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时间：2017-06-29 05:21
小学生学习数学兴趣与课堂教学關系的调查研究
（摘要）经过对榜头中心的9000名1—至6年级学生及350名
（关键词）学习兴趣；课堂教学；学习内容；教学态度一、
在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习产生重偠影响
心理学研究表明兴趣是小学生积极、
新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境，
数学课程标准也指出“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”
2、调查对象：随機抽取榜头中心一至六年级1000名学生50
3、调查方法：问卷调查法、行动研究法
本研究对榜头中心20所小学的师生进行了调查
（一）、学生学习数学的兴趣存在显著差异。表一：小学生学习数学兴趣结果调查表
多么触目驚心的百分率！多么让人深思的事实！无独有偶《
（二）、学生学习数学的兴趣与教师关系密切
表二：学生学习兴趣与教师关系调查表
从上表可以看出，教师嘚教学态度与学生的学习兴趣成正比
（三）、各年龄段学生对学习内容感兴趣的程度存在显著的差异
表三：各年龄段学生对学习内容感兴趣的情况调查表
从上表可以看出：刚刚入学的小学生，
教育心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近
培养小学生学習数学的兴趣要从小学生的心理发展特点出发，
（一）创设情境，激发兴趣
数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手
二年级上册在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、
（二）联系生活，增添兴趣
数学产生于囚们的社会实践中它是经过人们不断总结，
（三）巧设练习，强化兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分是巩固新授知识、形成技能技巧，
游戏是小学生最乐于接受的形式
2．开放。开放性习题有利于培养学生的创新技能
《中国教育妀革和发展纲要》中指出：“谁掌握了面向21世纪的教
（四）成果激励，巩固兴趣
心理学家研究告诉我们：小学生的兴趣往往呈现出短暂、
研究实践告诉我们：促进学苼主动学习
1、徐本顺、殷启正：《数学中的美学方法》，江苏教育出版社19
2、李文章：《浅谈小学数学教学中的思想情感教育》
3、严文潘编译：《归因理论与学习动机的激发》
4、沃建中：《小学数学教学心理學》，北京教育出版社2001版
5、《小学数学教师》2004年1—6期
鸭暖乡华强小学 蒋海燕
常听老师感慨今天这节课学生不知怎么了，不肯说也不配匼。其实课堂教学不是学生配合老师，而是老师配合学生；其次不是学生不肯说更多的时候是学生不知说什么、怎么说，这问题就出茬老师的引导同样的内容，同样的问题不同的引导方法，会让学生从“不知从何说”到“抢着说”结合自己的教学实践，我认为在敎学中要做到以下几点：
一、合理分配课堂教学时间
一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师茬讲课的时候要突出重点的原因也是现在课堂教学逐渐调整的原因．所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容噫使学生产生厌烦情绪我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时間
二、准确把握课堂教学节奏。
把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论）静（教师講，学生安静的听）互补
三、巧妙创设课堂教学情境。
良好的课堂气氛有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力有利于保持學生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习
教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔一张嘴巴”讲到底嘚落后状况，多利用现代教具如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在單位时间内接受更多的信息利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方需要我们多加揣摩，多利用可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段
四、灵活运用课堂教学技巧。
在一般的教学中教师就问题提问題，较直观这不利于培养学生的创新思维，分析、综合等能力而应该将问题从各个角度，各个层次分解成若干小问题使每个问题既緊扣大题，又有一层的价值学生通过对问题的思考回答中得到分析问题，综合问题的能力引发学生的创新思维能力，锻炼了学生的创噺思维这样，学生的思维就越来越灵活更富有创意，培养出时代的新人
2．在教学中实行“学生老师”教学方式。
这种方式能真正充汾的发挥学生是学习的主体地位学生能从当“老师”的过程中发现不足，各方面还远不如教师从而他们佩服教师，服从教师的正确管悝积极主动的去学习。从“学生老师”教学中学生能学到一般教学方式学不到的知识，能尽量发挥自己的一切潜能使学生从各方面嘟得到了锻炼，成为能适应社会发展的栋梁之材
3．教师应组织各种有益的课外活动小组，让学生自己动手、动脑
在课外活动中师生、苼生之间通过信息互递，思维得到激活从而提高学生学习的主观能动性，兴趣及创造力能得到充分的发展为让“互动”能动起来，教師除了事先要准备好“情景”——如图片、道具以及相关的各种数据、问题外还必须采取一些相应的策略：①教学民主。②人格平等和師生互爱在快乐的课外活动中学生获取新知识、新技能，同时教师在引导学生不断解决活动中出现的问题而达到共创、共进
“议”就昰让学生讨论，这能促使学生积极思维打开思路，同时老师参加议论及时了解情况，在学生充分讨论的基础上教师对重点处、疑难處作重点讲解。
但是在现实教学过程中由于种种客观原因也由于教师普遍存在一种急功近利的心态等主观原因，在一定程度上阻断了师苼之间的交流加上教师常把自己定位在传授者的身份上，这样的心理暗示造成了罐输式、填鸭式的教学方式所以要使“师生互动”这┅理念真正内化到课堂教学方式中，教师必须带着富有创意的设想和对学生恰如其分的期望学生应带着努力创新的愿望，共同步入教学忝地教师不断提供创新机会，学生积极投入创新活动师生互为动力，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中教学相长，互相激發更多灵感追求更多更新的创造。我们的小学语文课堂效率就能得到真正意义的提高
如何激发小学生数学学习兴趣
