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初中地理课《我们怎样学地理》教学设计与课后反思
《我们怎样学地理》教学设计与反思
1、知识与技能：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。
　　2、过程与方法：对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。
　　3、情感态度与价值观：培养学生的自信心和合作交流精神。
　　教学重点： 初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念
　　教学课时 课时2
　　教学模式 自主学习“三疑四学一悟”教学模式
　　课前准备 培训学生、小组分组及明确组内发言顺序
　　教学要求 评价标准
　　互动对象 教师 学生
　　一、设疑自学
　　 1、教师提出问题，让学生带着问题去自学。
　 　2、学生在自学过程中解决问题。
　　 3、要求学生把不懂得问题列出来
　　 1、学生阅读课文，找出感兴趣的知识。
　　 2、找出什么是自己以前知道的。
　　 3、找出什么是自己以前不知道的。
　 　4、学生自己举出不同的地图种类、类型。
　 　5、地图的意义
　　 6、地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来的吗？都需要些什么？
　　二、解疑 合学
　　 1、教师巡视，引导。
　 　2、针对不同组的讨论进行分析。
　& &3、指出学生活学中的不足。
　　 1、学生小组讨论学习
　　 2、通过互助解决问题
　　三、　质 疑 再　学
　　 1、现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理信息有很多途径，书刊、杂志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所看到的，听到的地理知识不可能一次完全记住，也不能说过耳就忘，还必须学会思考，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是发现一些新的问题，现象。要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布，联系、对比，要找到其中的规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，细思考，大胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。
　　 1、除了会看地图以外，要学好地理还需要有哪些方法
　　四、　拓　展　所　学
　　 1、教师展示旅游图,简单介绍有关地方的景点，让学生设计游览景点的路线。通过地图，我们可以找到我们想去的地方，我们可以知道怎样才能到达，不管是简单、还是复杂，不管是纸质的，还是挂在墙上的，都是地图
　　 1、假期中我们经常要到一些著名的旅游景点旅游。到一个陌生的地方，要准确知道每一个景点的位置，设计一条既经济，又实用的路线，最好有一份什么？
五、 课后反思：
本节课的教学改进让我深深体会到，细微的改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，使我更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。
从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。
& & 这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高。
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讨论初中地理教学课时教案设计细节
讨论初中地理教学课时教案设计细节 作者：林培英&&&&文章来源：成长博客&&&&点击数： 2396&&&&更新时间：
——以《自然资源总量丰富 人均不足》教案为例
这里所用的教案，教师下了很大功夫，教学设计比较充分地考虑了联系实际的问题，也尽量设计了多种教学活动，试图引导学生自己得出地理概念和其他结论，最后还设计了写倡议书等活动，把学习的内容落实到个人环保的行为上。在教学设计的细节上，还有一些可以斟酌、商榷的地方，下面主要针对这些细节讨论。
一、教学目标的设计
【教学目标】
知识与技能：
1、初步了解自然资源及其主要类型；
2、了解自然资源与人类生产、生活的密切联系与重要性；
3、了解我国自然资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的现状。
过程与方法：
培养学生理论联系实际，探究知识、分析问题的能力。
情感态度与价值观：
&&& 使学生形成正确的资源观，自觉和积极地参与到合理利用资源、保护资源的行列中。
【教学重点】自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。
【教学难点】合理利用自然资源。
【教学方法】启发学生积极进行发散思维，理论联系实际，使用谈话法、探究法。
【教学工具】多媒体课件、投影仪、实物教具等。
从目标设计看，三个“维度”的目标相互之间没有明显的交叉和重复，这点设计得比较好。三类目标中，“知识与技能”比较具体，相比之下，“过程与方法”就显得比较空泛，可以用于任何主题的课时目标。如果采用“通过归纳的方法学习自然资源的主要类型”、“通过讨论的方法了解自然资源与人类生产、生活的密切联系与重要性”的方式，就可以把“过程与方法”的目标具体化。“情感态度价值观”的目标“空”通常是这类目标性质决定的，但如果综合设计，如“通过学习……知识加强……情感或意识”，就可以让这类目标也比较充实。
