《课程理论》作业；作业要求写为字的小论文；在这门课中，我们介绍了课程开发的目标模式、过程模；如果按照课程开发的过程模式进行实际的课程开发工作；答：20世纪以来，课程开发的主要模式有两类，即目；心,所以必须让教师从事课程研究和开发工作；“课程编制者不再是提供解决办法的人；“实践模式”、“过程模式”课程开发模式,其思想在；
《课程理论》作业
作业要求写为字的小论文。上海总部同学须在7月3日面授时或之前交齐，过期不候。
在这门课中，我们介绍了课程开发的目标模式、过程模式和实践模式，每种模式都有自己的优点，但也存在着一些局限。如果按照课程开发的过程模式的基本原则去进行课程与教学工作，会面临什么问题？假如你是一位教师，你赞同这种模式吗？为什么？
如果按照课程开发的过程模式进行实际的课程开发工作，可能会面临的比较尖锐的问题是教师的专业权力与专业责任之间的矛盾。
答：20世纪以来，课程开发的主要模式有两类，即目标模式和过程模式。我国沿用的是目标模式，由国家制定课程标准统一实施。斯坦豪斯是英国著名现代课程论专家,在1975年出版的《课程研究与开发导论》中, 提出了著名的课程开发“过程模式”。由于“过程模式”强调的教师在课程开发中具有重要作用的思想,对我国目前倡导的校本课程开发具有重大的指导意义。
关于课程开发的过程, 斯坦豪斯并没有提出明确而具体的程序及方案。事实上,他主要论证了课程开发过程的基本原则及方法。第一,一般目标与程序原则。“过程模式”反对“目标模式”预设的原子化目标, 但这并不意味着它绝对反对目标。但两者的目标具有本质的区别。过程目标只是确立总体教育过程的一般性、宽泛的教育目标, 这个目标并不构成最后的评价依据。程序原则即课程开发的总要求, 它不同于目标模式预设的、希望达到的教育结果, 它只是作为课程开发的方法及指导思想而使教师明确教学过程中内在的价值标准及总体要求, 而不指向课程实施最后结果的控制。第二, 课程设计及课程内容选择的依据。在斯坦豪斯看来, 合理的课程设计必须说明课堂上的现实状况, 仅仅合乎逻辑是不够的, 课程内容的选择必须反映教育目的及教学过程的实际。“过程模式”的主要任务就在于这种反映教育本体功能及知识内在价值的课程内容的选择。从此意义而言, 过程模式的逻辑起点是内容的选择而非目标预设。第三, 开放系统与形成性评价。斯坦豪斯认为, 课程领域应是一个开放的而非封闭的系统, 学生的学习不是直线式的、被动的反应过程, 而是一个主动参与和探究的过程, 在这一过程中, 不存在简单的正确结果或错误结果。因而, 在教学过程中, 应关注学生个人的理解与判断。第四, 教师参与课程开发。斯坦豪斯认为, 整个课程开发过程就是一个问题探索研究过程, 课程开发者不再是提供解决办法的人。因为, 各个学校的情况各不相同, 学校是课程开发的中
心, 所以必须让教师从事课程研究和开发工作。因而, 他提出了“ 教师即研究者”的口号。并认为没有教师的参与, 就没有课程开发, 因为每一课堂都是一个实验室, 每一个教师都是课程研究团体中的一员。
斯坦豪斯在后期的研究中, 主张使教师成为课程开发的主体, 并积极投人课程探究过程之中, 提出“教师作为研究者”的口号, 并在此基础上开发了一套新的课程“ 种族关系课程规划”。在此,“教师作为研究者”也就意味着学校成为课程探究和开发的中心,教师成为课程的有机组成部分, 是课程的主体和创造者。斯坦豪斯认为整个课程编制过程就是一个问题探究过程, 教师即问题探究者。课程编制过程就是由教师确定研究任务, 在自己所处的特定情境中收集和分析资料, 进而确定课程内容及其实施间题,
“课程编制者不再是提供解决办法的人。因为各个学校的情况是各不相同的, 学校是课程中心, 所以必须让教师从事课程研究和编制工作困”。这样,以学校为基地编制课程成为课程编制的必然要求。因此,“学校本位的课程开发”是“过程模式”的必须要求,“过程模式”为“学校本位课程开发”奠定了理论基础。
这一思想与我国目前基础教育课程改革对教师的要求是相吻合的, 尤其是三级课程管理体制的实行, 使“教师即研究者”的口号成为可能, 使校本课程开发方为现实。