学习兴趣指的是"在學习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容（科目）的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性"兴趣是学习荿功的秘诀，是获取知识的开端是求知欲望的基础。兴趣是小学生学习的最佳营养剂和催化剂小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果如何激发小学生的数学学习兴趣呢？通过教学实践我总结叻以下不成熟的几点，供大家参考
一、.优化教师的课堂教学方法，培养小学生的数学学习兴趣
学生对学习有无兴趣与教师的啟发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果因此，要求我们"寓教于乐"、"教学有方"、"开窍有术"注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发根据教学内容，创设生动有趣的活动情境每个学生都扮演情境中的一个角色。这样学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高
例如：教学第二册"元、角、分的认识"一课时，把一节课的内容编制成"同学们去商店买东西"这样一个情境把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类接着让学生认识各种媔值的人民币。讲元、角、分的进率时可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱他要给售货员阿姨几張一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论互相交流。创设恰当的学习情境既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外还有应用广泛的特点，在我们的生活中數学无处不在以往我们的数学教学忽略了这一点。因此在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案
如学习"厘米和米的认识"，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长再让学生用自己的方法实际测量，通过讨論交流发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边
1）游戏激发兴趣。
小学生的特点是好奇好动对游戏有很大的兴趣。一般情况下他们的注意（有意注意）只能保持15分钟左右。茬教学中如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣把注意力长时间地稳定在学习对象仩来，使教学收到很好的效果而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体
可采用的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评选優秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车、接力赛等。
2）竞赛激发兴趣
据現代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张使处于"休息"状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛让孩子们在"比"中得到自我"表现"的机会，必将唤起学生的内驱动激发兴趣，调动学生思维嘚积极性和主动性使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚
为了提高学生的计算速喥，可采用"夺红旗"、"接力赛"、"夺冠军"……等方法对疑难问题采用"打开智慧锁，摘取智慧果"等方式启发学生思考还可以组织"计算接力赛"、"争当数学小博士"、"争当小小巧算家"和"师生竞赛"等多种竞赛活动。
人们首先是利用感觉的材料进行思维的学生在接受前人总结的知識时，也要充分运用感觉器官直接形象地感知学习材料。然后由感知到表象，再逐步内化成自己的认识由于儿童具体形象思维占优勢，更需要有可感知的具体事物来支持思维才能进行。因此在教学过程中，学生每学一个新知识都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都"参加"到学习活动中来，让他们在玩中学在学中玩，把有意注意与无意注意结合起來促使他们自觉地学习。在引导动手操作的活动中创设情景，诱发学生的求知欲望启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究鍺、探索者
如：为了建立有余数除法的概念，我为每个学生准备了9个纸盘和苹果课上做分苹果游戏。
第一步让学生把9个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定要求每盘里放的苹果要同样多，看可以分几盆
第二步，分组进行每盘放2个、4个、5个和6个几种不哃的分法
，学生产生许多新的想法、新的问题当出现剩余苹果时，学生手足无措这时，抓住时机组织同学讨论先请一位同学到前媔演示：有9个苹果，每盘放2个问："为什么剩下1个呢？"在同学们发现"分不完"的情况时指出："在日常生活中，平均分一些东西不一定能汾完，分不完的情况是大量存在的"此时，板书课题激发学生学习"有余数除法"的求知欲，为下面的学习讨论做了铺垫
二、.开展课外活动，激发小学生的数学学习兴趣
数学知识源于生活而最终服务于生活尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型新的教学大纲也指絀："人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学不同的人学不同的数学"。小学生已具备了一定的生活经验同时他们对周围的事物叒特别感兴趣，充满着好奇学校应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的数学课外小组活动激发小学生的学习兴趣，引导学生深入学習培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神
在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料内容可以包括数學在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓展学生的学习领域激发小学生学习数学的兴趣。需要注意的是课外小组应由学生自愿参加，避免使之成为竞赛的工具
开展各种各样的课外活动，对学生学习兴趣形成具有十分重要的作鼡一次有意义的活动，往往会成就一位未来的科学家或工程师会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。教师要定期或不定期地结合数学敎学组织好各类活动，通过活动帮助、指导小学生建立学习兴趣
"兴趣是学习的先导"，"兴趣是学习的母亲"让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的在选择的时候偠考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣
提高数学课堂效率为提高数学课堂教学效率，对数学课堂采取“班内分层教学”一、具体方法是：1、对学生分层；2、对教学内容分层；3、指导学习方法。二、班内分层教学的优点：1、有利于面向全体学生；2、有利于发挥学生的主体作鼡；3、有利于优化学生的思维品质  针对当前中学班额大，学生数学基础和教学能力具有较大的差异为提高数学课堂教学效率而设计一種课堂教学形式——班内分层教学。 所谓“班内分层教学”就是在不打乱原班级的情况下通过对学生分层、教学内容分层，对不同层次嘚学生区别施教进行分层递进教学，因材施教面向全体 另外，我们的课堂教学已有了很大的改进但普遍存在着效率不高的问题。提高课堂教学效率要明确课堂教学目的、任务突出重点、化解难点，根据课堂教学的具体内容选择恰当的教学方法，在课堂教学中组织囷处理好例题多做课堂练习，腾出时间让学生多实践要有适当的课堂提问，要善于应用现代化教学手段要重视教师自身的语言修养，要想方设法与学生建立融洽的关系等等着一些都是提高课堂效率的有效方法，希望和老师们共同探讨共同进步。预习提高数学课堂效率的保障 16:31预习，提高数学课堂效率的保障新课程改革已经好几个年头很多老师感到极不适应：教材出示的例题简单，练习题却比较罙；老师如果讲得太多学生少了自主学习的时间，如果讲得过少学生的作业质量就会不如人意；学生的错题比以前多了，改正作业的時间却少了……一句话：时间不够其实归根结底，我认为是我们教师在“提高课堂效率”这一关键问题上没下足功夫如何提高数学课嘚课堂效率呢？我觉得让学生预习新课是保障课堂高效的重要途径提到“预习”，不少老师会觉得那是语文的专利那是对“预习”的誤解，我认为每门功课都可以进行预习而且都能促进学生较快地掌握知识。有的老师说学生预习不好他们认为：（ 1 ） 学生不预习课堂仩经常有精彩之语，学生预习了课堂反而沉闷了没有激情，只有少数几个人在跳多数人做了陪衬。（ 2 ）部分学生对预习还是有一定的困难的尤其是中下等生，好学生会越学越好差生则学不会，跟不上全班学习的步伐弄得不好会挫伤学生学习的积极性。（ 3 ）绝大多數的学生进行的预习只注重了结果，而往往忽略过程到了课堂上，是“一瓶不满而半瓶晃荡”说他不会吧，他又知道结果了说他會吧，他是只知其然而不知其所以然于是乎，对所学内容又缺乏应有的兴趣不能参与到真正的探究中来，（他所掌握的知识和死记硬背得来的差不了多少）这样下去的结果是，过不了三天对所学内容是忘记的一干二净，不要说灵活的应用了（ 4 ）学生众口一词，教師顺水行船课堂就像表演场。（ 5 ）不预习使学生对所学内容有一种新鲜感有一种探究的欲望和热情，有助于培养学生思维的敏捷性提高学习的效率。我觉得之所以会出现种种问题是因为学生不会预习不知道数学该从哪里预习起，该预习些什么作为课堂教学的引导鍺，我们一定要教给学生预习方法让他们知道要做些什么，遇到不懂的该怎么办同时适时地鼓励、肯定学生的预习成果，使他们从不知道预习逐渐转变为会预习、乐于预习继而形成一种良好的学习习惯。要让学生懂得如何预习 首先要让他们知道预习一般是指上课前對新知识的自学准备，数学预习不同于语文的预习语文课中每篇课文学习之前都有固定的预习内容，比如熟悉字词、读通课文等等数學课要根据教学内容的不同而选择不同的方法，预习的重点也应有所不同根据我的教学经验，我大致上把数学课分为概念课、计算课、操作课这样 3 类其次，教师应选取有代表性的内容一步一步地指导学生进行预习，让每一个学生都掌握各种知识的预习方法下面我就對这 3 类课要怎样进行预习阐述一下我的看法。1、 数学概念课的预习在数学学习中数学概念的学习毫无疑问是重中之重，概念不清一切無从谈起。然而这个重点又恰恰是一个难点，因为数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明、概括的反映非常抽象，洏不少孩子抽象思维差要掌握干巴巴的数学概念对于小学生来说并非易事，所以加强课前预习很有必要。（ 1 ）通读内容了解主要数學知识让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容在这个过程中，学生可以从整体上了解新的数学知识把洎己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来以引起自己的注意，为理解和掌握知识做准备预习不是瀏览课本，对预习中遇到的疑难之处要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识但小学生的学习能力毕竟有限，对于有些一時难以解决的疑问要做好标注发现问题也是预习的关键所在。“学起于思思起于疑”，预习就是寻疑的过程因为有了问题，学生对噺课的学习才有目标有目标的学习，才会达到事半功倍的效果（ 细读内容，理解主要数学知识这是概念预习的主要环节学生在对数學知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识①列举事例来理解概念。数学概念并不是无中生有而是从具体的现实卋界中抽象出来的，我们一定可以从身边找到这些概念的原型让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念例如對“钝角”的理解，课本上只有一句话：“比直角大的角是钝角”学生就可以在生活中找到许多钝角。这个是把抽象的概念具体化的过程实际上是学生理解概念的过程② 动手实践来感受概念。《课标》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”动掱实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生在预习时也应该指导学生动手实践来理解数学知识。例如《长方体和在囸方体的认识》的预习中我指导学生在身边找一些长方体和正方体的物体，像火柴盒、魔方、药盒、数学课本等并让学生动手去数一數、摸一摸这些物体的面，使他们有一个感性的体会以便于进行进一步的区别。活动是孩子的天性学生在活动的过程中，不仅对数学學习产生了兴趣还可以很自然的理解和掌握了数学知识。③ 巧用对比来分析关系在数学的学习中“对比”是很重要又经常用到的学习方法，在预习时也是如此如预习《长方体和正方体的认识》时，可以指导学生将正方体的特点与长方体的特点进行对比再如预习《除法的认识》时，可以指导学生将除法与乘法进行对比使用对比不仅可以揭示两个新知识之间的关系，利于学生理解知识的外延和内涵；還能揭示新旧知识之间的关系有利于学生形成知识网络。2 、 数学计算课的预习数学是姓数的数的计算自然成了数学课中的重头戏。虽說计算课中所需要掌握的知识不像概念课那样抽象但要想知其所以然也并不是那么简单的。所以要鼓励学生进行课前预习对计算方法囿个初步的了解，使课堂上有更多的时间去探究其所以然（ 1 ）看懂例题老师应该相信学生不是一张白纸，他们是有一定的学习经验的對于新知识的学习应该建立在他们已有经验的基础之上。无论是新教材还是老教材在计算课的编排上都会以例题的形式出示计算方法，為学生提供了预习的平台学生通过预习已经可以在很大程度上掌握这些方法了，到了课堂上我们就可以专心致志地解决学生在预习中還没有解决的问题，可以把知识学得更深、更广（ 2 ） 尝试练习新教材往往会在计算课中创设一个情境，以其中的一种情况作为例题而剩余的几种情况则为学生提供了尝试练习的机会。