的课堂教学才是有效的
更新时间： 12:54:39
&&&&&& 什么样的课堂教学才是有效的？这个问题应当是我们每一位任课教师认真思考和回答的。有关专家认为：课堂教学的评价，不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生学业考评的分数，而应该更多关心教师在创设有效学习活动的环境与氛围上工作做得如何，关心教师对学习者学习活动的指导、帮助是否切实有效。
&&&&&& 好教师的教育特征主要表现在其学识和人格上。好教师都善于学习，注意研究学生。在主动学习中，能积极吸收和借鉴先进的教育文化；在实践中，注意研究学生的身心特点、认知规律和心理需求，心中有学生，能站在学生的角度看问题，能找准学生的兴奋点，从而采取有效的教学方式，取得好的教学效益。
&&&&&& 好教师上课都富有激情，语言幽默风趣，思维活跃深刻，形式新颖，有感染力，学生与教师容易产生思想上的共鸣和心理的愉悦，教师的激情熏陶着学生；课后善于反思教学的得失，修正教学方案，彰显出课程意识。
&&&&&& 好教师的最大特点是教学民主，关爱而不压抑学生，有教学策略，会造势，善于挑起学生思想深处的争斗，从而让学生学得主动，学得高兴，学得轻松。
&&&&&& 一个不断在课堂上出错搁车被学生抓住不放从而引起全体学生对所学问题争论不休的教师，居然能把学生的成绩教得很好，还被学生认为是他们最好的教师。在他的课上，学生最舒展，也最主动，当然效果也最好。
&&&&&&& 究竟什么样的课堂教学才算是“好课”？可以说，从不同的角度去看，可能会有不同的答案。
&&&&&& 但从具体的课堂教学实践中，应具有如下的特点：
&&&&&&& 1、应该是“实惠课”。课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地，学生的很多时间都是在课堂里度过的，我们甚至可以说，课堂学习是学生在青少年时期最主要的生活和生命方式。所以，不论课程怎样改革，一节好课首先应该是让学生得到实惠的课，应该促进学生各方面都有所发展。也就是说在课堂教学中，“好课”应该让学生有所收获，或者是获得了知识技能，或者是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动了情感心灵，甚至是提升了人格、改变了人生观、世界观。总之，好的课堂教学首先应该是“有效教学”甚至是“高效教学”，好课就应该是“实惠课”。
&&&&&&& 2、应该是“科学课”。既然是“好课”，一定有触动师生心弦的精彩之处，一定是符合教育教学规律的，一定是符合学生的认识规律和心智发展特点的，一定是符合学情、班情、校情甚至是国情的。总之，“好课”的本质应该是科学课，而那些课堂效果不是太完美的课，我们可以肯定地说，其教学行为的背后，一定有理念乃至理论方面的深层次原因，一定有悖于“情”不合“理”的地方。
&&&&&& 3、应该是“特色课”。人都是有个性的，由于性格、习惯、阅历、素养等方面的不同，教师和学生——这些课堂里的人也都是活生生有个性的人。同时，由于学情、班情不同，各班级也都有自己的优势和特点，因而，“好课”应该是因“地”制宜的课，应该是因“班”制宜的课，应该是因“校”制宜的课，应该是因“人”制宜的课。也就是说，“好课”还应该是彰显师生和学校、班级的个性和优势的课，应该是“特色课”。有特色的课应该说是合乎“人情”、顺乎“天理”的“好课”，应该说是教师、学生、教材、环境四者科学而有机地融合和统一的“好课”。
&&&&&&& 4、应该是“创新课”。在新课改的理论和实践背景下，“好课”还应该是“创新课”。教师要不断求新求进，不断进行自我扬弃，从而不断完善自我、超越自我，不断实验和探索，提升教学艺术、提高教学质量、改进教学行为、促进专业化发展。学无止境，教亦无止境，师生应该伴随课堂一起成长。当然，好的课堂教学具有动态和生成的特点，“好课”也不只是上述四课的简单糅合和叠加，平时的课堂教学也不可能都上成四课合一的精品课。但只要我们瞄准目标，不断学习，经常反思，积极进取，执著追求，将教学的某一方面发挥到极致，拥有“四课”中某一方面特质，就应该被视为“好课”。
&&&&&& 如何看待课堂教学，通过探索思考，我们须持以下六个基本观点：
&&&&&& 1、课堂教学永远都应追求三个字：“实”、“新”、“活”。课堂教学的“实”，就是教师上课要实在，不虚华，不让形式冲淡内容，一节课下来，真正让学生有所得，有所获。课堂教学的“新”，就是教师要尽量不落俗套，从形式到内容都要有创意，注意引入新的知识信息，能让学生耳目一新，学有兴趣。课堂教学的“活”，就是课堂教学永远都是动态生成的课堂，教师要根据学情灵活调整施教的策略与方法，才能适应真正的学情。“活”要求教师要有教学机智，会联系、会拓展、会变通。
&&&&&&& 2、课堂教学有基本模式可循。无论新课改进行到哪一步，再强调它的生成性，我们要坚持课堂教学有基本模式可循。研究其基本模式，有利于看清课堂教学的运行规律。我们发现：“问题引入——自学探究——启发解疑——尝试练习——评价反思——学习小结”是课堂教学应有的基本模式。问题引入，在于创景激趣，激发学生的学习动机；自学探究，在于丰富学生感知，培养学习习惯，发现疑难问题；启发解疑，在于师生互动、对话，思维碰撞，释疑解惑；尝试练习，在于准确掌握并巩固知识，形成技能；评价反思，在于及时对学生进行测评，使学生能对学习效果进行评判，感悟内化知识；学习小结，在于梳理储存知识，对整节学习进行全局把握，建构思想方法。
&&&&&&& 3、课堂教学是教师、学生、教材之间的三重对话。教为学服务，但怎么样在三重对话中服务好学生的学习？唯一的思想是找准教和学的最佳结合点。教师需要研究如何让学生学习好的策略，学生则希望尽快在教师的影响和帮助下掌握知识，达到学习目标，他们的结合点就在于能将教与学统一在一起的教学设计方案上，特别是学案。
&&&&&&& 4、课堂教学是一种螺旋式上升结构。学生的学习需要跨越“会——熟——通”三个层次，教师的教要经历“引——训——点”三个环节。学生的学习，由不会到会，需要学，由会到熟需要一定量的练习，由熟到通则需要感悟。教师与之对应的要引导其学，养成好的学习习惯，加强训练、强化和测评，点拨思维，拓展联系，形成迁移能力。
&&&&&&& 5、课堂教学必须关注学生的需要。课堂教学的一切努力，都在于维护学生的自尊心，培养学生的自信心、主动性和学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成健全的人格。
&&&&&&& 6、课堂教学需要教师的心理是健康的。只有将尊重、理解、宽容、信任等心理调控技术用之于自己的课堂教学的教师，才算一个成功的教师和幸福的教师。&
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