旭日东升——卢东升语文工作室
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谈谈如何进行初中语文教学中古诗文教学创新
上传: 邹军 &&&&更新时间： 13:06:25
一、古诗词教学设计要贯穿新课程改革新的理念我们都知道，语文课程改革的基本理念是&全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。&这些基本理念是我们这次课改的核心，是我们课堂教学的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。教师只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们束缚。二、在古诗词教案的目标设计中一定要体现三个维度语文课程的三维目标是&知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观&。在实际教学中，很多语文教师往往偏重前两个目标，而忽略&情感态度和价值观&这一个目标，并且让三个目标分离开来，这种教学设计不符合课改要求。每次接手初一的新生（我教的是重点班），我都要有意识的考检查一下他们对于古诗词的掌握程度如何。大多数同学只要我一提诗歌题目，他们都会朗朗上口背诵出诗歌的内容，可我一问学生对这首古诗词的赏析，几乎是一问三不知。例如人人熟知李绅的《悯农》：&春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死&。很多学生能背能写，但是根本说不出一粒粟和万颗子的关系，也无法理解丰收与饥饿之间的深层社会原因。他们对于诗词的学习仅仅停留在背诵之上，完全为了考试而死记硬背。当然这不是学生的错，是我们语文教师在制定教学目标上忽略了三维目标设计要相互渗透，融为一体，不可分割的基本要求。三、借助有效资源，培养学习自主学习的习惯《语文课程标准》中在阅读教学中要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。作为初中生，绝大多数学生已经能够查《新华字典》，教师应该要求学生在课前预习时借助工具书扫清生字词障碍。新课改理念指出&积极倡导自主、合作、探究的学习方式&，所以语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。我们可以发动学生到图书室里看看报刊杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。例如李白.杜甫.白居易，范仲淹.苏东坡.辛弃疾&&这些大诗人的很多资料学生自己可以查到的。如果长期坚持下去，这些做法会培养学生自主学习.主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们应该提倡。四．了解古诗词的一些常识，学会划分节奏，让学生体验古诗词的音乐美古诗分为古体诗、乐府诗、近体诗，古体诗和近体诗的划分以唐朝出现格律诗来划分。近体诗也称今体诗，它分为律诗和绝句，它们都是格律诗。而格律诗的声序排列有两种情况：一种是平平仄仄平平仄仄平平，另一种是仄仄平平仄仄平平仄仄，因此，古诗词的节奏划分四言采用22，五言23，六言222，七言223，八言2222，其中3可析为12或21。而现代诗为自由诗，没有这样的限制。例如李商隐的《夜雨寄北》，我们可以这样划分：&君问│归期│未有期，巴山│夜雨│涨秋池。何当│共剪│西窗烛，却话│巴山│夜雨时&（七言诗的划分）。例如王维的《使至塞上》我们这样划分节奏：&单车│欲问边，属国│过居延。征蓬│出汉塞，归雁│入胡天。大漠│孤烟直，长河│落日圆。萧关│逢候骑，都护│在燕然。&（五言诗的划分）。如果我们语文教师了解这些古诗词常识，对学生加以引导，那么就完全可以避免在课堂上闹出古诗词朗读和现代诗朗读同一个腔调的笑话来，同时也可以让学生体验到古诗词独特的韵律美、音乐美。五、教师在教学中要引导学生特别注意品味古诗词的意境美古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点，它既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际，联系时代依托整个作品来领悟品味；教师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。同时要把握主人公的处境，做到这些定能收到意想不到的效果。例如马致远的《天净沙&秋思》：&枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。&这首小令仅仅五句二十八个字，却写了九种事物，而九种事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静，明与暗，背景与主体的相互映衬。特别是用&小桥流水人家&的和谐明丽反衬&断肠在天涯&的凄苦之情，起到了非同寻常的效果，让学生进入诗词意境，体会游子思乡的悲凉心境。六、从古诗词中找榜样，对学生进行爱国主义教育现在我们面对的学生都是90后学生，他们多数是独生子女，是抱着奶瓶长大的孩子。他们聪明、时尚，他们前卫、创新，但他们唯我独尊，国家意识较为淡薄。