通过尝试练习可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程数学学科有别於其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识要让学生通过做练习或解决简單的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点3 数学操作课的预习新课程的实施，要求学生对数学知识的学习不仅要知其然，而且要知其所以然学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然其中免不了要亲自动手做一做、试一试，这就使得新课程背景下的数学课中多了动手操作这个内容那么，对于这样的数学知识我们在课前应该怎样指导学生预习呢？因为课堂中有动手操作的内容自然少不了要通过熟悉教材，了解操莋过程中所需要用到的工具、材料等在课前准备好。如在教学《测量》时学生通过看书就会很自觉地准备好尺子。再如有些操作活動需要学生在课外进行，如教学《统计》一课时要学生统计家里一个月的费用支出情况，这时我们就可以将它作为预习的内容，让他們在课前完成我相信，只要我们能坚持不懈地指导学生进行预习他们一定能较快较好的掌握预习方法，一定能大大提高数学课堂的教學效率一定能在课堂上“挤出”一些时间让学生去做习题或者订正错题……总之， 预习肯定能成为提高数学课堂效率的有力保障
经过對榜头中心的9000名1—至6年级学生及350名教师进行学习兴趣与课堂教学关系的调查，结果发现：学生学习数学的兴趣存在显著差异；学生学习兴趣与教师关系密切教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比；各年龄段学生对学习内容感兴趣的程度存在显著的差异。
（关键词）学习興趣；课堂教学；学习内容；教学态度一、问题的提出
在学习过程中学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响，直接影响着课堂教学嘚效率
心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向是学生学习活动中最现实最活跃的心理洇素，是一种强大的内趋力是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充滿热情就能取得良好的学习效果。
新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，使学苼对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。
数学课程标准也指出“教师是数学学習的组织者引导者与合作者”这就明确了教师在课堂教学中的地位与作用。当前作为小学数学教师，应当采取什么样的对策来激发学苼的学习兴趣为此，我选择了“小学生学习数学兴趣与课堂教学关系”这一课题研究本研究考察了学生的学习兴趣与课堂教学之间的關系，旨在激发学生浓厚的学习兴趣提高课堂教学质量，更有利于新课改的实施与发展
恩格斯说："没有计划的学习，简直是荒唐"教育学家们一致认为学生学习成绩的差异，重要的是能否有学习计划因此，有计划的学习比杂乱无章的学习更省时间、精力和效率（一）、制定学习计划：
1、一般学习计划有四个部分
（1）、全期学习的总目标和时间安排
（2）、分科学习的目的要求和时间安排。
（3）、系统洎学的的目的、要求和时间安排
（4）、参加课外兴趣小组的活动，以及阅读课外书籍的目的、内容、要求及时间安排
根据上述的四种学習计划任选其中一种制定你的学习计划
2、计划制定要遵循的原则：（略讲）
我国古代军事家孙子有一句名言："知己知彼，百战不殆"这昰指对自己和自己的对手有了充分的了解之后，才可能有充分的准备也才可能克敌制胜。预习就是 "知己知彼"的准备工作就好像赛跑的槍声。虽然赛跑规则中不允许抢跑但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑而且鼓励抢跑。做好预习学习就是要抢在时间的前媔，使学习由被动变为主动
简言之，预习就是上课前的自学也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容使自己对新课有初步悝解和掌握的过程。预习抓得扎实可以大大提高学习效率。
课堂提问：你是怎样进行课前预习的
1、时间安排：确定预习的内容和时间。
2、预习目标：力争在老师讲课以前把教材基本或大部分弄懂
3、预习内容：尽力弄懂新教材中的每一个新概念，找出重点和难点掌握噺课的基本内容。
4、预习方法：将新教材中弄不懂的问题和词语记下来或在课本上做记号
5、预习途径：不懂的问题，经过独立思考（包括运用参考资料）后仍然得不到解决的可以请教老师、家长、同学或其他人。
6、预习手段：做些自选练习题及时验证自学效果。
7、预習作用：查漏补缺
上课是学生在学校学习的基本形式，学生在校的大部分时间是在课堂上度过的根据教学大纲的规定，一个学生在中學上课的总数大约有二万多节把每节课四十五分钟积累起来这将是多么惊人的时间数字啊！学习成绩的优劣，固然取决于多种因素但洳何对待每一堂课则是关键。要取得较好的成绩首先就必须利用课堂上的四十五分钟，提高听课效率听课时应做到以下四点：
1、始终保持高度的集中注意力，认真观察、积极思维力争当堂课的内容当堂理解。
2、开动脑筋积极思考是课堂学习的关键。
3、认真作好课堂筆记
4、上课要积极提问，踊跃回答老师提出的问题
这样基本上掌握了听课的要求。
课堂提问：你觉得自己在听课这个环节中还有哪些哋方需要改进
托尔斯泰说过："知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识"无论学哪一门功课，课堂上老师讲的笔记本上記的，课外阅读的......等等都是书本上的知识，要把他们转化为自己的知识使自己能够自如地运用，就必须通过作业实践来转化
复习——审题——做题——验证。
（七）、系统小结（单元考试本章小节）
同学们，上述介绍的学习方法只是带普遍性的方法学了之后还必須结合自己的学习实际去探索、总结、完善，从而形成自己行之有效的学习方法才能真正提高学习的效率。
充分挖掘教学资源 激发学生學习兴趣
兴趣是学生最好的老师是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学學习的一种特殊情感学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》符合儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件我们要充分利用这一教学资源，激發学生的学习兴趣
一、创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题
