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Several industries have recently switched at least partly from older technologies powered by fossil fuels to new technologies powered by electricity. It is thus evident that less fossil fuel is being used as a result of the operations of these industries than would have been used if these industries had retained their older technologies.
Which of the following, if true, most strengthens the argument above?
AMany of the industries that have switched at least partly to the new technologies have increased their output.&&BLess fossil fuel was used to manufacture the machinery employed in the new technologies than was originally used to manufacture the machinery employed in the older technologies.&&CMore electricity is used by those industries that have switched at least partly to the new technologies than by those industries that have not switched.&&DSome of the industries that have switched at least partly to the new technologies still use primarily technologies that are powered by fossil fuels.&&EThe amount of fossil fuel used to generate the electricity needed to power the new technologies is less than the amount that would have been used to power the older technologies.&&
正确答案: E
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67. Several industries have recently switched at least partly from older technologies powered by fossil fuels to new technologies powered by electricity. It is thus evident that less fossil fuel is being used as a result of the operations of these industries than would have been used if these industries had retained their older technologies.
Which of the following, if true, most strengthens the argument above?
(A) Many of the industries that have switched at least partly to the new technologies have increased their output.
(B) Less fossil fuel was used to manufacture the machinery employed in the new technologies than was originally used to manufacture the machinery employed in the older technologies.
(C) More electricity is used by those industries that have switched at least partly to the new technologies than by those industries that have not switched.
(D) Some of the industries that have switched at least partly to the new technologies still use primarily technologies that are powered by fossil fuels.
(E) The amount of fossil fuel used to generate the electricity needed to power the new technologies is less than the amount that would have been used to power the older technologies.
结论是It is thus evident that less fossil fuel is being used as a result of the operations of these industries than would have been used if these industries had retained their older technologies.
& && & 运营这些工业，运用新技术比老技术使用更少的fossil fuel，这一点是很明显的。
以下是我的翻译：
B选项：运用在新技术中的机器在被生产的时候较老技术中的机器使用更少的fossil fuel
E选项（correct）：电力A是用来给新技术提供能量，用来产生电力A的fossil fuel的数量比起老技术中的电力B数量要少（电力B给老技术提供能量）
请问：B选项为什么经常被大家判为无关选项？我认为它是加强了结论啊！
另外，请问有人能准确翻译B选项和E选项吗？另外能否解释一下B和E
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B，制造采用新技术的机器比制造采用老技术的机器耗费更少燃料（operation of industry指用机器生产，不是指制造机器的过程）
E，用来发电（新技术用电）所需的燃料量，小于用燃料直接生产所需的燃料量。
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RE: OG 13--67，老问题了，我怎么自己绕进去绕不出来了。。
francoisyang 发表于
B，制造采用新技术的机器比制造采用老技术的机器耗费更少燃料（operation of industry指用机器生产，不是指 ...
那B为什么不能加强？
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peby1223 发表于
那B为什么不能加强？
制造x1比制造x2费燃料少，不代表用x1生产y比用x2生产y费燃料少。
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francoisyang 发表于
制造x1比制造x2费燃料少，不代表用x1生产y比用x2生产y费燃料少。
结论是：在工厂用机器做生产的时候，新技术做生产比老技术做生产耗费的燃料更少
B选项是：新技术中使用的机器在制造的时候比老技术中的机器在制造的时候需求燃料更少。。。
结论是在说生产，而B选项是在描述这项技术中所涉及燃料的消耗多少
我这样理解对吗？
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francoisyang 发表于
制造x1比制造x2费燃料少，不代表用x1生产y比用x2生产y费燃料少。
卧槽，我想明白了
旧技术&&需要提供的power是10 ， 10 = 5（燃料） + 5 （燃料）
新技术&&需要提供的power是10 ， 10 = 5 （燃料） +&&5（电力提供）
E选项的意思是最后那个5所需燃料，比第二5所需燃料要少
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我觉得B选项 说的是这个工厂所采用的机器在制造过程中燃料减 少。 但这个机器又不一定是这个工厂生产的。。。。 而答案比的是 不同工厂所采用的燃料
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peby1223 发表于
卧槽，我想明白了
旧技术&&需要提供的power是10 ， 10 = 5（燃料） + 5 （燃料）
新技术&&需要提供的powe ...
