周卫华高中政治思想者工作室
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如何把高中思想政治课上得生动有趣？
上传: 廖木林 &&&&更新时间： 9:44:32
& 思想政治课的设置是我国学校社会主义性质的重要标志，是对中学生进行素质教育的重要内容，是中学德育工作的主要途径。可以说，学政治可以帮助人们明是非、辨方向、识大体、顾大局，可很多人认为政治课很枯燥、单调、呆板，能不能使它生动有趣起来呢？ 一、为什么中学生对学习思想政治课缺乏兴趣 中学生缺乏学习思想政治课的兴趣，与我国的政治、经济、文化传统有密切的关系。一是中国长期的封建社会，封建残留思想较重，人们参与政治的热情不高。二是由于长期实行高度集中的政治和经济体制，人们对政治往往感到莫名的恐惧和神秘。三是各种不良思潮和社会现象让思想还不成熟的学生难以适从。四是教材自身的滞后。现在的中学政治教育理论灌输多，实践性少，最新理论创新成果少。理论脱离实践，教材内容陈旧、教学方法呆板等导致了中学生对学习思想政治课缺乏兴趣。 二、如何让政治课生动有趣起来 教书是一门艺术，其实政治的理论性和实践性都很强，只要我们政治教育工作者，认真学习、深入研究、关心社会，保持政治课的趣味性，时代性，生动性，很多鲜活的例子证明思想政治课同样可生动有趣起来。 （一）要帮助学生端正学习目的和动机，激发学生学习思想政治课的兴趣。目的是行为人实践活动的起点的归宿，兴趣是最好的老师，要提高学生学习思想政治课的兴趣，调动其积极性，就必须让学生端正学习目的，充分了解我国民主法制建设取得的重大成就和对人们生活的影响，唤起人们高度的政治热情，营造出青年学生关心政治、参与政治的氛围；就必须改革思想政治课的教材与教法，让它更生动活泼，更具可读性、可信性、可操作性，更贴近生活。只有这样，才能真正提高学生学习思想政治课的兴趣. （二）教学要联系实际，扩大学生视野。理论是灰色的，可生活之树常青。思想政治课一旦与活生生的社会实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是形象可感，亲切可信，有趣实用的学科，课堂就自然会兴趣盎然，学生就会自觉主动地学习。思想政治课源于生活，高于生活，指导生活。这就要求教师应该在一定的广度、深度上去关注社会新闻、热点、现象，在教学中把新闻和政治课教学内容有机地结合起来，将经济生活与政治原理结合起来，最好能够关注不同立场的媒体对同一问题的不同看法。这样分析新闻和社会现象，既使学生拓宽了视野，从广度深度上了解了新闻事件和社会现象，又学会了用政治原理进行评价分析，从而加深了对所学知识的理解。把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，扩大学生视野，激发学生兴趣，这是思想政治课的特点，也是优势。如联系税收体制改革讲述税收的基本特征，借用电器、生猪、鲜鱼等日常商品价格的变化讲&价值规律&，组织学生观看各级人民代表选举的电视新闻去讲我国民主法制建设，既生动具体，又贴近生活。 （三）改变教学方法，活跃课堂气氛。&老师理论说教，学生死记硬背&的传统 &填鸭式&教学，学生难免产生厌学情绪。现代教育要求教师不仅要教给学生以学习的方法，帮助其理解和记忆，减轻其学习负担，还创新教学方法，根据不同的教学内容，采取不同的教学方法，节节有新意，堂堂有收获，采用热点新闻、漫画、提问、游戏等方式，以及举例说明法、比较法、图表法、归纳法与演绎法，逻辑与历史等方法，真正使学生愿意学，善于学，学得好。此外，还要引导学生参与社会调查、编写时政专刊、参与人大选举、聆听劳模报告等活动，帮助他们了解国情、民情，明确自身责任，提高参政、议政的自主意识和能力，减少对思想政治课的神秘感、距离感。 （四）教师要提高自身素质，增强教学效果。打铁先要自身硬。教师在教学工作中居于主导地位，学生出问题，责任在教师。政治课时代性、政策性强，知识更新快，政治教师比其他学科教师更需要学习。政治教师的经济知识的更新和政治敏锐性的增强迫在眉睫。社会是不断发展的，人的认识不能停留在一个水平上，政治教师要不断提高理论素养，才能将政治课讲深、讲透、讲活，才能激发起学生的强烈学习兴趣，增强学习效果。 总之，使政治课堂教学生动有趣的方法很多，只要我们不断转变观念，提高业务水平，创设有利于思考的情境，平时留意观察生活中的方方面面，从生活中获取新鲜的素材，一定能激发起学生的学习兴趣，从而使教学应用于实践又发展于实践。
