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如何培养小学生对好词佳句的积累和运用
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贵港市港北区荷城小学&& 李爱芬
摘要：《语文课程标准》对小学生的阅读、积累提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。这一规定使我们的工作有了明确的目的，具有一定的方向性和指导意义。可见让学生从小养成良好的阅读、积累、运用的习惯，是十分重要和必要的。
关键词：积累&&& 运用
我们在教学中帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生从平时便注重基本功――词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好,虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”可见阅读积累对习作的重要性。但现在的学生基本上都是阅读不积累，一到习作课习作时就像挤牙膏一样挤。那么如何培养小学生对好词佳句的积累呢？在平时教学中我是按照以下方式指导学生养成良好的积累习惯的：-
一、准备摘抄本，并自主设计封面：
首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。比如：《采花集》、《采蜜集》、《百花园》、《杂草园》等。在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。书名、封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。从此学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在语言的世界里自如的翱翔。
二、采蜜――教授学生积累好词佳句的方法
指导学生摘抄也要有目标，有计划，有具体方案，直到扶着学生上了路，帮助他们形成良好的积累习惯。
１、学会分类积累。
作家手中的妙笔生花，为我们留下了很多优美精典的语句。有描写动物的敏捷机智，如写翠鸟，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”有赞美植物的品质，如写橡树，“挺立着一棵高高的像树。它是那么的粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。”有描写大自然优美风光，如写溪水，“碧清的水流撞在岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。叮咚叮咚……大自然乐器奏出的音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。” 这些绚丽多彩，渗入意境之美的语句，可以增加学生写作的能力。
可以积累的好词佳句很多，面很广。因此我让学生给自己的摘抄本分为几大块：大自然篇、动物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活动篇等等。把自己积累的好词佳句分类摘抄到相应的板块中，以便于自己在习作中查阅。
2、从课本中挖掘积累的素材。
语文书是最好的积累材料来源之一，所以我从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。比如：在学了《燕子》这一课后让学生把描写燕子外形特点的句了摘抄下来。“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，凑成了一只活泼机灵的小燕子。”这样学生在今后习作中遇到写动物外貌，就可以借鉴。
3、在平时的课外阅读中，自觉养成及时积累的好习惯。
阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，这写作提供良好的知识储备。归定学生每人至少有两本课外书，主要是包括作文选，并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读。在阅读中发现好词佳句，就及时积累起来。比如：把有关描写春天的好词佳句积累起来，有学生积累了“春光明媚、春暖花开、春满人间、春雨绵绵”等好词。
4、积累形式不一，可以多样化。
除了可以让学生自由积累外，还可以让学生根据老师指定的要求去积累，比如：我让学生把从课外书中看到的有关描写天气变化的好词佳句摘抄下来。也可以阅读好同学的摘抄本，把他们本子中的精美语句再摘抄在自己的摘抄本中，据为己用。