最后，在实践上，过程模式还存在一些困难。一方面，对学生学习情况进行评价存在困难。评价要求有一个公共标准，然而在过程模式中，教师是学生成就评定的诊断者、鉴别者、批评家，而不是一位判分者。在这种情况下，有可能即使情况相同，每位教师给出的成绩都不同。从学生的角度说，如果信任教师的判断，当然就希望对其学习进行评判而非打分。反之如果不信任教师的判断，就可能希望打分而非评判。另一方面是教师的能力问题。这个模式要求教师对学科中的各种概念、原理和标准不断地加以精炼，并加深对它们的认识和识别。斯坦豪斯也承认，过程模式对教师的要求太高了，因此在实践中完成它是十分困难的。
“实践模式”、“过程模式”课程开发模式, 其思想在不同程度上对我国中小学校本课程开发均有借鉴意义, 但因文化背景不同, 对其思想的理解和借鉴难免存在偏差和不适合我国国情的地方, 但应取其积极一面, 为我所用, 以便更好地落实新一轮体育课程改革。
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学院教学工作会议主题报告
狠抓教风、学风建设&&&&& 强化实践教学环节
推进课程体系与教学内容改革& 全面提高人才培养质量
在肇庆科技职业技术学院教学工作会议上的报告
老师们、同志们：
今天我们在这里隆重召开2012年教学工作会议，这次会议，是我院全面推进教育教学改革、提高人才培育质量的一次重要会议，今后，每一年开始，都要召开学院教学工作会议，形成传统。
这次会议的主题是：深入贯彻落实科学发展观，认真总结近几年特别是评建工作以来我院教学工作的经验，充分认识职业教育及民办院校发展的新形势，针对我院实际，狠抓教风、学风建设，强化实践教学环节，扎实推进课程体系与教学内容改革，全面提高我院人才培养质量。
（一）近年来教学工作的回顾与总结
为了更好地适应区域经济发展对高素质、高技能专门人才的需要，我院认真贯彻执行上级有关指示精神，并结合学院实际，制定了学院&十二五&发展规划（），进一步明确了学院的办学定位和发展思路。提出了立足肇庆、面向广东特别是珠三角地区，全力打造学院的办学特色与质量品牌，力争把我院办成一所专业布局、人才培养质量和区域经济发展对高技能专门人才的需求相适应；以工科为主，经、管、文、艺术多学科协调发展；师资队伍结构优化、人才充足；课程体系与人才培养目标紧密衔接；教学模式凸显工学结合、校企结合特点，实训实验教学正规、系统、特色鲜明；教学条件完善、教风学风优良、校园文化有利于学生全面发展；社会认知度高、开放性与综合实力强的高职院校的奋斗目标，并力争在&十二五&规划后期开办本科专业。
一年来，在教学工作方面，我们主要做了以下工作：
1、大力加强学院内涵建设，积极推进&质量工程&
学院从2011年起，加大了&质量工程&建设力度，重点抓五项建设，即师资队伍建设、专业与课程建设、实训与实习基地建设、科研与教研项目建设、学院领导班子和管理队伍建设。
在师资队伍建设方面，学院制定了师资队伍建设规划，采取培养、引进、外聘等多种措施，不断充实教师队伍，优化师资结构，上学期以来，学院共引进高职称人员9名，而且其中有若干位实践经验非常丰富。不仅使部分专业缺乏高职称专业带头人的状况得到了改善，也将促进实践教学的开展。去年，我院共有39名年轻教师获得讲师职称，全院中级职称教师比例超过了60%，使教师队伍整体结构进一步优化。
在专业与课程建设方面，学院按照&专业有特色、课程有特点、学生有特长&的要求，大力推进专业建设与课程建设。2007年始，学院开展了第一批质量工程项目建设工作，确定了&数控技术&专业为重点建设专业，&数控加工与编程&等4门课程为重点建设课程。2009年，学校开展了第二批质量工程项目建设工作，确定了&汽车技术服务与营销&等8个专业为第二批校级重点建设专业，&汽车构造&等7门课程为第二批校级重点建设课程。2011年学院对立项建设的重点课程进行了评审验收，并遴选了&生产企业成本核算&等7门课程为校级第一批精品课程，下拔了建设经费，对校级精品课程的建设单位及教师予以了表彰奖励，汽车工程系开设的《轿车维护与检修》已瞄准省级精品课程展开了建设工作。