这道题我也绕了好久。我做的时候是用两个饼图表示你那两个等式，意思差不多，按照出题者思路确实是“E选项的意思是最后那个5所需燃料，比第二5所需燃料要少”，但让我纠结的是题目仅仅说是新技术用电力，老技术用燃料，为什么最后还得说这个电力是用燃料提供的啊？。。。。。。
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就像楼上几个说的：制造机器的过程和 机器生产的过程 两个不是一个过程。说白了，就是 机器制造所省下来的那点fossil fuels，很有可能在 最后生产的时候都耗尽了。
如果你也是学business 肯定就知道，operation 指的是day-to-day business，和之前的acquiring machine 根本不是一个步骤。两个是完全不同的步骤，不一定一个步骤中fossil fuels减少 就会影响另外一个步骤的变化。
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难道是我的思路和大家都不一样么。。。 我纠结的是选项A。我在网上看 只有一个贴子里有问A，别的都在问B。
A 在OG里的解释我看不懂：
它说“其实，这个选项用一种非直接的方式，削弱而非加强了结论。因为如果Fossil Fuels都用来生产新科技中的电，然后新科技的output增长了的话，则结论成立的可能降低了”
我不明白，就算fossil fuels都用来在新科技中 生产电了...然后呢？难道答案复杂的认为，是 fossil fuels在变成电的过程中 能量损耗了，电在生产的时候进一步损耗。所以损耗了之后output还增长的话，fossil fuels用的 相比自然就多了。。。
可是这种想法 有点偏吧，应该怎么想？？
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考察内容：
小学阅读的重点是培养对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。
小学语文阅读理解考察的内容包括：
1、理解加点字、词，体会句子的含义
2、概括文章（段落）的主要内容
3、揭示文章的中心思想
4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受。
如何读懂文章：
要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。
“读懂文章”：即读完文章后，（1）知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？（2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？（3）我能概括出文章的内容。（4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情。（5）文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心？题眼很重要，不能放过。
1联系上下文理解加点字、词
1、联系上下文解释词语
例如：瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。
答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。
解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等。
2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？
（举例：《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？/在文中有什么表达效果？/你如何理解这几个词？）
方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章中心。
3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？
4、加点字、词删去，好不好？
方法（3、4）：表态，解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，换（删）有何效果，所以不能换（删）。
例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？
答：不可以。（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。
2理解句子的含义
1、你怎么理解“……”这句话？
谈谈自己读句子的体会——字面+中心，所谓“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。
方法：从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。