再从教案中其他部分与目标的关系看，教学重点针对第一类目标的第一点，设计的教学方法也与第二类目标有关系，这都是与目标有关系的表现。值得商量的是，教学的重点只针对知识和技能，没有把“过程与方法”的内容列为重点是不够的，也就是说，不论什么主题的课，都应有至少一种能力的培养或一种过程与方法的体验作为教学的重点。如果把三类目标综合起来写，这一点就容易做到。
从教学目标实现程度的评测来看，“了解”显然是不利于评测的，因为这个词本身比较模糊，适合用在情感态度价值观点的教学目标上。建议在设计知识、技能、过程、方法等目标时，尽量使用好测量的行为动词，如，“说出自然资源的概念”、“能分辨可再生资源与非再生资源”、“利用资料归纳我国自然资源利用特点”等，“说出”、“分辨”、“归纳”等行为动词比较好设计评测题目。
此外，教学目标的行为主体要统一，在这个例子中，有的目标是对学生说的，如“了解”，有的是对教师说的，如“培养……”、“使……”。一般来说，教学目标是为学生制定的，所以建议将学生作文行为主体。
二、关于提问或讨论的问题设计
我们看下面五个问题设计：
1．［提问］谁能用一句话总结出这五个数据所反映出的我国资源状况？
这个问题设计得比较好，短短的一句话，包含了至少四个教学点：会读数据、会总结、会精炼语言、了解了资源状况。
下面四个问题设计值得商榷：
2．［讨论］1、刚刚过去的9月22日是我国无车日，全国共有108个城市参与“无车日”活动。根据测算，开展“无车日”一天，全国可节省燃油3300万升。这个事例反映出我国应怎样利用非可再生资源？（学生回答）
这个问题有点别扭，如果讲完下面那段（本文略），让学生先谈如何利用，再由教师给出这个例子可能更好。
3．［小组讨论］这些都是与我们生活和生产密切相关的物品，现在每个小组的手中都有一张卡片，请你们讨论它是不是属于自然资源？为什么？（然后请每个小组的发言人上台，认为属于自然资源的站在大屏幕的左边，认为不是的站在大屏幕的右边，发言人并要说明对人类的利用价值，即说明自然资源与人类密切相关）。
这段设计值得商榷的地方是：教师还没有讲什么是自然资源，就让学生利用这个概念回答问题。如果希望学生通过讨论得出自然资源的概念，应该直接讨论它们对人类的价值，而不出现“自然资源”的概念。“说明自然资源与人类密切相关”应该是得出概念以后的事。
4．［讨论］（将不是自然资源的卡片换成自然资源）请同学们继续思考，教材上将自然资源分为可再生资源和非可再生资源。接下来请你们讨论，你们手中卡片上写的自然资源是属于可再生资源还是非可再生资源？为什么？（再次请拿卡片的同学上台，可再生资源的同学站在大屏幕左边，非可再生资源的同学站在大屏幕右边。教师通过学生回答为什么，引导其说出可再生资源和非可再生资源的概念。）
这段设计值得商榷的是：教师开始已经说到教材中对两种自然资源的划分，如果不学习这两个概念就回答问题，情况同前一个片段的分析；如果在提到教材后就让学生读教材了解定义，括号中的“引导说出”就没有实质意义了。
［讨论］2、“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……”曾经被优美旋律传唱的淮河，如今却流传着这样一句顺口溜“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾子绝代，90年代身心受害”。这个事例反映出我国应怎样利用非可再生资源？（学生回答）。
这段的问题要是设计成“反映出在利用过程中存在什么问题？”就更好了。原提问有些别扭。
这四个提问共同点在于：教师试图利用归纳法进行教学，但怎样设计问题还不太熟练。
三、关于学生活动的设计
很明显，教师是用了心思想让学生对这个内容更感兴趣、更多参与学习，下面这个例子就比较好，不知道教师会怎样呈现这些场景，如果能有录像最好。
眼疾手快：看看谁能最快找到下列几段生活场景中的不当之处?（a、刷牙b、纸张c、空调d、电池和易拉罐）
下面两个活动设计可以商榷：
1．下面请大家来看一看我校兴趣小组的同学在学校及周边拍摄的2段视频材料。看完后请同学告诉我，你看到了什么资源或事物，每个小组限说一个。
活动设计本身不错，调动了学生的积极性，有利于培养学生观察能力和获取资料的能力，兴趣小组也锻炼了学生合作的能力。只是费了很大劲拍得的视频，只用来问看到了什么东西，是否利用率过低？有些东西是否凭学生日常经验也可以回答出来？可以想想这种方式获得的资料还可以用来组织哪些学习活动。
2．准备帆布袋、普通塑料袋和可降解塑料袋，请一名同学上台来选择自己到超市去会选择什么样的袋子？
我的疑问是：需要不需要让学生上台选？不如多拿些来，每组分上一套三种，让学生摸一摸，分辨一下，教师同时介绍它们的不同。
四、关于教案中学生讨论结论的预设
看一下这个设计片段：
［小组讨论］我国资源总量丰富，却人均不足的原因？
　　　　　　（1）人口总量大，人口增长快；
（2）社会经济的发展，对自然资源的需求将持续增长；
　　　　　　（3）对资源利用不当，破坏和浪费资源等。
在上面这段设计中，教师在设计阶段就给出了学生讨论的结果，很显然是不可能的。但也可以理解为什么这么写。一是教师很可能已经上过该课，写出来的是以前学生的回答；二是写出教师自己认为的标准答案，后者的可能性大些。为了避免在教案中把学生还没有讨论的结果“设计”出来，现在不少教师都在教案中注明“预设答案”或“学生的可能回答”等。出现这种情况的原因是教学设计的预设性过强，教师总是期待学生回答出与教科书或教师设计完全相同的答案，如果这样的话，讨论就可能真的是走过场了。
以上个人观点供老师们参考，也可参加讨论或提出批评。
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今天咱就分享点干货——说课中“教学过程”4大绝招
顶尖小碗育儿精谈
