奥运史上可耻片段：土著参加为校验人种优劣
摘要：1904年，在美国圣路易斯举办的第3届奥运会上，美洲土著印第安人、中非俾格米人、菲律宾伊戈罗特人等来自各大洲的部落成员被安排展开竞技，以显示白人种族的“优越”。
　　&可耻奥运&曾校验人种优劣
　　葛元芬
　　在第30届夏季奥运会即将于伦敦开幕之际，英国《每日邮报》10日披露了奥运史上的一个特殊片段：1904年，在美国圣路易斯举办的第3届奥运会上，美洲土著印第安人、中非俾格米人、菲律宾伊戈罗特人等来自各大洲的部落成员被安排展开竞技，以显示白人种族的&优越&。
　　让土著人参加奥运会，是爱尔兰裔美国人詹姆斯&沙利文的设计，他是1904年奥运会的负责人。沙利文安排土著人在8月12日和13日竞赛两天，作为正式比赛的前奏。除了美国本土的印第安人，非洲、南美、中东、菲律宾以及日本列岛北端的一些部落成员也被白人组织方以奥运运动员名义征召。这些倒霉的参赛者被组织者称作&野蛮人&，沙利文则称该赛事为&人类学之日&，并邀一些顶尖科学家前去观摩。
　　无疑，这是一场令人震惊的&种族实验&，目的是证明&野蛮人&的运动天赋次于&文明化&的白人。比赛中，一名俾格米人用14.35秒跑完100米。沙利文轻蔑地说，美国冠军阿瑟&达菲可以让他先跑40码（约36.6米）。即使是在标枪和射箭这些被认为土著人强项的比赛中，由于没有进行系统训练，他们也显得很笨拙。不过，在爬杆比赛中，一名伊戈罗特人仅用20.35秒就爬了50英尺（约合15.24米）高，沙利文承认，&这在美国从来没见到过&。另外，在当时氛围下，一名有着锋利牙齿的俾格米人还被称作&食人者&。
　　&野蛮人奥运会&是奥运史上一个可耻的插曲，即使在那个存在偏见的年代，也令人震惊。&奥运之父&顾拜旦获悉沙利文的&人类学实验&后勃然大怒，他这样评价这场闹剧：&类似表演无疑将会失去吸引力，当黑种人、红种人及黄种人学会赛跑、跳远和投掷之后，白人将被甩在后面。&
　　著名人类学家麦吉博士获邀观摩了这场&种族实验&，他针对比赛结果提出，如果让这些土著接受专门训练，可能会有好的表现。但沙利文断言：&从运动员的角度看，整件事证明&野蛮人&被高估很多。&他强调，他的&人类学之日&戳穿了所谓&雄伟野蛮人&的神话（指的是有理论认为户外生活能磨炼出超级运动员）。值得一提的是，在接下来的半个多世纪中，白人优越学说在整个欧洲和美洲产生了恶劣影响，纳粹党和三K党趁机崛起，甚至到了1943年，一部瑞典体育百科全书还明确声称，&非洲黑人中是不可能出现体育明星的&。
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小学六年级《品德与社会》13课《人种有不同》教学设计及课后反思
一、教学目标：
知识目标：掌握世界三大人种的体质形态特征、主要分布地区和人口数量，了解不同人种的杰出人物。
情感目标：通过深入了解三大人种的特点，明白人种没有优劣之分，树立科学友善的人种观，能平等友好地对待不同人种。
技能目标：
1、学会看地图、比例图。
& & 2、练习收集、整理和运用资料信息，能够在合作中解决问题。
二、教学准备：
1、自制多媒体课件。
2、课前要求学生收集有关不同人种的资料，预习课文。
3、根据预习，试编介绍人种知识的儿歌。
三、教学过程：
1、 在三峡国际旅游节期间，我看到了许多外国友人来咱们宜昌观光,你们见过外国人吗？谁愿意说一说，你第一次见到的外国人是啥样儿的？皮肤：和我们的皮肤颜色截然不同。头发：不像我们的头发又黑又直。鼻子：嗯，比我们的鼻子高多了。眼睛：和我们黑色的眼睛不一样。
2、 呵呵，同学们的感受可真多呀。是呀，有些外国人和我们的确长得不大一样，这是因为我们各自属于不同的人种。
3、出示CAI课题。
·齐读课题。
4、人种就是指在人类发展初期就形成了相同体质形态的人群。快看，这三位小朋友就属于不同的人种，你能看出来吗？出示图片课件。
·你怎么一眼就看出来了？(你不仅抓住了他的肤色特征，,还抓住了他的面部特征。)
·第一个小男孩叫艾达，谁能猜出他属于哪个人种吗？板书：黑色人种
·第二位小朋友是个女孩，她来自蒙古大草原，能看出她属于哪个人种吗？
·这个皮肤雪白的小姑娘叫露西，她又属于哪个人种呢？
