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如何提高护理人员健康教育的意识及能力(1)
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论文题目:如何提高护理人员教育意识及能力
名：张晓琴
业：护理学（独立本科段）
学 籍 号：
如何提高护理人员健康教育意识及能力
【摘要】健康教育是一种“以病人的健康为中心”的新型护理模式，对病人实施健康教育是护理工作的重要组成部分。健康教育是指护理人员通过有计划、有目的、有评估的系统教育过程，使患者对疾病相关知识和健康知识有所了解和掌握，以便更好地配合医护人员完成治疗护理工作，达到增进健康、促进疾病康复的目的。随着现代医学模式的转变和系统化整体护理的实施，护理人员健康教育能力的培养和提高，是提高护理工作质量的关键所在。通过专题讨论、学习等转变观念，提高护理人员健康教育的意识，提高护理人员综合素质及健康教育能力，帮助人们建立科学的生活方式，增强自我护理能力，使病人充分了解自己疾病的病理知识和康复保健知识，对病人的康复起到了有益和有效的作用。方法：转变观念，提高认识；优化护理流程， 提高护理质量；加强护理人文素质教育等，提高综合教育能力。
【关键词】护理人员；健康
,健康教育在护理工作中越来越占有举足轻重的地位，护理人员健康教育意识及能力的提高，公众自我保健意识的不断提高，公众对健康的生活方式的日益重视，全民健康水平不断提高。患者的态度和行为是否转变，很大程度上取决于护理人员健康教育的水平。而目前护理人员的教育能力还不能完全适应这种需要，因此只有加强护理人员综合素质培养，提高护理人员健康教育的意识和能力，才能使患者彻底改变不良习惯，采纳新的健康行为。
1 转变观念，提高护理人员健康教育的意识
1.1 转变管理观念，建立健康教育管理体系 应高度重视，把开展健康教育活动列为医院工作范围，开展长期有计划、有组织、有实施、有评价的全院性健康教育工作。在未来的医院中，有无卓有成效的健康教育系统，将成为衡量
医院发展水平的一个重要标志。所以必须建立一个科学、规范化的健康教育管理体系，才能保证健康教育工作持续、稳定、有效地开展。
1.2 转变护理观，树立护理服务意识 护理人员要从狭义的传统的护理中跳出来，更新观念，解放思想上来约束，进入全新的具有现代健康观，现代医学观、整体观、系统观、社会观、心理观、预防观的“大护理观”。现代医学和健康观念的变化对护理工作提出了新的要求，即要树立护理服务意识。在医疗护理实践中，护士的任务就是如何提供护理服务的。只有确立了为患者服务的理念，才能在工作中变被动为主动，从而提高护理质量。因此，护理人员通过转变观念，提高对护理工作的全面认识，是有效开展健康教育的首要任务。
2 优化护理流程 ，提高护理质量
3.1 护理流程再造的目标
流程设计应充分集思广义，充分考虑设定的目标，以及流程设计所必须达到的输出要求，将目标和一些想法、通过护理流程加以实现，同时考虑到医院实际情况，设计出与流程改进方案相配套的组织结构、人力资源配置、医院文化方面的保证体系。只有以流程改进为核心，形成系统的护理流程再造方案，才能达到预期的四大目标：一是简化、整合护理业务流程，由专人提供整体护理，提高运作效率；二是挖掘人的潜能，降低服务成本；三是满足患者需要，提高满意度；四是保持竞争优势，取得合理效益。
3.2 护理流程的四大要素
进行护理流程再造必须了解流程过程中的四大要素：(1)人，即护理活动的执行者护士；(2)活动，护士在流程中做了什么。如何去做；(3)护理活动的连接方式，起点、终点，串联并联与交叉，还有反馈结构；(4)护理活动的技术方式，是否使用护理高新技术和计算机。流程效果取决于流程设计。合格的执行人员与适合的运行环境[3]。
3.3 护理流程再造的设计与实施
护理流程再造是一个发现、学习、设计、实践、再设计、完善、考核的过程。 发现一学习阶段。护理服务要变革、要持续发展，只有借鉴流程再造的管理模型，以服务患者为流程中心，重新设计简便、快捷、安全的护理服务。此阶段的工作不仅需要明确护理业务流程再造的内涵及意义，明确流程的起点与终点，以及再造完成后应达到的目标；更需要医院管理者的支持与参与，将再造工程推向全体护理人员。设计一实践一重新设计阶段。对于现有业务流程，进行深入之调查，围绕现有的常见护理操作流程，进行初步改造，取消繁琐环节，重新设计护理业务流程。新的护理业务流程可兼容多样、连续性工作，水平式的压缩原有业务流程，使其更简单化；再则。提高护理人员工作中的自主权，取消不必要的层层上报，垂直地压缩业务流程成为节省时间、降低成本、改善服务、提高客户满意的新流程。例如常见的危重病人的搬运这项操作，护士均能按原有的操作流程完成，但是操作起来具体的手法及细节各有不同，解释工作做得不到位，患者的舒适度会有很大的不同，家属也对操作者产生疑惑。这就是流程中的瓶颈，从这几方面着手，设计出新的流程弥补这些不足，提高患者及家属的满意度。 实施完善阶段。再造后的业务流程，不需要经由一个部门接一个部门的接力传递，其一切作
