0-2岁宝宝上早教课能提高智商吗？不能！|早教|宝宝|早教课_新浪育儿_新浪网
0-2岁宝宝上早教课能提高智商吗？不能！
0-2岁宝宝上早教课能提高智商吗？不能！
　　前几天，评论区有妈妈问，‘要不要带孩子上早教课’。
　　于是，我们和大家做了一个互动，请想看早教课内容的读者点一下赞。
　　没想到，那条评论一下子收到了&6000&多个赞。。。。。。
　　本着谦虚自觉（不想被催更）的严谨态度，我们赶紧请来了儿童教育专家叶壮老师给大家说说，有没有必要给孩子上早教课。
　　早教课的宣传有夸大
　　1）早教课能提高智商吗？
　　‘提高智商’是早教课招徕学员的杀手锏。
　　实际上，人的大脑发育是一个漫长的过程，2 岁前的早教活动几乎不能对人的智能产生什么影响。
　　不管你有没有参加早教课，只要你为孩子提供足够的营养，充足的生活刺激，维持好日常的亲子交流，孩子都会变得越来越聪明。
　　2）早教课开发右脑潜能？
　　只是噱头
　　除了智商外，早教中心还惯用‘右脑开发’或者‘全脑开发’的噱头，来吸引家长报名。
　　首先，‘开发大脑’的论调本身就不科学。其次，‘左右脑负责不同工作’的结论，也仅适用于因为疾病切断左右脑联系的‘裂脑人’。
　　正常人都是由左右脑协同来思考与处理事物的，左右脑不能分开使用，更别说分开来进行开发和训练了。
　　3）上早教提高社交能力？
　　孩子 3&岁前都是独立玩耍者
　　有很多家长让孩子上早教课，是想让孩子有更多和同龄人交流，培养一些社交技能。
　　但事实上，三岁之前的孩子，很难掌握交互性的游戏，并不会真正地开展社交。
　　一般来说，到三岁半以后，孩子才可以开始掌握形势更加复杂的社会性游戏，并涉及更高水平的互动。
　　综合上面 3 点，从能力培养角度出发，我的结论是——
　　正常家庭，不必带孩子上早教课。
　　早教课的问题，很容易忽视
　　1）高期望值与低性价比的冲突
　　早教课最大的问题之一，就是性价比的问题。
　　便宜早教课得一两万，贵的可能要六七万，折合下来再怎么便宜也是几百块一个课时。（爸妈营微信号：bamaying）
　　当实际体验后，往往有很多家长会发现，孩子的成长与收获，可能完全与自己的期望值不符合：
　　当别的小朋友踊跃上台和老师互动，你的孩子可能待在角落一言不发；
　　当孩子刚刚对发下来的玩具萌生出了些喜好，没多久却被收走换了另外一个来体验；
　　。。。。。。
　　于是，你幡然醒悟，刷钱办卡时早教中心允诺的成长与进步是无法量化的，琳琅满目的项目，孩子能够体会到可能不足三分之一。
　　这时候，你是继续硬着头皮花上一个个周末带孩子继续上课，还是直接舍弃卡里的课时，转身走掉？
　　我见过很多家长跟风上早教课，冲动付了款，却因为落差太大，不高兴再浪费时间去上课，甚至等到孩子超过了早教年龄，都没能上完当年‘斥巨资’买下的课时。
　　2）以为花了钱就能做好早教
　　也有很大一部分家长，花了大价钱买了早教课的课程，也不为别的，就是想在忙碌的生活中强制抽出一些时间陪陪孩子。
　　这初衷是好的，但久而久之容易形成‘上课陪孩子，下课忙工作’的局面。
　　家长可能自己都意识不到，自己已不知不觉把全部陪伴寄托在了早教课身上，成了‘甩手掌柜’，忽视了日常生活中的教育和陪伴。
　　但其实，家庭教育才是早教的基石，平常日子中的互动，才是早教中最重要的部分。
　　早教课 ≠ 早教
　　家庭教育更重要
　　带孩子上早教课，并不是早教的全部；反观日常生活中的陪伴，在早教中的意义更大。
　　很多家长可能会说，‘我就是不知道该怎么和孩子玩，才寄托于早教班的。’
　　其实你倒是可以去试听几节早教课，你会发现，原来所谓的早教，也没有那么难，只要你细心，都可以在家里来早教。&
　　体能课：小宝宝的体能课锻炼的是更多是平衡感、协调感，包括很火的‘前庭训练’，大宝宝则是增加运动量，父母完全通过一些动作去引导宝宝。
