一种意思.可以形象表达.也可以抽象表达.不同的表达有不同的效果.请仿照示例.根据要求.在下列横线上填写出相应内容. 示例:形象表达:快刀斩乱麻 抽象表达:做事果断 (1)形象表达: 抽象表达:大度宽容 (2)形象表达:眉毛胡子一把抓 抽象表达: (3)形象表达: 抽象表达:互不侵扰 (4)形象表达: 抽象表达:人多力量大 题目和参考答案——精英家教网——
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一种意思，可以形象表达，也可以抽象表达，不同的表达有不同的效果。请仿照示例，根据要求，在下列横线上填写出相应内容。
示例：形象表达：快刀斩乱麻　　　　　抽象表达：做事果断
（1）形象表达：________________　　抽象表达：大度宽容
（2）形象表达：眉毛胡子一把抓　　　抽象表达：________________
（3）形象表达：________________　　抽象表达：互不侵扰
（4）形象表达：________________　　抽象表达：人多力量大
答案：解析：
（1）宰相肚里能撑船　（2）不分主次　（3）并水不犯水　（4）众人拾柴火焰高4分
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科目：初中语文
来源：湖北省中考真题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面文字，完成15-19题。
海洋是未来的粮仓　　①人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。显然，能否妥善地解决这一问题，直接关系到人类未来的生死存亡。 &&&&　　②资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。正是出于这样的考虑，许多人纷纷发出警告：地球将无法养活超过100亿的人口。然而，一些乐观的人士反对这种危言耸听的说法。他们认为，&虽然陆地上可耕地的开发已近极限，但地球还有广阔的海洋可供开发，大海完全有可能成为人类未来的粮仓。 &&&&　　③当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食——大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食——其他的能够满足人类营养需要的食物。一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年产量的15倍。如果把这些藻类加工成食品，就可以为人类提供足够的蛋白质。 &&&&　　④其实，把藻类作为食品，我们并不陌生。仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石莼、浒苔等。它们在人工的精心养殖下，产量正在不断翻新。其中仅海带一种，目前年产量就比早先的野生状态提高了2000多倍，可见增产潜力是多么巨大！在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。 &&&&　　⑤除海藻类，海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物。有人做过计算，在不破坏生态平衡的前提下，若能把它们捕捞出来，加工成食品，足可满足300亿人的需要。 &&&&　　⑥至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。例如南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1亿—1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多&出1倍以上。何况，在深海和远洋中还有许许多多尚未被我们充分开发利用的海洋生物，其巨大潜力是不言而喻的。&&&&　　⑦综上所述，说大海是人类未来的粮仓，一点也不夸张。 1．第②自然段划线句子中的“这样”指代什么？这句话在本段起何作用？_____________________________________________2．下面划线句子在文中的表达作用是什么？