学院高度重视实训实习基地建设，目前我院教学仪器总值已达5700万元，共建成134个实训基地和实验室，82个校外实习基地。为进一步加强实践教学环节，学院着手实践教学管理体制改革，有步骤地将原统属于实训中心管理的实训室，按专业属性划归到相应的系直接管理，提高了实训室的使用率，促进了实践教学的开展。
为了提高教师的教学研究与科学研究的能力和学术水平，学院高度重视教学改革研究的立项工作，同时加强对项目执行过程的管理与结题验收工作，努力培育和应用教改成果。一年多来，全院共有40多项校级教改项目立项，还成功获得了肇庆市社科类基金课题4项，广东省民办教育协会课题3项，教育部高职高专计算机专业委员会课题1项，并向教育部社科司申报课题1项。
为保证学院各项事业健康、快速、持续发展，董事会和学院高度重视各级领导班子建设。调整和充实了学院领导班子，新聘了学院院长、学院党委书记、主管教学的副院长，增强了学院领导班子的整体实力。为了加强机关和系部领导班子建设，学院对党政机构设置与系（部）领导班子架构进行了调整，为各系配备了专职党总支书记，部分系调整或新任命了系主任。从上学期开始，学院着手进行人事分配制度改革、财务管理制度改革，新的制度将于本月开始实施。
2、加强校园文化建设，努力提高学生综合素质
学院十分重视校园文化建设，积极开展以学生为主体的校园科技、文化、体育等活动，多层次、多角度地培养学生的综合素质。坚持开展了以&感动青春、欢乐校园&为主题的系列校园活动，丰富学生的文化生活；加强对学生社团的组织和指导，积极开展第二课堂活动，拓展学生的能力。上学期，学院组织了10名教授为大学一年级的新生举办专题讲座，对提高新生的学习积极性起到了积极作用。
经过广大师生的共同努力，我院学生参加各类竞赛，取得了优异成绩，在2011年全国大学生数学建模竞赛中获广东省一等奖1项，二等奖2项，三等奖1项，成功参赛奖3项。在第六届广东省大学生职业规划大赛中，获得了二等奖和三等奖各1项。在全国大学生广告艺术大赛中获全国一、二、三等奖各1项，优秀奖2项，广东省二等奖2项。在第五届&用友杯&会计信息化技能大赛全国总决赛中获全国三等奖2项，同时获得广东省二等奖。在广东省第八届大学生运动会上勇夺2金7银1铜。在第七届全国高职高专实用英语口语大赛广东赛区复赛暨广东省高级职业英语口语大赛决赛，获得英语专业组三等奖1项。在第二届&国信蓝点杯&全国软件专业人才设计与开发大赛决赛，获C语言程序设计组全国总决赛三等奖1项同时获得了广东省一等奖。
我院人才培养质量得到了社会的认可，从就业情况看，2011年我院毕业生初次就业率达到97.66%，高于往届同期水平。截止2011年12月10日毕业生就业率已超过99%，达历史最好水平。
3、不断加强教学管理，促进教风学风建设
学院不断加强教学管理，从制度建设上规范教学行为。几年来，学院对教学管理文件进行了多次修订、整合与完善，修订和制定了包括教务、考务、学籍管理、实践教学、质量监控与评估等文件几十种，促进了教学管理工作的科学化、规范化。
强化日常管理，保障正常的教学秩序。教务部门与督导室以及相关部门加强了常规的教学督导与检查，对各系（部）教学秩序、学生出勤率、教师的授课计划和教学过程进行检查，加大对课堂教学、教案、作业批改、答疑和毕业设计指导等教学环节抽查力度。各系（部）也采取多种措施，加强教学管理，规范教学过程，维护教学秩序，保证教学工作顺利进行，使教风学风建设得到了进一步加强。
4、通过高职人才培养工作评估与申办本科专业评估，推进了教学工作水平的全面提升