　　小一点的宝宝可以去参考一些陪玩的书籍，在家给宝宝训练，比如说障碍爬行、平衡走等。大一点的宝宝，可以多去大自然里游戏，比如，可以让妈妈和宝宝一组，爸爸自己一组，一起玩推球的竞赛游戏。
　　艺术课：对 0~3 的宝宝来说，没有必要学习如何画画，艺术课和绘画课，其实更多的是让孩子体验颜料色彩和质感，进行‘自由创作’。
　　准备一些白纸、画板，各种安全的颜料和手工小道具，让孩子蘸着颜料照着自己喜欢的方式来创造即可。
　　音乐课：3 岁以内的宝宝，更多的是锻炼韵律感和对音乐的兴趣，在家就可以进行。
　　给孩子买一些小型乐器，比如小口琴、小笛子，沙锤等，放一段音乐（推荐节奏感明显的），和孩子一起‘快 — 慢’‘开始 — 停’，甚至随着音乐敲打起舞，好不乐哉。
　　相比于早教中心整齐划一的输出，爸爸妈妈子在家早教更灵活，时间不限定，地点更熟悉，还根据孩子的兴趣及时调整内容和节奏。
　　同样是和孩子一起花时间玩，在家却不必再花来回跑早教中心的精力，更不用花动辄上万的费用，一样能够给孩子高质量的陪伴。
　　说到这里，要不要上早教课，这么明白的选择，大家现在还做不出来吗？
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　　爸妈营后记：
　　如果早教班对于孩子来说，其实没啥用，
　　那么早教班到底有啥意思？
　　爸妈营个人认为，还是有的。
　　早教班的意义，
　　是帮助爸妈知道，如何和小宝宝一起玩耍。
　　因为很多爸妈第一次做妈妈，其实根本不知道如何陪小宝宝。
　　还有一个不容忽视的点，
　　就是早教班的环境，
　　帮助爸妈看到，其他宝宝到底什么样的，
　　其他家里带小宝宝是什么样的，
　　在离开医院又没有入幼儿园之前，
　　这大概是新生儿家庭唯一的正规环境，
　　去学习了解孩子。
　　如果不去早教班，
　　大多数爸妈就只能从亲朋友好友和小区里的宝宝们身上，才能了解同龄孩子的情况了。这当然就会有跑偏的时候。比如婆婆阿姨们肯定会自夸自己家的宝贝，而很多新手爸妈又会陷入一种“为什么别人家的娃那样那样，我家的娃这样这样”的焦虑。。。
　　而在早教班呢，
　　虽然宝宝们其实没啥大成长啦，
　　但是因为同时有那么多宝贝，
　　老师和爸妈们都可以横向比对自己宝宝的表现
　　当然这其实也不说明什么。。。
　　所以，如果可以正视早教班的这个功能，
　　要不要去早教班，爸妈们自己可以权衡。
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宝宝真的有必要上早教课吗？
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我的宝宝已经一岁多了，身边很多朋友的孩子都在上早教课，他们也劝我赶紧送宝宝去上课，别耽误了宝宝的智力发展，可我和先生的收入都不高，市面上的早教课又都很贵，送宝宝去上的话，经济上还真有点吃力。
我的宝宝已经一岁多了，身边很多朋友的孩子都在上早教课，他们也劝我赶紧送宝宝去上课，别耽误了宝宝的智力发展，可我和先生的收入都不高，市面上的早教课又都很贵，送宝宝去上的话，经济上还真有点吃力。请问，宝宝真的有必要这么早上早教课吗？
宝宝真的有必要上早教课吗？(资料图)
我的宝宝已经一岁多了，身边很多朋友的孩子都在上早教课，他们也劝我赶紧送宝宝去上课，别耽误了宝宝的智力发展，可我和先生的收入都不高，市面上的早教课又都很贵，送宝宝去上的话，经济上还真有点吃力。请问，宝宝真的有必要这么早上早教课吗？
支招：先给个数据让你宽宽心，一个孩子发展得好不好，家庭教育的作用要占七成，学校教育只占三成，只要你做好孩子的第一任老师，就不必过于担心。
对孩子的发展而言，各路高价早教课程只能起到&锦上添花&的作用，腰包鼓的话，去上上也无妨；囊中羞涩的话，就没必要去赶这个时髦，在家里开发一些山寨版的课程，一样可以促进孩子智商与情商同步发展。比如，跟孩子洗澡的时候往水里扔个木块，再扔个铁块，就能引导他认识浮力；如果想提高他的社交能力，那邀请小朋友上门来玩。