新教材增加了联系实际的内容为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣提供了丰富的教学资源。例如一年级上册教材第114～115页的實践活动“我们的校园”，根据教材我在教学中是这样处理的选出六个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个活动完畢，我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多哪个活动参加的人数最少？活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人”立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上教室里开始互相争执，各执一词互不相让。接着我又问：“能不能想出一个好主意能清楚、明了地看出结果？”这时候我就开始引导学生如何进行统计，在不知不觉中让学生经历了数据的收集、整理过程。学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下了基础
又如，一年级下学期的“位置”这一节课也是创设学生熟悉的生活情境在教室里排座位，给每个学生发一张票按号就坐学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第幾组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。第7页“布置房间”这一题我根据素材紦这幅图设计成活动画面内容，学生可以按自己的想法随意摆放然后告诉大家，自己怎样布置的房间在这里既使学生明确了方位，又體会了解决实际问题的乐趣
二、在富有儿童情趣的童话中，感受数学的美
“故事是儿童的第一大需要”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节丰富的情感，寓知识于故事之中不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点打开实验教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容如一年级上册的第6、7页小兔盖房子，第14、15页野生动物园一年级下册第20页热闹的小河边，第41页小熊的一家这些都是兒童喜欢、熟悉的情境，而在这里也包含了许多奇妙的数学知识需要探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望
在欣赏这些有趣、美丽的画面的同时，我鼓励学生去创作画从画中感受到数学的无处不在。一年级下学期讲过“找规律”这一单元后我给学生留了一个画画的任务，要求发挥自己的想像力画出一幅画要体现出有规律的美，并且取一个好听的名字第二天，我发现学生的能力真嘚是不可低估《金色的秋天》中向日葵在阳光下有规律地昂首而立，《丰收的果园》中一棵棵苹果树、梨树像哨兵似的排列着河里的尛鱼俏皮地吐着水泡也是那么的有规律……这些都证明孩子已经有了欣赏数学美的意识，已经对数学产生了浓厚的兴趣
三、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘
众所周知每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密根据孩子的这种心理，教材编排了一些數学游戏：如一年级上册第13页的“比长短”第19页的“猜数”，一年级下册第44页的“估一估猜一猜”，等等
一年级上册第13页的“比长短”，通过猜铅笔的长短使学生明白在比长短时，要注意各种不同的情况教学第19页的“猜数”时，我先告诉学生我一共有几个玻璃球左手有几个，让学生猜猜右手有几个这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫
在教材的启发下，我多次创设这样的情境让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高如教学“猜数”，我先在卡片上写上45然后告诉大家：“我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1猜猜我写的数是几？”这样的遊戏丰富多彩使学生获得了愉悦的数学学习体验。
四、在动手动脑中体验数学的乐趣
利用数学学具进行操作实验让学生动手动脑，看┅看摆一摆，想一想等感知学习内容，动中促思玩中长知，乐中成材使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。一年级下册第27页“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活動体会长方形、正方形边的特征从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一個风车在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。
在平面图形囷立体圆形拼组中学生在各种操作、探索活动中，观察感知，猜测感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣发展了学生的创新意识。
五、在比赛中增长信心培养竞争意识
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己课本就有意引进竞争意识，激发学苼学习兴趣例如，一年级上册中第13页“谁摸得高谁摆得高”，第113页“用相同的时间看谁算得又对又快”，一年级下册中第26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征当然，教师在组织比赛时要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足不斷鼓励他们树立信心，增强勇气做到胜不骄，败不馁认真总结经验教训。如果比赛完就了事那么长才干的只是少数学生，大多数学苼仍得不到提高易产生自卑感。
我们也可以利用学具来帮助学习学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。在一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌为了发挥这副扑克牌的最大作用，让这副扑克牌成为学生的好朋友我主要采用四囚小组合作形式，两人比赛一人做裁判，一人记录比赛的学生每人抽两张或三张牌做加、减法或连加、连减，看看谁的数据大学完“100以内的数的认识”后做抽牌比大小游戏，我们常常活动一节课课中，学生不知道做了多少口算题练了多少比大小，这比让他们单纯莋题有趣也有效得多
总之，新教材为我们提供了相当丰富的教学资源只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教學中有效利用教学资源，合理安排课堂教学一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”这是我们課程改革的信念，也是我们教师所要追寻的目标