例如明星在演唱会上穿和服表演，上海力拓案中的中国雇员出卖国家机密就是年轻一代爱国主义教育缺失的典型案例。所以做为语文教师，在教学中对学生进行爱国主义教育是义不容辞的责任。陆游&僵卧孤村不自哀，尚思为回戌轮台&的赤胆忠心；辛弃疾&了却君王天下事，赢得生前身后名&的豪迈；文天祥的&人生自古谁无死，留取丹心照汗青&为国捐躯.视死如归的精神，都是进行爱国教育的最好名言警句，这些大诗人也是学生学习的榜样，是我们语文教师对学生进行爱国主义教育的课程资源，语文教师一定要好好利用。七、鼓励学生对古诗词多元解读，教师把握好文章的价值取向我们都知道，&一千个读者就有一千个哈姆雷特&。同样在古诗教学中，语文教师要鼓励学生多元解读，同时还要尊重学生的独特体验。当然，我们要注意把握诗歌内容的价值取向。例如在我在教苏轼的《江城子&密州出猎》分析到&左牵黄，右擎苍&&亲射虎、看孙郎&，很多学生质疑一个打猎射虎的人根本不该称为英雄！当出现这个观点时我没有责怪学生，因为我考虑到他们是新世纪的学生，他们能够有环境保护意识，很值得教师高兴，所以我还表扬他们敢于大胆质疑。当然我也趁机对他们加以引导，让他们关注诗词中的主旨句&会挽雕弓如满月，西北望，射天狼&中所体现出反击敌人的豪情壮志，这才是本诗的关键。至于装备，射虎仅仅是诗人描绘主人公英姿勃发的壮士形象。经过我这么一引导，既尊重了学生的独特体验，又让学生回归文本，正确掌握了诗歌的价值取向，避免了走入我文章的价值误区。八、利用古诗歌教学，引导学生树立积极向上的爱情观&问世间情为何物，只教人生死相许&、&哪个少女不怀春&，处于青春期的初中生对异性充满了好奇，早恋现象皆皆是！君不见校园内外一对对小情侣旁若无人的唧唧我我，更有甚者怀孕几个月居然不知道。出现这样的早恋现象，除了家长和学生的原因外，生物教师、语文教师也要对学生正确引导，帮助学生树立正确的爱情观念。李清照的&剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头&；李商隐的&春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干&、&何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。&；诗经中《关睢》的&窈窕淑女，君子好逑&，《兼葭》中的&所谓伊人，在水一方&&&作为语文教师，应该好好利用这些情感教育资源，在古诗词教学赏析中可以趁机教会学生正确处理男女同学之间的关系，树立正确的爱情观，为将来美好的幸福生活树立远大的目标和志向。当然了，以上的这些方法只是我个人对古诗词教学的一些大胆创新和尝试，的确收到了很好的效果，我上的古诗词大受学生的欢迎，师生共同陶醉在中华文化的海洋中，其乐无穷！在今后的教学中我还要大胆创新，敢于探索，认真实践，让我的教学水平更上一层楼。
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文明上网,理智发言浅谈小学语文创新教学
浅谈小学语文创新教学
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& 浅谈小学语文创新教学
&&&&&& 县西小学 温海梅
培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。江泽民总书记曾在全国教育工作会议上指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”“创造是一个民族的灵魂”已经成为社会的共识，而在小学阶段，学生的创新能力的培养这个课题也日益引起教育工作者的重视。《》中指出：“遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。”同时，力求促进教育思想和教育观念的转变，积极培养学生的创新精神，倡导学习。 &&
小学语文教学中创新能力的培养
&& 创新从小学语文课堂教学开始&
&& 课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是小学语文教学创新的主渠道。课堂教学的创新主要体现在以下几方面：
&&& 一、课型的创新。
& （1）课型创新的目的，是探索最能培养学生创新意识和创新的课堂教学模式。《中共中央，国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出要“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考能力和创新意识，切实提高教学质量。”将启发式和讨论式写进全教会的《决定》之中，这是第一次。这里的“讨论式”和“启发式”既是一种教学也是一种课型。因为每一节课，教师都会采用多种教学方法，以其中一种教学方法为主。在这种主要的教学方法的基础上，不断探索创新，形成某种比较固定的课堂教学形式，这便是一种基本的课型。所以课型的创新包含了教学方法的创新。
& （2）课型的创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式，启发讨论式，自读自悟式，自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。
&&&& 二、找准切入点，创新设计。