三、酿蜜――学会将自己积累的好词佳句运用到自己的习作中。
&“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。语文教学易犯的毛病是失败的积累，也就是为积累而积累。大多数老师感兴趣的是词句在摘抄本上作呆板的整齐排列，而没有有效地引导学生在丰富的情景中生动运用并加以内化。实践证明，毫无运用意识的积累是徒劳的。因此，我在教学中让学生在语言的实践运用中丰富语言的积累。积累是表达的基础，而运用能强化、深化发展原有的积累。只有通过运用才能使语言内化完成语言知识的建构，还可以让学生在语言的创造性表达中丰富语言的积累。我在教学实践中主要通过以下几种途径来提高学生的运用能力的。& &
&1、 开展课前三分钟活动。
充分利用每节课讲课前的三分钟，开展一些积累语言的活动。可以说说自己积累累了哪些好词佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。比如：当学生积累了大量的成语后，可设计这样一个环节：用不同成语表达画面意思。一位老大爷眼含泪水，激动地说：“盼了一个世纪的奥运会终于在家门口举行……”这时候老大爷的心情可以用哪些成语来形容？学生会兴致勃勃地回答：“惊喜万分、喜极而泣、热泪盈眶、激动万分、老泪纵横、百感交集……”对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。这一活动目的是使每一个同学都有锻炼和展示语言的机会，且在活动中取人之长，补己之短。
&2、 坚持写课后小练笔。
每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，写写课后小练笔。如：在学了《荷花》这一课后，让学生把描写荷花的好词好句摘抄下来，并想一想还可以用在哪些花儿上。有一位学生积累了“挨挨挤挤、翩翩起舞”等好词之后，他在小练笔中这样写道：“牵牛花已经开了不少了。大家你挨我挤的，拼命地吹起小喇叭…… 蝴蝶也赶来凑热闹,在花丛中翩翩起舞。”学生的语言一下子变得生动、形象起来。
3、上好单元习作，提高作文课的教学效率。
利用我们所学的课文是积累写作训练的范例，也是培养和提高学生口语交际能力的好例子，教师要很好的利用这一源泉，对课文内容进行创新性的扩展和延伸。把单元主题内容和习作要求有机地结合起来，创设良好的习作氛围。如，在上了三年级下册第二单元的课文后，单元习作要求学生写一篇有关环保的作文。我这样引导道：春天来临了，万物复苏、柳绿花红，校园的小草也从地面钻了出来，为了培养同学们做一个保护环境的人，同学们要从点点滴滴做起，来改变我们的行为，净化着我们的心灵。该怎么去为校园环保宣传写一个温馨提示呢？有的同学脑瓜转得很快一个劲地说出了很多。如，“草木皆有生命，爱护方显真情。”“绿化美化净化，靠你靠我靠他。”“花美在丛中，人美在心灵。”句句词语皆佳语言的魅力一涌而上都聚拢来了。
《语文课程标准》对小学生的阅读、积累提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。这一规定使我们的工作有了明确的目的，具有一定的方向性和指导意义。可见让学生从小养成良好的阅读、积累习惯，是十分重要和必要的。阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。我们只有让学生协调好两者的关系，才能激发学生的阅读兴趣，才能激发他们的创作灵感。这样“阅读―写作―阅读”往复循环训练，学生的作文水平才能迅速提高。胸有成竹方能运筹帷幄，一座大厦的建立首先需要打好地基，积累词汇、句子就像为大楼打地基。在有限时间内若想突破语言贫瘠的障碍，让学生从平时便注重基本功――词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。比如对于仿写句式题，若在平时先叫学生积累了大量不同特点，带有排比、比喻特点的句子，学生在写作时就不需为这类题发愁了。一些优美的句子总会使人留连忘返。努力通过引导学生积累语言，然后在实际运用中使其锤炼成生活技能，这是语文教师的使命。
版权所有 Copy Right & 2009 All Rights Reserved孩子还小不懂得积累，家长就一定要帮孩子积累一些好词好句，将来写作文用得上哦！
孩子还小不懂得积累，家长就一定要帮孩子积累一些好词好句，将来写作文用得上哦！
