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小学语文教学论文：如何提高课堂效率
小学语文教学论文：如何提高课堂效率
　　提高课堂效率，最主要的责任在教师。那么我们应该怎样来做呢？
　　一、提高课堂教学效率需要三个面
　　①全面提高学生的学习能力。
　　学生能力其实质就是学生的学习能力，它包含的是多方面的，比如善于分析与综合的能力、勤于思考善于发问的能力、寻求最佳解决问题途径的能力等等。而这些能力的培养，并不是需要教师去刻意追求，而是要把它融入到自己的教学过程中，在教学的过程中使学生悟到，从而把教师的教学方法演变成为学生自己的能力。
　　比如有一位教师在教历史课《西汉与匈奴的关系》一章时，并没有按部就班地从教材的开头讲到结尾，而是首先向学生提出了这样一个问题：&同学们读一读本节教材内容，看一看谁能够把这些内容用两个字总结出来，如果你能够把本节教学内容用两个字总结出来的时候，说明你就学会了怎样来学习历史课了，并且你还抓住了本节教学的精髓。&教师的这一番既有鼓动性又有方法暗示的导入语，把学生带入了自主学习的状态。学生们开始了认真地读书、勾画、做标记。过了一会，又对学生开始小声地交换意见，教师看时机已经成熟，然后说：&现在有的同学已经感觉到自己解决问题有些难度，想与其他同学交换看法，那么你们就自愿结组，各抒己见谈论一下好吗？&于是热烈的课堂气氛出现了。经过几分钟的讨论，学生们的意见很快达成了共识，一致认为西汉与匈奴的关系可以用两个字来概括，那就是&战& 与&和&，教师接着又问：&战，重要的战役有哪几次？是谁与谁战？战果如何？为什么会有这样的结果？和，是哪一个方面在什么情况下求和？求和的方式和措施又是怎样的？这种&和&在当时具有怎样的意义？&学生要解决这些问题，就需要再进一步读书，需要学生们在教材中寻找相关信息，找到相关信
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浅析如何提高小学语文的课堂效率
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　　【摘要】对于小学语文的学习还说，课堂效率是提高学生对语文知识理解的一个重要环节。而对于小学语文老师来说如何提高学生课上学习的效率也是当老师的一大重要解决问题。面对这一问题，我们要加强重视，对教学进行创新，不要让学生对枯燥的课程产生厌恶之情。经过不断的尝试创新，使得同学们的课堂听课能够中取得了良好的效果。在此做出如下总结与叙述，希望能帮我很多的老师和同学共同提高课堂效率。
　　【关键词】小学语文 课堂效率 方法
　　对于小学生来说，语文不仅仅是说话认字那种简单的程度。小学语文中往往运用到很多生活中并没有接触的知识点和语句表达。所以课后复习是对课堂所学知识和老师所讲解的一个更深层次的理解。特别是我们贵州农村教学需要更加的注重方法教学，使孩子们能够轻松的学习到相关的知识，所以课堂灌输知识也是教师授课的必不可少的环节之一。老师要引导学生进行有效正确的课堂学习方法。根据学生的反应情况和对学生课堂效率质量进行一个简单的分析，制定一个适合学生轻松学习与教学的方案。如果只是简单地将已经教授过的知识进行讲解，一方面无法发现和弥补学生在课堂学习过程中的缺漏，另一方面也会造成学生对知识的&审美疲劳&，怠于接受。
　　一、创建学习氛围
　　在农村小学语文教育方面为了帮助学生掌握语文精髓的金钥匙，掌握解题的思想方法。情境意识不是只在初次课堂教学时需要建立的，复习时也同样重要。在复习过程中明确出一个情境，可以轻松地将本次将要复习的有关联的知识统一纳入其中。在情境意识下复习，能够使数学复习更具系统性与完整性。美国著名数学教育家波利亚说过，掌握数学就意味着要善于解题。而当我们解题时遇到一个新问题，总想用熟悉的题型去&套&，这只是满足于解出来，只有对数学思想、数学方法理解透彻及融会贯通时，才能提出新看法、巧解法。通过建立一个合理的复习氛围，让学生的思维有效聚拢起来了。将原本零散的数学知识点在同一个情境范围内被有效整合起来，对学生的理解和记忆帮助很大。
　　例如：在小学语文五年级下册的课文中，《拉萨古城》一文中文章字里行间写的格外形象生动，同学们熟悉环境又能很快融入教学，记忆深刻。根据老师对课文的精彩讲解，同时也可以和同学们进行互动，模仿课文中的句子还描述自己的家乡。同学们会思考，这样的语句用的是否恰当和语句的完整，同时巩固了在课文中所学的知识。以互动的方式激起同学们的兴趣和踊跃性。
　　创建学习氛围可以通过对阅读材料内容和学习主体进行分析，为学生们提供一个完整有故事情节背景，以激励学生们学习主动性、创造性，主动完成知识框架。在创设情节中复习巩固语文阅读内容，学生们调动思维，锻炼了学生们的语言运用能力。通过阅读材料，把课本中的知识融到教学情景中，利用情节线索，使学生们理解课本中文章的意思，同时发散思维，进行泛读及深层次理解。激发学生们表达欲望，使他们积极进入学习环境中，转变思维也使得他们在脑海里积极搜寻和所给的知识和相关事物，思维活跃的理解阅读材料，对学生们今后长远的语文阅读有着重要作用。