&&&& 语文课堂教学的教学目标分为认知点，训练点，教育点，激发点和切入点。所谓“切入点”是指在语文教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。语文教学要通过挖掘教材的创造教育潜在因素，找准教材与教学实践的切入点，或集中或发散，训练学生的创新意识和创新能力。如在教学《詹天佑》时，能够打开视野，赋予一片老课文新的时代感，引导学生去探究詹天佑的创新精神，以及他创新精神的来源。在学生的不断探究中，感受到詹天有之所以能有这样伟大的壮举，是与他的创新精神和创新能力分不开的，他的创新来源于他拳拳的爱国之情，深厚的专业知识和严肃认真，实地考察的工作作风。最后同学们深切感受到，只有创新，社会才能发展；只有创新，人类才能进步。人类需要创新，创新是未来社会的主题曲！
这就是学生的创新，这与教师找准了切入点，创新设计密不可分的。
三、板书设计的创新。
一堂富有创意的优质课，始于针对教材和学生特点所作的精心构思，并在此基础上设计出新颖别致，不落窠臼的教学。其中，作为教案内容之浓缩的板书设计十分关键。欲使板书新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式追求形象生动的“微型化”，以精粹的字，词或成语并配以动态，立体又具有美感的简笔几何图等为上，从而收到凝精聚华，发乎探微之功效，将主要教学内容创新地定格在黑板上。
例如在教学《丰碑》一课时，随着教学的深入，我和学生共同对课文的感悟，我相机进行板书，在教学即将结束时，把板书最后形成了一个丰碑，那精彩的语言成了感人至深的碑文。教学在高潮中结束，引人深思。
小学语文教学中创新能力的培养
那么，怎样在教学中培养学生的创新精神呢？在教学中，我有以下体会：
&一、巧妙激疑问难，诱发创造个性。　　《》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。& & 例如：在教学《她是我的朋友》一文，让学生根据句子学提问，先找出献血前和献血时的神态、动作的句子，再根据这些句子提问，估计学生会问：阮恒为什么输血时突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？让学生在疑问中去探索，在不断探索中去创新、发展，从而了解这篇课文的写作意图和中心思想。&&&&&&又如在第八册中《我家跨上了信息高速路》一文，学生在学习时会提出，电脑网络这个新鲜玩艺儿到底是什么呢？网络到底有什么用处呢？真的有这么神奇吗？通过质疑，学生加深了对课文的理解，提高了教学的效果。爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问题更重要。”疑问是思维的火种，他可以促进思维展开、蔓延，“于无疑处有疑，方是进矣。”（朱熹语）设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考，多提问题。我们要善于激疑，以启发他们的思维，使之茅塞顿开。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。如教学《卖火柴的小女孩》一文中有这么一个句子：“她曾经多么幸福，跟奶奶一起走向新年的幸福中去。”句中两处用到“幸福”，学生读时一眼晃过，这时应启发学生质疑句中的两个“幸福”是同一个意思吗？从而引起学生的注意，激起思维的浪花。
&&& &二、提倡自主学习，促进创新思维。　　《基础教学纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及与合作的能力。”自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。现在的教学普遍存在着“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。这样的教学方法最大的弊端是，学习过程是以为主导，以的“教”牵着学生的“学”。但是，这样的教学方式往往得不到学生的喜爱。学生是学习的主体，应该处于主导地位，而是学习的铺体，应该处于学习的次要地位。良好的学习方式是“以学生为主，从铺”。尤其是在教学中，学生的自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。
例如，在教学《小英雄雨来》一文中，让学生根据课文提示的要求，自己快速地课文，然后给每个小段落加上合适的小标题，并找出自己最欣赏的一段来讲讲自己对文章的理解。　　培养自主学习，首先要激发学生对的兴趣。激发学生的兴趣，应从减轻学生时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到是一种享受，而不是沉重的负担，要他感到是为了感受一种美。其次，我们要设计好这个诱饵，充分挖掘中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解的方法，让学生运用这种方法获取知识。　　再次，在创新精神上做学生的开路先锋。现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。要培养学生怀疑、批判精神，要超越自我，敢让学生向自己挑战。主要从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。&&& 三、充分解放学生，发挥学生能力　　学生是学习的主体，是学习过程的支配者。学生学习最简单的方法是多读、多看、多写。要学生能够多读、多看、多写，就要让学生解放自己的口、手、脑。　