2009这次评估是对我院教学工作的全面检查。为了迎接评估，学院积极贯彻&以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设&的方针，全院总动员，以评估指标体系为依据，周密计划，精心组织，真抓实干，深入有效地开展了大量基础性的建设工作，进一步确立了教学工作的中心地位，取得了显著成效，并顺利通过了评估。2010年，我院接受了省教育厅对我院申办本科专业的评估，这次评估虽然最终未获批准，但在迎评的全过程中，全院教职工增强了质量意识和改革意识，提高了对本科人才培养的认识，而且按照本科教育的要求，全方位检查了我院的教学工作，明确了努力方向，为下一次的申本工作奠定了扎实基础。
经过几年来全院教职工的共同努力，我院办学条件与教学管理日趋完善，建设了一支与我院人才培养目标基本相适应的师资队伍，为社会培养了大批合格的高技能型人才，取得了一些教学改革和教学研究成果，教学质量不断提高，社会影响日益增大，学院的教育教学工作步入了发展的快车道。在肯定成绩的同时，我们也应清醒地看到，我院的教学工作中还存在着许多问题与不足，主要表现在：
（1）课程体系与人才培养定位之间未能很好对接,各专业特别是工科类专业存在着重知识传授,重课堂教学,理论课比重大,轻实践教学、轻技能培养，实践课程比例不足的情况；
（2）师资队伍专业结构与培养技能型人才的定位存在一定的差距，&双师型&教师不能满足实践教学需要，不少专业缺乏实践教学的专业带头人与骨干教师。教师队伍的教学水平与师德建设水平与学院发展的要求还不适应，骨干教师队伍建设有待加强；
（3）实验室管理体制还不适应深化工学结合教学改革的需要，课堂教学与实践教学脱节，成为两张皮。一方面需加大力度建设好与实践教学相适应、成系统、能提供全方位支持的实训实习基地；另一方面，又存在现有的实训实习基地以及设备利用率不高、效率低下的情况；
（4）课程建设、专业建设力度不够。系（部）建设标志性教学成果的积极性不高、目标不明确、人力物力财力支持力度不够；有成效的教学研究成果较少；参与教改项目的教师不普遍，整体研究氛围与研究水平有待于进一步提升；
（5）教风、学风建设丞待加强，教学秩序与课堂纪律需进一步强化，教学管理制度建设与执行力度必须有针对性地进一步推进。
&& 我们一定要高度重视这些问题，认真分析研究问题的症结所在，并采取行之有效、强有力的措施，切实加以解决。
（二）教学工作的发展思路和任务
学院教学工作的重点，仍然是坚定不移地将提高技能型人才培养质量放在首位，创造性地探索民办高等职业教育改革的路子，创出我院的办学特色与质量品牌，提高学院的办学声誉和社会认知度，并在&十二五&规划期后期，努力实现升本目标。
今年，我们仍然要着重抓好五项建设，即：师资队伍建设、专业与课程建设、实训与实习基地建设、校园文化建设、教学管理队伍和规章制度建设。
（1）师资队伍建设
，着重优化师资结构
要根据学院专业建设的需要，努力建设与办学规模和人才培养目标相适应、与专业建设相协调的教师队伍。各系（部）新引进教师，必须综合考虑教师队伍的年龄结构、学历结构、专业结构、职称结构和学缘结构，使师资队伍结构不断优化。要重点引进学术水平高、教学科研能力强、实践经验丰富、在本专业具有一定影响力、师德好、有思路、有激情、有冲劲的高职称人员和具有高学历、发展后劲足、积极追求上进的中青年教师。引进的年青教师除个别专业外，必须具有全日制本科学历和硕士以上学位。
②加强&双师&队伍建设，扩大兼职教师比例
通过在职培训、到企业实践和引进高水平工程型人才等多种渠道，进一步加强双师型教师队伍建设。工科各系要指派年轻教师学习和承担实践教学课程，要配备1-2名水平高、工程实践经验丰富的指导教师，带领指导青年教师提高实践教学水平。各系要根据人才培养的需求，积极开辟渠道，加强与重点企业的沟通与合作，聘请企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师，利用兼职教师深化和扩大实践教学内容。
各系（部）要制定教学团队建设规划，着手组建教学团队。每个教学团队都应具有1名高级职称的专业带头人，同时选拔一批高学历、中级职称以上的中青年骨干教师参加。学院和各系（部）要加大对中青年骨干教师的培养力度，学院的人事分配制度改革要向中青年骨干教师倾斜，使他们能安心教学和专业建设工作。各系（部）聘任的高职称人员，要指导1-2名中青年教师，帮助他们在教学方法、教学内容、教学改革和实践能力方面得到提高。