你家宝宝还只有一岁多，对他的发展最重要的不是贵价早教课，而是父母的爱和信任。如果你能给他足够的爱和温暖，同时又给他学习和探索世界的自由，他就能在人生的道路上迈出坚实一步。相反，如果父母根本不想去了解孩子成长的规律，以为多花了几个钱，孩子就能&赢在起跑线&上，那不过是一种幻觉罢了。
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[责任编辑：张银萍]
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&敏感期早教，提升宝宝智商情商的靠谱方法（上）
敏感期早教，提升宝宝智商情商的靠谱方法（上）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 敏感期早教，提升宝宝智商情商的靠谱方法什么是儿童敏感期？所谓敏感期，是指在0—6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。&宝宝成长的九大敏感期如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时机，日后要想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果也不显著。敏感期主要分为以下九类：感官敏感期(0-6岁）、语言敏感期（最关键2-6岁）、细小事物敏感期（1.5-4岁）、秩序敏感期（2—4岁）、动作敏感期（关键2-6岁）、阅读敏感期（4-5岁）、社会规范敏感期（2.5-6岁）、绘画书写敏感期（3-4.5岁）、文化敏感期（3-9岁）&感官敏感期(0-6岁）感官敏感期会从孩子0岁时出现，并一直持续到6岁左右。孩子是依靠视、听、嗅、味、触等各种感官来认识和理解世界的（五感～）。孩子喜欢咬手，喜欢到处摸一摸，往往拿来东西不管三七二十一就啃一啃，这都是孩子的天性。借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。有的家长对孩子的举动有时候是大声呵斥，这么做容易让孩子产生畏难以及不安全的感觉，甚至让孩子变得胆小，不利于孩子气质培养。正确的做法是，家长应该把家里的小玩具清洗及消毒后允许孩子去尝。对于孩子的一些探索要求，只要不具危险性，家长都可以鼓励孩子大胆去尝试，让孩子学会用五官去探索世界。感官敏感期的对策：1、妈妈多说话别吝啬宝宝对妈妈的依赖不仅体现在说话的声音上，还能准确判断出妈妈下班的脚步声和开门声，然后第一时间来迎接妈妈，这是因为宝宝内在的敏感性能让他们在众多声音里选取自己特别感兴趣的声音。即使对那些还不具有说话能力的宝宝来说，妈妈的声音依然会让他们听得兴致盎然，这是一种“独特”的音乐。所以，各位妈妈不要吝惜你的言语，多跟宝宝说说话，如果想锻炼宝宝的听觉，还可以和宝宝一起玩听猜游戏，成人躲起来发出声音，让儿童根据声音来寻找成人，或者让儿童闭上眼睛，成人模拟某种声音，让儿童听辨是什么的声音。2、保证安全随便啃“在保证安全卫生的前提下，可以为孩子提供一个宽松的环境，给他提供可以咬、尝的东西，比如各种软硬不同的食物，干净的、不同质地的物品等。 ”育儿专家说，让他想啃咬什么就去尝试啃咬什么，以满足他用嘴巴探究的欲望，一段时间以后，孩子的口腔敏感期过了，也就不会再把东西随便的放进嘴里了。3、提供探索素材父母应该了解，宝宝用手去碰触和翻动物品时，是强烈的探究动机和求知欲望的一种表现，并不是故意捣乱弄乱家里。此时，父母应一方面给宝宝制定合理的规矩要求，另一方面还要给宝宝提供机会去探索。为他准备一些旧磁带，安全的物品供其玩耍，多鼓励宝宝能够独立打开某样东西。