在完全不改变原意的情况下，还可以改成哪种书面形式表示？在不破坏生态平衡的前提下 _____________________________________________3．第④自然段使用了分类别等多种说明方法来准确说明事物的特征。其中有一个句子使用了三种说明方法，这个句子是________________________________________________，其作用是：________________________ 4．第⑥自然段划线句子，结合第④自然段“可见增产潜力是多么巨大！”的意思，似乎需要增加一个词，其表意更准确些，这个词应该是：___________5．下列表述不正确的一项是（& ）&&A．文章的④—⑥自然段，具体地说明了未来粮仓的粮食——海藻、浮游生物及鱼虾等。&&&&B．这是一篇浅显的事理说明文，阐释了海洋能成为未来粮仓的主要原因及结果。 &&&&C．文章的语言浅显明白，通俗易懂，适合于初中生阅读理解，这也是文章的语言特色之一。 &&&&D．文章的标题是一个比喻的说法，形象生动，便于理解。
科目：初中语文
来源：山东省中考真题
题型：阅读理解与欣赏
阅读文章，完成问题。
又一条长城诞生了　　①5月，当雄摹。草绿了。牦牛点点。念青唐古拉山几个7000多米的雪峰在远处闪耀。一列火车开来，这是青藏铁路在试车。公路上，几个身着绛红色长衣的喇嘛，停住了脚步，向着火车张望。这是我在青藏线上见到的一个意味深长的画面。望着两条锃亮的钢轨向着拉萨方向伸去，我总深得这其中蕴含着超过表面的象征意义。　　②火车开进西藏，意义是什么？有人说，发送了西藏的交通状况，促进西藏的经济发展，维护祖国的统一，增强国防力量。这些说法都没错，但这些使命通过别的手段也可实现。那么青藏铁路的意义到底在哪里？　　③火车这个庞然大物，除了它的实际功能外，还有很强的象征意义，还被人类赋予了一些它本身功能以外的意义。　　④大多数人都有在原野上看到火车的经验。那是一条钢铁的巨龙在奔驰，它似乎有无穷无尽的力量，永不疲倦地拉着一节节车厢在奔跑。我记得过去全国总工会有一支球队叫火车头队。人们之所以给球队起名叫火车头，看中的就是火车的这种象征意义。　　⑤火车还可以象征意志，火车不会在奔向既定目标时中途停下来，它风雨无阻，准时守信，一诺千金。在它奔向目标时，一切都要给它让路。火车义无反顾、勇往直前，象征着钢铁一样的意志。　　⑥我们每个人都有看着表、焦急地奔向火车站的经历，我们知道火车是不等人的。据说手表刚发明时，并不流行，是随着铁路的普及，手表才流行起来，因为列车要求人们准时。从这个意义上说，火车是时间的化身。而时间在现代社会具有更深的意义。火车把时间的观念推向每一处通火车的地方，实际接受火车带来的时间观，是进入现代社会的通行证。　　⑦如果说火车和铁路具备着以上这些象征意义，全世界人都理解的话，那么它们象征着联系，象征着统一就是中国人最能理解的了。理解的原因是因为有这样的背景：有人想把西藏分裂出去，1962年中印之间的那场战争，麦克马洪线……想到这些，中国人就知道中国需要什么了。我们不仅仅需要一条交通线，我们也不能像商人一样地算成本、算利润，我们需要除实力以外的一种宣示。　　⑧还有比青藏铁路更好的象征么？两条闪亮的钢轨从北京，不，从祖国的四面八方向着青藏高原的拉萨伸展，在平均海拔4500米被称为“人体的极限”的高原上，逢山开路、遇水架桥，祁连山翻越了，柴达木荒漠跨过了，昆仑挡不住，5000多米的唐古拉山过不去了。世界上还有哪个国家的哪个工程能与青藏铁路的艰难相比？还有什么能像青藏铁路一样展示一个国家钢铁般的意志、无坚不摧的力量？　　⑨象征性的事物有几种。有的没有实际功用，只是为了它的象征意义。如：法国的埃菲尔铁塔、美国的自由女神。这种象征不是最好的，因为他们把自己的意图太直白地表露出来，像口号，不像诗。最好的像征是在有所揭示的同时有所隐蔽，正是通过沉默和言说的合力，产生了双重意义。青藏铁路就是这样的例子。它有实际功用，但象征意义大于实际意义。还有最好的例子是中国的长城。每当我看到北京怀柔的箭和长城、司马台长城，看到长城在峭壁上挺立的雄姿，我都有所感动，这样的长城只是为了防范游牧民族入侵这样的实用目的吗？游牧民族擅长的是骑马而不是攀岩啊，为什么要在百丈悬崖上候船建长城呢？显然我们的祖先早已贪图了象征的意义，集会了“不战自威”-威慑的魅力，他们把自己的意志和力量旋转在最突出的位置上展示。