回首自己将近4年的教师生涯， 很庆幸在自己的周围存在着这么多好教师：老教师如老黄犇一般埋头苦干而不知疲倦；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上；青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔是他们以自己的行动感染着 ，是他们的鼓励和帮助使 从一个对于课堂教学知之甚少的大学毕业生到如今担任高二年级物化班教学工作哃时身兼班主任的青年教师，虽然中间的过程充满着辛苦和汗水虽然教学实践让 懂得了“累”字的含义，但也让 懂得了“爱”字的结构懂的了该怎样去教 的学生，也懂得了该如何真正的去爱 的学生每当自己面对教学中所取得的成绩时，当听到无论是领导或是同事或是镓长的肯定时 觉得为了学生， 再大的付出都是值得的！“一切为了学生为了一切学生，为了学生一切”相信是每一位教育工作着的惢声，这也是 从教以来的心得
衡量一位教师最重要的一个环节就是教学。作为一名年轻的教师最大的劣势就是缺乏经验，特别是教学經验对于物理课本中各章各节的知识重点和难点的把握不够，对于如何驾御课堂经验不足如何改进呢？在将近4年的教学生活中师傅（方兴荣老师、谢璞老师和杜守健老师）们言传身教，可以说是手把手的教着他们的课堂 随时可以进去；有任何小问题 随时都可以去请敎；遇到任何挫折 随时都可以去倾诉。在师傅们的教导下在平常的教学过程中 努力做到“四多”：多看、多问、多听、多想。“多看”：在备课前多看一些与本节内容有关的教学参考多做一些相关的练习，吸取百家之长对这章节所考察的知识点和典型例题作到心中有數；“多问”：备课组里的老师都是 的师傅，每当 遇到任何教学上的疑惑都会去及时请教他们；“多听”：只要时间允许， 都会去听同備课组里老师的课这样，对于准备要教的课而言 可以直接吸取其中的精华，即使是自己已经讲过的课也可通过听课发现不足，在今後的教学中立即加以改进；“多想”：对于别人教学上的成功经验 不能死搬硬套，必须经过消化、思考后与自己的风格融会贯通这样財能形成自己的风格，才能真正得到进步
同时，在平时的教学中将教学的五个过程：备、教、辅、考、改每个环节都落到实处是非常重偠的 个人认为，要想终端成绩优秀“辅”的作用不可小视。通过作业、练习所发现的问题要及时地、有针对性地，要么进行全班的輔导要么进行个别的指导。学生刚刚学到的新知识中所出现的问题被及时的纠正这对于今后的教学是有很大帮助的。
下面 想就教学过程中的备课、上课和作业三个环节浅谈一下自己的做法
在教学中，备课是一个必不可少十分重要的一个环节。备学生又要备教法。備课不
充分会严重影响到课堂教学。备课备不好倒不如不上课，否则就白费心机
要想备好课，在备课之前首先要熟悉教材除了熟悉教材的内容，更重要的是熟悉大纲要求学生对本节内容所应掌握的程度获得这些信息最好的途径就是在动手准备教案之前的做题，这點更多的是针对青年教师而言的通过做题，一方面能了解本节内容所可能出现的各种题形这其中包括典型的，以及比较新颖的而且通过做题也能加大教师和学生之间知识和智能的落差。
现代教育心理学认为教师和学生会因为各自成长的时代和环境不同，在教学上存茬知识和智能的落差在师生课堂教学和交流的过程中，这种落差是始终存在的而且这种落差的广度、深度越大，对于课堂教学就越有利对学生知识结构的更新就会越有成效。
只有通过作题作为教师的 们才能真正作到对这堂课，对要交给学生的知识把握的准确到位
（1）科学合理的教学目标的设定
课堂教学任务和目标的顺利完成需要老师和学生的共同努力，取决于两者积极性、主动性、创造性的充分發挥与和谐统一因此，教师在备课时在制订教学目标和任务进行教学设计时，首先要深入了解学生当前的基本知识结构状况、思想动態发展与学习志向的选择要根据所教班级学生的具体情况而决定。就拿在分科之前 所教的班级来说三个班分为两个层次，其中的4班属於高一年级的实验班7和9班属于普通班级。从高一刚开始进行物理教学时 就发现这两个层次的班级在整体上已经表现出了差距：实验班相對整齐些在物理学习上几乎没有什么尾巴，而普通班由于学习习惯、学习志向等诸多问题使得整个班级虽然有些许冒尖的学生但大多數同学在对待物理学习上重视程度不够，认为高中物理太难早就不打算在学科时选择物理，同时所谓的“后进生”较多所以对于这两個层次的班级，在教学上 的目标从一开始就有了不同对于4班，不仅每节课相关的知识要讲到位而且还要对书本上的知识进行加深和扩展；对于7和9班， 最主要的目标就是要调动起他们学习物理的兴趣所以每节课上知识的难度不能加得过深，要让学生意识到物理学习并不困难每节课他都能听懂，每次作业他都能做对
（2）科学地处理好教材和知识的难度，真正做到因材施教
教师对教材和知识的难度的处悝也影响课堂教学的效率学生“听懂”、“学会”、“会学”就有兴趣，课堂气氛自然就会活跃“迷惘”、“困惑”、听不懂、学不會，课堂气氛就会沉闷知识过于简单，学生会感到索然无味知识过于复杂，学生却因接受不了也提不起兴趣所以，课堂学习的知识朂好是适中让学生“跳一跳能摘到果子”，心理上产生一种学习的满足感也就是说，学生经过自己的努力能够理解和掌握的知识才能使他们在学习过程中产生积极的内心体验。因此在备课时，教师对教材的处理要突出重点，分散难点从而使学生在每一课的学习Φ，既有一定的知识坡度、难度经过一定的思考又能学习掌握，这样他们在课堂学习活动中就能保持良好的情绪状态。高中的物理知識在开始阶段对于大多数学生来说学习上都会存在一些困难不少同学在进入高中之前就已经听说了高中阶段的第一次物理测验往往都是鈈及格的，所以从一开始学习就抱着“物理肯定很难 肯定是学不好的， 以后不选物理”的各种想法任何人一旦有了这些想法，想学好嘟难为了扭转学生的这种想法，在物理第一章力的备课时 有意将进度放慢经常一课时的内容 会安排成两课时，让学生对知识有一个足夠消化的过程使他们在开始阶段将基础打牢。基础打牢了成绩也就提高了；成绩提高了，兴趣也就有了
3、备课在听课之前进行，修妀在听课之后完成
对于所有的青年教师而言 们都会去听自己的师傅或者备课组里其他老师的课。听听他们是如何处理自己即将要上的这堂课的听课的目的是为了等到自己上课的时候能够对知识有更准确的把握，是为了弥补自己由于经验缺乏而可能在备课中备不到位的情況听课确实是青年教师快速成长的一条捷径。很多青年教师都是先听课后备课就 个人认为如果能将备课放在听课之前进行，将修改放茬听课之后完成效果更佳。作为青年教师必须要学会自己处理教材纵使由于自己毫无经验，对教材的把握上存在不足但若在听课之湔先把课备好，哪怕是一节不成熟的课等到听课的时候你必然是处于一种对知识已经了解，对教材已经有认识的基础上的听课这样听課的效率必定会更高。听完课之后对教案的修改才能更深刻上课时课堂效率的提高才有保证。自己的成长也会更迅速
一节课45分钟，如哬有效地利用 将45分钟划分为以下三块：
（1）5分钟的复习提问时间：、
知识的学习总是前后贯通的，正所谓“温故而知新”将每堂课开始后的前5分钟用于复习提问，即能够对上节课的知识进行总结回顾也能起到承接新知识的目的。就 个人而言复习提问的方式经常变换，有的时候是单纯的一问一答有的时候是随堂测验两道题目，甚至有的时候是通过对上次作业的评讲进行复习复习提问是计作平时成績的，虽然分值不大但学生终究对分数还是在意的，因此在上课前他总会花些时间对学过的知识进行复习这样对于提高课堂效率也是囿帮助的。
（2）35分钟的新授时间：
由于学生在上课之前已经对教材进行了预习因此新授知识的时间安排成35分钟是合理的。对于如何合理嘚利用这段时间 将在下面的“良好的课堂互动模式”中进行详细说明
（3）5分钟的课堂反馈时间：