业步骤完全视实际状况而定，并加以弹性调整，这样的作业方式，打破传统连续的业务流程，大幅度提高作业效率，促成这些成果的最主要两点因素为：(1)许多工作都能同时进行，不需等前项步骤完成，才能执行任务；(2)前后工作具有一贯性，可缩短护理服务的时间。更重要的是护理流程再造的实施阶段是推展这项目的重要关键。因此制定的各种护理业务“流程图”，并在病区推广，可以使各班护士一目了然地熟悉自己职责范围内的业务流程。例如专科护士掌握各种常规护理技术操作流程、危重病人抢救流程，病人健康教育流程；危重病人抢救流程、应急预案流程等。此外，护理信息系统的建立与管理可以进一步地推动和完善新的护理流程。 检查考核阶段。此阶段包含“新流程的绩效评估”及“品质完善”两大重点。流程绩效评估即针对设定的再造目标评估，监测新的流程是否结合全面品质管理进而达到了预期持续改善的目标。例如：为了检查考核新流程的实施效果，在初期护理部层面应组织进行月、季检查考核；科室层面则应利用晨会时间每周l～2次，每次考核2个流程，经过一段时间，建立起定期的考核评估机制。
3加强护理人员自身素质培养，提高健康教育的能力
2.1 加强护理人员健康教育的培训 由于健康教育对许多护士来讲，是一个全新的知识和技能领域，必须对护理人员进行专门培训，才能够胜任健康教育工作。可以参加多种形式的培训，如培训班、自考、外出进修等，护理人员要加强学习，不断汲取新知识，调整知识结构，使自己的文化积淀更加深厚，更好适应健康教育的需要。
2.2 加强护理人员沟通能力的培养 沟通是护理人员与患者交流的一种治疗性护理工作。在与患者沟通时，要注意积极倾听，尊重患者权力，语言有针对性，使用恰当语气、语调、力求适时适度、通俗易懂。在患者沟通中，护士通过自己的责任心、爱心、同情心及耐心，来创造一个充分信任感的气氛，并通过自己扎实的护理知识和技能，增加患者信任感，与患者建立和谐友好的人际关系，这样护士才能准确收集到患者的相关信息，及时解疑答惑，解决患者所需。
2.3 抓住健康教育的时机，采取灵活多样的教育方式 护士每天约有60%的时间需要与患者交往。在与患者相处中，采用闲时详细介绍，忙时言简意赅的原则，做好健康教育工作。针对患者文化水平不一致性，护士应掌握灵活多样的教育方式，如专题讲座、示范法、视听教材等方法。护士不拘泥于形式和方法，要独具匠心、敢于创新、采用综合手段和通俗易懂的语言进行健康教育来满足不同患者的学习需求。
2.4 加强护理人员评判性思维能力的培养 评判性思维是个体在复杂情景中，能灵活地应用已有的经验和知识，对面临的问题及解决方法进行选择，在反思的基础上进行分析推理，作出合理性的判断，在面临各种复杂问题及各种选择的时候，能正确进行取舍。随着社会的进步和医学科学的不断发展，护理环境也越来越复杂，护理人员要面临各种复杂的抉择，而评判性思维是认识过程更合理的保证。护理人员在工作和学习中要有意识的学习开放思想、分析问题的能力、判断性思维的自信等，以使自己能成为在复杂护理环境中进行正确选择人才。
2.5 加强护理人员人文素质的培养 人文素质的培养是一个持续渐进的过程，要培养护理人员人文关怀的能力，就要学习护理伦理学、心理、人文知识等
其他方面的知识，并能学会关心他人。人文关怀是文化护理的核心内容之一，人文关怀教育可以促进护士人文素质的提高，并使之内化为人格、气质、修养，成为认得相对稳定的内在品格。在医院营造一种充满爱心的尊重，关心满足患者的需要为中心的文化环境，能使护士懂得热爱生命、珍视生命，从而使患者真正得到人文关怀。健康教育是一项长期而艰巨的工作，护理工作者要有持之以恒的工作信念和态度，突破思想观念、方式、方法上的局限，积极探索、大胆创新、大力推进健康工作，担当起医院健康教育、健康保健、健康促进的重任。
【参考文献】
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浅谈创新能力的培养_浅谈护士的健康教育意识和能力培养
发布时间： 04:23&&&&发布人：
浅谈护士的健康教育意识和能力培养
随着医学的进步，由传统模式向病人为中心的生理、心理、社会新医学模式的转变医疗疾病，而是要达到病人有个良好的心态、完整的躯体和高的生活质量，为此，护士的职责应是拓展为帮肋病人恢复身心健康和为健康人提高健康水平的服务功能。1 现代生活包括物质生活，精神生活和社会生活人们的健康与生活有着极为密切的关系，人们的健康随时都在受生活内容、生活行为、生活习惯、和生活节奏的影响，而因文化、经济、环境等因素的制约，许多人对健康的了解知之甚少，为了能自觉地预防和排除各种致病的侵袭，强化健康意识，心理社会因素等对健康的影响。特别是住院病人，了解医院规章制度，病区环境、病情诊断及治疗方案等，可缓解紧张情绪，密切医护患关系，树立治疗信心，促进机体早日康复，保持和维护身心健康，更好地适应社会。1.1 病人入院时为了解医院规章制度病区环境、作息时间等，可接受入院健康教育。1.2 住院期间，可通过宣传专栏、健康教育手册、科普读物、同种病。人咨询及医护人员解答等形式，了解病情、诊断、治疗，护理以及疾病的预防，健康等方面的知识。需手术的病人应接受术前术后的教育，术前应了解手术的大体过程，术前准备，术中配合，术后应了解饮食，活动拆线，预防感染等知识。1.3 病人出院前应接受出院健康教育，了解治疗结果，病情现状和预后，出院后注意事项等。