　　二、突出学习重点
　　无论是小学的试题还是以后将要面对高考试题都是十分重视对于语文思想的考查，特别是突出考查能力的试题，其解答过程都蕴含着重要的语文思想方法。很多教师在课堂中将课程内容简单对知识点的罗列过程，其实效果并不显著。所以我们要有意识地应用语文思想方法去分析问题解决问题，形成能力，提高学生语文素质，使自己具有语文头脑和眼光。在这一点上，需要教师对教学过程进行有效控制，突出复习重点。语文教学的实质就是交流，如果毫无交流和互动，那么语文教学就变得毫无意义，形成良好的教学结构，构建和谐的学习交流环境，让学生真正参与到课堂教学之中，才能让学生真正将知识为我所用，成长为一个有用之才。
　　三、进行知识讨论
　　老师在课堂当中绝不能一下子全部铺开给学生尤其是对于农村孩子。在解答某些语文问题时，有时会遇到多种情况，思维深度和广度都会进行一定扩展，需要对各种情况加以分类，并逐类对问题进行解答然后综合描述，这就是分类讨论法。分类讨论是一种逻辑方法，是一种重要的语文思想，同时也是一种重要的解题逻辑思维策略，他对于一个整体部分的知识板块，虽然这些知识学生们已经接触学习过了，还是要充分考虑学生的接受能力的。于是，便需要教师在设计课堂教学思路时采用分步策略，分类进行教学。
　　例如：在小学语文五年级课文《故事两则》中，我在语文课堂中，采用了&一语多配，一句多型& 利用思维转变，使学生思维变通、灵活掌握课堂知识进行发散思维训练。首先对课本故事情节展开，我让同学们分组回答，说出自己心里对故事的想法，通过不断的联想逐渐的同学们思维已经开始活跃了，真正做到了知识的迁移，这种训练符合求知欲望、联想思维。这种思维转换的阅读模式，更有利于长远的学习，可以逐渐融入课堂阅读中，即扩大了学生们的阅读量，又使他们懂得了语言的搭配，巩固了句子的应用。本着&扩充理解，加深记忆&的原则，将阅读材料中的内容融入教学，激发了学习兴趣、开拓了思维。
　　教师应当做学生学习语文时的&良好互动者&，通过教师的课堂引导来向学生提出问题，创设思考机会，与学生进行平等而和谐的互动，学生才会觉得和老师之间是没有距离和隔阂的，才能更加用于表达自己，提高学习语文的热情。
　　多年以来，我始终坚持在积极的方向之下进行课堂教学方式的创新与深化来促进学生的课堂效率。明确了课堂教学的主体范围，即学生必须积极参与到课堂教学当中来。这是有效教学开展的前提。要求指出了当前全新教学思维之下的学习方式。这种方式彰显出了让学生自主学习语文的初衷。探究则是对语文学习提出的更高要求，为学生预留出了更多自由未知空间。
　　[1] 徐元磊.打造高效课堂 实施有效学习DD从提高语文教学课堂效率的有效途径谈起[J].学周刊;2011(05)
　　[2] 庄亚芳.锤炼教学语言提高课堂效率[J].新作文(教育教学研究).2011(10)
　　[3] 林发云.浅谈如何提高语文课堂效率[J].新课程学习(上).2011(05)
　　[4] 米玛卓玛.浅谈小学语文课堂创新教学[J].成功(教育).2011(07)
　　[5] 党丽霞.浅谈小学语文课堂教学的生成性[J].学周刊.2011(20)
　　[6] 奚晓敏.浅谈小学语文课堂的导语设计[J].新课程(中).2011(05)
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浅谈如何提高学生课堂学习效率
作者：熊芸芸
如何提高学生课堂学习效率，一直是广大教育工作者积极探索，不断追求的目标。本人认为提高学生课堂学习效率的方法在各学科都是相通的，是相互适用的，是可以相互借鉴。本文就以如何提高学生课堂学习效率这一问题浅谈了自己总结的一些方法。
如何提高学生课堂学习效率，一直是广大教育工作者积极探索，不断追求的目标。我们一直强调学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，主张改变过去一味的填鸭式教学，然而，在平日的教学过程中，还是以传统的说教方式上课，在课前准备方面，主要是备知识，没有备学生，没有去分析了解学生的学情，讲课时，只是采取简单的师生问答，形式单一，师生之间，生生之间缺乏交流互动。当教学任务完不成时，立即停止学生的讨论，相关的遗留问题则不了了之。在课堂上，往往只注重把知识灌输给学生，而不是关注学生掌握知识的过程，所以课堂效率不高。我觉得，提高学生课堂学习效率的方法在各个学科都是相通的，是相互适用的，是可以相互借鉴的。就如何提高学生课堂学习效率这一问题，我总结如下：