只有当宝宝所做的事具有危险性，或对孩子性格的形成有极不良影响时，才进行干预。4、看电视目注意距离控制亮度宝宝视觉敏感期到来的时候，会对外界五彩斑斓的世界充满好奇。有些家长担心看电视会对宝宝的视力造成伤害，所以经常阻止。其实，只要注意看电视的环境和控制时间，宝宝适当看电视对其成长是有好处的。正确做法：可以告诉宝宝看电视时，要离电视机远点，看完动画片就要关掉电视机。另外，妈妈要注意房间的亮度要和电视机的对比度相协调，不要太暗，也不要太亮，可以在屋子里开一盏柔和的小灯，这样眼睛就不容易疲劳了。与此同时，还可以多给宝宝买些色彩艳丽的图书，培养宝宝爱读书的习惯。&语言敏感期（最关键是2-6岁）从宝宝出生第12-18个月会用一个简单的词汇代替和表达；会用手势、表情等辅助表达自己的意愿。18-24个月之间，孩子的词汇量迅速增加会用两个或者三个简单词汇表达外外，车车，意思是说：推小车去外面；24-36个月之间，孩子词汇量明显增多，会用逻辑性的简单句子。那么，3—6岁的幼儿，会用已掌握的词汇表达自己意愿，简单描述内心想法，发音正确。语言敏感期现象及对策：1、不断重复单词，比如，对话中不断重复同一句话。女儿叫妈妈：“妈妈——”回答：“哎——”，然后再次叫“妈妈——”，重复回答“哎——”。理解和应对：最早是无意识的模仿，在模仿的过程中，孩子发现一个词语和一个外物能配上对，令他惊喜不已。2、 鹦鹉学舌。孩子就像一个录音机，你说什么，他就重复什么。你问话，他也不会回答，只会重复。理解和应对：孩子很快发现一句话能表达一个意思，而这时，他的舌的发展也到了能模仿整句的程度。3、诅咒。毫无原因和道理，就是喜欢诅咒人。比如，突然说“我恨你！”“我打死你”等。理解和应对：到了2岁半左右，随着儿童自我意识的觉醒，他又发现语言本身是有力量的，一句话有时候会产生一种强有力的效果，或者像一把剑一样能刺伤别人，这个发现令他惊喜，于是，他可能开始没轻没重、快乐地使用这种有力量的语言。父母一听到孩子使用诅咒的词汇，就反应强烈，视之为洪水猛兽。孩子就更加感受到这种语词的力量，他也更加喜欢使用这类词。我们知道，词语的力量特别被原始人看重。原始人相信咒语会变为现实。中外大量的巫术小说和神话传说就来源于此，喜欢使用诅咒的语言，可能就是儿童在重复人类早期的足迹。4、说悄悄话。孩子突然神秘起来，热衷于趴在你耳边说悄悄话，但嘴唇动了半天，你却一句也没听清楚。理解和应对：语言可以有那么多的表现形式，可以大声喊，也可以成为两个人之间的秘密。孩子在语言敏感期里，在用各种方式探索语言的魅力。尽管他什么也没有说出来，但他却体会了悄悄话的感受。你不妨配合他，一起展开美好的想象，并用语言表达出来。5、对接电话产生浓厚的兴趣。比如，铃声一响，孩子第一个飞奔到电话旁，拿起电话：“请问找谁？再见，拜拜。”中间一点也不停顿，对方根本没有说话的空，接着，就煞有介事地挂断电话。理解和应对：这也是一次关于语言的探索。语言不仅来自人的身体上，还可以从那奇妙的机器里发出来，这真是太奇妙了！虽然孩子还不知道接听电话的过程和礼节，但是这种语言上的交流方式同样吸引他去尝试。6、用新词。经常用自己学来词应用到生活里。比如，乐乐说“老师，他敲诈我。”老师问“他怎么敲诈你?”“我们本来换了玩具，可他硬要更多的。”理解和应对：当孩子发现语言的魅力还在于同样的词用在不同的地方，感觉是不一样的，就开始像一个文学家一样刻意追求、努力寻找一些更美妙的语词，甚至开始纠正大人的语言。7、。理解和应对：到了3、4岁，儿童开始有了逻辑思维能力，随着词汇的积累，他希望用更准确的词汇和句子表达自己的想法和对这个世界的认识，这个时候，有些孩子，尤其是男孩会突然出现现象，这种情况表明他的语言储备跟不上思维的速度，他的语言能力和思维速度是脱节的，只是一个暂时现象，并不是真的。这种时候，成人要给孩子提供一个宽松的语言环境，让他放慢速度表达，或者帮助他把话说完整。