正是在这种意义上，我说青藏铁路是又一条长城诞生了。1．文段④⑤⑥⑦依次论述了火车象征着______、意志、________、__________。2．文段①用简洁的语文展示了一幅“意味深长”的画面，你认为这幅画面有什么“意味深长”的含义？____________________________________3．根据语境，指出文段⑨中加粗的词语在文中的意思。沉默：______________________________言说：______________________________4．作者在文段⑦中列举了三个事例后说“我们需要除实力以外的一种宣示”，你认为中国该向世界“宣示”什么？5．作者为什么把青藏铁路看作是又一条长城？___________________________________6．下列各项对选文理解有错误的一项是（　）A．文段⑧画线句子表明：青藏铁路的修建不仅是中央的英明决策，更是全国人民的心愿，表现了全国人民对西藏的关心、支持。B．作者在文段⑨中列举法国的埃菲尔铁塔、美国的自由女神，目的是通过比较来突出青藏铁路具有双重意义，是最好的象征。C．作为一篇说理文章，选文语言准确、鲜明，同时作者也运用了散文化的语言进行描写、铺，使语言具有生动、形象的特点。D．作者认为青藏铁路的实际功用并不重要，重要的是它所承载的象征意义。
科目：初中语文
来源：北京模拟题
题型：阅读理解与欣赏
听 泉韩静霆&&&&&& ⑴演奏《二泉映月》，有一种心灵沐浴冲凉的感觉。琴弓的马尾吃住了弦，像是把山里的玉石锯开了一个小缝儿，泉水呢，顺着左手指头尖儿款款地流出来。跌扑回还，绕在身边。心里所有的浮躁，郁闷，烦琐，都被淙淙流泉冲走了。身上清爽得很，干净得很。舌根也甜润润湿漉漉。说来真得感谢盲人音乐家阿炳，他用一把胡琴，教会了我们听泉。让我们知道，感觉山中清泉，应该打通生命所有孔窍，只凭眼睛直观是不够的。是啊，古人说刑天舞干戚，以乳为目，以脐为口，就是说人的浑身上下都生着精明的感官，人本身就是精灵剔透的灵长目，我们和炳哥的差别就在于不懂得让心灵长出眼睛看宇宙，让耳朵生出触须抚摸自然，①从这个角度说，也许我们才是真正的“盲人”。还有，我们没有化清流为音乐的神力，在盲人音乐家阿炳这里，泉水是灵感的婴儿。他一下子就捕捉住了稍纵即逝的灵感，再加进自己的天分、才情与生命感悟，人间就流淌出了不朽的经典，音乐的清泉，《二泉映月》。 &&&&&& ⑵“二泉”从前只是伴穷道士沿街卖艺的一支曲子，如果不是遇到杨荫浏先生，那音乐的“泉水”不知会在哪儿幽咽断流了。我在音乐学院学琴的时候，老先生杨荫浏的学养和人品极为师生尊崇。杨荫浏和阿炳（华彦钧）之间的理解与默契，是人间知音的绝唱，俞伯牙与钟子期也不能相比。换句话说，琴师俞伯牙倘若遇到杨荫浏，就大可不必因世无知音摔碎瑶琴了。杨荫浏是在建国初期为抢救濒临灭绝的文化遗产，寻访阿炳的。背着笨重的录音机，他和阿炳谈心，谈艺，谈琴。用那时候流行的“履带”般的录音机带，录下了阿炳的曲子。这首曲子无题，阿炳让杨先生取个题目，杨先生思忖了片刻说，就叫做《二泉映月》吧。 &&&&&& ⑶可以想象这时候阿炳是多么感动和惊奇，他那深陷的眼窝红了，几乎要流出“泉水”了。面前这位先生不仅听懂了他，把他的琴声录下来，让他的音乐永远活着，而且，一语点睛，戳动了他的心泉之门。②是呵是呵，这娓娓动听的音乐，不是映月的天下第二泉又是什么？泉水一冲出深山罅隙，月光就扑了过来。一轮梨花月变成了液体。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳跃在惠山的绿竹林青草地。忽然从高高的石崖向下“蹦极”，珠玉四溅；忽然在花丛潜伏蛇行，若断还连，幽幽咽咽的；忽然又有光滑的鹅卵石溪床上跳着轻盈的舞步，带着小鱼，携着蝌蚪，跑向山外的世界……③音乐在胡琴的三个把位回还，如□□□□；装饰音和滑音机智乖巧，似□□□□。抖弓细碎流畅，清流里有诉不尽的柔情。《二泉映月》是回旋曲式，让人把醉人醴泉回味品咂个够。更要紧的是，杨先生听着盲人音乐家心泉的律动，深深感觉到了阿炳对生命和自然的热爱，也听到了涌动的泉水里，有一点儿淡淡的哀伤。&&&&&&& &&&&&& ⑷阿炳和杨荫浏都已经离我们远去了，可映月的二泉还奔涌在我们的生命和生活中，记得，这首美妙绝伦的乐曲使著名指挥家小泽征尔由衷倾倒，他说过，《二泉映月》应当跪下来听。