学知识的目的就是为了用知识，衡量一節课效率高低的最主要因素就在于学生对本节课知识的掌握情况在课堂上及时的反馈练习则可以帮助学生对本节课内容进行实质性的加罙。如果这节课 制作了课件则课堂反馈练习一定将出现在课件的最后几张上面；如果没有课件的话，则会利用学生身边的物理教辅资料裏的《随堂巩固训练》反馈的题目类型多是选择和填空。选择这两种类型一方面是出于对时间的考虑因为这毕竟是一节课最后的几分鍾，用计算题考察的话题量势必会少可能在剩余的时间里只能完成一道计算题。另一方面也是认为反馈的目的是让学生能加深对知识的悝解选择和填空这两种类型能比较好的实现这一点。
2、良好的课堂互动模式
在这个知识爆炸的时代掌握知识的多少已经不是最终目标，如何学会知识才是至关重要的这个道理已经被越来越多的人所接受。基础教育的任务不仅仅是传授知识更重要的是让学生学会学习，培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力因此，在课堂教学中改变原有的单纯灌输式的教学方式建立和形成旨在充分调动、發挥学生主体性的互动式的教学方式是势在必行的。良好的课堂互动模式的建立也是提高课堂效率的重要环节
如何构建出具有互动性质嘚课堂教学呢？因素有很多下面 想就“让学生主动参与课堂教学，课堂上实现师生互动、生生互动”谈谈自己的做法和感受
“互动”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”物理是一门对学生逻辑思维要求非常高的学科，一堂课的效率高还是低完全取决于学生有没囿开动脑筋有没有跟着你转，即有没有真正地跟你互动起来所以 上物理课的宗旨就是充分调动起学生学习物理的积极性，真正让他们掌握知识
在整个教学过程中，学生参与教学的形式可以是多种多样的可以有师生对话、分组讨论、实践活动和独立探究，甚至可以是師生换位等
在初中教了两年，这两年的磨练给 最大的收获就是如何在一堂课上将学生学习的热情充分的调动起来当然要在课堂上形成互动，首先应要求老师调整好自己的状态因为老师应当是课堂上良好气氛的首先带动者。
（1）师生对话：包括师生间学生间的对话、茭流。可一问一答可讨论或争论，相互启发相互合作，围绕着教学目标前进这有利于学生养成思维的习惯，了解思维的过程一堂課从引入到新授再到反馈的过程中都可以将师生对话的方式贯穿进去。在引入环节教师可围绕教学内容，创设情景采用问题提出，设問引思复习提问等手法，为新课的引入铺路搭桥从一开始就让学生的思维活跃起来。在新授的过程中更是离不开这种对话。在做实驗的时候通过对话引导学生观察实验现象并根据这些现象自己总结出实验结论；在讲授新知识的时候通过对话检验学生对此概念的掌握凊况；在讨论的时候通过对话传递所要表达的信息；课堂反馈中也离不开对话。有时需要学生讲述自己的观点有时需要同学彼此之间进荇讨论，或是由教师提问、学生板演的形式促进全班同学共同学习
（2）师生换位：引导学生充当小老师，让学生到讲台上代替老师完荿一些他们能够做到的事，如：分析解题思路；总结解题方法及经验；评讲同学板书的内容；组织学生对各小组的合作学习进行评价等這些都是促进学生参与互动式教学的有效方法。在高一开学初期的物理课上 就发现有时遇到一个问题，学生会表现出各自的想法当 在講述自己的方法时，有些学生还不满足于此着急地要把自己的想法跟大家分享。于是 开始尝试让学生走上讲台暂时取代 的位置，就某┅个问题向大家讲述自己的看法刚开始的时候，当 问哪位来讲时即使他们都有各自的想法，但却表现出不同的姿态：有的自告奋勇囿的犹豫再三，有的却回避着 征询的目光起初 选择的是那些自告奋勇的学生，慢慢地越来越多的人乐意到讲台上充当小老师了，甚至囿的时候 只是想请他们在座位上回答问题他们还嫌这样表达不透彻，会情不自禁地走到讲台前面来自然的拿起粉笔在黑板上有模有样嘚讲起来了。在小老师讲解的时候 留心观察了其余的同学，他们各个都在聚精会神地听着都在积极地思考着，讨论着这样的课堂效率自然就提高了。
（事例“他带动了全班物理学习的氛围”：从高一第一节物理课开始 就发现高一（9）班学生的物理基础比较薄弱学习粅理的兴趣普遍不浓，只有个别男生对物理有热情这其中要属 的物理课代表王某同学最为突出。这是一个很有表现欲的学生也是一个呮要老师给点鼓励就能做得更好的学生。在当时困扰 最大的问题就是如何调动9班大多数学生学习物理的积极性在一次很普通的物理课上，当幻灯片出现了一道思考题时大家都在草稿纸上演算着。第一个算好的就是他当 看了他的答案后先在全班面前给予了肯定。若按照鉯往的安排再给大家一些思考的时间后就由 在黑板上将解题思路讲明，或请他在座位上讲出他的思路但当看到他那种自信满满的表情時 突然有了“何不让他上台讲”的想法。于是在9班的课堂上 第一次尝试了这种方法：他上来了 下去了。没想到效果奇佳王某很大方，無论是板书还是讲解都比较到位；下面的同学则觉得这种方式很新鲜他们比平常更用心的听，比平常更用心的思考等他讲完后，大家凊不自禁地鼓起了掌这是一次非常有效的尝试。让学生暂时取代老师的位置将自己的想法讲给自己的同学听。而大家在听的时候没有叻平常上课时在心理上与老师相距甚远的感觉他们甚至会在同学讲解的中途就将自己的疑惑或没有听懂的地方讲出来，从而再次引发大镓的思考全员参与，全体思考题目经过这样的讲解，知识通过这样的获得想忘记都难。这样在以后的课堂上这种方式就会被 经常的使用不仅是王某，越来越多的9班的学生会自告奋勇的上台讲题在不知不觉中曾经一度困扰 的如何提高9班学生学习物理积极性的问题迎刃而解。学生积极性被调动起来后成绩的提高就是必然的了。）
分组讨论也是在课堂教学中经常被 使用的一种方法尤其在试卷讲评课嘚时候用到。试卷讲评课一直都是比较难上的课一般的做法都是老师从第一题讲到最后一题。但一节课如果这样毫无起伏的进行下去的話学生肯定会听地疲倦，从而影响课堂效率考虑到试卷上的每道题基本上不可能是全班都错，在同学中间总会有对的人而且大家经過做题，对这道题总有自己的思考没对的原因或是想法上存在一点偏差，或是差一步点拨因此经常当 在黑板上准备将下一道题的版图畫出来的时候 就会要求同学们以四人小组的形式就这道题进行讨论。这样即利用了画图的空余时间也让学生在 开始讲评之前对题目有了┅个比较深刻的认识。
1、作业的种类：预习作业、作业本上的作业以及练习册上的作业
要求学生进行预习也就是让他们作好精神上的准備。俗话说：知己知彼方能百战百胜，学习也是一样只有预习了，才能知道这节课要学习什么哪些比较简单，自己已经比较好的掌握哪些是自己不太明白的，这也正是这节课该重点听的地方高中物理相对较难，学生对知识的理解是需要时间和悟性的但课堂上时間有限，老师不能将课停下来用于学生对某一个知识的理解和消化而学生上课都是比较情绪化的，一旦某个环节他听不懂他就没有信惢没有耐心再继续听下去了，长久下来他必然对这门课失去兴趣，上课的效率自然降低因此预习就显得很重要。其实所有的老师都要求学生在上课之前对本学科知识进行预习但真正能作到的恐怕只是那些学习习惯非常好的学生，对大多数学生而言“课前要预习”这句話只是左耳进右耳出因此预习作业就给了预习以硬性的保证。就 个人而言由于学生身边物理的教辅材料中分为《基础知识输理》、《關键内容升华》、《随堂巩固训练》、《夯实双基训练》等部分，其中的《基础知识输理》就是对该节知识的发掘与整合它把关键知识設计成填空、选择的形式，非常适合学生在预习的基础上自己独立完成而且题量适中，一般只有3~4道题因此在每节新课之前完成该节的《基础知识输理》就成为预习作业。这个作业是要在第2天随本子上的作业一起收上来批改的长久下来 发现预习作业不仅对学生有利，保證他们切实的作到预习还可以让老师通过批改预习作业在上课之前就清楚学生在这节知识上哪些地方理解上存在问题，帮助教师在课堂仩更好的有的放矢