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【讨论】解剖理论课如何才讲的有趣生动
大家好,我今年夏天才硕士毕业,出来教解剖,第一学期就带课,一直困惑怎样上好解剖课特别是理论课上没有多媒体(学校条件差,多媒体教室少).解剖学就是讲形态构造位置,不知道如何才能讲的让人有有趣生动先多听听老教师的课吧多听老教师的课，真正吃透教材，备课充分，要有自信，神态自然饱满，语言简练洪亮，语气富有感情。另外不可忽视的肢体语言。多听老教师的课，真正吃透教材，备课充分，要有自信，神态自然饱满，语言简练洪亮，语气富有感情。另外不可忽视的肢体语言。多听老教师的课，真正吃透教材，备课充分，要有自信，神态自然饱满，语言简练洪亮，语气富有感情。另外不可忽视的肢体语言。多听老教师的课，真正吃透教材，备课充分，要有自信，神态自然饱满，语言简练洪亮，语气富有感情。另外不可忽视的肢体语言。多听老教师的课，真正吃透教材，备课充分，要有自信，神态自然饱满，语言简练洪亮，语气富有感情。另外不可忽视的肢体语言。上好这门课程的关键是要形象直观，不能让学生光记枯燥的知识点。在没有多媒体的情况下,最简单的是你可以在黑板上画示意图给学生看，并提出相应的问题，让学生跟上你的思路；还可以带挂图（黑白和彩色的挂图,可以购买也可以自己制作，不难的），也可以用幻灯机放幻灯片，甚至把实验室里有的标本和模型拿到教室里给学生展示,下课时让他们传着看看，会激发学生的好奇心和兴趣的.另外,你们的教室里只要有电源,可以把电视机、vcd搬到教室，在必要的时候给学生放一些碟片看看，有类似多媒体的功效。除了这些形象直观的教学方法外，作为一名教师，你的教学语言要生动、形象，声调要抑扬顿挫。可以穿插说点解剖学相关知识和人物的故事（言简意赅，不能长时间）。总之，要多想办法，让学生与你在课堂上一起思考和学习问题，而不是填鸭式的教学，解剖理论课就会有趣生动。以上为本人的拙见，仅供参考！边解剖边讲解。不要问问题。不要有要求。加点精致的解剖图片。还有三维模型。解剖就是看图说话！！！dui
对要。。。要有激情
超详细的解剖学歌决.doc (34.5k)学生建言，最好能重点突出！！！！否则必累，你累，同学亦烦教学艺术是一个渐进的过程，一开始不能要求太高，但要认真负责，随着你对学科认识的增加，讲课的效果就会渐渐好起来的，当然听老教师的课是非常必要且有效的，用板书教书再用多媒体也是一个很好的锻炼，慢慢来吧上课时也可以讲一讲你的研究生时的一些经历可以适当联系临床进行讲解，可以提高学生对该门课程的兴趣，因为我就是这么做的，效果还可以。尽量把书面语言变成你自己的话去说，学生不太喜欢背书的老师，和学生在学习中要有眼神的交流，联系临床是很有必要的，不要太拘泥于老教师的教学方式，沉下心来做一点自己对教学的尝试，组织一些自己基于这门学科上理解的一些话，当成吸引同学的“招牌动作”，应该有效的。人体解剖学是一个和很多学科都息息相关的学科，你多看点，多学点，一定会有大的收获的。把死的东西讲活，当然是要花点功夫。我想不管是系统解剖还是局部解剖，一定要抓住纲来讲。系统就要抓住人体的构成这个纲，局部就要抓住层次这个纲。一常生动的课应该：1形式多样：授课、示教、学生动手相结合，最好让学生主动学习2理论联系实际：让学生知识为什么要学习这个结构，多举临床和实践中的例子3语言精炼，运用肢体语言。4要练好画图基本功，上课更有吸引力。生动有趣是解剖学教学的追求目标，但在这之前要完成更重要的工作。对于系统解剖学的授课： 1、先吃透课本。可以对照图、模型、标本反复看书，不理解的问题马上请教前辈。2、精心准备讲稿和教案。参照老教授的成果同时，尽量把自己的心得加进去。3、明确教学大纲。一定要知道自己讲什么，怎么讲。