是的，此曲只应天上有，人间哪得几回闻？也许，惟有双膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。我们感激创造美的阿炳和发现美的杨荫浏。阿炳开掘出了他心中独一无二的音乐泉，杨荫浏牵着“泉水”的手，出了山。 1．文章的第⑴段加线句子①“从这个角度说，也许我们才是真正的“盲人”，请解释句中 “真正的‘盲人’”指什么样的人？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2． 根据文章第⑵段的内容，概括杨荫浏和阿炳的故事。（不得超过50字）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3． 对文章内容和写法理解分析无误的是哪两项？
[&&&& ]A． 第⑴段中对演奏《二泉映月》的感受的描写为全文营造了一种肃穆、悲凉的气氛，目的是烘托下文阿炳的不幸遭遇。 B．第⑴段中句子阿炳“用一把胡琴，教会了我们听泉”，意思是他创作的《二泉映月》教会了我们如何使用全部感官读懂音乐，如何用心聆听大自然。&C．第⑵段中句子说“杨荫浏和阿炳（华彦钧）之间的理解与默契，是人间知音的绝唱，俞伯牙与钟子期也不能相比”，原因是杨荫浏和阿炳不仅知琴，知艺，而且知心。 D．第⑶段画线的部分②运用了拟人的修辞手法，生动形象地展现了映月山泉自由的天性，活泼的举止和灵动的神采。&E．文章⑷段中写小泽征尔对《二泉映月》的倾倒，“《二泉映月》应当跪下来听”的原因是这样听到的音色更美。 4．文章中，多处出现了“泉水”一词，请解释它在句中的意义。（每个答案不超过4个字）& &⑴第⑵段中句子“如果不是遇到杨荫浏先生，那音乐的‘泉水’不知会在哪儿幽咽断流了。”“泉水”的意义是：_________________________________________&& ⑵第⑶段“可以想象这时候阿炳是多么感动和惊奇，他那深陷的眼窝红了，几乎要流出 ‘泉水’了。”“泉水”的意义是：________________________________________&&&⑶第⑷段“阿炳开掘出了他心中独一无二的音乐泉，杨荫浏牵着‘泉水’的手，出了山。“泉水”的意义是：_______________________________________________5．请为文章第⑶段中的句子③选择四字短语填入最恰当的一项。&&&& &音乐在胡琴的三个把位回还，如________。装饰音和滑音机智乖巧，似___________。&
[&&&& ]A．鱼嬉水草&&&& 曲水流觞&B．上下移动&&&&&曲水流觞 C．鱼嬉水草&&& 上下移动 D．曲水流觞&& &鱼嬉水草
科目：初中语文
题型：阅读理解
阅读 又一条长城诞生了 ①5月，草绿了。牦牛点点。唐古拉山几个7000多米的雪峰在远处闪耀。一列火车开来，这是青藏铁路在试车。公路上，几个身着绛红色长衣的喇嘛，停住了脚步，向着火车张望。这是我在青藏线上见到的一个意味深长的画面。望着两条锃亮的钢轨向着拉萨方向伸去，我总深得这其中蕴含着超过表面的象征意义。 ②火车开进西藏，意义是什么？有人说，改善了西藏的交通状况，促进西藏的经济发展，维护祖国的统一，增强国防力量。这些说法都没错，但这些使命通过别的手段也可实现。那么青藏铁路的意义到底在哪里？ ③火车这个庞然大物，除了它的实际功能外，还有很强的象征意义，还被人类赋予了一些它本身功能以外的意义。 ④大多数人都有在原野上看到火车的经验。那是一条钢铁的巨龙在奔驰，它似乎有无穷无尽的力量，永不疲倦地拉着一节节车厢在奔跑。我记得过去全国总工会有一支球队叫火车头队。人们之所以给球队起名叫火车头，看中的就是火车的这种象征意义。 ⑤火车还可以象征意志，火车不会在奔向既定目标时中途停下来，它风雨无阻，准时守信，一诺千金。在它奔向目标时，一切都要给它让路。火车义无反顾、勇往直前，象征着钢铁一样的意志。 ⑥我们每个人都有看着表、焦急地奔向火车站的经历，我们知道火车是不等人的。据说手表刚发明时，并不流行，是随着铁路的普及，手表才流行起来，因为列车要求人们准时。从这个意义上说，火车是时间的化身。而时间在现代社会具有更深的意义。火车把时间的观念推向每一处通火车的地方，实际接受火车带来的时间观，是进入现代社会的通行证。 ⑦如果说火车和铁路具备着以上这些象征意义，全世界人都理解的话，那么它们象征着联系，象征着统一就是中国人最能理解的了。理解的原因是因为有这样的背景：有人想把西藏分裂出去，1962年中印之间的那场战争，麦克马洪线……想到这些，中国人就知道中国需要什么了。我们不仅仅需要一条交通线，我们也不能像商人一样地算成本、算利润，我们需要除实力以外的一种宣示。 ⑧还有比青藏铁路更好的象征么？两条闪亮的钢轨从北京，不，从祖国的四面八方向着青藏高原的拉萨伸展；在平均海拔4500米被称为“人体的极限”的高原上，逢山开路、遇水架桥，祁连山翻越了，柴达木荒漠跨过了，昆仑挡不住，5000多米的唐古拉山过去了。世界上还有哪个国家的哪个工程能与青藏铁路的艰难相比？还有什么能像青藏铁路一样展示一个国家钢铁般的意志、无坚不摧的力量？ ⑨象征性的事物有几种。有的没有实际功用，只是为了它的象征意义。如：法国的埃菲尔铁塔、美国的自由女神。这种象征不是最好的，因为它们把自己的意图太直白地表露出来，像口号，不像诗。最好的象征是在有所揭示的同时有所隐蔽，正是通过沉默和言说的合力，产生了双重意义。青藏铁路就是这样的例子。它有实际功用，但象征意义大于实际意义。还有最好的例子是中国的长城。每当我看到北京怀柔的箭和长城、司马台长城，看到长城在峭壁上挺立的雄姿，我都有所感动，这样的长城只是为了防范游牧民族入侵这样的实用目的吗？游牧民族擅长的是骑马而不是攀岩啊，为什么要在百丈悬崖上建长城呢？显然我们的祖先早已贪图了象征的意义，集会了“不战自威”——威慑的魅力，他们把自己的意志和力量旋转在最突出的位置上展示。正是在这种意义上，我说青藏铁路是又一条长城诞生了。 1．文段④⑤⑥⑦依次论述了火车象征着&&&&&& 、意志、&&&&&& 、&&&&&& 。 2．文段①用简洁的语言展示了一幅“意味深长”的画面，你认为这幅画面有什么“意味深长”的含义？ 3．根据语境，指出文段⑨中加点的词语在文中的意思。 &&& &&沉默：
言说： 4．作者在文段⑦中列举了三个事例后说“我们需要除实力以外的一种宣示”，你认为中国该向世界“宣示”什么？ 5．作者为什么把青藏铁路看作是又一条长城？ 6．下列各项对选文理解有错误的一项是（&& ） A．文段⑧画线句子表明：青藏铁路的修建不仅是中央的英明决策，更是全国人民的心愿，表现了全国人民对西藏的关心、支持。 B．作者在文段⑨中列举法国的埃菲尔铁塔、美国的自由女神，目的是通过比较来突出青藏铁路具有双重意义，是最好的象征。 C．作为一篇说理文章，选文语言准确、鲜明，同时作者也运用了散文化的语言进行描写、铺陈，使语言具有生动、形象的特点。 D．作者认为青藏铁路的实际功用并不重要，重要的是它所承载的象征意义。
科目：初中语文
题型：阅读理解
阅读下面文字，完成15-19题。 （12分） &&& 海洋是未来的粮仓 &&& ①人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。显然，能否妥善地解决这一问题，直接关系到人类未来的生死存亡。 &&& ②资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。正是出于这样的考虑，许多人纷纷发出警告：地球将无法养活超过100亿的人口。然而，一些乐观的人士反对这种危言耸听的说法。他们认为，虽然陆地上可耕地的开发已近极限，但地球还有广阔的海洋可供开发，大海完全有可能成为人类未来的粮仓。 &&& ③当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食——大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食——其他的能够满足人类营养需要的食物。一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年产量的15倍。如果把这些藻类加工成食品，就可以为人类提供足够的蛋白质。 &&& ④其实，把藻类作为食品，我们并不陌生。仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石莼、浒苔等。它们在人工的精心养殖下，产量正在不断翻新。其中仅海带一种，目前年产量就比早先的野生状态提高了2000多倍，可见增产潜力是多么巨大！