&关注细小事物敏感期（1.5-4岁）这个奇特的敏感期一般发生在孩子1岁半至4岁之间。这时候的孩子对于周围环境中的细小事物会格外重视，比如地上的小蚂蚁、墙上的钉子眼、衣服上不起眼的小黑点、一根头发丝，甚至是随便一小块碎纸片都能引起他极大的兴趣。当孩子处在这一敏感期时，我们应该引导他学会观察这些细小的东西，这也是对他敏锐观察力的培养。关注细小事物的敏感期要点一：在室外，关注蚂蚁、小豆子、小花瓣、小石子，等等教育感悟：每个孩子都要经历这样一个特殊时期，小蚂蚁、小石子、小豆子、小野花等微小的东西，在孩子的眼中都是无比神奇，且又充满无限乐趣的。尤其是小蚂蚁，孩子会用各种方式来表现他对观察蚂蚁的热情。所以，妈妈这时候要放平心态，不要因为孩子观察蚂蚁而觉得那没有意义，也不要因为他数小花瓣而觉得那是在浪费时间。这种对微小事物的细心观察，将对孩子心理的发展以及观察能力的提升有很大的帮助。妈妈妙招1、给孩子创造适当的观察机会。妈妈可以为孩子创造观察的机会，比如带他一起寻找路边的小蚂蚁洞，并陪着他一起观察。在这个过程中，妈妈也可以给孩子做一些讲解，让他既能体会到观察的乐趣，还能从中学到知识。当然，妈妈创造的这个机会也有要求，就是要保证孩子的安全以及健康。不要让他在车辆经过的路边等地方观察，也要适当控制他的观察的时间，否则就会对他的身体形成伤害。2、别强行打扰孩子的“观察工作”。孩子的观察在他自己看来，其实也是一种“工作”，一种值得他聚精会神去做的“工作”。但有许多妈妈却会在孩子观察某些东西的时候，直接就来打扰他，甚至是阻止他。妈妈在阻止过程中的训斥、威吓，也许会对他的心理产生消极的影响。所以，妈妈不要强行打扰孩子的这种“观察工作”，完全可以给他一些时间，最后让他自己主动离开。不要去破坏他的认识过程，因为这也是在培养孩子专注的品质。3、不要强制性地培养孩子的观察能力。有的妈妈有这样的认识：既然观察细小的事物可以培养孩子的观察能力，那就直接将许多小东西摆在他面前，一个一个让他认好了。这样的方法就是在强制性地培养孩子的观察能力。这种方法，并不一定会引起他的兴趣。因为孩子都是先对某一个小事物产生了兴趣，之后才会积极地去认知这一事物。4、多带孩子进入大自然，让他自己去观察。对于刚刚开始认识世界的孩子来说，大自然是他最好的老师。所以，妈妈可以多带孩子进入大自然，去亲身体会并观察事物。在让孩子接触自然的时候，妈妈不要提前就给他设定一个目标，也不用一定要让他去认识什么，这样就会阻碍他体验大自然的乐趣。有时候妈妈的“讲解”，反而失去了观察的欲望。妈妈要明白，在这一敏感期的孩子，只愿意去观察他感兴趣的事物，所以妈妈的“针对性教学”也要以孩子的兴趣为主。&要点二：在室内，关注小线头、头发丝、纸屑，等等孩子在关注细小事物的敏感期里，在室内还会关注那些“微不足道”的小东西，比如小线头、头发丝、纸屑，等等。他会捏起一个小线头转手又扔掉，或者是攒在一起，也会盯着一些碎纸屑不放。这时候，妈妈也不用很担心，也没必要惊慌，耐下心来“欣赏”孩子的这些可爱举动就好。因为一段时间过后，这些行为会自然消失。教育感悟这个敏感期将会随着年龄的增长而消失。一旦妈妈发现孩子开始学着自己有模有样地扫地、收拾东西的时候，那就意味着他的这一敏感期已经过去了。这也表明孩子正在成长，他对周围环境的认识也发生了深刻的变化。妈妈妙招1、不要随便打断孩子的观察兴趣。把床单上的小线头反复地捏起来，扔出去，孩子的这些举动在妈妈看来也许是可笑的，但他自己却觉得很有意思。对于小线头、小纸屑一类的小玩意儿，妈妈只要随孩子自由去处理就好。妈妈不要随便打断孩子的观察兴趣，甚至去阻止他继续进行某些行为。因为一旦打断了他的观察兴趣，他的内心深处的某种需求得不到满足，就会对他的心理造成伤害。2、别随意丢弃孩子收集的小玩意儿。当孩子对一些小东西格外感兴趣的时候，他就会去收集。有时候妈妈会很不理解孩子的这种收集行为，因为他收集的东西既没有收藏价值也没有学习意义。