突出重点和难点。4、练习画图。大多是示意图，不但要在本上画，还要到黑板上演练。力求准确。5、用学生的思路思考问题。回想一下自己最初是怎么学的，在学习中遇到了什么问题，这些问题往往是你的学生容易遇到的；你又是怎么解决的，把解决问题的过程告诉学生，让他们学会自学。6、了解学生。他们的家乡，家庭经济情况，爱好，追求的时尚是什么等等！7、精神饱满，满怀激情，用你的声音感染他们。8、可以对比动物的形态讲解。这需要大家多多看书喽。9、通过各种方式得到学生的反馈信息。总之，准确，熟练非常重要。当然，可以在准确熟练的基础上，运用时尚的语言，通过挂图，幻灯片，放录像等各种手段，配合歌诀，以使解剖教学臻于完美。如果是刚开始教课，请在准确和熟练上狠下功夫。我觉得有一点是关键的！解剖绝对不是看图说话，学生自己都会看，还要老师干什么？解剖要讲理！结构联系功能，功能联想结构，这都是需要理来阐述的，否则讲起来分外枯燥。GaceiVa wrote:边解剖边讲解。不要问问题。不要有要求。加点精致的解剖图片。还有三维模型。理论课，老兄！论解剖,
本人讲解剖将其重点难点编成歌诀概括总结,受了都知道;
良好的教学效果,所编解剖歌诀一书由钟世镇教授签若细问,
名出版了第二版,可以参考.常见头摇.学时知晓过后忘,用时只恨记不牢.莫烦恼,我有招:试把歌诀记几句,再想三遭,也许你笑了.你这样的话，到头来什么都记不住……遗忘是人的必然规律，靠背书背歌诀绝对学不好医学！医学是记忆、理解与实践的科学，记忆只是其中很小的一部分。以解剖为例，记忆也只占40％左右，关键还是要理解。记得大一时，背的多，忘的也快。到了三年级，什么都不记得了……不得不改变学习方法，将解剖、生化、生理、病理、病生与临床尽力揉合起来，每一个问题都弄明白了，大五感觉爽多了！！！！你说的话有道理,但对解剖学来说理解是比较容易,而讲起来学起来比较枯燥的东西."化繁为简,化难为易,化枯燥为兴趣是解剖教学的努力方向".钟世镇教授的这一段话很值得我们教学工作者深思.难道你不认为是这样的吗?你有什么高招吗?gbq2102 wrote:你说的话有道理,但对解剖学来说理解是比较容易,而讲起来学起来比较枯燥的东西."化繁为简,化难为易,化枯燥为兴趣是解剖教学的努力方向".前一句我不赞同，解剖正因为不讲理，结构与功能脱节，所以索然无味。解剖讲理，正是要求讲功能与结构紧密结合起来，同时适当结合临床，这才有味。至于讲课的方法，还需要各位同仁不断探索。但不管怎样，大方向不能错！讲知识点转换化为歌诀，本人不反对，解剖上有几首经典的，琅琅上口，的确达到了教学目的，但不能因此走极端；如果都化成歌诀，则进入了另一个背诵歌诀的死胡同！前人为改进解剖教学已经进行了很多的探索，借鉴一下，不无裨益！比如讲胸廓，只简单讲结构肯定乏味，但讲课中问下同学：为什么胸廓的构成，有软骨的参与？如果没有软骨行不行？为什么胸廓上口小，下口大？吸气中，肋骨和胸骨是如何运动的，请同学模拟一次。我相信这样通过教师的发问，同学的思考与参与，可以调动同学的积极性，同时为以后学习打下很好的基础。再比如，讲解体表标志的时候，请胆子的同学上台作个“模特”…课下老师走入学生宿舍，跟同学一起计数各肋等等。我相信，只要不断的探索，解剖教学决不会成为一门枯燥缺乏艺术感的学科！zq2399832:将"功能与结构紧密结合起来,同时适当结合临床,这才有味."你的这句话我非常赞同.我们讲解剖的同志绝大部分与临床脱节是一个很大的通病,也是讲起来乏味的一个主要因素.神经系统是重点,也是难点,不把学生门讲得晕头转向就算不错了,如果先讲功能再讲解构,让学生们在掌握主要结构的功能的基础上,再了解各具体结构以及它门之间的相互联系,将不会走入"迷宫",而能收到事半功倍之效.我认为你编故事也好,编歌诀也好,只要便于理解,便于记忆,比死肯书本来得快,都是好方法,至于哪是更好的,就在实践检验了.愚人所编歌诀虽注意紧密结合临床，但自我感觉决不是尽善尽美，只是比单单看书好一些罢了．如果哪位能把解剖学中的重点难点且难于理解或记忆的部分编成一个个的小故事或笑话我想那将是最棒的．呵呵，我跟大家多学习，多交流，张了不少见识。其实你后面所说的，就是解剖的通俗化教学，我已经在努力尝试了。这就是交流吧！神经系统难学难交的原因1.教材的编写过于繁复，名词太多，甚至过于专业化；2.教材内图谱的制作质量不好，难于观察；3.内容的编排也值得商榷，缺乏条理。4.标本的质和量难以跟上。如何改进解剖神经系统教学的质量，正在努力探索中，来潜水一个月，就是来找资源的，呵呵，光索取，还没奉献过，忙完了，电脑库的东西本人一定全部拿出来，毫不保留。tang555 wrote:dui
