黑孩儿 机械运用是记忆术记忆的死敌-博泰典藏网
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黑孩儿 机械运用是记忆术记忆的死敌
导读：原文地址：重温实战派记忆大师“黑孩儿”记忆术经典佳作作者：寮寤哄钩椹堕】归，深感记忆术乃锻造最强大脑之术，并感谢黑孩儿的倾襄相授！】，机械运用是记忆术记忆的死敌！，我从记忆数字到记忆扑克，再到记忆英语和法语单词，直到记忆文字知识，过渡到用记忆术记忆整个司法考试知识，我体会到了凯文在《魔术记忆》中讲到的一个极端重要的原则在实践中的无比重要性！，它的重要推论就是“记忆就是找乐子”（注1），大
原文地址：重温实战派记忆大师“黑孩儿”记忆术经典佳作作者： 寮寤哄钩椹堕】归
【马其顿方阵按：这是黑孩儿 blackboyerking 三年前发在www.jiyili.net上的一篇原创文章：（原创）机械运用是记忆术记忆的死敌！，原网址为：
http://www.jiyili.net/thread-.html
。重温此篇精华，集中在三个关键点上： A、作者的“字头法”的四环节：找字、排列、焊接、奇像――告诉我们四合一环节为缺一不可之整体,我们往往会省略其中一个环节――尤其是最后一个环节，这是导致最终回忆提取信息困难的主要诱因；B、作者对“熟语桩”与地点桩的抉择，有独到而合乎实际的看法！C、作者对组字（词）与谐音之规律有理性的有益探索！马其顿方阵温故而知新，深感记忆术乃锻造最强大脑之术，少年可以此为利器安身立命，长者可练利器为绝学且可从长计宜为防老年痴呆之游戏，少长皆宜，何乐不为？谨以此文与广大忆友再次分享，并感谢黑孩儿的倾襄相授！】
原文如下：
机械运用是记忆术记忆的死敌！
我从记忆数字到记忆扑克，再到记忆英语和法语单词，直到记忆文字知识，过渡到用记忆术记忆整个司法考试知识。在这个过程中，我体会到了凯文在《魔术记忆》中讲到的一个极端重要的原则在实践中的无比重要性！
这个原则就是“无趣即无效”，它的重要推论就是“记忆就是找乐子”（注1）
大家可能在练习长数字记忆和扑克记忆时有这样一种体会：我虽然可以五分钟就可以记忆100位的数字或一副扑克，但是自从达到这个水平后，就遇到了前所未有的障碍。这个障碍不是别的，正是――我不想练了，因为很无趣！
同样，我在运用记忆术记忆整本文科书籍的所有知识点时，也深深地被这个障碍所困惑，所阻挠！我感到，我运用记忆术一天可以记忆以前通过死记硬背需要记忆一个星期的内容，而且，我能更容易和更精确地回忆这些知识。但是，我总是逃避，总想停止记忆，感到虽然记忆术帮助我提高了效率，但是，运用起来还是那么痛苦。每天想到还有那么多知识要去编码，就是一种噩梦！
我问过许多运用记忆术的人，他们都有类似的感受。
我在记忆司法考试知识点时，大量采用的是两种方法：
一、头文字法。
（一）对象 这种方法针对的是一个问题中有多个要点，但是每个要点只有一个关键词的情况。
（二）例子
刑事诉讼法告诉才处理的案件适用于：
（1）故意伤害案（轻伤）
（2）非法侵入他人住宅案
（3）重婚案
（4）妨害通信自由案
（5）遗弃案
（6）生产销售伪劣产品案
（7）侵犯知识产权案
（8）侵犯人身财产权利可判三年有期徒刑以下刑罚的其他轻微刑事案件
这个问题的要点有8个，而且每个要点关键词可以只选择一个，就可以帮助自己完全回忆起来。故可以采用头文字法！
（三）方法
步骤1：找字
每个要点的找出一个字，最好是开头的或者能帮助你记忆起这个要点的 对于这个问题，我找了
伤、宅、婚、信、遗、伪、知、三共8个字。
步骤2：排列组合（组词-造句）
对这几个关键字进行排列组合，组合成有意义的一句话。（这主要针对那些要点顺序没有任何关系的题目）
在排列组合之前，最好是先找两个字可以组成有意义的词。在这个例子中，可以找到，信婚（新婚），伤知（丧子），三遗（三姨），伪宅。