其实，孩子的这种收集行为只是他心智发展的需要。因为他感觉到自己的弱小，但却又无法改变这一事实，于是他就会关注一些和自己同样弱小的事物，甚至会把爱转移到这些事物上来。妈妈不要随便就丢掉孩子的这些小收集品，可以给他找一个小盒子让他专门存放，以此来保护他的这种行为和心理。3、可以为孩子“创造”一些小玩意儿。像小线头、小纸屑等一类东西对孩子来说是不具有什么危险性的，而孩子又对它们这怎么感兴趣，所以妈妈可以为他创造一些类似的小玩意儿，让他自由地去玩耍。如果条件允许，妈妈还能和他一起玩耍，加深了亲子间的感情。4、妈妈也要警惕一些小东西。虽然孩子对小东西关注的心是需要妈妈去保护的，但是妈妈自己也要提高警惕。因为一些小东西也许存在潜在的危险。妈妈要注意的东西有许多，比如一些玩具里很小的塑料球不要让孩子误吞下去，很小粒的药丸也要放在他够不到的地方，衣服里的干燥剂、地上的老鼠药、蟑螂药更要引起妈妈的重视，不要让孩子误食，等等。总之，妈妈要让孩子既能感受到关注小东西的乐趣，培养他的观察能力，又要保证他的身体健康与安全。
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上昂贵的早教班，没想到一个多月后，儿子却变得有些“木讷”了。南京市妇幼保健院的心理专家表示，不是每个孩子都适合过早地接受教育，过早地进行大脑刺激甚至是对孩子心理上的一种“虐待”，而父母多多陪伴孩子，亲子之间建立情感纽带比智力开发更为重要。　　案例一：　　3岁的强强想了半天也说不出话　　3周岁的强强(化名)本来是个聪明活泼的孩子，但是家人发现孩子最近变得不怎么说话了，总是双手交织，仿佛在思考。指个碗问他是什么，孩子也眨巴着眼，然后用不确定的声音小心翼翼地回答：“是碗吧？”昨天早晨强强更是站那里看着妈妈发愣，足足有几分钟才小声地问：“我该喊MUM还是妈妈呀？”　　“我认为肯定是早教班的问题”，强强的爸爸在南京市妇幼保健院儿保所心理门诊直接对医生说。他们一家前段时间花了很多钱，送儿子去了一个早教机构，开始孩子一下子认识了60多个汉字，还有一些英语单词。“我们不在乎钱，也特想把孩子培养好，”强强的爸爸说，看到儿子的进步，一家人都很开心。可是上了一个多月之后，他们发现孩子有些不对劲了，变得有点内向了，总是试图记着一些东西，问他话也想半天再说，有时候一些简单的东西还会说错，原本认识的字也开始混乱了。　　不正规的早教班是孩子的“心理虐待”场所　　“早期的智力开发一定要有尺度，一味强调教育而忽视了孩子天性，会增加损害其正常心理发育的危险。”该院心理门诊的池霞主任指出，良好的早期教育，可使孩子的IQ更高，行为更加合理，眼手协调能力更强，听力、语言及阅读能力更高。随着孩子的成长，可表现出自发性增加，侵略性减少，与伙伴及父母的关系融洽，以及对社会的适应能力更强。但不是所有的孩子都能接受早期教育的。孩子的认知能力发展与脑部结构发育密切相关，过早的训练违反身心发展规律，会造成不良后果。很多早教过后的小朋友表现出了“不合群”、“口语交流能力滞后”等现象，就是由于对于孩子大脑的某些部分过度刺激导致，说句严重的，一些不正规的早教已成为了孩子的“心理虐待”。　　记者了解到，目前南京的早教机构很火，尽管收费比大学还贵，但是一些年轻家长担心孩子输在起跑线上，还是心甘情愿地省吃俭用，把孩子送进早教班。而早教机构由于缺乏监管，教育质量良莠不齐。专家表示，她已经不止一次遇到因过早进行早期教育而认知上出现问题的孩子。　　“只有不了解孩子的家长，才会凭自己的意志把孩子往早教班送，”池主任提醒家长，三岁前情感沟通更重于智力培养。现在很多青少年表现出“情感冷漠”，其实和早年“爱的缺乏”有关。孩子处于大脑和情感发育的重要时期，家长最重要的是在这段时间就要与其建立起情感纽带，取得宝宝的信任和依赖，这对孩子今后的身心发展都有深远的影响。　　