·看看我们自己的皮肤，我们属于哪个人种呢？对，我们和来自蒙古大草原的英格尔一样，都属于黄色人种。
5、地球上的人种数量很多，不过人口数量最多的就是白、黄、黑这三大人种了。这节课，我们就来学习了解这三大人种。睢，热情的艾达邀请我们到他的家乡非洲，去领略一下黑色人种的热带风情。你们想去吗？看，飞机就要起飞了。让我们系好安全带，一起出发吧！
一、认识黑种人
1、 看课件。
2、 自由谈：看来美妙的非洲之旅令大家流连忘返呀，闭上你的眼睛回忆一下，谁愿意来说说你的感受？
·是呀，每个黑种人都皮肤黑、头发卷、鼻子大，嘴唇厚，这就是黑色人种共有的体质形态。板书：体质形态
·气候环境：有那么多各种各样的动物，师：对呀，非洲被称作是动物的王国。这是因为这些动物被非洲独特的气候环境所吸引，你知道非洲的气候环境独特在哪里吗？师小结非洲炎热、晒人，这也是黑色人种形成独特的体质形态的原因。板书：气候环境、原因。
·黑色人种都居住在地球上的哪些地区呢？指导学生说清大部分住在哪儿,小部分住在哪儿.。
·既然这么多地方都有黑色人种的分布，他们的数量一定很多，到底是多少呢？记得的同学马上举手，不记得的请看看这幅图。板书数量分布
·黑色人种很优秀，他们当中成就很高的人很多。板书杰出代表，你还知道哪些人？短跑之王刘易斯，多次创造和刷新世界纪录。
·谁还来补充？
·你还有什么要和大家说说的吗？
3、看来大家黑色人种已经有了一定的了解了。
二、认识白种人
1、 你们还想了解白色人种吗，就让露西做我们的小导游吧，出发前先在小组里讨论一下，你们组想从哪个方面去撩开白色人种的神秘面纱。
2、 看课件。
3、 小组交流：
·还恋恋不舍呀,看来感触一定不少，快在小组里交流一下吧。
4、 全班交流
·哪个小组最先来介绍？
三、介绍黄种人
1、 同学们这么快就对黑色人种和白色人种有了全面的了解，我们得感谢艾达和露西的详细介绍。现在该轮到我们来介绍黄色人种了吧。
2、 你们都做了哪些准备？小镜子、课外收集资料，大家看一看，我们可以从哪些方面获取资料和信息？我给你们准备了一张表格，可以帮助你们把手头的资料进行系统的整理。
3、 介绍：展示全面表格。
四、拓展巩固
1、 今天我们都长了不少见识，好东西得和大家分享，下面让我们把今天的旅行见闻编成一首小儿歌，让更多的人来分享。咱们现在就来比一比，哪个小组编得最快！
2、小组展示。
五、教师小结
& & 教师：是啊，虽然我们三大人种的朋友们体质特征不同，生活环境不同，人口数量也不同，可我们都是大自然优胜劣汰的胜利者，我们都是地球妈妈最棒的孩子！让我们在地球妈妈温暖的怀抱里，手牵着手、肩并着肩，和平相处，共同发展吧！
《人种有不同》教学反思
《人种有不同》是人教版品德与社会第十一册的最后一课，分三个课时完成。第一课时认识三大人种的不同之处，第二课时了解人种有不同的原因和各个人种无本质差异、是相互平等的，第三课时了解和正确认识种族歧视，形成正确的种族观。我对课程资源进行了相应的整合，将第一、二课时的教学内容进行了整体梳理，融为一个课时完成，并相应制定了这一课的教学目标：社会知识目标是帮助学生掌握世界三大人种的体质形态特征、主要分布地区和人口数量，了解不同人种的杰出人物。品德情感目标是通过引导学生深入了解三大人种的特点，明白人种没有优劣之分，树立科学友善的人种观，能平等友好地对待不同人种。技能目标是学会看地图、比例图，练习收集、整理和运用资料信息，学习在合作中解决问题。根据教学目标，我从以下五个方面设计了本课的教学。
一、联系学生生活实际导入，激发学生学习兴趣。
改革开放以来，我国同世界各国的交流往来日益密切，加之我市又因三崃工程闻名全球，每年来我市旅游各国友人络绎不绝，学生们大都早已看见过不同肤色的外国人，对他们的形态外貌有了一定了解。所以，一开课我就请学生谈谈自己见过的外国人长的啥样儿，既能调动起学生的生活实际，让学生有话可说，轻松进入学习，又能通过谈话交流，让学生感受到各人种之间“长得不一样”的基本特征。教师也可以从学生谈话中，了解到学生对各人种的认知程度和个人喜好，为课中的指导打好基础。
二、围绕一条主线认识各个人种，落实社会社会知识教学。