组合一下，变成：三姨新婚（住）伪宅，（发生怪事终）丧子。
步骤3：焊接
就是将组合成的话与题目的题干相联想。
有人告诉我（即告诉才处理）：三姨新婚（住）伪宅，（发生怪事终）丧子。
步骤4：奇象
这个步骤是很多人忽视了的。在这么多实际运用中，我才深深体会到它的重要性。
具体说来就是要：强鲜生熟欢趣（强烈、鲜明、生动、熟悉、荒诞、趣味）（注
1）运用上面的六个标准将上面的脚本完全图像化！
我要千万千万提醒大家！！！对于象“有人告诉我（即告诉才处理）：三姨新婚（住）伪宅，（发生怪事终）丧子。”这样的编码成果，大家千万不要当作记忆术的最后阶段。它只是记忆术电影的“脚本”！
在这个例子中，就要求我，进行脚本电影化！我要想像，这个告诉我这个消息的人具体是谁？他或她是在什么时候，什么地点告诉我这件事情的，我当时是什么感受？？？发生了什么怪事？三姨和谁结了婚？??要想像得鲜明，具体到细节！而且尽可能多的要增添荒诞幽默的情节和元素！（多比少好原则）
2熟语挂钩法
（一）对象
王洪礼先生说过：“对于要点是3~7个作用的问题，如果采用数字挂钩等大型挂钩，往往是只能用其中一段。正好像是一列火车，你只用其中几节车厢，其他不用的车厢就弃之可惜了。而熟语挂钩就可以避免这个情况。”（注2）
这个方法是针对于一个问题中有多个要点，但是每个要点不止一个关键词的情况。具体方法见本论坛的很多帖子
（二）例子
在记忆有关“三个代表”的问题时候，要记忆它的背景（四个要点）、地位（五个要点）、内容（三个要点，每个要点里面又有三个小要点）、要求（五个要点）。如何记忆呢？
（三）方法
1．做挂钩――连接
如记忆它的背景，取“背景”这个词做熟语挂钩，但是要点有四个，那么就要拆字，把背景这个词拆成北、月、日、京四个字，挂上四个要点！要加以说明的是，
在遇到要点很多的情况下要尽可能多的利用拆字法！（而且拆出来的字往往是形象的东西！）
2 解决麻烦
这里我们会遇到一个不小的麻烦，这个麻烦来自于两个方面：
（1）还有邓小平理论、毛泽东思想、科学发展观等的背景要记忆，怎么才能不混淆呢？
（2）象“北”这样的字我们还要组词（比如北极熊），怎么样才能准确的由“北”字联想到组的这个词呢？（特别是如果在其他的问题中我们用“北”组过北京、北戴河这些词） 这是一个很有普遍性的问题，记忆一个概念往往要记忆它的特征、内容、地位、要求等等。要用熟语挂钩，往往不得不用这些高频率的词作为挂钩，但是，一旦使用，又不可避免有混淆的危险！
对付策略有两种：
（1）放弃熟语挂钩，选择房间法或其他桩子。（这个时候可以每个房间规定一下，一个是背景，一个是地位，一个是内容，一个是要求）
（2）运用熟语挂钩，将北、月、日、京四个字组成一个故事来和三个代表焊接在一起。
对于组词或者谐音，有这样的规律或者说特征
1、组词 字A――&词AN（N=n1、n2、n3、n4??）
我们将词AN的集合记做{AN}
我们可以发现：从A到{AN}的映射是一对多的！而从{AN}的任何一个元素An到A的影射确实唯一的！&
字A――&谐音字A’――&词A’N（N=n1、n2、n3、n4??） 我们将谐音字的集合记做{ A’}词，将A’N的集合记做{ A’N}
我们可以发现：从左到右的映射都是一对多的，从{ A’N}到{ A’}的映射是一对一的，但是从{ A’}到A的集合却又是一对多的了！！！因为，A与A’是互为谐音的！！！
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相关内容搜索一开始。我以为这门课程是进行机械的记忆。
At first, I thought this course is a kind of mechanical memorizing matter of things.