1.4 急诊入院病人，可在病情稳定后接受相应的健康教育。2 健康教育是护理工作内容的重要组成部分2.1 通过健康教育提高病人对医护人员的信任感和依从性，运用健康教育传播医学知识和自我保健能力，以增进病人对疾病的了解和认识，增强战胜疾病的信心，遵循医嘱，配合治疗，以利早日康复，由此可见，病人在治疗过程，向病人及家属介绍病因、病程及转归，对各种治疗及检查方法时行必要指导和解释，为病人舒心求得病人的配合与支持，有利于病人躯体和心理健康，才能有效地医治疾病，促进康复。2.2 通过健康教育实现对病人的心理保健，一般情况下，患病后，多因病痛产生恐惧，猜疑焦虑、悲观等心理反应，此时病人有着强烈想被别人理解，得到安慰，达到心理平衡的需求，开展健康教育后，可以达到医患之间的沟通和情感交流，消除病人的不良情绪和心理反应，满足病人的心理需要，解除病人及家属的忧虑，帮肋他们树立战胜疾病的信心，起到了心理保健作用。2.3 健康教育是密切医护、护患人员关系，减少医疗纠纷的纽带，医护关系护患关系融洽与否，不仅对病人用其家属的心理直接影响；也对疾病的防治效果产生明显作用，良好的医德医风为病人带来安全感和信赖感。过去，医护人员与病人沟通不够，情况了解不清，很少向病人介绍他们需要接受的医疗护程，在医疗活动中，难免产生误解这就造成病人与家属的不满，但若通过健康教育。就可以认病人同意，或者了解所给予的医治及该医疗方法的危险性和预防性等情况，使病人与家属充分得到了解，达到护患之间情感沟通相互理解，同时，健康教育还可予病人更多的关心，能及对病人独特的需要和利益给予更多的关爱，能使医疗纠纷降至最低。3 健康对提高护士的要求3.1 注意仪表：护士在岗时，服装整洁，宜淡妆上岗，不宜浓妆、不戴耳环、戒指，主动向病人做自我介绍，更要向新入院病人做介绍。有了端庄整洁的仪表，可以使护士的工作受到事半功倍的效果，因此，护士与病人首次接触时就注意自己的形象。3.2 注意态度：在向病人自我介绍时，语气要诚恳，主动、谦虚，使病人愿意接受，为病人介绍时，态度亲切，语言缓和，把病人当做自己的朋友，说家常话一样，使病人在陌生的环境中，取得信任，乐于接受。3.3 护理人员本身的素质：护理人员必须热爱本质工作，有敬业精神，能急病人之所急，想病人之所想，以病人为中心，全心全意为患者服务，乐于为护理事业献身。3.4 技术水平：护理人员技术水平的高低直接影响到护患之间交流，例如：护士对患者输液每次都是一针见血，病人少受痛苦，从内心就敬佩护士，给患者好的印象，沟通交流就很容易展开。健康教育的实施满足了病人需求使其获得相关的健康知识，调整其行为向健康转变，在疾病状态下满足其治疗性自助需要，延缓病情发展，缩短住院日，帮助病人适应现状，保持情绪稳定，心理平衡，在家庭社会中角色重新适应。并使他们的人格和权利得到尊重。
浅谈高中物理能力培养
【关键词】:培养阶段 培养措施 具体落实 培养结果我们知道,数理化教学的目的是开拓学生缜密的逻辑思维能力及研究与创造能力。对于学生物理能力的培养,把自己的一些心得体会撰写成篇,广大同仁交流。一、根据目前高中物理课程的设置情况和物理课的教学特点,遵循由浅入深、循序渐近、各个击破的教学原则,整个高中物理能力培养可分为过渡阶段、正常阶段、提高阶段、完善阶段四个阶段完成。1、过渡阶段。在高一教学中,教师按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力,要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。2、正常阶段。通过第一学期的教学,大部分学生都应适应高中物理的教学特点,达到正常学习状态。这时,教师的重点要放在按大纲的要求实施教学方面来。吃透教材,把握重点、难点,在每节课中贯彻落实能力培养目标。3、提高阶段。进入高三后,由于理科学生要参加物理高考,而力学和电学部分又是高考的重点,所以,在选修课教学中,在重点提高力学和电学知识水平的同时,要着重开拓学生的智能,培养学生发现问题和解决问题的能力以及独立创新的能力。教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来,通过高质量的习题和试题,加强对学生的训练,以提高学生的五大能力,使之接近高考的能力水平。4、完善阶段。根据近年来物理高考试题考查知识点多、覆盖面大、命题新颖、题型多样化、智能性强等特点,在总复习教学中,教师要确定好复习目标,制定出教学策略,处理好教师与教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾,把握好以下原则:重点知识结构化——抓各部分知识的中心点,将知识以此中心组织起来,形成知识网络,找出各网络间物理量的相互关系。基础知识系统化——打破原教材的排序结构,系统地划分、归类和排列基础知识。难点知识问题化——以问题解决难点,精编一些含有难点知识的习题,让学生在解题过程中消化和理解知识,突破难点知识。习题结构梯形化——基、中、难一起练,让学生做适量的习题,提高思路,强化联系,加深理解。复习方法多样化——在研究知识、研究学生、精选习题及教学方法等方面多下功夫。