的学术水平
广大教师要树立以科研教研带动教学改革、丰富教学内容，提高教学质量的观念。学院教务、科研部门要有计划地支持校内项目，同时协助教师争取承担省部级、市厅级科研及教改项目、校企合作项目等。学院对争取到纵横向项目并有经费到位的教师，予以科研津贴。
（2）专业与课程建设
①重点专业与特色专业建设
重点专业与特色专业建设的关键要放在人才培养模式与教学模式改革、师资队伍建设、实践教学改革等方面。学院对专业建设要进一步加大人力、财力、物力的投入。各系要认真规划好重点建设什么专业？采取什么样的措施？需要哪些保障条件？最终达到什么目标？教务部门要逐年遴选优势专业予以立项建设，加强督促与检查，切实推进建设工作。力争在&十二五&规划期间，全院建成10个左右院级特色专业，并使1-2个专业具备冲击省级特色专业的实力。
②加强实践课程建设，提高实践教学的比重和实践课程质量
加强实践课程建设，首先要以工学结合为突破口，以实际工作过程来设计课程的知识点与实践环节，选择真实工作任务或产品为载体，培养训练学生理论联系实际、自己动手解决问题的能力。学院大力支持各系开展实践教学改革，逐步减少脱离实践的理论教学，增大实践教学的比重。教务部门要深入各系各专业，与教师共同确定实践课程的开设和比例提升的年度目标。实践课程要理念先进，课程标准明确，课程设计科学，课程体系优化，实验条件支持有力，使课程能得到有效的实施，提高学生的学习兴趣。实践教学课程还应与学生取得专业技术资格或职业资格紧密结合，使绝大多数学生通过培训能获取本专业1-2项职业资格。
（3）加强实训与实习基地建设，深化管理体制改革，提高设备使用效益
要按照统筹规划、资源共享、运行高效的原则，加强校内外实习实训基地建设。进一步完善以制造类为主体的5大校内实训基地，新建建筑工程实训基地。实训实习基地设备要配套，要明确对完好率和使用率的要求，并检查落实。要积极探索与企业共建校内校外生产性实训实习基地的路子，力争把一部分实践课程开设在生产现场，利用企业设备、技术人员来培养学生的实践能力。&十二五&规划期间，学院要增设一批实训实验室，形成较完善的实践教学保障基地。要进一步改革实训实验室管理制度。凡主要由一个系使用的实训实验室，均划归到系管理使用，由该系确定实训实验室主任，加强管理。实训中心则负责全校多个系多个专业需开设的实训实验课程，改变现行的教学与实训中心实施的训练脱节的状况。
（4）加强教学管理，健全教学监控体系
加强教学管理，完善由学院教学副院长负责、教务处牵头、系（部）为主体、督导室行使督促检查职责，各职能部门协调配合的教学管理体系。进一步明确系（部）的管理职责，强化系（部）的教学管理职能，实行教学管理工作重心下移。教务部门要进一步强化教学管理的宏观指导和监控评估职能。系（部）负责教学过程管理，使教学管理工作落到实处。要加强教学基层组织建设，充分发挥教研室的作用，组织教师开展经常性的教研活动。要进一步加强和完善教学文档建设。发展规划处要根据专升本评估体系，在总结上一次申本工作经验的基础上，做出新的迎评规划，把任务分解到各处（室）、各系（部）。要制订工作日程，要有中期检查和随机检查，要有明确的检查指标。本学期最后一周，就要对迎评工作全面检查一次。要进一步建立健全学校教学管理规章制度，坚持规范管理、科学管理。严格执行教学纪律和教学工作责任事故&一票否决制&，确保教学工作正常进行。要进一步完善学校、系（部）两级教学质量监控体系，充分发挥教学指导委员会和教学督导的作用。坚持学生评教、坚持在学期初、学期中和学期末对教学工作进行检查。落实领导听课制度，加强同行评议，并逐步建立用人单位对学校课程体系与教学内容的评价指标体系。
&& （5）切实加强教风学风建设