考试太多了。它们不仅不能考查出学生的能力，还导致学习形成一种机械的记忆方式。像象这样的考试理应废除。
There are too many exams. They not only can't test students' ability, but lead to mechanical memorizing. Such exams should be done away with.
在足够的练习后我们当然可以关闭大脑凭靠机械的记忆来弹奏钢琴。
We can certainly shut our brains off and play the piano from rote memory after enough practice.
它们不仅不能考查出学生的能力，还导致学习形成一种机械的记忆方式。
They not only can't test students' ability, but lead to mechanical memorizing.
但传统的机械记忆方法仅仅使用了坐脑功能，浪费了右脑对图象强大的记忆潜能。
However, the traditional method of memorizing ignores the great memory potential with pictures, only using the function of the left part of the brain.
文章论述了地理教学应该摒弃死记硬背式的机械记忆和灌输方式，从激发兴趣和培养能力入手。
The article elaborated the geography teaching to abandon the mechanical memorizing-like rote memory and to instill into the way, obtained from the stimulation interest and the develop capacity.
传统的词汇教学往往把重点放在学生的业余时间对词汇的机械记忆上，可是这种方法忽略了在课堂上来自于教师指导的重要性。
The traditional method puts emphasis on the students' spare time concentrated on the mechanical memorization of the words. But it often overlooks the importance of guidance from teachers in class.
要想认识这种机械记忆的情形，并不需要进一步去研究力学，况且，力学的研究对心理学本身也不能有什么推进。
To become acquainted with these conditions of mechanical memory requires no further study of mechanics, nor would that study tend at all to advance the special inquiry of psychology.
本文具体阐述了英语单词记忆要领，有助于你摆脱“机械记忆”的桎梏，更好地掌握英语辞汇。
This article give a full account of the approach to English words memorizing, will help you to get rid of your mechanical method and have a good command of English vocabulary.
本文详细阐述了英语单词记忆方法，有助于你摆脱“机械记忆”的桎梏，更好地掌握英语词汇。
This article give a full account of the approach to English words memorizing will help you to get rid of your mechanical method and have a good command of English vocabulary.
本文详细阐述了英语单词记忆方法，有助于你摆脱“机械记忆”的桎梏，更好地掌握英语词汇。
This article give a full account of the approach to English words morizing, will help you to get rid of your mechanical method and have a good command of English vocabulary.
又如，由记忆得到的只是也可以说是机械的，因为记忆的那些字眼对我们没有意义，而是外在于感官、表象和思维的。
Our knowledge is said to be mechanical or by rote, when the words have no meaning for us, but continue external to sense, conception, thought;
但是一个人要怎样把握这些私人情景呢?科学家正在利用大脑成像技术设法弄清楚创造记忆和储存记忆的机械反映。
But how does a person hold onto these personal movies?Using brain-imaging techniques, scientists are unraveling the mechanism responsible for creating and storing memories.
这些经验让我意识到，医学实践远比简单的记忆和机械的将科学现象对号入座要复杂系统得多。
Reflecting on my experiences, I realize that the practice of medicine entails more than remembering and dispensing scientific facts.
对合金系进行了机械性能及记忆性能研究，发现加锆后合金的机械性能和记忆性能都获得提高；
Through studies of mechanical properties and shape memory properties, it was revealed that they all increase with increasing Zr content.
在最后的测试中，很多参加了机械记忆力训练的孩子智商都有大幅度提高，大约提高了5分左右。
At the end of the intervention, many of the kids who had engaged in the working-memory task had boosted a key attribute of their intelligence — by some five points.
儿童在这种教学中获得的是社会暗示性、机械记忆和表面的知识，失去的是率性、独立思考和对问题的理解。
What they get from this kind of teaching is some social hints and mechanically-acquired knowledge at the cost of naivety, independent thinking and comprehension of problems.
DiVentra推测黏菌溶胶与凝胶成分的黏度有利于记忆电阻的机械模拟。
Di Ventra speculates that the viscosities of the sol and gel components of the slime mould make for a mechanical analogue of memristance.
结果，阅读教学就只是教师重点讲授语言点、句法结构，而学生机械记忆老师讲授的内容。
As a result, teachers concentrate on new words, language points and sentence structures, while students try to memorize them mechanically.