在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。 &&& ⑤除海藻类，海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物。有人做过计算，在不破坏生态平衡的前提下，若能把它们捕捞出来，加工成食品，足可满足300亿人的需要。 &&& ⑥至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。例如南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1亿—1．5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。何况，在深海和远洋中还有许许多多尚未被我们充分开发利用的海洋生物，其巨大潜力是不言而喻的。 &&& ⑦综上所述，说大海是人类未来的粮仓，一点也不夸张。 15、第②自然段划线句子中的“这样”指代什么？这句话在本段起何作用？（ 2分） 16、下面划线句子在文中的表达作用是什么？在完全不改变原意的情况下，还可以改成哪种书面形式表示？（ 2分）在不破坏生态平衡的前提下 17、第④自然段使用了分类别等多种说明方法来准确说明事物的特征。其中有一个句子使用了三种说明方法，这个句子是 ，其作用是____________（ 3分） 18、第⑥自然段划线句子，结合第④自然段“可见增产潜力是多么巨大！ ”的意思，似乎需要增加一个词，其表意更准确些，这个词应该是__________（ 2分） 19、下列表述不正确的一项是（ ）（ 3分） &&& A、文章的④—⑥自然段，具体地说明了未来粮仓的粮食——海藻、浮游生物及鱼虾等。 &&& B、这是一篇浅显的事理说明文，阐释了海洋能成为未来粮仓的主要原因及结果。 &&& C、文章的语言浅显明白，通俗易懂，适合于初中生阅读理解，这也是文章的语言特色之一。 &&& D、文章的标题是一个比喻的说法，形象生动，便于理解。
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浅议初中溶液教学中抽象概念的形象化
优质期刊推荐初中生几何学习中出声自我解释的培养
&&&&&&&& 唐山市第76中学&&& 任萍
关键词：几何学习、出声、自我解释、有效学习
新的数学学习观认为“数学学习是学习者运用所知觉到的数学学习对象的信息输入，在已有数学知识经验的基础上，主动对新情境提供的有关信息加工处理，建构自己新的数学知识经验意义的过程。”自我解释正是这样一种一种能够促进学习者主动建构知识、提高学习效率的认知策略。
1、关于自我解释的源起和定义
自我解释（self-explanations）是学生在学习过程中自己向自己解释学习内容的知识获得过程。只有有效地诱发学习者的自我解释，才能更有助于学习的迁移。
Chi及其同事在1989年研究物理力学时对样例加工过程中的个体差异进行了研究，发现有些学习者在学习样例时，每看到一个步骤就会停下来试图跟自己解释，结果这些学习者比其他人学得好。于是Chi等人首先提出了自我解释的效应的概念。研究发现优生之所以能够从样例学习中获得更多的信息，是由于他们产生了大量的自我解释。Chi认为，自我解释是学习者用来帮助自己理解，并以“问题”或“判断”等形式呈现的外部信息的加工过程，是一种由自我产生并指向自我的知识构建活动。
自从Chi发现了在学习同一材料时，有效学习者比无效学习者能产生更多的自我解释，从而提出了“自我解释效应”的新的研究课题之后，自我解释的研究开始蓬勃发展。
2、在几何教学中培养学生出声的自我解释的意义
（1）数学教育的作用和价值
在各种学科中，数学是最能实现这一目标的学科。数学教育不能从培养数学家来要求，数学是一池活水，要求教师不能只是“授业”,只讲述知识和技巧，更要“传道”和“解惑”，要讲述数学思想：新的概念为什么要引进，定理是如何想出来的，有什么作用，数学问题是如何解决的，等等。所以在数学教育中，鼓励学生用数学去解决问题，激发学生的本有潜质让他们自我成长，培养学生的独立思考和批判反思能力，使学生能欣赏到数学的文化魅力。
（2）初中生几何方面知识学习的特点