我的教学以依次认识三大人种为主线，先由教师带领学生认识学生最不熟悉、内心最为排斥的黑色人种；再由学生以小组合作的形式自主了解白色人种；最后小结学习方法，由学生自己来介绍最为熟悉和了解的黄色人种。在具体认识每一类人种的教学中，我将三大人种的社会知识梳理为体质形态、气候环境、分布地域、人口数量四个方面。每一类人种的认识都围绕这四个方面展开。这样，三大板块的知识教学有章可循，由扶到放，既落实了社会知识的教学，又锻炼了学生能力。
三、把社会知识和思想教育紧密结合，坚持正面引导。
本课的教学是以社会知识为重点的，如何将树立正确的人种观这一思想教育目标巧妙融入社会知识教学之中，润物细无声呢？我的设计思路是把社会知识教学和思想教育紧密结合起来，坚持下面引导，让孩子们自己在对三大人种的深入认识中，逐渐修正自己的人种观。首先，我们整合了教材资料，将原定第二课时才接触的各人种都有杰出人物的内容与认识三大人种的不同之处整合到一起，形成了从体质形态、气候环境、分布地域、人口数量、杰出人物五个方面去全面了解各人种的教学设计。在课堂教学中，明线是学生通过观光、读书、分析数据、资料认识各人种的不同之处，暗线则是教师在巧妙引导学生认识各人种形成不同的体质形态与当地气候环境之间的联系和各人种杰出代表资料交流中，逐渐认识到三大人种的本质的共同之处---都能积极地适应环境、都有创造了辉煌的文明成果的杰出人物，都为人类进步做了杰出贡献。这样，没有一句说教，学生在对三大人种深层次的了解中，就能自动调整自己的人种观。教学中就有曾有一个孩子，开始觉得黑色人种的黑皮肤很恶心，在了解了黑皮肤是适应当地环境的结果之后，就发出了“黑皮肤很有用”的感慨，当他进一步了解到黑色人种做出的杰出成就后，也心悦诚服地认识到了黑色人人种的优秀。
四、以旅游观光、小组合作为主要学习形式，注重课前预习和资料收集。
本课以社会知识教学为重点，如果只以看书、交流课收集资料等方式来落实这些知识点的教学，势必比较单调枯燥。因此，我设计了到三个不同人种的小朋友的家乡去旅游的形式，制作了黑色人种和白色人种的介绍短片和飞机起飞的虚拟场景，让学生在旅游观光的过程中轻松愉快地渡过学习过程。但只看看风光短片，对知识点的了解必定是浮光掠影，如何把知识点的教学落到实处呢？我首先注重对学生课前预习和资料收集的指导。要求学生认真预习课文，收集各个人种杰出代表的资料，并要根据预习写出一首介绍三大人种的小儿歌。这样，学生的预习不仅要看、更要思考整理，预习效果就得到了保证。有了课前充分的预习作为基础，学生第一次看到严格按照体质形态、气候环境、分布地域、人口数量、杰出人物五个方面制作的黑色人种介绍短片时，已有认知经验就会被自然地唤醒，再加上教师课堂上的指导梳理和板书概括，他们头脑中零散的知识点就能够顺利地串成串儿、连成片，对黑色人种的认识也就全面深入了。
教是为了不教，在教师指导下认识了黑色人种的学生们对看图、分析数据、资料分类的学习方法已经有了一定感悟，所以在了解白色人种和介绍黄色人种这两个环节的设计上，我就选用了小组合作学习的形式，让学生在实际运用中锻炼能力、提高技能。但这两个环节对于小组合作的任务还是有梯度的，了解白色人种是第一次在小组中自主合作学习，学生的配合、操作技能都还不熟练，所以只要求每个小组重点从一个方面去了解白色人种；到了介绍黄色人种这一环节时，由于学生已经在小组中进行了一轮磨合和实践，积累了一定经验，所以就提高了合作学习的要求----小组合作全面介绍黄色人种。但考虑到一下子从介绍一个方面到介绍五个方面，坡度较大，所以教师提供了一张分类提示的研究记录表作为帮助，并指导学生学习综合利用身边的学习资源-----包括课本、课外资料、镜子等。
实践证明，这样有情景、有梯度的学法设计，是符合学生认知和年龄特征的。
五、编创儿歌，内化知识情感和技能，实现教学升华。
教学的最后，我设计了编创表演三大人种介绍小儿歌的环节。小儿歌虽然在预习时已经要求学生编写了，但那时的创作是建立在学生知识零散、认识浅显的基础之上的。在进行了扎实的教学之后，在全面深入地认识了三大人种之后，在修正了自己的人种观之后，再在回顾一下自己先前相对幼稚的作品，对之进行修改和再创造，就是一个对自己的新建立起来的知识体系和情感观点、新积累的技能技巧的再认过程。在这个过程中，学生的知识情感和技能都能得到有效的调动和再现，这样的内化过程更为扎实有效，也是对全课教学的总结和升华。