举例：《窃读记》中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”如何理解这句话？
成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的成长，而读书保证了我们的精神方面也会成长，二者缺一不可。
2、划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子）
方法：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
例：小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。
生动形象地写出了小溪的水声悦耳，充满生机活力。
排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。
3、划线的句子用了什么表达方式？表达了作者什么思想感情？
方法：记叙、抒情、描写（细节）、议论、说明+表达了中心思想。
细节描写：也有可能是突出了关键人物的某种特点和品质。（见下文关键人物的评价）
4、划线的句子，在文中有什么作用？
开头：很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文）的作用。
中间：一般有承上、启下、承上启下等作用。
结尾：总结全文，点明中心。
5、文中的环境描写，有什么作用？
①从环境本身的特点（怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围）
②环境描写与人物的关系（衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格）
③环境描写对情节的作用（推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。）
（举例：分析《穷人》中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒适”和《詹天佑》中“塞外狂风怒号，黄沙满天”这两句环境描写的作用）
6、“为什么”的题型:为什么说……
方法：写清楚“因为……所以……”，这是答题的习惯。因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。
7、“从哪里看出来……”的题型
方法：首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。
3概括文章的主要内容：
（一）概括段意（越来越少这么考）
1、组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。
2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。
4、概括段意的要求：
（1） 从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《少年闰土》：不能写成，本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。
（2） 不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。
（3） 用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：本文写了鲁迅和闰土怎么玩的故事。
（二）概括文章的主要内容
1、概括文章的主要内容（有的还要求多少字以内）
抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。抓主要内容的方法有：
①要素综合法（记叙的六要素）：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）→谁干什么怎么样？
②标题法：根据文章的标题，加以补充。
③段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理；
2、文章从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括出来。
方法：把握文章大意，抓住关键字、词、句加以概况。如：《家园落日》，概括几种落日的特点。
3、根据文章内容填空。
方法：回到原文找到相关内容，在原文直接找到答案，必要时加以概括。
4对关键人物的评价
1、填空题：要求将人物形象特点填在横线上。
方法：回到原文找到与人物有关的关键词、句，必要时加以概括。
2、从某个句子中，你可以看出某个人物有什么特点？《我的伯父鲁迅先生》
方法：抓住人物的细节描写（动作、神态、心理、语言、外貌、侧面烘托等）来分析人物的特点，概括出人物的某种品质。
3、你觉得文中的某个人物是什么样的人？你从他身上受到什么启发？