结果，阅读教学就只是教师重点讲授语言点、句法结构，而学生机械记忆教师讲授的内容。
As a result, teachers concentrate on new words, language points and sentence structures, while students try to memorize them mechanically.
然而，长期以来，学生们养成了一种机械反复记忆单词的习惯。
However, the students have formed a habit of memorizing vocabulary in a repeated mechanic way.
事实证明讲究词汇的记忆技巧比机械记忆要有效得多。
There exists a considerable amount of evidence pointing to the superiority of mnemonic techniques over rote repetition in the learning of verbal material.
结果表明，随着机械应力的增加，磁记忆信号关联维数降低。
It is shown that with increasing stress the correlation dimension decreases.
如果一个人纯粹依据机械定律去解释记忆的性质，并径直运用机械定律去研究灵魂，那么，他将会是一个笨拙的心理学家。
It would betray bad psychology, however, to have recourse to mechanism for an explanation of the nature of memory, and to apply mechanical laws straight off to the soul.
阐述了记忆合金机械手的驱动控制系统的构成与实现。
The structure and realization of drive and control system for SMA robot hand are depicted in detail.
阐述了记忆合金机械手的驱动控制系统的构成与实现。
The structure and realization of drive and control system for SMA robot hand are depicted in detail.
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请问您想要如何调整此模块？
感谢您的反馈，我们会尽快进行适当修改！
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有关机械记忆我们必须要明白的
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&&我们对机械记忆有错误认识吗？
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说明：双击或选中下面任意单词，将显示该词的音标、读音、翻译等；选中中文或多个词，将显示翻译。
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-> 机械记忆式语文学习
1)&&rote memorization of verbal learning
机械记忆式语文学习
2)&&rote memory
机械式记忆
3)&&Memory and Foreign Language Learning
记忆与外语学习
4)&&learning and memory mechanism
学习记忆机理
5)&&rote memory
The experiment shows that students can memorize well the words associated with their English proficiency with rote memory,whereas it is difficult for them to memorize those words beyond their ability.
本文调查了普通高校学生的词汇记忆现象,发现机械记忆单词非常普遍,通过实验研究表明,用机械记忆法记忆与自身水平相当的词汇是可行的,但在记忆难度超出自己水平的词汇时,效果不是太好,所以我们建议采用机械记忆法时,应该区别词汇难度有选择地记忆单词。
6)&&Learning and memory
Effect of ginsenoside-Rg_2 on learning and memory of va
人参皂苷Rg_2对拟血管性痴呆大鼠学习记忆的影响
Effects of bilberry extract powder on learning and memor
越桔提取物对学习记忆障碍小鼠影响的研究
Protection of neurons in vitro and improvement of learning and memory in mice by 2-phenoxy-indan-1-