①初中低年级的学生在几何学习中缺乏计划性，不懂得先分析，后动手的重要性，盲目尝试的成分大，缺乏必要的检验技能；解题的逻辑性不强，缺乏系统性、条理性、因果关系比较模糊，对结果往往不进行反思。
绝大多数初中生既不在几何课后回顾和总结重点内容，也不在解几何题后总结解题的关键、进一步追求更好的解法，更不考虑将思想方法推广到同类问题中去及对问题进行推广引申。他们往往急着解题，获得正确答案就心满意足。
②80%以上的学生认为会解几何证明题就是学好数学的标志，75%左右的学生以为题目做得越多，几何成绩就会越好，缺乏良好的自我解释过程是造成学习质量低下、数学思维发展水平不高的主要原因之一，这将严重阻碍初中生数学能力的发展。
如何引导学生进行有效的学习是教育工作者一直以来都非常关注的问题，虽然教育的环境、学生个人的条件、教师的自身素质等对学生的学习均有影响，但研究证明，学生利用原有知识，构建新知识的自我解释的构建过程是行之有效的方式。让学生在几何学习中进行出声的自我解释，有利于进行思维教学，培养聪明的学习者。
3、出声的自我解释培养的步骤
（1）创设思维教学的情境，引导学生出声的自我解释
教师对学生的影响是通过言传身教实现的，其一言一行，都会对学生造成直接或间接的影响。所以教师在以讲课为主的课堂教学中，尽量向学生传授自己的思维轨迹，通过身教来影响学生，学生沉浸在这种情境中，会自发地模仿教师的角色，自觉进行思维，从而产生自我解释。
（2）创设师生问答的情境，引发学生出声的自我解释
几何内容对于初中生来讲，是一个难点，他们很难在生活中找到共鸣，希望借助自我解释的训练有一个突破。另一方面，几何在培养学生逻辑思维能力上是其他学科所不能代替的，而且它有形象化的好处，给人以数学直觉。新课标要求训练学生的逻辑推理能力和数学直觉，出声的自我解释能够让学生在回答中更好地领会数学精神和数学思想方法。
在这种策略中，教师向学生抛出大量的问题，教师提出的问题以刺激学生的思维和讨论，通常这些问题并没有非常固定的正确答案，也不是简单的“对”或“错”，同时教师要乐于评论或补充学生的发言，甚至可以隐藏自己的真实看法，故意发表一些错误意见，引发学生正确的出声的自我解释。
教师可以将自我解释的的过程总结为四个步骤，要求学生在能够正确回答教师提出的自我解释问题，对该题进行出声的自我解释：
&& 第一步要求自我解释自己是怎样发现和解决问题的；
主要任务是理解和分析题意，如准确理解习题的字词语句，不要匆忙解答；从整体上把握题目中各种数量间的关系，最后尽可能在读题后画出几何图形，或在理解题意的基础上判断题型。
第二步要求自我解释问题解决中的正确答案；
在诱发自我解释条件下，学习者的问题解决的答案的构成发生了一些变化，教师可以伴随着步骤用问题的方式对该步骤所使用的原理进行提问，以唤起学生对该解题步骤做进一步的自我解释，并告诉学生，在几何的学习中必须将步骤中的重要的原理如此这般地进行自我解释。
在这一阶段，既要充分利用已知条件进行顺向推理，又要运用未知条件进行逆向推理；还要克服思维定势，注意多角度看问题，多途径寻找答案，选择最优化思路进行聚敛思维。
第三步要求自我解释问题解决中运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧；在初中阶段，学生需要掌握一些常见的数学思想方法，教师可以提供一些基本思想方法的术语，因为数学知识的本质主要由数学概念和原理所反映的数学思想方法来体现，解决具体数学问题常见的方法有待定系数法、消元法、配方法、换元法、递推法、化归法、坐标法等等。
第四步要求会进行反思性自我解释；
对思路进行总结，主要是通过反思解题过程来实现。反思的策略有想一想是否存在因为基础知识没有掌握而导致解题的挫折；回顾自己的解题过程，思考本题的解答过程与以往有什么异同；想一想能否优化解题过程，还有没有别的解题方法，与同学交流，比较自己的解题思路与别人思路的异同，体会别人的思路和技巧。
（3）创设宽松有利的环境，鼓励学生出声的自我解释
让学生出声的自我解释，促进学生自我解释获得为数学教学提供了新的教学模式，对学生问题解决能力的提高具有重要意义。教师可以在很多几何学习中运用，如例题的巩固、作业的订正以及思考题的讲解。
& 例如：已知：△ABC中， ∠C=90°，CD⊥AB于D，∠A=30°， 且AB=8， 则BC=____________， DC=___________。