一、提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，做任何一样事情，只有有了兴趣以后，人才愿意去做，才可能把它做好，学习也是如此。学习兴趣对学习有重大的推动作用。有了学习兴趣的同学，其学习就不需要别人的逼迫。自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。提高学生的学习兴趣，是推动学生积极主动探求知识的动力，是加快教学节奏，提高课堂学习效率的基础。提高学生学习兴趣，调动学习积极性的方法，我总结如下：
1、教学方法应灵活多变
古人云：“教学有法，但无定法，贵在得法。”教师应根据教学内容灵活选用教学方法，不断地给予学生新的刺激，才能调动学生学习的积极性，逐渐培养学生浓厚的学习兴趣。在教学中要实行启发式，废止注入式，坚持少而精，避免满堂灌。
2、创设情境，激发兴趣
教师应该有意识地创设情境，使学生融入其中，积极参与，主动体验。以问题为契机，激发学生探究意识，达到学生自主发现问题，提出问题进而想要解决问题的目的。在此过程中，要提供充足的探究质疑时间，让学生自己感知，感悟。
3、提倡自主合作，探究式学习方式
单靠老师去调动学生的学习积极性，不仅收效甚微，而且不能持续长久，要使学生的积极主动性持续地继续下去，就要转变学生被动学习的角色，增强学生的主体意识，让其在课堂中自主合作，探究式学习，积极动手、动眼、动脑、动耳、调动学生的所有感觉器官。通过以学生为主体的集体对话和相互商讨，进行学生之间和师生之间多向信息交流。这样不仅提高了学生的自主学习能力，也促进了师生间，生生之间良好的人际合作关系。
4、鼓励学生，注重赏识教育
教师要肯定、赏识学生的学习成果。教师在教学过程中要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐，教师对学生的回答应给予鼓励式的肯定，尽量减少对学生思维的限制，要对学生加以引导，使学生在课堂上敢想会想，敢讲会讲。这样也有利于提高学生的创新能力。教师的一句肯定的、鼓励式的评价虽然很简单，但对学生来说却很重要。它能鼓舞学生的斗志，增强学生的信心，激发学生的潜能，碰撞出学生创新思维的火花。
5、尊重学生的思维规律和学习习惯
教师在教学设计过程中应该从学生实际出发，尊重学生的思维规律和习惯，教师站在学生学的角度来设计教学，使学生的学由被动转为主动。教师还应该尊重学生之间存在的个性差异，对不同层次的学生可提出不同的要求。让优等的学生有发挥的余地，让后进的学生也有自由选择的机会。这既尊重了学生的个性特点，又从不同层面上培养和提高了学生的学习能力。
二、把课堂交给学生，让学生成为课堂的主角
现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以人为本的教育，因此一切教学活动应以学生为主体来开展，要充分信任学生，鼓励学生，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主角，让学生在学习过程中自己去尝试、去理解，而不是被动的接受。让学生从课堂的“听众”“书记员”向“挑战者”“应战者”转变。
三、注重知识的同时，更注重方法的传授
&&& 教师在课堂上总是想尽办法把知识讲深、讲透、讲到位，只注重把知识灌输给学生，而学生的学习是被动的，更可能是消极应付的，教师讲得再好，课堂效率还是很低的。
达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在教学过程中，教师要有意识地传授给学生正确的学习方法，并且在课堂中适时指导学生运用方法，进而形成良好的学习习惯。
四、尊重学生，信任学生，构建和谐师生关系
&& 在课堂上要充分尊重和信任学生，使学生从喜爱老师到喜欢老师所教的学科，发生情感的迁移和感情的升华。在教学中，教师是学生的引导者，合作伙伴。有些教师经常对学生说：“课堂上我们是师生关系，课后可以是朋友关系。”我认为这句话可以反过来说，即“课堂我们是朋友关系，课后我们是师生关系”，在课堂上，师生平等，只有建立在平等的关系上，学生才能畅所欲言。通过精彩的课堂教学，教师在课后最终赢得是学生的一份尊重和信任。
五、教师要注重教学反思
&& &叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”可见，教学反思对教师专业发展的重要性。著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式，即“经验+反思=成长“，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识，教师要在课前，课后和课中认真反思，以达到进一步的完善。在反思中，教师的专业能力得到提高。在反思中，一节节好课被打磨出来。反思就是教师成长的催化剂。
目前有部分教师把精力主要集中在课后挤时间，抓学生上，虽然课堂效率不高，但学生仍能取得可喜的成绩。我认为，学习成绩不是教师的最终目标。正如一位著名的教育学家所说，三流的教师教会学生知识，二流的教师教会学生方法，一流的教师教会学生思想。我想争做一流教师才是每个教师心目中的最终目标。