二、确定各能力的培养措施:作为一个物理教师,应该因人、因材科学地确定每一能力的培养措施。如课堂以学生为主体,教师为主导,采用启发、指导、讨论等措施,激发学习兴趣;恰当地安排习题,培养学生的解题能力;让学生自己动手动脑做实验,观察自然现象,用所学知识进行分析研究,培养其观察、实验能力;组织学生进行必要的讨论,发表见解,得出规律,培养学生分析、概括、抽象、推理、想象、判断等思维能力。三、能力培养在教学中的具体落实各种能力的培养是贯穿于整个高中物理教学中自始至终的任务,大到三年的教学,小到每节课,甚至再小到一个概念的建立、一道题的解答,都牵扯到能力培养问题。而每一环节中,又有具体的能力培养目标。因此,教师在教学中,要根据教材内容及大纲要求,明确每课时能力培养目标,结合学生情况,认真备课,确定完成方案,选用适当的教学方法,因材施教,完成培养方案。四、检验能力培养结果,完善能力培养措施通过一个阶段的教学,用考试或考查的方法及时检验本阶段的能力培养结果。可采用个别或部分抽查和全体考查的方法进行检验。这样既可以促进学生的学习,又可反映学生的能力水平,对学习和教学能够起到积极的促进作用。根据抽查或考查结果,认真分析卷面,总结经验。对未达标的个别同学,可通过耐心细致地辅导达到能力要求。普遍问题,可通过评析卷面加以解决,使绝大部分同学达到本阶段的能力要求。对不完善的措施和方法,及时加以修正和完善。
构建重点实验室开放平台，培养本科生实践能力和创新能力
【摘要】本文讨论了重点实验室开放平台的硬件建设和软件建设,提出围绕高素质创新型生物科技人才培养目标创新重点实验室开放平台建设,创新教育理念、优化实验资源配置、优化师资结构、创新管理模式、改革教学方法和手段,是提高本科生实践能力和创新能力的重要措施。 【关键词】重点实验室 开放平台 实践能力 创新能力 【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】08)09(b)-0054-02 实验室(含本科教学实验室与重点实验室)是学生学习和掌握知识技能的重要基地,实验教学作为培养学生动手能力的重要手段,在学生实践能力和创新能力培养方面具有不可替代的作用。因此,实验室建设特别是重点实验室建设已成为高校学科建设的重要标志,实验室建设的水平将直接影响到教学质量和科研水平的提高。实验室建设应包括实验室的硬件建设(指实验环境、仪器和设备的配置)和软件建设(指实验室的管理和使用),这两个方面具有同等重要的作用,缺一不可。如何使本科教学实验室与重点实验室建设更好地适应培养高素质创新型科技人才的要求,是当前高等学校实验室建设中必须考虑和解决的问题。创新是人们在社会环境活动中,运用新的思想与方法取得新的事物的过程和结果,是创造的一种社会实践,强调的是事物的发展过程与结果。只有创新才能促进社会、经济和科技的发展,才能增强国际竞争力。本科教学实验室、重点实验室开放平台是教学、科研和人才创新能力培养的重要基地,由于目前一般高等院校的本科教学实验室中的仪器设备仅仅能够满足本科学生课程实验之用,根本满足不了学生进行创新实践课题科研训练和教师从事科研工作的需要;因此,在聚集了一流的专业人才,拥有一流的科研成果、一流的专业实验装备的重点实验室,大胆创新,建设重点实验室开放平台,不断改善实验实践条件,为学生的自主学习、教师的科研项目和社会提供有效的服务和支撑作用,才能提高学生实践能力和创新能力,培养出具有创新能力的高素质生物科学技术人才,满足社会对人才的需求。 1 围绕高素质创新型生物科技人才培养目标创新重点实验室开放平台建设 重点实验室开放平台是开放实验教学和科研的重要基地,承担本科生和研究生的创新课题实验任务,也是教师进行科学研究的重要场所。随着教育模式的不断更新,在高等教育格局大变革、大发展中站稳脚跟,形成自己的办学特色和竞争优势,成为学校发展过程中的一个具有战略性的重大问题。认真分析和积极探索以“培养基础实、能力强、具有创新精神和创业意识、具有国际视野的高素质创新型生物科学技术人才”为人才培养目标的定位。构建了涵盖三大培养体系的高素质创新型生物科学技术人才培养的主体框架,即理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系,促进生物科学技术类专业学生的全面发展。按照共性提高与个性发展相结合、专业教育与素质拓展相结合、理论教学与实践教学相结合的三个原则优化课程设置模式,还精心构筑三大实践平台———专业技术平台、课外开放实验平台、校外合作教育平台,在拓展人才培养时空领域的同时,尽可能地做到因材施教,避免人才培养的格式化、同质化。作为以高素质创新型生物科学人才培养为主要目标的本科院校,应该高度重视实践教学体系建设和重点实验室建设,积极探索与高素质创新型生物科学技术人才培养目标相适应的重点实验室开放平台建设管理模式。目前社会对生物科学技术人才的需求已不仅仅满足于理论知识的过硬,更注重的是学生的实践动手能力和创新能力。为了提高学生的就业率,全面提高人才培养质量,仅仅满足于完成实验教学任务是不够的,必须在重点实验室开放平台建设、实验教学方面有所创新,有所突破。