对要。。。要有激情你的解剖歌决真好我从教10年，感觉教好解剖课一定要有步骤：1、多听课。当然，每个老师的特点不同，但一定都有可取之处，所以要集思广益，然后形成自己的风格。2、把课本的知识掌握好。3、利用并准备好所有可以利用的手段，包括肢体语言、挂图、课件等。4、多联系临床。上面的说得都挺好的,我也来谈谈我的一点看法.我觉得下面几点很重要:1,教师必须要有全心全意地为学生无私奉献的精神.因为解剖老师经常要受腐丑和甲醛的侵害,教师只有具备无私为学生奉献精神才是个合格的教师.2,教师必须认真备课,要熟悉掌握内容.要做到明确讲课重点,难点;分清哪些是需学生掌握,熟悉和了解的内容.3,在教学中,教师要用通俗幽默的语言讲课,动作要形象生动.如讲胰腺时,可讲它是"习惯躺着工作的人".讲子宫前倾前屈,教师可做躯干前屈的动作.4,巧用各种方式记忆难记的东西,如口诀法,改编成语俗语,归纳法,手指法等.改编成语俗语,如我们把"以动制静"来比喻肺动脉,肺静脉和支气管的关系.再如我们把"杀鸡给猴看"改成"杀甲给喉看","甲"指甲状腺上,下动脉,"喉"指喉上,喉返神经.这就强调了"甲""喉"的关系,手术是就要注意了.5,开辟学习园地,成立兴趣小组.6,可运用多媒体,直观,形象和实用.老师讲得轻松,学生学得明白.7,理论和实践相结合,注重实验科!这点很重要.实验课由学生自己解剖,老师指导.我现在读硕士，回想起当初上的解剖课，实在有点惭愧，学习完后就忘的差不多了，不能跟应用联系起来，现在正恶补。所以我想对老师们说解剖课一定要让学生明白你讲的东西对他们以后的学习和工作有什么帮助，我指的是实实在在的帮助。刚接触医学的学生都想利用自己所学解决点什么问题，比如说用解剖解释一个生理现象，这个现象正好是邻居们所遇到和关心的，这些往往是激励学生被动和主动接受知识的一个很好途径。另外老师应该和学生建立长期联系，了解他们学习的困惑，了解他们需要些什么，把你的经历和经验与他们一起分享，我想这对学生来说是一笔宝贵的财富。yezusen wrote:3,在教学中,教师要用通俗幽默的语言讲课,动作要形象生动.如讲胰腺时,可讲它是"习惯躺着工作的人".讲子宫前倾前屈,教师可做躯干前屈的动作.4,巧用各种方式记忆难记的东西,如口诀法,改编成语俗语,归纳法,手指法等.改编成语俗语,如我们把"以动制静"来比喻肺动脉,肺静脉和支气管的关系.再如我们把"杀鸡给猴看"改成"杀甲给喉看","甲"指甲状腺上,下动脉,"喉"指喉上,喉返神经.这就强调了"甲""喉"的关系,手术是就要注意了.看了yezusen战友的3、4条，在具体讲授方面也谈点感受：1。向yezusen学习，能否将“以动制静”“杀甲给喉”解释的更详细一些，谢谢。2、一点自己的方法：胰腺的位置――身披懒胃，脚踩脾脏，头枕十二直肠；子宫的前倾前屈――我们用前臂比喻，前臂为阴道，手掌为子宫，掌指关节为子宫颈，则屈腕关节为前倾，屈掌指关节为前屈，注意一点阴道的的长轴是由后上方伸向前下方的（即肘关节要屈曲成锐角）；甲状腺动脉与神经的关系，我们一般讲“上靠下离”――做手术结扎时上面要尽量靠近甲状腺上极，下面要尽量远离甲状腺下极，因为解剖关系此时二者距离最远。一点浅见，多多指教！我的导师就是教解剖的，是学校的教学明星，解剖教得很好，我上他的课的时候我们都是在实验室上，也没有用多媒体上课，但是感觉很好，我归纳了他上课的几点，供参考：
1. 解剖是学医的第一门课，相对枯燥一点，他在讲课前会先作一个引言，就是讲讲这堂课相关内容的临床意义，或者在上次课完的时候就提一下，让我们有兴趣去预习，这样对提高学习兴趣很有帮助。例如在讲腹壁层次结构前，他会提到开阑尾炎时需要经过的层次，等等。在讲课过程中反复提及一些临床意义和应用，能大大提高学生的学习兴趣。
