胡安德森十四岁时，巴乔像很多在巴西教育系统里孩子一样，退学了，到十六岁的时候，他已经在十个贫民区展开了毒品业务。很幸运，他认识了罗德里格·巴乔。巴乔从事CDI业务，把企业捐赠的电脑拿到贫民区的社区中心，它们改变了想学习科技的胡安德森，科技使学习变得有趣且易行。 　　在印度海德拉巴，企业家苏伽特·米卡把一台电脑装在贫民区门口，它给当地社会带来变革。他通过最基本的试验，给孩子们证明，在合适的条件下，她们可以在电脑的帮助下自主学习，这跟很多学校的学习方式完全不同。 　　改善性学习是全世界追求的目标。教育，加上科技给人带来了巨大希望。在离巴西圣保罗只有三小时车程的学校，那里大部分孩子的家长是文盲，很多孩子的家里还没有通上电，他们却很自然地开始接触电脑、网站、视频等等。大部分教育系统进行灌输式教育，我就是被逼去上学的，在学校里，东西都是灌给你的，知识、考试、制度、课程表，如果你想吸引像贩毒少年胡安德森那样的人，你想吸引他们去接受教育，一个强制性的课表将毫无意义。 　　教育要先从帮助人带来生活上的改变开始，适用于他们的环境。怎么才能做到呢？关键是动力，受教育可以获得回报，我们接受教育都能够获得回报，但你必须得等很长一段时间。如果你是个穷人，等不了那么久，你最需要有相关性的教育，能给人以帮助，养家糊口，生活下来，还要从本质上把学习搞得有趣。 　　在巴西的第三大城市贝洛奥里藏特，塞巴斯蒂安·罗恰研发了两百多种游戏，它们可以教授几乎任何已知的学科。想象一下，一个教育系统，从提问开始，而不直接传授知识，或者从游戏开始，而不是从一堂课，或者从一个假设开始，就是你必须先把人吸引过来。 　　体育、喜剧、音乐，这些学科寓教于乐，它们吸引人来学习。你通过它来吸引人们，进而开展学习。而大量的互助学习能让人在没有老师的情况下互帮互助地学习，反正是要想办法让人们学有所用，利用各种科技和不同的手段。 　　全世界最时髦的学校，科技类高中以及其他的，它们提倡的办学理念是学以致用。 　　我们的教育系统在很多方面都是非常失败的，他们帮不到那些最需要帮助的人。他们经常是找对了对象，办错了事。想要的改进越来越难以付诸实施。有一个非常简单的方法，来理解什么样的创新。 　　北昆士兰有一所很棒的学校，名字叫嘉灵甘学校，它有大量的协作，高度的个性化，对高科技的利用很普及，由提问开展学习，从实际苦难和活动项目展开学习，不是从知识和课程，我们毫无疑问需要更多这类东西。因为很多教育的问题，不光发生在学校，也发生在家庭和社区，你绝对需要更多的在右手边的东西，你需要课外类的学校得到援助，其中最知名的是意大利的雷乔·艾米利亚，家庭式的学习组织，它进行辅导并且鼓励在校学生。 　　你可以在不到一小时车程，从这里出发的街道那边的地方，找到需要这些想法的地方，那里需要闻所未闻的革新性想法。最后，你需要形式上的创新，能让人们接触学习时以一种全新的不一样的方式。 　　A 　　“女孩崛起”，教育倡导组织，由INTEL、DOCGROUP等四家联合发起。通过拍摄九个不同国家女孩遭遇的影片，在不同的地区播放该影片，来倡导公众关注女孩的教育状况和生存状况，并且吸引公众为该组织捐赠资金来帮助女孩。这些女孩遭遇的问题包括：辍学、女奴、性侵等。 　　B 　　英国两名教师Richard Sears和Nick Gough驾驶亚洲传统交通工具嘟嘟车（类似中国的三轮车）环游世界，呼吁世界关注教育，并为教育筹款。目前，他们已游历50多个国家，行驶总路程已经超过1.72万英里，创造了动力三轮车行驶的最长纪录。 　　C 　　委内瑞拉国立青少年管弦乐团系统，以音乐教育防治罪行是整个系统的一大目标。这一计划帮助不少来自穷苦家庭的青年人，防止他们堕入滥用毒品和犯罪的深渊而闻名国际。 　　D 　　Hector Aristizabal，以音乐教育防治罪maginAction剧社的负责人。1989年起定居美国，在那里任职刑罚受害者项目董事，并且把与自己心理治疗相关的戏剧技巧带给那些和他一样的刑罚幸存者们。他为服刑人员，艾滋病患者及其家人，情绪失常的年轻人以及低收入移民社区人员提供心理治疗。通过心理和戏剧结合的形式，让参与者以某种心理冲突情境下的自发性流露，增强适应环境和克服危机的能力，提高创造性，从而达到治疗与自我成长的效果。 　　E 　　希腊雅典，参加戏剧项目的年轻囚徒。两年来，希腊著名演员兼导演StathisGrapsas在Avlona监狱组织志愿项目，与被关押者共同建立戏剧工作室，工作室参与者都是监狱学校的学生。“这样一来，我们就能变成更好的人，监禁时间也变得更有创意。” 　　F 　　“A voluntary pre-kindergarten”（志愿者幼儿园）这一项目为孩子们提供幼儿看护，并教授阅读、算术、科学以及社会课程。在美国，这一项目有超过100个孩子参与其中，有四个社区涵盖其中。VPK项目从早晨7：40到下午5：30，面向社区内学龄前一岁的孩子，免费开放。 　　G 　　3岁的奥斯丁向母亲询问杂志上的一张图片。这是芬兰的一项童年发展计划，家长在学前将孩子送入机构进行学前的价值测定。这项政府的义务项目，帮助那些在出自经济困难家庭的孩童，和处于危险边缘的孩子，做好上学的准备。 　　H 　　Sugata Mitra，教育研究专家，他于1999年起开始在印度进行“墙中洞”(Hole inthe Wall)的儿童教学实验，实验得出的结果是孩子们自己可以用“自组织”的方式学会电脑的使用。……