开放是创新的灵魂和源泉,所以重点放在于重点实验室开放平台的建设上,以此作为切入点解决本科教学实验室面积不足、设备简单、实验手段单一等现实存在的问题,改变传统的实验教学模式为开放的实验教学模式,力争在教育理念、实验资源、实验手段以及管理模式等实验教学的各个环节上都实现创新,全面提高实验教学和科研条件,实现重点实验室开放平台跨越式发展。 2 教育理念创新是重点实验室开放平台建设创新的前提条件 长期以来,受重理论、轻实践的传统教育思想的束缚,实验教学始终不够受重视,主要体现在实验教学投入的资金不多、本科教学实验室使用面积不足、技术力量薄弱、实验师资队伍不强等,从而导致实验设备少、实验人员工作量大、干劲不足、实验教学质量难以提高。另一方面,各高校的国家级、教育部级、自治区级重点实验室又具有高水平的专家教授、强大的技术力量、先进的仪器设备、较大的实验室面积。只有开放思想,更新教育理念,改变实验教学依附于理论教学的传统观念,形成理论教学与实验教学统筹协调的新观念,改变传统的灌输式培养模式为学生自主学习培养模式,才能使学生的个性得到充分的发挥。因此,要大胆冲破本科教学实验室包揽全部本科生实验教学任务的习惯,积极创造条件将本科实验教学、实践教学、毕业论文引入重点实验室,依托重点实验室的良好条件建设面对本科学生的开放平台。在重点实验室开放平台建设中,理念、认识要超前,积极倡导建设系统化、规范化和层次化的指导思想,建设要遵循创新性、先进性、开放性、可升级性、可靠性、共享性和特色性等基本原则,从而使重点实验室开放平台建设提升到一个崭新的高度。 3 优化师资结构、提高教师素质是重点实验室开放平台建设创新的关键 结构合理、高素质的师资队伍不仅是衡量实验室建设水平的重要依据,也是重点实验室开放平台建设持续发展的重要保证。要充分发动重点实验室高水平的专家教授参与指导本科生,优化师资结构。同时本着以人为本,专职兼职并用的原则,为教师创造各种有利条件,提高教师的专业技能与专业素质,使教师不断进行自我创新,从而提高实验实践教学质量。建立本科毕业论文工作进入重点实验室的机制,鼓励重点实验室教师指导学生的毕业论文,让学生毕业论文、毕业设计与教师科研项目相结合,使毕业论文具有很强的针对性和价值,使参加高水平国家级项目研究的学生能跨跃式地站在学科前沿综合运用所学知识进行科学研究,在科研中培养学生的创新思维、创新能力及实践动手能力。 4 改革教学方法和手段是重点实验室开放平台建设创新的重要途径 创新的重要途径之一是改革传统的教学方法,采用开放式教学、体验式教学、互动式教学、启发式教学等教学方式,是实现创新的重要途径。改变传统的、单一的授课方式,不断创新教学手段,也是提高实验教学质量的重要途径。比如,实验实践教学资源可以在网上发布,实现资源共享。坚持重点实验室开放平台全面开放,提高重点实验室使用效益,众所周知,本科教学实验室开放、重点实验室开放平台是高校实验实践教学改革的重要内容,不仅能够给学生提供自主发展和实践锻炼的空间和环境,给予学生选择、参与、实践、创新的机会和条件,培养学生的创新精神和实践动手能力,而且可以有效提高实验室以及仪器设备的利用率,提高投资效益。高校实验室在时间和空间上要实现开放是容易做到的,但要使实验室开放达到预期的效果,真正把学生的课余时间吸引到实验室中来,需要从重点实验室开放平台和本科教学实验室开放的内容、形式等方面采取有效措施,紧紧围绕提高学生实践能力和创新能力目标高度重视实验室开放。5 优化实验资源配置是重点实验室开放平台建设机制创新的基础 重点实验室开放平台的建设既要实事求是的继承,又要高瞻远瞩,根据现有的基本条件以及发展前景,统筹规划,宏观决策,重新调整重点实验室资源,避免大量仪器设备重复购置,造成不必要的资源浪费,力争在建设模式、整体布局、硬件建设、软件建设、课程体系建设等多方面实现自主创新,为重点实验室开放平台建设打下坚实的基础。要求在制订人才培养计划时,必须依据高素质应用型人才培养目标的规格定位和核心能力,制订出科学的重点实验室开放体系,接受本科生进入重点实验室开展创新实践和毕业论文。通过建立全新的重点实验室开放平台建设立项评审机制,按图索骥,按需立项,使得重点实验室建设完全合理科学,较好地解决资源配置的难题。以项目合同书为依据,制定重点实验室开放平台建设责任制。使得重点实验室开放平台建设进一步规范,由外在的要求转变成为内在的责任。以绩效考核为手段,建立创新重点实验室开放平台建设评价机制, 科学的评价不仅维系工作的可持续推进,而且也事关责任制的全面落实。行之有效的评价机制是保证重点实验室开放平台建设健康发展的重要措施。同时以提高学生的实务能力为目的,创新重点实验室开放平台建设工作机制。在课程体系建设上,要大力度整合实验教学内容,积极拓展实验项目,使实验内容更具开放性,探索性和创新性。学生可以根据自己的兴趣、爱好选题,更有利于学生主观能动性的发挥,突出学生个性培养。开放性的实验项目设置应考虑专业的特色,应该有利于学生专业结构、知识结构的拓展,学生在实验中不仅掌握本专业的基础知识,同时,也能跨专业了解相关或相近专业的知识范畴。 6 创新管理模式是重点实验室开放平台可持续发展的保障 管理创新就是要合理使用资源,加强计划,科学管理,是提高重点实验室开放平台的使用效率和投资效益的重要保证。