2. 解剖更多的是记忆的居多，相对难于理解的也就是胸膜/腹膜的形成，以及脑的解剖结构，这些部分可以借助挂图和模型，结合实物标本进行讲解。
3. 解剖的内容繁多，记忆的知识点庞大。所以讲课的老师需要进行适当的归纳和总结，他就是在每一部分列一个提纲，最关键的是在课堂是反复重复，强化，包括课前提示，课中讲解，以及课后和下次课进行回顾，带着学生复习，最好还有阶段考试，包括标本考试，让学生能够及时复习。
4.关于标本考试，他是采用口试的方式，就是学生先抽签，然后根据题目要求，口述答案，例如某某结构的形成/走行/血供/神经支配，启发学生也按这个有条理的思路去学习和理解记忆。
5. 关于双语教学，我觉得他是我所有医学老师中搞得最成功的，连最后的考试都是全英文。解剖词汇占医学词汇的1/4，学好解剖的词汇对以后有帮助，他上课就是教我们说，有些发音不一定太地道，但是关键是好记，我们有时下课还学他读专业词汇，尤其是一些长的词汇，也就是一些组合，多重复几遍也就记住了。
最后在说几句，我觉得还有就是他干事情很负责，对学生很认真，其实这一点很关键，在学生中树立了好的形象，教学自然有效果些，这对当医生的来说叫依从性好。最近学生向我反映，这个课就是上的再好，还是没有直接给于标本，让其观察、并与书本图谱核对，老师从旁指导来的好。这个课强烈建议小班上课。大班上课太累了！angeiun wrote:最近学生向我反映，这个课就是上的再好，还是没有直接给于标本，让其观察、并与书本图谱核对，老师从旁指导来的好。这个课强烈建议小班上课。大班上课太累了！我们这里是大班理论课概述，先给学生一个整体印象。然后小课再结合标本详细讲解，每次颗四个学时，主要是学生观察实习问问题为主。要做到讲课生动，我认为最重要的：内容是讲出来的，而不是背出来的！个人观点，仅供参考
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如何将理论教学教得生动有趣?
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理论来源于实践,理论教学教得生动有趣必须依赖于实践、实例.把应用、实例讲的生动有趣,那么理论教学自然生动有趣.尤其是举例,取材要选身边发生的的,活生生的,让人耳目一新的,引人入胜的.
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把枯燥的数学课讲得生动有趣
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获得荣誉：西南地区师范类教师技能比赛三等奖；2013年获全国优秀教师称号。
原标题：把枯燥的数学课讲得生动有趣简介姓名：张宁教学科目：高中数学获得荣誉：西南地区师范类教师技能比赛三等奖；2013年获全国优秀教师称号。自小就喜欢教师职业的张宁，2007年毕业以后就一直从事教育行业，在教育学生成才、教授学生知识和开展数学教学研究等方面取得了令人瞩目的成绩，受到学生尊敬。特色复杂问题简单化张老师主讲高中数学，在对各省市500多套高考题的深入了解钻研后，总结了一套独特的高考数学教学方法。“如何能让学生提高分数，如何让学生能够理解知识点和明白解题思路”是张老师从教7年来每天都在思考和改进的问题，尽量做到“复杂的问题简单化”，让学生看到各种题型，都能采取相应的方法得出正确答案。在课堂教学过程中，张老师善于调节课堂气氛，提高学生学习积极性，保证每堂课都让学生有所收获，成绩大幅攀升。在家长心中张老师无疑是值得信赖的好老师。张老师说，成绩好的学生任何老师都能教好，而成绩差的学生更能检验老师的教学水平，只要用心就能看到“学渣”的潜质非凡，进步明显。评价讲课讲得好王同学介绍，张宁老师是自己见过最好的老师，讲课有条理、有重点，把题目按照高考难度等级分类，“太牛了”。
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