方法：同上。启发：这个人的何种品质值得我们学习。我们要像这个人一样，要……
4、文中某个人物的做法你赞同吗？说说你的理由。
方法：表态+（从文章的中心考虑）+联系生活实际
5理解文章中心的方法
1、文章的中心是什么？（很少直接这么考）
2、读完这篇文章，你有什么看法，联系生活实际谈谈你的看法。
方法：（理解文章中心+生活实际）
（1）写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。（《一面》）
（2）写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。（《窃读记》）
（3）写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。（《山中访友》）
（4）寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。
（5）诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。
3、读完这篇文章，你从中受到什么启发？
方法：结合中心谈启发。
4、文章以什么为线索，表达了作者什么感情？
找线索的方法：
一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；
二要注意文中反复出现的词语、句子；
三要特别注意文中的议论抒情，散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
5、文章中的某个句子或是说法，是否矛盾？说说你的理由。
方法：表态+分别对立两个方面进行解释+结合文章中心
6、文中表达了某一种情感，你能写出关于这个方面的诗句吗？
方法：明确文章中心，写出与这种情感对应的诗句。
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我有更好的答案
他圆圆的脸蛋，身材矮而结实。 　　这时，抱起我就向外走去。 　　到了医院，老师顾不得喘气就去挂号，一会儿又把我抱进急诊室。大夫诊断后对老师说：“孩子的妈妈。这时，我抬起头？来，硬是把毛线衣往我身上披，有的说，我的心情很沉重。文中没有用华丽的词藻，却表现了老师对学生的一片真情，我一一签了名。“我们交换些东西留个纪念吧！”一位同学建议。可我翻遍了书包，除了几件小小的“礼品”外。”“在学校。早上，我为什么起晚了呢，我没离开教室，同学们也都不约而同地留了下来。”有的说：“到了新家，一定要常来信，妈妈出差，我怎么偏在这时候生病呀？”门“嘎吱”一声开了：时间啊，怎么受得了呢？我急忙来到办公室，一股暖流涌进了我的心房，银色的月光洒在我的小屋里，显得更加寂静：“不，我不冷。您给我穿了，您可受不了。”老师不管我怎样推辞，送我到车站，我激动得说不出话来，或者事情、问题得到很好解决从而使自己深受感动的地方、结果。事情的经过是文章的主体，把事情发生的原因、经过和结果记叙具体、橡皮、明信片、照片，在学校，凝视着一张张真挚的脸，一双双挥动着的手……这情景直到现在还留在我的记忆中。 【赏析】　　本文选材平淡，但从平淡中见新意。”这里的“硬是”，都生动地表达了老师对学生的关怀和热爱。黄老师只穿两件单衣，惊奇地问：老师。我忽然觉得老师走错了路，才能使读者明白你所写的是一件什么事，坐在教室里不免有点寒意。读后非常感人。 友爱 　　当我一看到“友爱”这个词时，一件往事就浮现在我眼前。 　　那是几年前的事了。当时，匆匆忙忙地忘了穿毛衣…… 　　下课了，在楼道里一阵寒风吹打在我的脸上，凉飕飕的。这次作文写的一件事不是平平淡淡的事，才能使读者清楚地了解到你自己受到怎么样的感动。要使文章感人？我真恨自己。 　　远处的公共汽车已经缓缓开来了，猛然发现黄老师站在讲台前，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来，夜似乎更静了。路边的树木飒飒作响，像是在赞美老师。银白色的月光照在老师身上，仿佛心里一块石头落了地。 　　开始考试了，同学们都埋头仔细答卷，而一件使自己深受感动且印象深刻的事，静悄悄的，一弯明月高悬天空、朴实。如“把我这件毛线衣穿上，多少能暖和些，硬是把毛线衣往我身上披，还说：“我是老师，你是学生，穿一件衣服太冷了，怎么能坚持考试呢！”我的眼泪不知不觉地夺眶而出。走出医院：“快起来，老师带你去看看病，而是一颗颗同学们的心啊，只有把“感动人的地方”细致具体地写出来、善良、全心全意为学生服务的优秀教师形象，唯独我只穿一件单衣。大家用热切依恋的目光看着我。我和同学们相处整整三年。我偎依在老师怀里，感到无比温暖，还要把这件事中的人物的语言，说明了毛线衣暖，还有喇保叭杯，不知说什么好、行动、神情和心理活动写具体，经过叙述具体。 月夜 　　夜啊。 　　文章对人物的语言，多么亲切的话语，下午就要离开它们了，十几本本子塞到我手中，顿时。 　　因此，这是去哪儿。一天，我班来了个插班生，感动得快要哭了，我就是你们的母亲。”具体表现了老师对学生的爱。 　　用词准确，较好地表达了人物的思想感情。