一个完整的说课流程包括说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计等要素。10分钟的说课，“说教学过程”这一环节基本要占5分钟左右，另外，在很多地区面试评分表中，“说教学过程或教学程序”这一项目所占比重高达50%~60%，甚至许多地区考查说课时要求考生只阐述教学过程这一环节……无论从时间占比，还是分值比重，我们都不难看出说课最为核心最为关键的是“说教学过程”。而这一环节恰恰是众多考生在面试备考过程中最为头疼的，甚至很多考生付出了很多心血，终究还是“百思不得其解”。今天就给大家一个杀手锏，仅用四招就能教会大家如何撰写说课稿中的“说教学过程”，只要记住下面四个招式的口诀，“说教学过程”这一环节，你就是武林高手。下面就跟着我的招式学起来吧。招式一：白蛇吐芯——导入新课招式口诀：多媒体展示________，提出问题________，学生存疑思考，顺势引入新课。(设计意图)通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节___。招式二：白鹤亮翅——新课讲授我将遵循引导——发现教学模式，经历提出问题——解决问题的过程，并根据教学内容，将此环节分为如下___个部分。第一部分：知识点1(板书)。先明确___知识，然后用多媒体展示________，并提出如下问题①②③________?由于这一内容比较简单，我将给学生___分钟的时间，采用辅导学生自主阅读教材与引导学生独立思考相结合的方式，之后提问学生依次回答上述问题，最后得出结论________。达到了自主学习的目的。过渡句：紧接着引导学生思考________，从而进入第二部分的学习。(板书)首先，多媒体展示________，让学生初步了解________，之后提出问题①②③________?由于________这一内容是本节课重点，我将给学生___分钟的时间，引导学生在独立思考的基础上开展小组讨论，在此过程，我会巡视走动，给予学生点拨指导，与个别小组成员互动式交谈。当学生讨论结束，调动不同层次的学生参与分享讨论结果。对于学生的回答，无论对错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课标所倡导的。最后，引导学生归纳总结出结论________。(设计意图)通过观察分析、独立思考与分组讨论相结合的方式探究新知，突出教学重点，同时也培养了学生科学探究的能力。由于________这部分内容是本节课的难点，我将引导学生进行如下探究活动________。具体是________。(设计意图)通过以上处理，使得________复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力以及合作精神。招式三：移花接木——巩固提高招式口诀：我将用ppt展示几道与本节课相关的由浅入深、由易到难的问题。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。招式四：青龙摆尾——小结作业我认为小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，在这个环节我打算组织学生通过绘制知识框架图来达到对知识总结和建构的目的。针对____年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。以上就是“说教学过程”的四个招式——白蛇吐芯、白鹤亮翅、移花接木、青龙摆尾，分别对应教学过程的导入、新授、巩固、小结作业这四个环节。
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为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我在教学过程中主要采用读图指导法、谈话法和讨论法相结合的启发式教学方法，指导学生通过阅读课本、地图 ，结合议、讲、练等多种形式，创设情景，设疑解疑，引发他们的积极思维和乐于观察实际的学习习惯，共同探索得出有关埃及的地理位置、自然环境、地理特征等知识点。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则安排教学，在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发学习热情，有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学手段的运用上，结合我校的教学实际条件，运用课本及地图册大量生动的图片进行教学，吸引学生注意力，增强教学效果。
三、说学法：
我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学会”转变，成为真正的学习的主人。本节课主要采取思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。总之，在教学中抓住中学生好动、好奇、好表现、注意力易分散的年龄特点，一方面要运用直观生动的形象引发兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学习的主动性。
四、说教学程序;
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰、紧凑、合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我把本课确定为新授课型，一个课时，采用了下列教学程序：
1、 创设情景，导入新课。
首先提问，同学们是否会玩植物大战僵尸游戏。从学生生活中感兴趣的事情入手，激发学生的学习兴趣，一下子将学生的注意力吸引到课堂中来，利于后面的教学。然后，将游戏中的僵尸与现实中的木乃伊相结合，讲述埃及木乃伊制作过程以及金字塔的传奇故事,重点指出金字塔被称为世界七大奇迹之一，著名的胡夫金字塔是世界上最大、最高的金字塔。金字塔内至今还有很多人类不解之谜。除了金字塔，埃及还有很多吸引我们的地方。今天就让我们走进埃及。设置悬念，这种神秘感增加学生探究学习埃及的动力。
2、 自主学习，合作探究。
（一） 埃及的地理位置
联系图象，展开教学。从埃及地形图入手，设置四个疑问，引导学生从地图中找出有关埃及的领土、地理位置、交通要道等知识点。
（1） 仔细观察埃及的轮廓，它位于什么大洲？
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