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Copyright &宜兴市张渚高级中学宜兴市张渚犊山路186号 邮编 214231&
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Processed in 0.003 second(s), 3 queries, Gzip disabled浅谈如何提高小学数学课堂效率
□ 屏山县学苑街小学：包亚琴 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学变得更加自由灵活，学生在愉快的状态下积极地学习，课堂效率明显有所提高。教师要善于诱发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好小学数学课，提高数学课堂效率呢？ 一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛 数学知识与现实生活是密切联系的，教材中有许多例子，教师要尽量从生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。教师要充分利用学生强烈的好奇心，发挥小学生非智力因素的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我用漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只蝴蝶在花丛中飞舞，忽然飞来了一只蜻蜓，在蝴蝶身旁舞动，蝴蝶非常生气，蜻蜓却说它们是一家人，蝴蝶不信，蜻蜓带着蝴蝶找到了树叶，蜻蜓说在图形王国里它们是一家人。同学们，为什么蜻蜓要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。 二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识 素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的能力。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。 三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生才能展示真实的自我。课堂上，学生针对老师提出的问题，思维方法不同，表现也各不相同。针对学生独具个性的发言，老师应予以赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、实话，个性才能得到张扬。如教学《分类》时，在学生明确分类知识后，我放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，先让学生分类，再找学生说明分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师要注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生拥有想学、乐学、会学的态度。 四、帮学生建立学习数学的自信心 学习是件苦差情，数学包含了许多枯燥无味的东西，特别是学习计算题，学生的领悟能力存在差异，同样的计算题，所花的时间会不同。如果老师不及时关注学困生的话，那么他们就会失去学习的信心，他们会觉得课堂无聊，转移注意力，去干与课堂无关的事。老师要关注每一位学生，要及时帮助学生解决学习困难，让他们恢复自信。 五、适当的表扬是课堂的助燃剂 教师要给每一位学生成功的机会，尤其要“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，采用激励性的评价、予以适当的表扬,让学生敢想敢问，敢讲敢做。这样，课堂教学才能充满活力，学生个性才能得到展现，学生的创造力才能迸发。如练习时，学生在规定时间内完成作业，奖励“小红旗”给学困生。学生得到奖励，参与学习的积极性就提高了，就会更主动去发现问题，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。 总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义、激励性的问题情景，激发学生内在的动力；在实践中，让学生体验到“学数学”的乐趣；在民主教学中，让学生获得知识、形成技能、掌握数学的方法，并且获得积极的情感体验，树立学好数学的信心，从而提高数学教学的课堂效率。
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