语文本身就是一个不断积累，不断丰富、不断提高的提高的过程，尤其是对于小学阶段的学习来说，是打基础的重要阶段，也是培养孩子的阅读和习惯的最佳时期。在小学，很多同学不会主动学习，只知道上课要认真听讲，下课按时完成作业就行了，但却从来不会主动的去学习，去阅读。很多同学成绩语文成绩差，不管怎么努力成绩一直难以提高，就是因为孩子一直都是被动的接受学习，从来不知道学习的意义在哪里，没有感受到学习的乐趣。在小学阶段，孩子对任何事物都保持这好奇心，而这些好奇心的答案都可以从书本中得到。所以，家长们一定要从小培养孩子爱阅读爱积累的好习惯，这会对孩子以后整个的学习生涯都受益无穷。语文考试背不进内容多，范围还广，所以只有不断的提高的孩子知识量，阅读量，孩子在写作和答题上才会更加的得心应手。所以，我总结了小学语文的一些基础知识，家长们可以为孩子收藏起来，让孩子利用暑假的时候好好复习，这对于孩子学习语文会有很大的帮助。今天的内容就到这里。我每天都会在发一些关于教育、学习方法、记忆训练的文章的，有兴趣的可以看看我的其他文章。我专注于中小学教育，如果孩子成绩不好，学习靠死记硬背，学习努力但是效果仍不理想，我还有很多好的学习方法，提分技巧、记忆诀窍、各年级的学习资料等。帮助解决孩子学习过程中的困难，提高孩子的学习效率。想获取更多科目的学习资料和学习方法，更多内容尽在：
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作者最新文章一堂课外阅读中的好词好句指导课
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一堂课外阅读中的好词好句指导课
作者：佚名 作文来源：网络 点击数：
一堂课外阅读中的好词好句指导课
文 章来源莲山 课件 w w w.5 Y
一堂中的好词好句指导课&&&&&&& 从一年级下期开始，我就要求们开始阅读课外书了。先从有注音的有彩色插图的有趣易懂的课外书开始阅读；到了二年级，不仅要求们大量阅读课外书，还要开始积累好词好句了，以便在平常说话及写话中正确运用，以便培养孩子们从小就比较准确而丰富的语言。
&&&&&& 孩子们在我的要求下有两个积累本，都是小字本，一个专门积累好词语，一个专门积累好句子。每周我都会强调要认真对待这事情，要用心读，书写好，每次找自己最喜欢的能懂的词语和句子写下来，最好不要和上一次积累的词句相同，每次积累完了要写上课外书的名称。从不定时检查来看，多数孩子还是按要求做了，比如每周至少积累课外书上三个以上的的好词语和好句子（包括三个），最好能用点在每周的周记写话中去。其中做得很好的有几个乖孩子，比如颜言、曹佳琳等。但有的孩子还是在应付我：一是书写较潦草，比如魏有致、蒲永亮、小杨溢几个小朋友；二是随便写三两个简单的词语，几次都是什么“高高兴兴”、“开开心心”等，如石锐、大杨怡、张力文；三是写些我都觉得深奥难懂的词语或句子，才小学二年级的孩子自己能读能懂更能用吗？比如杨思琴、杨韩。如果一些孩子只是出于应付我的要求而敷衍了事，那是没有意义的。于是我想， 除了不断鼓励孩子们平常自觉阅读与积累，不定时检查外，还应该拿语文课来课堂上检查与指导，以激励孩子们有效阅读与积累，更要正确运用。&
&&&&& 于是在第四周的星期三下午最后一节语文课上，我就上了一堂中的好词好句指导课。
&&&&& 我让孩子们把自己的两个积累本拿出来，按黑板上出示的要求来做。
&&&&&& 1、把这学期开校以来在课外书上积累的好词好句自己读两遍。自己都能认读吗？有没有发现写错的字？有没有这会儿自己不会读的字？想办法自己能读能懂。
&&&&&& 2、同桌交换阅读，在你认为很好的词句下面画个红五星，并与同桌交流。
&&&&&& 3、小组内四个人交换阅读，相互学习。你发现是自己的比别人的好，还是别人的比自己的好？与对方真诚讨论。
&&&&&& 4、有需要老师帮助的请举手。
&&&&&& 5、推荐积累好的同学上台来朗读，大家来评价。
&&&&&& 6、积累不够好的自己找原因，说理由，表个态，以后怎么做。
&&&&&& 7、用自己最喜欢的词语说一两个句子。大家取长补短、相互学习、共同进步。
&&&&&& 当孩子们开始行动时，我就关注全班的情况，在每一小组内走走看看。果然，一开始第一组的杨思琴就回过头去问后面的郑睿“飞扬跋扈”中后两个字怎么读，这可是她自己积累的啊！郑睿也摇头。我笑了，弯下腰说道：“这可是你自己写的哦。那就要自己能读能懂。记住了吗？以后一定要写自己能读能懂的词语才好。这会儿查查字典吧，看怎么读，什么意思。”小女孩嘟着小嘴点了点头。而第三组的张力文也在问后面的郑家兴什么，我就走了过去，笑着看着他，郑家兴马上对我说：“老师，他连自己写的字都不会读了。”我似笑非笑地对这个平时很调皮的小家伙说：“不好意思了吧？脸红了吧？嗨，可是你自己写的啊！再这样我真的都要笑话你了哈。”小家伙不好意思地笑了。我继续巡视、指导。