苯氧茚酮类衍生物的保护神经细胞和改善小鼠学习记忆作用
补充资料：记忆与学习
&&&&　　学习是个体后天与环境接触、获得经验而产生的行为变化的过程 (见学习）。记忆是学习的认知侧面，一般分识记、保持和重现三个过程。这和信息处理的基本步骤是一致的，即：①储存要记住的信息；②将信息保持经时，以便日后使用；③回忆时检索出信息。　　　　记忆的研究，自德国心理学家H.埃宾豪斯的著名实验(1885)开始到现在，已经积累了丰富的资料，并提出了各种理论。一种理论认为，人们有三个互相分离、互不一致的记忆储存系统：感觉（瞬时）记忆、短时记忆和长时记忆。另一种是最近提出的加工水平的理论，认为人们只有一种记忆，而不是三种。主张记忆的经久性取决于记忆加工（复述和组织）的程度。这种加工水平大体和我们投入的时间、努力的程度和注意的状况相当。如果我们对一事件作肤浅的处理，只注意其显著的外形和容易观察到的特点，我们就会很快忘记这一事件；如果我们认为材料很重要，又有时间进行背诵，结果就有较长的保持。另外，也有人认为，甚至三个系统还不足以包括所有人类的记忆。上述理论，哪一种更符合实际，尚待进一步的实验与研究。　　　　记忆材料的组织
从学习的效果来说，记忆最重要的是在必要的时候能够进行重现。正如美国心理学家J.S.布鲁纳说的，人类记忆首要的不是储存而是检索。而检索的关键在于组织，即到哪里寻找信息和怎样获取信息。人们在生活经历中要碰到大量的信息，而人的记忆又有一定的限度,因此,学习必须有组织地扩大识记材料的结构,即把单个的项目组织成较大的"记忆单位",或称组块。这样就可以扩大识记范围，加速学习进程。如编拟一本书的提纲可以看成是组织或构成"记忆单位"的手段,有助于内容的识记和重现。在三种记忆系统中,信息组织的方式各不相同。例如，在短时记忆中，复述是主要的，组块也很重要。组织对长时记忆也很有利，但包括略为不同的过程：群集和主观的组织。　　　　①群集(clustering)。它是将项目组合成有意义的相互联系的组块进行记忆的倾向。詹森(Johnson 1970)提出一个假定的记忆结构，对此作了形象的说明。层次结构的重要性在于，组块的数目过大时，必须依次集合进入高一级的层次单元。这种层次结构是一种有效的检索图式,被试好象是运用"层次树"作为检索的谋略,从顶点开始以回想的形式打开联接的新水平；由于它能够顺利地跨过很多因素，从而导致系列字词的概括。 　　　　②主观的组织。长时记忆中的组织是建立在意义相似基础上的高度有效的相合，其中之一是将单词按类编码。W.A.鲍斯菲尔德和他的同事们证明，在要求被试根据呈现的混合编制的词表(其中包括专门名词、动物、蔬菜和职业四种词类)进行回忆时,他们往往把属于同一类的项目联结在一起，就是把专门名词、动物等同类项目合在一起，而不是按照呈现时的次序报告。这表明，保持并不是一种引向自动回忆一个个项目的被动过程。相反，在保持期间把词表各项按类组织成了有意义的群集。这种编码称为主观的组织。主观的组织不一定只包括语词。英国心理学家F.C.巴特利特也做过一个有趣的实验。他让一个学生看一张图片──上面画着一个枭鸟的象征图，然后要他根据记忆，复绘这一图形；接着让第二个学生看前一个学生所复绘的图形，然后根据记忆重新绘制，如此依次实验；及至第十个学生，枭鸟竟然完全变作了一只猫。　　　　巴特利特根据实验结果认为，记忆不单纯是回忆学习过的某种事物的问题,而是一种创造性的重建过程,在每次回忆时，我们总是应用各种可利用的材料进行重建活动。　　　　意象促进学习
意象(imagery) 是词的属性，是词在"内心里的图画"。借助视觉、听觉、嗅觉和触觉映象，可以大为促进语言材料的学习和记忆。意象丰富的词比意象贫乏的词更容易学习。具有非凡记忆的人，常常把言语材料和视觉意象联系起来，作为记忆大量信息的基础。长期以来，意象促进记忆的问题受到人们普遍重视。大量的研究表明，根据学习材料设想出新奇鲜明的视觉意象，比不用意象效果要好得多。例如，学习配对词"足球" ── "愉快的"，开头被试对"愉快的"是无意象的；但在主试提示"足球场上有许多'愉快的'观众"以后，再出示"足球"时，就会引起被试对"愉快的"意象，从而促进了配对词的学习。　　　　对意象有助于学习、能够取得更好的学习效果的问题，目前主要的解释是，人有两种基本的记忆方式：一种是言语方式；另一种是图画或视觉的意象方式。语词概念在二者之间经常是紧密结合的，这和同一字词在不同语种的表现非常相似。也就是说，引起意象的识记不但有两种不同的痕迹,而且意象是一种新的记忆痕迹,对于遗忘具有更大的抵抗力(G.H.鲍尔，1972)，两种识记方式的说法虽然还没有得到充分证实的假设，但已有不少研究结果在支持它，并且引起许多运?檬泳酢⑻?跻庀蟀镏?⊙??岣哐?靶Ч?氖导?９赜谝庀蠛脱杂锏墓叵担?乇鹗潜硐笤诖室甯拍钪兴?鸬淖饔玫任侍猓?杏写??徊窖芯俊?　　　　参考书目　　　〔美〕克雷奇等著, 周先庚等译：《心理学纲要》,文化教育出版社，北京，1980。　　
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。}