案例二：　　两岁的阳阳变暴躁爱闹　　两岁小男孩阳阳原本活泼好动，可是最近半个月来，阳阳的脾气变得越来越暴躁，动不动又哭又闹，食欲也越来越不好，检查结果显示身体状况并没有任何不适，医生仔细了解后才明白了阳阳的病因所在：原来，从两个月之前，望子成龙的妈妈开始对阳阳实施早教，每天让阳阳看一个半小时的英语会话DVD，再做一个小时左右的智力开发游戏，这让生性好动的阳阳很不适应。　　郑州大学第二附属医院主任医师阎晓琴推断，阳阳之所以食欲不振、性情萎靡，很可能是妈妈的早教惹的祸，因为对于幼儿来说，过多的强迫，太过突然的生活习惯转变，会让孩子变得无所适从，过多地限制孩子活动自由，譬如违背孩子天性对幼儿实行过度的早期教育等，实质上无意中已形成了一种心理虐待。　　一定要与孩子的智力发展水平相适应，最好是能在游玩中学　　近年来，早教渐渐流行开来，许多学前幼儿在两三岁时就开始了“求学生涯”，在父母的要求下训练写字、学习英语单词、背诵古诗等等，如果对孩子早教不当，会对幼儿造成心理虐待，严重者甚至会酿成悲剧。因此，一些专家不主张对幼儿早教，阎晓琴主任医师特别提醒，即便是实施早教，也一定要与孩子的智力发展水平相适应，最好是能在游玩中学，游戏中学，譬如领着孩子参观公园时，随时随地向孩子灌输知识，通过视觉、听觉、触觉让孩子增长知识等，这样的“早教”，远比让孩子一味地背书写字要科学得多。　　编后语：　　再好的早教课程，也不能代替家庭早教的作用，父母永远是孩子的第一任老师，家庭永远是孩子的第一课堂！教育无论何时都是父母的必修课，我们可以不花大钱读早教班，但是，要用爱心和足够的精力陪伴孩子成长。初为人父母，我们一方面没有育儿经验，另一方面对宝宝可能更多的只是新鲜感，而缺乏足够的耐心、细心、恒心，所以，我们不能“闭门造车”，到专业机构听听意见，早教班也是我们的一种辅助手段。从早教班上多吸收一些优秀的早教理念，对孩子的早教做一个系统的规划，把握孩子的成长规律，在日常生活中，注意锻炼孩子的运动能力、培养良好的习惯、建立完善的性格等等，这样，比单纯上早教课的意义更大。一岁就认字了，两岁就可以阅读了…… 　　身为父母，当你发现自己的孩子在某些方面远超同龄人时，当然会十分高兴。　　然而，越早真得越好吗？　　晓莉还没有到上幼儿园的年纪，却总是喜欢坐在公园的长椅上聚精会神地翻动手中的图书。起初，妈妈觉得这孩子大概只是在看看图画而已，因为自己可从没有给她讲过书中的故事。但慢慢的，她发现孩子真的是在阅读！带着几分惊讶和得意，妈妈又找出几本他们确定孩子从没有见过的书籍来测试，结果发现晓莉真的能够顺利阅读这些图书。　　同样的情况一而再，再而三地发生，晓莉的妈妈和爸爸讨论半天，开始确定他们的孩子真的与众不同了。而晓莉的神童称号也在邻居中间开始流传。事实上，晓莉的父母并没有在阅读方面对晓莉进行任何特别的训练，“我们两个人的工作都很忙，根本没有时间特意为她做些什么特别的阅读训练。”　　在生活中，的确有一些孩子会像晓莉那样，早早的就表现出在某方面的天分。通常，父母们会非常乐于见到自己的孩子在一些方面“稍稍”领先于其他孩子，而大多数父母也会愿意为此付出努力，比如购买大量玩具、音像制品、早期读物。所以，现在越来越多的孩子从很小就开始阅读、学习说话、学习游泳、学习分辨颜色等等，不一而足。而当看到别人家孩子在某方面很有特长的时候，父母们常常会考虑是否应该督促自己的孩子“奋起直追”。但是，我们果真应该这样做吗？　　我们的疑惑　　在儿童早期教育的领域里，一直存在着这样的疑问：对孩子成长有利的东西，是否越早提供，就一定越好？　　比如儿童画片，孩子们可以从中学会认识各种简单家具、小动物、各种颜色。通过上世纪90年代的一组研究数据，我们可以发现：这种简单的小“玩具”能明显地加快孩子对身边物体的认知程度。也正因如此，目前这类寓教于乐的玩具发展迅猛，从传统画板到CD、录像不一而足。　　