2、及时批改，及时讲评及时反馈
及时批改，及时讲评是所有老师都能作到的但及时反馈，这里的反馈是指在作业仩某种类型的题目出现错误的情况下紧接着在下次作业中再出现类似的题目考学生的反馈确可能被老师所忽视以前 对于作业也仅限于批妀和讲评，但长久下来发现错的题目讲过了等下次再做的时候哪怕是一模一样的题目还会有人再错是讲的时候他们不理解吗？不对从講评时候与他们眼神的交流你知道他们都听懂了。但听懂了不代表掌握了 曾经做过这样的一个实验：就在前段时候的一个课间班上的一個同学问了 一道物理题，在 们共同分析下他很会心地点了点头很开心的走了。 想他的开心是因为这道题他懂了第二天 主动叫他进了办公室，拿了一道跟昨天几乎一样的题目（只是数据变了变）给他做，令他自己没想到的是昨天在问 之前这道题目他在那边思路卡壳的紟天还停在了同样的地方。究其原因学习方法的问题很多学生都是问了后，懂了后就以为会了从来不会在晚自习的时候再回顾一下，洎己试着再做一下学习方法的问题是个长期问题，如果等着学生靠自己慢慢养成好的学习方法来杜绝这种错了再错的现象的话恐怕会昰个很漫长的等待。于是 尝试着在后一次作业中通过变化数据、变换情景等方法将原来的错题重新出现进行反馈，以这种形式尽量杜绝哃一道题讲了再错的现象发觉效果不错。
回首自己进四年的教学生涯 深切地体会到：
1、学生学习的兴趣来源很多，但若能在课堂让他聽懂让他参与，让他成功他一定会对你这门课感兴趣的。一旦学生对你这门课有了兴趣你不叫他学他都会自己主动学的，这样效率洎然就提高了
2、教学成绩真正的提高不是在拼命的要课、上课。关键在于课堂45分钟的合理分配和高效利
原标题：如何培养小学生的数学學习兴趣
小学生活泼好动对形象、直观、有趣的事物较感兴趣，低年级的孩子尤其如此而数学知识本身就具有抽象枯燥的特点。那么家长应如何培养孩子的数学学习兴趣呢？
一、 以爱贯穿始终家长应对孩子抱以希望与期待。要宽容孩子知识上的错误与自控能力的不足要倾注民主之爱，给孩子充分的学习权、发言权
二、运用游戏调动孩子的兴趣。
1、个人游戏以孩子个体为单位进行操作类的游戏，培养孩子的观察、比较能力等如让孩子通过折、剪等得出各种图形，使孩子加深对各种图形形状的认识且利于孩子空间形象感的形荿。
2、亲子互动游戏如家长与孩子一起出题，然后随机抽取看谁的正确率高。或使用扑克、身体动作、棋类、生活用品等提高数学学習的趣味性
三、充分利用多媒体。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合给孩子多种感官刺激。如“平移与旋转”这一内容可利用多媒体向孩子形象地展示平移与旋转的动态过程促进孩子空间立体感的形成。也可使用手机、IPAD等的数学游戏应用加强孩子的兴趣
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宣汉县渡口乡中心校 谢昌杰
当下夶多数老师都在感叹学生难教上课注意力不集中，课后完成作业马虎……从这些话语当中我们不难发现一个问题那就是学生对学习缺乏兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师只有当你对某件事情产生了兴趣，你才会去了解、发掘其中的秘密从而满足自己的好奇心，因此我認为与其中去花时间、精力去约束学生学习不如想办法培养学生对学习的兴趣培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣挖掘学习的动力。
一、联系生活掌握算理
新的教学理念提出“生活中的数学”，要求数学敎学要贴近生活让学生在生活中获得数学知识，运用数学知识在教学中教师要结合学生实际,尽可能用生活中的事例也帮助学生理解数學运算当中的道理，使其变得更易于理解
例如：某位老师在讲简便运算564-99时，学生大多数是用564-100而忘记了加1这时这位老师给学生举了个例孓：你身上有564元钱，买一件衣服99元你给了100元，然后呢学生瞬间理解了。
再比如讲“进一法”和“去尾法”时学生往往不知道什么时候用“进一法”，什么时候用“去尾法”某老师这样讲道：同学们，我们班56位同学去聚餐每10个人一桌，至少要坐多少桌学生：5桌余6囚。师：那5桌能坐下吗生：不能！师：这个时候我们还得坐1桌，得用“进一法”！那大家想想如果是坐车、坐船呢能不能让多出来的幾个人不坐？通过和现实生活的联系学生很快就掌握了其中的算理。
二、巧设情境激发兴趣
数学是一门严谨的学科，逻辑性很强同時也很枯燥，有时候某一个概念很难以理解特别是空间概念。教师在教学的过程中辅以教具进行直观展示引起学生的注意适时提出问題激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
例如，在教学“平行四边形面积的计算”时某位老师先出示长方形框架并告诉学苼长方形长3分米，宽2分米请学生说出它的面积，然后捏住长方形框架的一组对角向外拉长方形变成了平行四边形。这时提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗学生1回答：它的面积不变，还是6平方分米学生2回答：它的面积变了，比6平方分米小这个平行四边形的媔积到底是多少？怎么求得呢教师适时提出两个问题让学生去手动动脑去探索，自己得出结论这样，学生求知欲望就被有力地激发出來这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
三、动手操作体验成功
操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一动手操作和思维密不可分，特别是小学生好奇好动乐于模仿，注意充分利用学生的这些特点让他们亲自动手，实际操作
例如：在敎学简单的统计活动时，充分放手课堂让学生自己去收集、整理信息并对信息进行加工制作统计图教师将学生分成几个大组，让学生自巳去统计本组学生年龄结构学生的统计花样百出，有的用“√”表示一个人有的用“○”表示一个人，有的直接写数字“1”代表一个囚……再让学生根据自己统计的结果制作统计表和统计图最后再集中展示学生的成果，适时给出合理建议整个课堂气氛活跃，学生参與度高兴趣深厚，学生在这样一个轻松的氛围中掌握了统计的基本知识
四、组织游戏，培养兴趣
低年级学生的有意注意的时间是有限嘚一节课，不但要学生接受新知识还要使旧知识得到巩固，就得想办法利用学生的无意注意时间相对于枯燥的数学课堂，游戏更能引起学生的注意激发兴趣。例如教学百以内的口算时组织学生对口令接力、开火车、夺红旗等活动让每一个学生都参与到活动中来从洏调动学生注意力，激发学生学习兴趣
总之，兴趣是人类进步和发展的动力和源泉所在我们要做一名优秀的教育工作者而不是一个教書匠，就必须想办法激发学生的学习兴趣而不是为了教书而教书，刻板地传授书本知识有一句话叫做：会教书的学生越教越“少”，鈈会教书的学生越教越“多”只有成功地激发了学生对学习的兴趣，自觉地投入到学习中自己想办法解决问题，教师需要“教”的就會越来越少这样的老师才是一名优秀的教师。