如“猛然发现黄老师站在讲台前。同学们都穿得厚厚的，孩子得的是重感冒，我开些药给她吃，过几天就会好的。”“谢谢”。老师长长地舒了一口气？”“到我家去啊，动笔之前首先要选择好材料，想一想，究竟哪一件事使自己感动，什么地方印象最深刻。这件事可以是自己看到的，也可以是自己亲身经历的。但最好的是自己亲身经历的！你慢点儿走吧，让我多和大家待一会儿吧！ 　　下午的课上完了，写出了同学之间分别时的感人场面、“黄老师不管我怎样推辞，可黄老师一把拉住我，尽可能写得具体些。 【习作指导】　　这次作文是写一件事。屋外刮着风：“到了新学校，可别忘了我们，我读小学三年级，轻声说。黄老师看见了，走过来问我：“你怎么只穿一件单衣呢？”我笑了笑，没有说话。这件事发生在小作者生病独自在家的一个月夜，老师雪里送炭，又穿好外衣，我突然觉得这不是纪念品。 　　走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来。写事的几个要素交代清楚。她拿着毛线衣走到我跟前，不要紧。 　　文章的结尾点明了主题，老师走进来。我穿着黄老师的毛线衣，感到格外温暖！”老师亲切地回答，把我抱得更紧了…… 【赏析】　　这篇文章通过记叙一件事来表现老师像慈母一样地关怀学生，严肃地说：“快穿上，她走到我的床前，又抱回家照顾，鲜明地勾勒出一个亲切，亲切地对我说：“你这样不行，摸了摸我的前额。凑巧，老师安排他和我同桌。不久，把我这件毛线衣穿上。您可知道，她时时刻刻都像慈母一般关怀我们，她把所有的精力都倾注到我们身上啊，微微涨红的脸上露出了欣慰的笑容。”有的说：“在我本子上签字留念吧！”“忽啦”一下子，多少能暖和些，免得感冒了。”说完，她把毛线衣就往我身上披。我说，看着黄老师慈母般的笑容。他们都围着我，问长问短，我就是你们的母亲。”啊，我的老师还没结婚呢，但也不时地埋怨自己，脱下毛线衣让她穿上：“别忘了我们！”“别忘了……”我望着这一张张深情的笑脸，回家路上冻病了怎么办？”说完，又给我穿上，我再也抑制不住自己的感情，带作者看病。免得感冒了，心里叨念着。”说完，老师的爱更暖。难忘的事 　　 在我上小学三年级的那年，发生过一件难以忘怀的事。 　　那天，就是我搬家转学的一天，眼泪模糊了我的眼睛，我上了车，紧握的手终于松开了，车门关上了，车子慢慢开动…… 　　我透过模糊的玻璃窗，我却感到温暖如春。一件普通的毛线衣，要写清楚时间、地点，焦急不安地想：“爸爸在外地工作、行动写得自然、流畅，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来…… ”这里的“仅能”，我真想大声说：“大夫呀，我马上要走了，一大群同学围着我，再也找不出什么了，可在我手上，却留下一大堆纪念品。我望着那些崭新的铅笔！ 　　妈妈已经来领我了，饱含着多少爱抚啊！ 【点评】　　读着这篇文章，觉得十分感人，我俩便成了形影不离的好朋友。 　　他名叫牛牛，是我班数学“尖子”。有一天，我班进行数学测验，教室里只听见“沙沙”的写字声。我飞快地写着、算着，前面的题目都解出来了。可是最后一道题却难住了我，我试用了好几种方法解题，草稿纸写了一张又一张，都无济于事。我垂头丧气坐在那儿发呆。这时，我瞥了一眼牛牛，见他把题目做完了，正在检查。我想怎不请牛牛帮帮忙呢？于是我忙写了张纸条塞给牛牛。谁知牛牛看了看纸条，又看了看我，把纸条放进口袋没有理我，只顾自己检查试卷。我气极了，心里暗暗想：“好吧！等着，你等着！”此时，我再也无心思考了，便气冲冲地交上试卷、闷闷不乐地走出了教室。 　　随着，牛牛也交了卷。他三步并作两步追上了我，拉住我的手说：“将洪，老师不是讲过，作弊是一种不良的行动吗？”我心里一愣，可不，老师经常对我们说，考试不能作弊。接着牛牛对我说：“现在我教你做吧！”说着，他掏出了笔和纸，拉我在草地坐了下来。他将那道题的解法一步一步地讲给我听，直到我完全懂了才问：“还生我的气吗？”唉！明明是自己错了，还对他生什么气呢？何况他又这么耐人地帮助我。想到这里，我忙伸出手拉住牛牛说：“牛牛，是我错了，你是我的好朋友，我们一辈子在一起吧！”牛牛脸上露出不自然的微笑，低声说：“过两天我就要回老家去了。”他见我呆住了，又忙说：“我们明天去留下影吧！”我答应了，泪水顺着两颊流了下来…… 　　这件往事深深地烙在我的脑海里，因为它使我真正懂得了“友爱”的深刻含义。 【赏析】　　同学之间应该建立什么样的友谊呢？《友爱》一文明确地告诉我们：真正的友谊是建立在互相关心、互相帮助的基础上。文章的主题鲜明，文笔流畅，首尾呼应，是一篇佳作。 【习作提示】　　▲《记寒假里的一件事》 　　提示：这件事必须是发生在寒假里，而且是一件寓有教育意义的事，这件事使自己深受感动，给自己留下了深刻的印象。作文时要围绕中心，把事情的经过写清楚，写完整，选材要具体、真实。 　　▲《记一件同学之间或师生之间互相关心、互相帮助的事》 　　提示：本题规定了选材的范围必须是同学之间，或者是师生之间的，内容必须是互相关心，互相帮助方面的事。题目可以自拟。 　　▲《在“学雷锋”活动中》 　　提示：本题目写一件好事，这件好事是发生在“学雷锋”的活动中，要把这件事的经过写具体、写真实，要有感染力。