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如何构建自主学习环境——这仅仅是个开始
有一个印度人，他叫Sugata Mitra，他觉得编程很有用，于是他选择了一份很有前途的工作：教人编程。同时，他又是一位有追求的程序员和教师，他有一个伟大的想法：如何才能够让更多的人自主地学习编程。
他想了很久，直到1999年，他发现了一些端倪。
1999年，电脑仍旧是很贵重的物品，所以往往只有富人们的孩子才有权利去学习编程，家长们将孩子们送过来的时候通常会对他说：「我儿子骨骼精奇，是块学编程的料，我女儿也天赋秉异，假以时日必成大器」。
他当时就疑惑了，「你妹的，凭什么富人们的孩子都是天才，穷苦人家的孩子就不能出现编程天才吗？」
于是，Sugata Mitra一直在想解答这个心头疑问，直到有一天他偶然路过他新德里公司附近的贫民窟，看到孩子们不上学，无所事事，他突发奇想地要给这些孩子一台电脑，想看看这些从没有接触过电脑的孩子们是否能够自主地学会操作这部电脑。
Sugata Mitra在贫民窟的墙上挖了一个洞，将一部电脑放进墙体中，屏幕用简单塑料罩隔住，防止破坏。
孩子们看到他在安装这个东西，围住他在问：「这是什么？」
Sugata Mitra耸耸肩说：「嗯，我也不知道。」
孩子们问：「那为什么要放在这里？」
Sugata Mitra说：「它就要放在这里。」
孩子们又问：「我们可以摸摸它吗？」
Sugata Mitra说：「当然可以。」
安装好电脑，接上网线，开完机，Sugata Mitra就转身离去了，当时他已经做好了最坏的打算：电脑被一群熊孩子们肢解掉。
可是，当Sugata Mitra在八个小时后再来到这个地方的时候，他惊奇地发现孩子们正在围着这部电脑上网，并且还相互教对方如何上网。
是的，当时就是这样，这群完全不懂英文（当时操作系统是英文的），也不懂互联网的孩子们，他们居然自己学会了上网。
Sugata Mitra当时就震惊了：「他们是如何做到的？！」
他兴奋地将这个惊人的结果告诉他的同事，他同事们说：「这个不奇怪，有可能是你的某个学生路过，然后教会了他们。」
Sugata Mitra就像被泼了一盘冷水，嚓，你们也不能这样打击我吧，不过回头想了想，这货说得也对。
于是，Sugata Mitra跑去新德里200英里外，找了一个地方，他认为这个地方不仅一个根本不会有人会电脑，而且也不会有人会电脑的人路过的。他在这里重复了这个实验。
当他两个月后再回来的时候，他发现孩子们正在打游戏，而且孩子们向他提出了抱怨：「我们想要更快一点的处理器和更好一点鼠标。」
Sugata Mitra问这些孩子：「你们是如何学会操作这台电脑的？」
孩子们说：「你就给一台英文操作的电脑给我们，我们不得不自学英语。」
那是Sugata Mitra做教师以来，第一次听到有人如此随意从嘴里说「自学」这个词。
Sugata Mitra将自己的实验称做「墙中洞实验」（Hole in the Wall）
此后，他陆续在印度的小学推行了这个实验，提出了「自主学习环境」Self Organized Learning Environments (SOLE)的概念，并且在发展的过程中逐渐形成了「自主学习环境」的假想理论框架。
1、自主学习可以让人对学习更加感兴趣；
2、自主学习环境可以由网络、协作和激励构成；
3、自主学习可以纠正英语发音；
4、自主是人类的一个天性，学习是一个显露的现象；
5、教育本身也是一种自组织的行为；
6、价值观是人们通过学习获得的，而教条是强加于人的；
以上只是Sugata Mitra一小部分的结论，如果你对如何构建「自主学习环境」感兴趣，我这里就不再多说了，如标题所说，这仅仅是一个开始。
孩子们可以轻易地说出「自学」这个词，你呢？
扩展阅读：
（题图：Sugata Mitra与SOLE）
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【一期一会】
「墙中洞」实验项目在流行文化也留下了烙印。印度小说作家兼外交官维卡斯·史瓦卢普读了有关「墙中洞」实验报道后，有感而发，创作了小说处女作《Q&A》，随后改编为奥斯卡金像奖获奖电影《贫民窟的百万富翁》。
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