解放学生的口。《》中有一项最基本的要求“具有日常交际的基本能力，在各种交际中，学会倾听、表达与，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。但是传统教学认为：课堂安静，学生认真听讲，不小声说话、不做小动作，这就是好课堂。其实不然，它不利于学生主动学习和独立思考，会抑制学生想像力的自由发挥和创造性思维。因此，在教学中应解放学生的口，加强说的训练，多问为什么，给学生说的机会；精讲，把说的机会和时间让给学生，并且要注重学生口头表达能力的培养。　　解放学生的手。就是鼓励学生敢于动手，善于动手，勤于动手。《》明确指出：学生要在小学阶段会写其中的３０００个字。教学中的动手，要求学生不仅会写字，还要把字写对、写美观。在其它方面，动手也是培养创新能力的方法之一。学生只有在动手的基础上动脑，才能培养自己的独特思维，才会有更多的创新成果。学生实验能够较好地培养学生动手能力，可将演示实验为学生探索实验。在实验中应该让学生自己想办法，安排步骤，再引导分析 出可行性和优劣。要鼓励学生自己找原因，自己排除故障。只有这样，才能开发学生智力，培养创造力。
　　解放学生的脑。心理研究表明，学生通过自己的思考就会尝到克服困难的满足与愉悦，感受成功的快乐，这样才有利于学生对学习产生更大的兴趣，并激发他们的创造性思维。因此，在教学过程中，不能强求学生必须按自己的思维去想，这样会束缚学生的大脑，不利于培养学生独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神。　　让学生充分解放自己，自己能够自主地处理学生与的关系，能够自主地处理学习与玩的关系，能够让学生在自己的方向上前进。&& & 四、创设教学情境，发展创新思维。 　　《》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学，这类是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习。的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。”正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”为此，要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。 　　如教《草原》这课时，我就和学生一起找了几幅壮阔锦锈的草原风光图，先让学生通过视觉欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，得得的马蹄声，哞哞的牛羊声。在这声、色交融的图画里，我又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊! 　　运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感， 产生共鸣，更好地进入新的教学情境。例如，教学《瀑布》，先让学生观察黄果树瀑布的画面（挂图或幻灯片），感受到瀑布的雄伟气势，再学习新课。又如，教学《让我们荡起双桨》，先播放歌曲，激起学生感情的波澜，再引入新课等。　　
常言道：兴趣是最好的老师。引导学生对课产生浓厚的兴趣，学生就会努力地学习。要根据教学的内容、学生的年龄特点、心理需求等，选择适宜的教法，以吸引学生，激发学生参与学习的兴趣。为此，设计好引入情境是课教学的关键。如一位教学《蛇与庄稼》，在板书课题后，学生意想 不到这样发问：“你们怕蛇吗？”大多生作出肯定的回答之后，把话题一转，又提出新的问题：“课文里写有个地方没有蛇，农民特意去外地买蛇养，这是什么道理？”学生怀着好奇的心情课文，寻找答案。质疑设问，学贵有疑，运用质疑的方式， 提出疑问，促使学生探求答案，开动脑筋，活跃他们的思维。
五、课堂内外延伸，提供创新空间。　　学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限，课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水，作为应引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知、语言、思维、情感，提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。各种课外、第二课堂的科学、艺术小组或社会调查等等、都是培养与发展学生创造性的有效途径，在这实践中与人们的又是创造性认识产生的重要条件。 　　课外的一个显著特点就是独立自主地开展。这是一种特殊的教育方式。有意识地让学生成为的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣的愿望。也只有独立自主地开展，他们才能进入充分的自由创造的境界。在自己组织的中，他们感到一种摆脱功利的自由愉悦，满足了自由表达的欲望和自我实现的喜悦。