何谓教风，我理解就是教师之风范、治学治教之风格。大学教育有两项功能，一是培养学生的人格，提高其精神境界；二是教授知识，使学生掌握既能服务社会又能谋生的知识与技能。要实现这两种功能，关键在教师，而教师展现于学生的就是教风。教师要有良好的师德、有严谨的治学精神、有以学生为本的教育理念、有上好每一门课、上好每一节课，让学生从自己这里得到精神人格之启迪，知识技能之提升的责任感，达到不言而教、春风化雨的效果。如果站在讲台上的教师，展现给学生的是散漫、牢骚满腹、马虎行事、学术不精、人品欠佳、缺乏事业心和责任感的形象，我想，学生面对这样的教师，很难鼓起学习上进的欲望。
要搞好教风学风建设，首先要狠抓教风，不仅学院领导班子要抓，相关处（室）、各系（部）都要齐抓共管，特别是系（部），不能安排完教学计划、把课程交给教师就完事，要抓教学质量、抓课堂纪律、广泛听取学生意见、评价教学效果。要树立先进典型,同时严格按照学院的规章制度,处理教学事故,劝戒教风存在问题的教师,帮助其改进教学、规范其教学行为。我们聘任的高职称教师都具有丰富的教学经验,首先要把自己承担的课程上成示范性课程,给青年教师树立一个标杆,同时要多花功夫指导青年教师,帮助指导他们在教学和学术上取得进步,使课程内容,授课形式能吸引学生。
学风是教风带出来的,但抓学风建设也有其独特性。抓学风建设,党委要明确布署工作重点、工作措施、可供检查的量化指标。党委系统的组宣部、学生处、团委、各系党总支、辅导员要全力抓学风建设，行政系统的教务处、督导室、各系（部）行政领导以及全体教师同样要全力抓学风建设。
抓学风，首先抓学生的到课率。从本学期起，每门课程的每位任课教师都必须统计每节课的学生到课率，怎么统计法，是授课教师本人点名，还是委托学生统计，各系（部）可研究，老师自己也可以拿出办法来。不管什么方法，统计数据要收集起来。未到课的学生，在哪里？是未归校，还是在宿舍？这个数据，各系辅导员要统计。辅导员要天天检查宿舍，记录缺课的学生。一天检查不完可随机抽查，但每天都必须抽查，逐一登记缺课的学生，总支书纪要督促并亲自参与这项工作。
教务处，督导室，学生处等部门要定期抽查课室，统计被抽课程的学生到课率，并将此数据与教师本人统计的数据比较。
对缺勤多的学生教务处要研究一个办法，是否可评定为平时成绩不及格，需重修。对考试作弊，严重违反校规校纪的学生，要及时处理，不能姑息纵容。同时，要大力宣传优秀学生，特别是学生党员、学生干部、学业优良的学生以及优秀毕业生。要给优秀学生更多进步发展的机会，发展更多优秀学生入党，发挥学生党员和优秀学生在学风建设中的带头作用，在学生群体中让正气占上风，不给歪风邪气扩张的空间和机会。
（6）加强教学管理队伍建设
从去年下半年以来，学院教学管理队伍进一步加强，新聘了几位资深教授担任教学副院长、教务处长和系主任，这些同志上任后，都发挥了很好的作用，接下来我们要重点抓好系（部）领导班子建设，选拔引进学术水平高，教学管理经验丰富，胸怀开阔、有较强亲和力、能带动全系教职工努力搞好教学、专业学科建设的专业学科带头人及专业学科骨干到系（部）领导岗位。各系（部）负责人要认真负起责任，规划好本系（部）的发展，并一步一个脚印的把工作水平提升，做出业绩来，造出声势来，抓出影响来。董事会、学院高度重视招生工作，其实搞好招生工作的基础在系（部）、在各专业。有特色、有影响、有声誉、受到学生喜爱的专业，何愁招不到学生。搞好专业建设虽不是一朝一夕之事，但必须有目标、有措施并锲而不舍地实践才可能取得成效，而成败之关键，在于各系（部）的领导。希望各系（部），教务处、督导室、各教研室以及实训中心等部门的负责人，以学生为本，以学院发展为重，发挥积极性、创造性和实干精神，团结全体教职工为我院人才培养质量的提升做出新贡献。
同志们，人才培养是学校的根本任务，教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。加强教学工作，全面提高教学质量，是一项艰苦复杂的系统工程，涉及到全院各部门、各单位，涉及到每一位教职员工和每一个学生。全体教职员工都要紧紧围绕教学这一中心工作，积极做好本职工作，为教学提供优质服务和有力保障。我们相信在上级的正确领导下，通过全院师生的共同奋斗，我们拟定的目标一定能够实现。}