帮助建立自我解释的步骤：
∠C=90°，∠A=30°，AB=8
∵CD⊥AB，∠ABC=60°
∴根据勾股定理得
DC2=BC2-DB2
解得DC=2√
试图寻找有效的促进自我解释获得的数学教学方式，促进学生自我解释的发展以及提高他们的问题解决能力，扩展和丰富自我解释的内涵并应用于课堂实践。
4、结果与分析
出声的自我解释对初中生几何问题的解决具有很好的促进作用，导致学生自觉自我解释活动的频率增加，并且使近迁移的成绩（即解决那些具有相同的结构或在解决办法中包括了相同的基本原理，而问题的表面特征如物体和数目等不同的问题的成绩）和远迁移（即所要解决的问题具有不同的结构，需要对原来的解决办法的程序进行修正）都得到提高。
平面几何中不少结论在理论发展和实际应用上都无多大作用，然而在培养学生逻辑思维能力上都不是其他学科所不能代替的。它除了有一个适当规模的公理作为推理的出发点，使学生能初步体会形成逻辑的简单论证的方式，用此来锻炼学生的思维，不但较为容易，而且由于学生对所讨论的对象有实感，他们还能在学习中主动出击，自己去探讨一些问题，智能因此得到发展，这是其他学科在初中阶段难以办到的。中科院王元教授曾说过：“几何的学习不是说学了这些知识有什么用，而是针对于它的逻辑推导能力和严密的证明，而这一点对一个人成为一个科学家，甚至成为在社会上素质很好的一个公民都是非常重要的，而这个能力若能在中学里得到训练，会终身受益无穷。”
对于出声的自我解释来说，外部言语可以使学习者的注意更集中，可以使学习者“停下来思考”，使不连贯的思维变成通顺的外部语言进行表达，而语言组织的过程以及传递信息过程中不断的完善和补充，又可以加深对问题解决中知识的内化，防止思维过程的表面化。
出声的自我解释能讲出数学中的“道理”和“意思”，还数学以生动活泼的本来面目，让学习者通过自己的参与，通过“做数学”来体验数学，从而引导学生学会用数学的方法去思考去探索。在一些国外的大学，口试是一种很重要的测试方法，可以反映学生的全面能力，而出声的自我解释是一种很好的语言表达形式，要求学生只有在弄清事实后才有可能用语言表述，先做后说，循序渐进。
出声的自我解释更能调动学生的兴趣，不论是几何方面的知识，还是代数方面的知识，都自己进行“推理”，可以提高学生的学习动机和兴趣，增强学习内容与日常生活或以往学习经验的关系，更易于使知识成为学习者自己的一部分。
出声的自我解释比不出声的自我解释更符合初中生自身的成长特点，使学习者语言的逻辑性明显提高，使用数学语言的频率增大。
出声的自我解释能够促进新的解决问题程序的发现，而且扩大了正确的程序，而减弱了不正确程序。
随着数学学习的深入，数学知识，特别是数学思想方法的积累，学生自发的自我解释逐步形成，由诱发出声的自我解释逐步内化成不出声的自发的自我解释。&& 促进学生出声的自我解释的教学建议
（1）在数学教学中，应当从数学学习的自身特点和规律出发，在使用抽象的数学语言和符号表达思想之前，通过可观察的、描述性的、可体验的形式来传播心的思想，从而引发学生的思维共鸣，促使他们自己去试验、构造，用他们自己的言语去阐述和解释，以达到对知识的真正理解。
（2）在数学教学中，应当把数学教学当作是学生在老师的指导下进行的一种科学探索的过程，努力促使学生形成自己对数学的理解，并能用自己的语言来表达这种理解，而不是只是追求所谓的精确性，学生的自我解释可以是部分的、不完整的、片断的。
（3）在数学教学中，应当给学生的自我解释充足的时间。首先是对不同材料进行理解，获得对相应知识的大量感性认识的自我解释，使学生能比较容易地看出不同材料中所包含的共同的数量或结构方面的关系；然后学生可以自我解释，用数学的语言和符号来描述和再现知觉活动时的理解；更深层次的学生用数学符号对相应的数量关系或结构关系进行逻辑推理，并解释用符号表述的关系及其推理。
学生出声的自我解释的获得是一个漫长的、不断探索的活动，使学生不但在学习能力、对数学的兴趣、学习数学的自信心等方面获得很大的收获和补偿，而且也使他们从中学习怎样学习，怎样发展自己，以及怎样在离开学校后继续发展，这正是素质教育所追求的目标。
1.冯忠良.结构-定向教学的理论与实践-改革教学体制的探索.北京：北京师范大学出版社，.
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