为保证重点实验室开放平台开放的持续性,重点实验室要逐步完善重点实验室开放平台开放管理的各种规章制度和有效的运行机制,明确职责,团结协作,在制度上加以保障,并有计划、分阶段逐步推进重点实验室开放工作。建立校企联合制度,加强对外交流与合作。另外,还要设立重点实验室开放基金,多方筹集经费,用来解决重点实验室开放平台正常运转所需费用。以科研促进教学,使科研项目向开放实验教学、创新实践转化,提高创新实验教学水平,如果广大教师注重把科研项目转化为开放实验、创新实践和毕业论文的内容,就可以给本科生开设综合设计性实验,进行创新实践和毕业论文研究提供平台,真正做到产、学、研三结合。高校作为培养人才的摇篮,所培育的人才要适应现代化建设和未来高尖端技术的需要,没有强烈的创新欲望和创新意识,就很难跳出旧的思维模式的束缚,更不可能在实践中锻炼出实践能力、创新能力,开拓进取。 高等院校重点实验室开放平台建设创新是一项复杂的系统工程,也是艰巨而长期的重要工作,它不仅关系到提高教学质量,理论联系实际的问题,更关系到培养具有实践动手能力和创新能力的高素质创新型生物科技人才,为我国经济建设生产第一线服务的问题。需要全体师生的力量和智慧共同打造。在追求创新的同时,一定要切合实际,注重实效。我们应积极探索,大胆实践,为人才培养、科学研究和社会服务建设有特色的开放实验教学环境,为国家培养出更多具有创新能力的生物科学技术人才。创新实验是培养学生实践能力、科学素质、创新精神的重要手段,重点实验室开放平台是高校实践教学的重要渠道。以高素质创新型生物科学技术人才培养为目标的创新型大学,更应重视实践教学,重视重点实验室开放平台的建设与管理。因此,我们必须根据学校定位,积极探索与高素质创新型生物科学人才培养目标相适应的重点实验室开放平台建设与管理的新模式,为提高学生实践能力和创新能力,培养一流的高素质创新型生物科学技术人才提供强有力的支撑。 参考文献 [1] 罗玉双,熊大胜,席在星.全面开放实验教学,培养学生实践技能和创新精神[J].实验技术与管理,):22～24. [2] 何立琴,侯玉芝.发挥重点实验室优势,促进实践教学改革[J],实验室研究与探索,):4-6,17. [3] 梁晓夏.结合重点实验室资源开设本科生物技术实验初探[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2007,29(z):187-188. [4] 卢学英,周树棠.关于高校实验室开放的研究[J].实验技术与管理.):123～125.
作文教学培养学生的创新能力例谈
新课程标准指出：语文教学应培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。而写作又是充分发挥学生学习主动意识的重要一环，要提高学生的作文水平，培养学生的创新能力，加强作文教学中的创新训练至关重要，为此，日常教学中我们做了如下尝试：一、引导学生从观察中发现我们的生活是丰富多彩的，生活是发现创新、创造的源泉。小发明家王帆就是从电视里看到渔家姑娘织鱼网时用的梭子针而受到启发，发明了“双尖绣花针”，获得国际发明奖。儿童对着大千世界充满好奇，认真地观察周围的一切事物，会让儿童从中得到启迪。为了培养学生做生活中的有心人，我们在班内开展了写“循环观察日记”活动，日记的题目是“我的发现”。每组每天有一人写观察日记，大家从自己的身边去寻找新鲜的事和新奇的事物，去发现新道理，然后把自己的发现写出来。学生兰凯在日记中写到：“……我养的小鸭子昨晚突然死了一只，我正准备把死掉的那只鸭子扔掉，当我走近盛小鸭子的盒子时，看见那只活小鸭围绕这只死小鸭不停地走，不停地叫，那叫声是那样地凄惨。我仔细观察那只活小鸭，小鸭子的眼里充满了泪水。我终于发现了，小鸭子也有感情……”学生赵楠在日记中写到：“在凤凰公园的小湖边，我看见水中飘着片片落叶，一只只小鱼从水中探出头顶着落叶，在水中追逐嬉闹，一片片落叶成了鱼儿的一把把小伞……”从学生的循环日记中可以看出，大家的发现真是无奇不有：有的发现了动物和植物的奥妙；有的发现了大自然的神奇；有的发现了家乡的变化……二、充分运用现代化的手段，创造作文情境，培养学生的创新能力直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。小学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，且观察往往笼统、不精确，作文时无话不说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。如上《记一次袋鼠跳》作文指导课(苏教版教材第6册第7次作文要求：把最感兴趣的一次活动写下来。)作文前先有目的，依顺序摄录了“袋鼠跳”的全过程。在作文指导课上我们引导学生看录像，采用“定格”或“不定格”形式，先放“准备跳”再放“开始跳”，最后放“比赛结束”。所以比赛的过程学生一目了然，作文描写言之有序，并且将“开始跳”定格，让学生仔细观察各自跳的样子像什么?学生定睛细看，有的像活泼的袋鼠，有的躬着身子，像可爱的兔子，有的慢腾腾，像笨拙的狗熊……学生在老师具体引导下，一边观察、一边描述、一边想象，思维十分活跃。三、运用联想和想象培养学生的创新能力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀。可以说没有想象，就没有创新，没有创造。“修订版”大纲也明确指出：要鼓励学生写自己想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但是同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动做合理的推测：要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。怎样才能使学生神思飞动、浮想联翩呢?1、睹物想象小学生具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为依据。比如一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用已有的地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。除此，还经常不失时机地让学生想象。如带学生去春游凤凰公园，同学们对蒲公英产生了极大的兴趣，就可以让学生以《我的旅行》、《我是一颗蒲公英的种子》等为题，分别介绍自己的家，家里有哪些人，长大准备飞到哪里去，想干什么，使同学们张开了想象的翅膀，激起他们浓厚的写作兴趣。2、续写想象许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学知识，又拓宽了学生想象的空间。如《月光曲》一文结尾写道：“贝多芬直奔客店把月光曲记录了下来。”我启发学生想象贝多芬在记录月光曲时仿佛看到了什么，在记录过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作。有的学生想到：在清柔的月光下，贝多芬迅速记录着曲子，脸上露出了欣慰的笑容，盲姑娘那陶醉的神态仿佛又出现在眼前……再如《穷人》一课的结尾写道：“你瞧，他们在这里啦!”桑娜拉开了帐子。后面的故事怎样?桑娜自己原有五个孩子，又收养了邻居的两个孩子，他们的生活将会怎样?为此，我又启发学生展开丰富的联想，学生张琳琳写了一篇《西蒙的孩子有了新家》——续写穷人，文中叙述了西蒙的两个孩子在桑娜的精心护理下成长的过程，文章情节起伏，感人至深。3、假设想象假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如《假如我是……》学生在一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。《我翱翔在宇宙》也是一个假设想象训练题，宇宙是一个神秘的世界。是令人向往的地方。学生最富有幻想，教师可以先给他们找几本介绍宇宙航天知识的书籍，再讲几个科学幻想的故事，然后要求学生利用某个晚上站在阳台或空地，抬头远望苍穹，展开想象，最后要求学生无拘无束地编写故事写成作文。实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。小学生有着丰富的想象力，只要教师善于挖掘，正确引导学生积极观察，就能开发出更为广阔的空间，培养他们的创新能力，提高他们的写作水平。
谈新课标下历史教学中学生能力的培养
[摘要]新课标下历史教学要求使学生掌握基础知识的前提下，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，初步形成运用历史知识的能力。教学中，教师要重视对学生能力的培养，通过阅读、比较，引导学生探究式学习的教学方式培养学生的阅读、分析问题解决问题、归纳概括能力。[关键词]历史教学　阅读教学　比较教学　探究式学习新课标要求历史教学中要使学生在掌握基本历史知识的过程中，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力；形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步形成客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。历史教学必须重视对学生能力的培养，如何培养学生能力呢?笔者结合自己17年的教学实际，粗略地谈以下三个方面。一、读书教学，培养学生的阅读能力古人说得好：书读百遍，其义自见。在历史教学实践中，我特别注重培养学生的读书能力。在新授课上，我要求学生先略读课本内容，历史事件的发生总有一定的发展规律：原因、经过、结果、影响等。学生在第一步的阅读过程中就应该按照事件发生发展的规律去把握线索，略读后，师生共同解决课文的基本问题。其次，教师要了解学生掌握知识的程度，进行必要的针对性的精讲点拨，帮助学生透过课文的表象深入接触问题的实质，深刻理解知识的内涵。在这一环节的过程中、教师要根据教材和学生的实际布置学生有针对性地对课文内容进行精读。精读就是对阅读材料做全面、精细、深入的理解。精读的对象应该是课文的重要段落和内涵较深经得起推敲的部分，一般指的是知识的重点与难点。最后，学生进行思考，形成自己的观点。如讲《鸦片战争》一课，学生第一遍略读时，就掌握了战争的原因、经过、结果、影响。