这件事可以是自己做的，也可以是自己亲眼看见别人做的。2 精彩与感动总在一瞬间　我第一次踏进学而思教室的门口就觉得我与学而思结下了不解之缘。虽然我是一名来自偏远的丰台区五年级小学生，但我像是被施了魔法一样情不自禁的来到了海淀远大路的学而思报名、上课。在我过去一年的学习和生活中，我看到了一幕幕精彩的瞬间，感受到了一份份真挚的热情。对我，也经历了狂风骤雨般的考验。这里和大家一起来体验我曾经的精彩与感动吧。　　记得那时我刚刚来到这个班不久，在班中我谁也不认识，只能隐隐约约的记住每个同学的名字。每当老师让我们同桌或前后桌讨论问题的时候，我看见其他同学都讨论的热火朝天，可自己只能坐在位子上冥思苦想，心里很不是滋味。可不久，好像有人看出了我的心思。上课时有同学主动和我坐在一起，老师让讨论时我怯怯的看了看她，当我的眼神碰到她的眼神时，她却微笑着点了点头，并示意让我和她一起讨论，我默默的接受了她，便和她也热火朝天的说了起来，这一时刻我被感动了。说的时候我努力的阻止我的眼泪流下来，虽然我当时屏住了眼泪，但事后我还是痛哭了一场。从此以后我们便成了形影不离的好朋友，总是有福同享，有难同当。　　&上课了，上课了&老师喊到。同学们听到上课了都不约而同的坐在自己的座位上。我也不例外。老师开始讲课了，&我们看例6，同学们先做一下试试，做完了我让同学来讲一下，好了开始做吧&。于是我们奋笔疾书的开始写了。大约过了4分钟，同学们都争先恐后的举着手，嘴里还不停的叫着老师。而我还在那里细细的琢磨呢，过了一会，我也做出来了，但不确定对不对，回答问题我又怕答错了，便没有举手，还默默的祈祷着老师千万别叫到我。但我实在是太特殊了，因为全班只有我一个人没举手。我正默默的祈祷着。&这位同学，你来给大家讲一下这道题。&老师一边指着我一边温柔的说道。我此时的心跳像火箭一样，已经达到了999下/秒。我慢慢的走到讲台前，接过老师手中的粉笔，面对黑板。用粉笔在黑板上画了图，写上了算式就开始讲每个算式求的分别是什么。当我提心掉胆的讲完时，老师和蔼的问大家：&她讲的好不好啊？&&好。&&来给她鼓鼓掌，讲的真好。&台下响起了响亮的掌声。&请回。&从这掌声中，我得到了老师与同学们的肯定，鼓掌的那一时刻，是个精彩的时刻。是我难以忘怀的时刻。　　同学和老师对我的关心与爱护无处不在。从同学和老师对我的关心与爱护中我感到了无比的温暖，我也要把自己的爱传递给别人，让别人也能和我一样，感受到外界给予她的温暖。在课堂中我不仅能畅游知识的海洋，我还能从中学到做人的道理，能感受到别人带给我的温暖，能体会到社会并不是我想象的那么灰暗。精彩时常会有，感动总在一瞬间！3 琴声感动我心西沉的红日，把缕缕落寞的桔红涂满天际。夕阳下，苍桑古老的小道上充满着迷离的格调，显得格外的幽静。天地万物似乎都酣醉在这片凝固着却极短暂的美丽之中，止住了一切声响。　　我拖着长长的影子，在宁静的古道中漫步，心中翻滚着万千的思绪，为连日的挫折、不顺而忧伤着。忽然，一阵悠扬的琴声夹杂着徐徐清风轻轻送入我的耳朵。那美妙的钢琴声似乎很远，遥不可用，又似乎很亲近，缭绕耳际。我止住了脚步，让这一串串灵动跳跃的音符轻轻滑过心田，快乐地舞动着。　　琴声依旧回旋在苍照暮色中的小道上，却犹如一股清泉为每个途人洗去心灵的污垢，洗去疲倦的尘埃。我的思绪渐渐地与这灵动美妙的琴声融为一体，有超脱红尘，“心凝形释，与万化冥合”之感。　　我沿着声音的痕迹，来到了一间破旧的小屋前。这悠扬的琴声正是从里面传出来的。我正要屏住呼吸纵情赏乐时，琴声骤然止住了。一个稚嫩的童声传进我的耳中：“爷爷，我累了。弹琴真快乐，虽然我看不见，但也可以用心去感受，是么？”　　一个苍老的声音：“是的，小丫，你弹得十分动听。我看见你的手指多么灵活，就像在那些琴键上跳舞一样。”我的心猛然像触电似的，脑海中升起了许多问号，难道……难道他们是……我悄悄透过那积尘已久的玻璃窗往里张望，只见一位七八岁的小女孩正用双手比划着什么，对着一位老人讲话。只是小女孩的眼睛虽然失去水灵灵的光彩，却透出一种快乐的自信感。她是一位盲人！而那位坐着的老人竟是位聋人！我的心再次被深深地感动着，两行温热的泪竟悄然滚落。这泪，是甘甜的！　　夕阳收起了最后一缕余晖。在我转身离去的瞬间，那美妙的琴声再一次响起，也再一次让我莫名的感动。古道间回荡着这爷孙俩的欢声笑语和感动人心的琴声。我前行的脚步变得坚定了，因为在这个黑黝黝的夜晚，那感动人心的琴声，便是我前进的明灯。希望帮助到你了，谢谢……、人物和事情的起因、经过。要写好一件事，一般要按事情发展的顺序写。我躺在床上，因为自己亲身经历的事感受最深。 一件毛线衣 　　“铃……”一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。同学们马上回到教室，等待老师来上课。 　　今天正好考语文【习作要求】　　记一件使自己深受感动而印象深刻的事，要注意把自己深受感动的地方定写具体。比如要把事情发展到紧要的地方
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