3、师生共读一首儿歌。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源现代人种优劣的科学依据：日耳曼人和东亚人最优秀
头型是人种特征的重要依据。它与脑量和推理能力大有关系。人类头型与头的上下和两侧脑的长成有关。因此，人种上，落后和进步种族之间，头型指数具有一定的差异，即反映脑子的差异。例如，目前黑人头指数（眉间到后脑长度和两耳上方宽度之比）约为65，地中海人为75，阿尔卑斯人为84，蒙古人为85。在这些人种中，蒙古人的历史要比黑种人历史进步一些，比白人也是如此。当然在近代人种大移动后，文化交流的迅速展开，打破了古代的文化地区分化的情况，出现了人类智慧和文化传播是两回事的现象。从头型指数上看，黄种人决不是落后人种，在从猿到人的过程中，他从原始的长头型向进步的宽头型进化，是最后分化出来的宽头种族之一。因为不少人类学者认为，由猿到猿人都是长头，只有到了人才有宽头出现。现代幼儿也是有由长头向广头发育的现象。即幼儿与古人类均属长头型，到了现代人类及成人就逐渐向广头方向发展。例如欧洲人由地中海、诺狄和阿尔卑斯三种人组成，他们的头指数相差很大，地中海人为76，诺狄人为79，阿尔卑斯人为85，故后者被认为是最先进人种（Tayler，1929）。同样，蒙古人、中国人的头指数也达85，因而白种人虽然在近300年有很大的发展，但是在人种分化上，他们却比不上黄种人的优秀。因为种族的分化是在历史早期即已形成的，蒙古人、中国人即属此列。
因此，不少学者如泰勒（Tayler）（1919）、狄克逊（Dixon）（1923）都曾应用头指数来作人类分划的标准。狄克逊的头指数人种分类，是把人类分为短头（即广头）、中位长头、长头和短头矮人。其中，短头人种如阿尔卑斯、乌拉尔、中欧、中亚、西美洲、波利尼西亚等人；中位长头有地中海、南欧、北非等人；长头有西欧、非洲、澳大利亚、南印度、尼格里罗等人；短头矮人有古阿尔卑斯等人。
公式：头颅指数等于头颅最大横径／头颅最大前后径&100%
80-90的是短头型（圆头型）
75-80的是中头型
60-75的是长头型
一般来说，短头型最聪明
下面是一些民族的头骨指数
尼格罗人 73.0～75.0 长头型
意大利人 74.86 长头型
丹麦人 75.0 长头型
不列颠人 77.0～79.0 中头型
荷兰人 79.5 中头型
德国人 82.7～89.0 短头型
奥地利人82.7～89.0 短头型
法国人 74 中头型
斯拉夫人 78 中头型
朝鲜人 82.0～83.0 短头型
日本人 82 短头型
突厥人85.0～87.0 短头型
斯拉夫人82.0 短头型
哥萨克人84.0 短头型中国人（北方） 82.6 短头型
中国人（南方） 83 短头型
犹太人 84 短头型
注：中国人基数较大，样本较小，实际应高于平均值，趋向85~86
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内容不能少于3个字
[第1课]为什么黄种人在好莱坞难以立足
今年，所有人都为莱昂纳多顺利拿到小金人而高兴~不过，在开始之前，因为在几个主要表演类奖项中，没有任何非白人演员获得提名，本届奥斯卡被称为“纯白”的奥斯卡遭到了缺乏多元化的质疑。主持人克里斯·洛克在开场脱口秀中调侃回应“种族歧视”：“反正88届奥斯卡大概有70多届都是这样”。我们不得不承认，美国作为一个多元化、多移民的国家，种族歧视由来已久，并且还未被完全消除。那么，黄种人又在好莱坞受到了哪些“区别对待”呢？
学校：美国
讲师：美国
授课语言：英文
类型：心理 艺术 冷知识
课程简介：今年，所有人都为莱昂纳多顺利拿到小金人而高兴~不过，在开始之前，因为在几个主要表演类奖项中，没有任何非白人演员获得提名，本届奥斯卡被称为“纯白”的奥斯卡遭到了缺乏多元化的质疑。主持人克里斯·洛克在开场脱口秀中调侃回应“种族歧视”：“反正88届奥斯卡大概有70多届都是这样”。我们不得不承认，美国作为一个多元化、多移民的国家，种族歧视由来已久，并且还未被完全消除。那么，黄种人又在好莱坞受到了哪些“区别对待”呢？（油兔不二字幕组译制，网易公开课编辑整理）
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