精读时，学生深入理解战争的原因和影响，中国开始沦为半殖民地半封建社会，社会性质发生了变化，从而引起许多方面的变化。然后学生形成了自己的观点：一个国家闭关就要落后，落后就要挨打，只有强大才能维护国家的主权和领土完整。二、比较教学，培养学生分析问题解决问题的能力教学时，教师不仅传授学生知识，还要注意培养学生分析解决问题的能力。要培养这方面的能力，我认为必须做好下面两点。第一，教师要深入钻研教材内容，善于挖掘内在联系，历史事件的发生不是孤立的，有它的横纵联系，如：讲授日本的“明治维新”时，和19世纪上半期的中国进行比较，社会状况基本一致，日本经过明治维新，国力强大起来，中国进行了戊戌变法，却失败了，从而完全陷入半封建半殖民地化的深渊。同是资产阶级改革，却出现了截然不同的结果，原因是什么呢?通过提问，要求学生进行讨论和分析比较，这样就提高了学生的分析解决闯题的能力。再如，美国历史上的两次资产阶级革命进行比较，从革命发生的原因、经过、领导阶级及代表人物、结果、作用进行比较，比较后，教师着重指出，这两次革命对美国历史发展的重大作用都是扫清了资本主义发展道路上的障碍。比较教学，使学生在比较的氛围中，发现历史问题并解决问题，从而提高学生的分析解决问题的能力。第二，要教会学生自主学习。历史教学不仅要教给学生基本的历史知识，更重要的是要教给学生会动脑思考，由学会转变为会学，并在教师指导下能够自己去探索历史知识宝库的奥秘。因此在教学中要注重培养学生的自主学习能力。自主学习是培养学生分析解决问题能力进行实际锻炼的一种有效方法。因为学生在自学中碰到的问题，要自己去想办法进行解决，就必须自己动脑动手去探索解决问题的途径，这样就提高了分析解决问题的能力。其次要培养学生分析解决问题的灵活性和创造性。课堂上教师利用巧妙的提问，可以激发学生的思维兴趣，培养学生思维的灵活性、发散性和创造性，可以更好地对学生进行情感态度与价值观教育。比如，我在讲授《辛亥革命》一课时设计了一个问题：如果孙中山不把临时大总统之位让给袁世凯，辛亥革命还会失败吗?这样就引起学生的探究兴趣，在展开激烈的讨论后，一部分学生认为：可能不会，因为有了孙中山的正确领导，就能避免失败；还有一部分则认为：会失败，因为辛亥革命没有广泛发动群众，人民不理解支持革命。在这种情况下，教师可以追问：辛亥革命失败的主要原因是在于某个领导人呢，还是在于其阶级本身的弱点?最后，教师可以在学生的讨论中得出结论：辛亥革命的失败是必然的。因为资产阶级的软弱性、妥协性注定了它本身必然要失败。这种巧妙地提问对学生有强烈吸引力，可以营造积极活跃的课堂氛围，学生通过讨论思考更加深了对知识的理解，同时学生思维的灵活性、发散性和创造性得到培养，从而达到创造性思维之境界。发散式提问可以让学生从多个角度分析理解问题，得出多维的问题答案。因为学生一般性地理解了所学的历史知识是不够的，应该使其灵活运用，有自己的见解，使之在研究某一事物时，从多角度看问题。教师要为学生这种发散思维的发展铺平道路，创造条件。每节课，教师要拿出充裕的时间让学生去质疑、去思考、去讨论，从而明确在知识的彼此联系上还欠缺的某些东西时，他们才能够积极主动地去掌握知识。现代中学生知识面宽，探究问题的能力增强，他们已不满足于课本上的知识，渴望教师能把他们带入广阔的知识领域。这就要求教师要有广博的专业知识，丰富的课外知识，能用丰富的知识去陶冶学生情操，激发学生的学习好奇心，激发学习兴趣。只有这样，在教学过程中，教师才能施展自己的才能，让学生耳目一新，才能更好地去培养学生的能力。三、引导学生探究式学习，培养学生的归纳概括能力探究式学习，即在历史教学中，教师根据教材内容，组织和引导学生像历史学家研究历史的方法，即在搜集历史资料的前提下分析历史问题，做出合乎历史解释逻辑的学习方式，以教材为依据，即可以教材的编排为线索，又可以小型专题为内容。中国近代史可分为中国人民的抗争史和探索史、中华民族的屈辱史两大线索进行，又可分为旧民主主义时期和新民主主义时期，引导学生自己从教材中归纳出每个线索包括的知识点，例如：探索史这一部分，中国的各阶层都进行了探索，农民阶级有太平天国和义和团运动，地主阶级的洋务运动，资产阶级的戊戌变法和辛亥革命，这三个阶级的探索都失败了，原因都是他们的自身局限性。而无产阶级的探索符合当时中国的国情，并把马克思主义与中国革命的具体实际相结合，形成了毛泽东思想，并把中国革命引向胜利，建立了新中国。在这个过程中，学生不仅掌握了知识的积累，也提高学生的归纳概括能力和对知识的深化提升。另外，从平日测验和考试中我们经常可以发现，学生在答题中常见的现象就是要点不全，组织语言的能力差，其根源我们要从教学上寻找。教学中，我们应该教会学生在全面掌握基础知识的前提下，提炼教材的知识点和历史发展的线索，培养学生的概括能力。例如，讲美国罗斯福新政的措施时，课本上讲得很多，但可概括成四个要点：整顿银行，恢复银行信用；工业方面，调整工业；农业方面的措施；公共工程方面的措施。把这些内容要点一一展开，就是全部内容。总之，学生能力是学生在学习过程中自己动脑、动手、动口，自己观察分析、总结归纳而获得的。教师要采取不同的方法进行教学，不断培养学生的学习能力。
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