&&&&&& 在第五个环节中，孩子们可积极了。好词好句有自荐的，如郑家兴、李大为、邓可。同桌或小组内推荐的更多了，有邓欣睿、颜言、曹佳琳、胡琳、杨青、蔡鸥羿、胡奇霞、郑睿等等。于是，我让孩子们赶快抓紧时间到讲台上去朗读，好让大家分享你的好成果，每人时间一分钟；其他孩子认真听，好在哪里，听后马上举手评价，不超过一分钟。喜欢表现的孩子就大胆地争着先上去朗读了。第一个上台的是李大为，他读到自己的好词有《王子》中的“至高无上”、“哆哆嗦嗦”、“连滚带爬”等；《智慧》中的“气喘吁吁”、“蹦蹦跳跳”、“直哼哼”；《成长故事》中的“恍然大悟”、“胡说八道”、“全神贯注”等。一分钟到了，马上就举起了好几只小手。同桌胡琳说道“李大为积累的词语很好，就是读得吞吞吐吐的。”
&&&&& 接着，颜言上台朗读了《玩转作文》中的好词“芳香扑鼻”、“五彩缤纷”、“翩翩起舞”、“千姿百态”等；好句有“池子那边是一座高低错落、千姿百态的假山。”、“春雨滋润了大地，小草都争先恐后地钻出头来了。”。这孩子喜欢看作文书，写字很漂亮、朗读大声清楚，写话也是顶呱呱。接下来还有好几个孩子也上台来展示了自己的好词好句，大家或评价或鼓掌。由于时间关系，没有让每个孩子上台来朗读，于是，我就让孩子们在座位上把自己的好词句大声读出来，老师竖着耳朵来听，看能听到哪些孩子的好词句。这下，教室里炸开了锅，各读各的，声音鼎沸，后面的大杨怡、邓可，害怕我听不见，干脆站起来，双手做喇叭状对着我大声读起来。我乐开了花，好一会儿后，扎扎实实表扬了孩子们一番，马上又让孩子们用自己最喜欢的词语说上一两句话，还是各说各的。这下，简直五花八门、热闹非凡，好多孩子都站起来说了。我清楚地看见郑睿双手喇叭状，双脚蹦起来，对着我大声说“白头偕老。我们要和老师白头偕老！”一下子我笑得直不起腰来了，边笑边敲小棒，让大家停下来，我来请几个孩子来说。好多孩子小手举得高高的。我第一个请郑睿起来说，这个可爱的小女孩还是刚才那个词语和句子，我肚子都笑痛了。大家愣愣地看着我，我赶快认真地解释说：“白头偕老是一个好词语。可是，用在――我们要和老师白头偕老这个句子里就不恰当了。因为，白头偕老这个词语通常是用来形容你们的爸爸妈妈恩爱到老的。所以啊，一个好词语好不好，要看用到句子里恰不恰当了。”然后，我又请了曹佳琳来用好词说句子。她说道：“老师辛辛苦苦教我们知识，让我们快快乐乐地成长。”不甘示弱的李大为的小手举得老高老高，站起来说道：“我的爷爷很富饶。因为他有很多银元，藏着有一大堆。”我笑得嘴都合不拢了，他更认真甚至有点着急地说：“是真的。我亲眼看见的。不信，你去问我妈妈。”看他这急样，我更乐了，这孩子虽然很好动，但脑子很灵，他妈妈就在我们单位，一个很优秀的领导。大家望望我又望望李大为，我更乐了，止不住笑地问道：“李大为，老师相信你说的话。但老师想知道，你觉得富饶是什么意思？”“就是有很多很多东西的意思。我看课外书上说台湾很富饶，有很多宝贝。我爷爷也有很多银元啊，也是宝贝。”孩子虽然说得不够流畅但很自信。我笑着说到：“富饶的确是个好词，是指一个地方很好，物产丰富。但形容一个人有很多好东西，就应该用富有或者富裕了，而不应该用形容好地方的富饶了。”小家伙恍然大悟般地“哦”了一&&&&& 声，坐下了，嘴里还自个儿说着“我爷爷就是很富裕很富有了。”我灵机一动，于是在什么词算是好词上打了一个生动的比方。我说“孩子们，你们看老师今天新穿的这件大红衣服好看吗？你们来形容一下老师的样子。”孩子们马上七嘴八舌说开了：“老师很漂亮。”“老师今天穿的红衣服很好看。”“老师杨柳腰，长发飘飘。”“老师的红外套是韩版的。”“老师今天像个红红公主。”……我一边笑着听一边不停地感谢孩子们赞美。最后，我大声问“老师今天的这件红衣服好看吗？”“好看！”所以孩子异口同声高亢回答。“好。那现在，我请一个小朋友上来穿老师这件大红外衣，大家再看好看吗？”这下好多女生的小手举得老高老高，男生则捂着嘴笑。我请刚才说“白头偕老”的郑睿小姑娘上来试穿，刚穿上大家就笑得前俯后仰的，我也笑了，问大家：“郑睿穿上我的红外套好看吗？”“不好看。”“太大了。”“盖着膝盖了。”“遮住双手了。”“像个唱戏的。”“像个圣诞老人。”看孩子们说得乐不可支，看郑睿穿着的别扭样，我马上引导说：“对了。我穿着很漂亮的红衣服，穿郑睿身上就不好看了。因为不适合她。同样，一个词语好不好，要看用在一个句子里恰不恰当。只有用在句子里恰当了的词语、有感情的词语才是好词语。所以，以后大家积累的词语首先要自己会认会读，知道意思，并能正确运用到句子里，句子读起来美美的，才算好词语。”我说得很大声很激情，孩子们眼睛一眨不眨地听得很认真。然后，我请郑睿脱下大红衣服给我，下去坐好了。
&&&&&& 最后，我鼓励大家多课外阅读多积累还要多正确用到自己的话里去。下一次，我们就来个写话周记展示，看看谁的好词好句多。在孩子们整齐的一声“好”里，我们愉快地下课了。我相信，通过这次活动，孩子们在课外阅读的好词好句积累与运用上，都会有所收获的。文 章来源莲山 课件 w w w.5 Y
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