在北美，儿童启蒙教育录像带的出品公司，比如像“Brainy Baby”、“Baby Einstein”，从1995年推出该类产品到现在，已经累计售出了超过百万张拷贝。市场对此类产品的热烈反响刺激了出品公司推出更多更好的产品。目前，这类产品被统一冠以“幼儿启蒙专家”，厂商甚至建议父母从孩子3个月大就开始使用。从厂商主页上公布的影像资料来看，那些试验组的小宝宝可以根据展示的身体各部位名称(文字)准确地在自己的身上指出相应部分，从学术角度上讲，这说明这些孩子已经确立了具体(物体)与抽象(文字)的对应关系，也可以说小宝宝已经开始“阅读”了。　　即便有些家长会怀疑那些只是宣传，但他们还是会担忧：“要是不买这些东西的话，我的孩子会不会被其他孩子落下？”　　我们知道，一部分幼儿在某些方面的发育，比如阅读，或者说话，要明显快过同龄人；同样，也总是有另一部分幼儿在这些方面明显发育得较慢。此外，在同一个幼儿身上，不同能力的发育速度也不尽相同。就比如前文所提的晓莉，虽然可以非常熟练地阅读书籍，然而却一直在为书写而烦恼；海海两岁时就能说话，不过直到她五岁时，大家也无法看出这一“天赋”给她带来何种明确的优势。　　专家们指出：儿童阅读能力的确与早期智商相关，然而天才的定义却与之相去甚远。爱荷华州立大学心理学和阅读能力培养专家Jackso发现：拥有早期阅读能力的儿童虽然平均智商高达130，显著高于正常儿童，但其中50％的高智商孩子并没有被发现在某方面拥有“天才”特质。也就是说，到目前为止，她的小组还无法确定到底是因为早早培养阅读能力，孩子变得聪明，还是孩子因为聪明而很早具备阅读的能力。　　经过多年的研究，如今专家们认为：那些具备早期阅读能力的孩子通常更善于建立文字和语言的关系。完整的语言体系需要具备一定的身体条件、背景知识以及处理相关复杂信息的能力。特别是最后一项，它决定了对复杂句式的表述和理解能力，而对于大多数孩子来说，这项能力通常发育得都比较晚。所以，那些早期不太擅长语言的孩子，当他们具备了全部三项能力之后，就会非常快速地迎头追上。　　有些理论认为早期阅读有助于减少阅读障碍的发生几率。而另外一些学者，比如哈佛大学的心理学教授Charles Nelson则质疑说：费力地推动孩子早早阅读所带来的危害要高于它的好处。“这会让孩子感到压力，感到取悦成人比自己本身更重要。”　　1999年，美国公布了一项研究报告指出：经过对大量娱乐类幼儿园和学习类幼儿园(拥有更多学术类指导老师)儿童的对比，综合考虑到学习能力、创造性和主动性，这两类风格迥异的幼儿园培养出的学生并无多大差别。　　心理学家还提出另一个令人担忧的论断：“如果在父母的努力推动下，孩子在某方面或许能够表现突出，但这却无法保证孩子在所有方面综合考量之后仍然能达到父母期望的程度。”专家举了一个自然界的例子：如果人为地把一个快要孵化的鸟蛋从顶部开个小口，那么雏鸟孵化出来之后，它的视觉会比正常破壳而出的小鸟明显占优；然而在听觉上，尤其是分辨父母的声音方面却多有不如，而这对于幼鸟来说是致命的。　　当然，以上的例子没有一项能够明确说明过早地让孩子认字会很“危险”。但它们的确说明人为地加速孩子的发育是一种拔苗助长的行为，会存在风险和不确定因素。不知道这是否足以打消一些父母在看到别人有孩子优点时的那种“冲动”呢？　　美国著名的儿童问题专栏作家Teresa Pitman在家里观察了自己三个孩子生长发育的不同经历，非常有趣。家中的老三Danny从4岁起开始阅读，而他的姐姐Lisa却直到8岁时才开始阅读，而最小的孩子Jeremy则非常憎恨阅读，他甚至不愿让父母为他读书。直到小学二年级时，他才最终拿起了书本。刨除早期的一些困扰，不愿读书的这两个孩子最终都取得了很好的成绩。如今，Jeremy是一家高级阅读俱乐部负责人，而Lisa最近以优异成绩取得了硕士学位。他们的经历直接反驳了“越早越好”的论调，不是吗？
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