可以当参谋，出注意，只要不是原则问题，都不要去直接介入。让学生在大的世界里自由翱翔，真正体味的无限趣味。　　如在课外时间组织学生出外“踏青”。春天，带着学生到山坡上，田野上去寻找春天的气息，让学生能从中体味到大自然的美丽，培养学生的观察能力，让学生能够自己寻找自己所需要的东西、素材，由学生自己去根据的需要而自主地学习。这样由学生自己亲身经历的生活中，有更多的话可写、可说，同时也领悟到大自然的美丽。　　又如组织学生开展“故事会”。由组织学生开展，制定目标，并提出具体要求。让学生自己去充分利用图书馆及网络搜集、整理资料，然后开展一次“看谁的故事好”的主题班会，让每个学生都能把自己所读到的、听到的或经历过的有趣的故事用自己的话在班会中讲出来。这样一来，即提高了学生的口头表达能力，增强了胆量，也培养了学生自主学习、课外书籍的习惯，为以后的教学奠定基础。　　
信息技术高速发展应用的今天，现代教育技术也迅猛发展。在教学中培养学生创新能力的方法还有许多，如应用多媒体辅助教学等。总而言之，我们应根据小学生的心理特点和认知规律，在教学中根据内容灵活地选择运用。通过对学生进行创造性的指引和诱导，培养学生的创造个性，进而使他们具有一定的创新能力。让我们时刻铭记江总书记的话“坚持创新，勇于创新”，不断学习，勇于创新，创造性地进行教学，使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土、一块培养孩子创新能力的天地。&
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浅谈如何在语文教学中实现创新教育
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&&& 社会的发展，科技的进步，时代的呼唤，对教育提出了一系列的挑战。它客观的要求教育注重发展学生的个性，培养学生的创新思维和创新能力。作为教育之基础的语文教学应如何走向创新教育呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：&&& &&&& 一、在语文教学中应注意着重培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、领悟能力等，尤其是培养学生的求异思维和发散思维。&&&&&& &&& 创新思维强调学生思维的开阔性。要求思维探索的多样性。语文学科的教学尤其适合培养学生的创新思维：中国的语言文字，尤其是选入教材的课文大都文质兼美，它们的语言优美、形象丰满、哲理深邃、妙趣横生，可带给学生无限的遐想，留下广阔的思维空间。在教学中，我们要多注重培养学生的个性，在教学过程中，通过对发散思维，求异思维的培养来强化学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。&&& &&&& 二、让学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣。
&&&& 教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。在语言教学中应着重体现出学生的自主性，能动性和创造性。学校，教师要为学生的自主学习创造良好的环境。要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中。促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。教师应该允许学生有异议，并给学生提供自主学习的机会和空间。在教学中，要多运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的创新精神、协作精神和成功意识。&&&& &&&& 三、 运用语言学习的规律，培养学生的语感，塑造学生健全的人格。
&&& 根据“感受，领悟，积累，运用”的语言学习规律，引导学生阅读文情并茂的课文，培养学生的感受能力，并以语言为载体，整体感知课文中的意趣、韵味。使学生从中汲取精神的营养，通过潜移默化的方式，培养学生的人生观念，丰富学生的心灵，塑造学生的健康人格，激发学生的求知热情。
&&&&& 四、使用多媒体辅助教学，提高教学效益。&&&& &&&&& 当今社会是一个信息化的社会，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的教学手段。它使学生在整个学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有事半功倍之效。
&&&&& 五、开展丰富多样的语文活动。& &&&&& 互动教学要立足课堂，但也要走到课外，走进生活，使学生从多种渠道中汲取知识，获得创造的源泉。在教学过程中多开展活动，能使学生的表达能力，交际能力，思维能力得到锻炼、提高，并加深其对语文学习的兴趣。
&&&& 总之，要想在语文教学中实现创新教育，教师必须更新自己的教学观念，做到真正以学生为主体，把课堂还给学生，尊重学生的个性发展，在教学中正确的引导学生，而不能一味的灌输，将学生当成教师的传声筒。
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