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he,with,his,good,friends,is,连词成句
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Is he with his good friends?他和他的好朋友在一起吗?
===希望能帮到你,若有疑问,可以追问===
祝你学习进步,更上一层楼!(*^__^*)
need,you,helo,with,for,Chinese-speaking,we,to,music,students
你确信单词没有给错？
除了这个拼写错外之外，是否还有多词或缺词的情况？
凭这些单词猜不出要表达什么意思。
请再仔细审查一下。
you,you,they,tell,make,can,can,friends,storise,and
所给介词太多了，一个句子没法同时用到 with ，for ，to
我猜可能要表达这个意思：
We Chinese-speaking students need to help you with music .
我们这些说汉语的学生需要帮助你学习音乐。
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其他类似问题
is he with his good friends
Is he with his good
friends? 他和他的朋友们在一起吗？
need,you,helo,with,for,Chinese-speaking,we,to,music,students
We need to help with music
for Chinese -speaking students .
我们需要在音乐方面帮助那些说汉语的学生.
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Everyone has his criteria in making friends
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3秒自动关闭窗口Unit&6&&Friends教学设计及反思
Teaching aims and demands
knowledge and skills
The student can use the words and sentences to describe their
best friends。
Process and methods
1 The student can describe their best friends in their daily
2 The student can read the short passage and get the
information from it then answer the question 。
3 The student can read the table and write a short
Emotion and values
1 The student can discuss and work the tasks in
&2 To learn this lesson make the students
understand ：In our daily life ，we should take good care of
my friends and help each other 。
Target language
The words about
numbers/colours/pets/months/food
sentences：
My best friend is….
He/She is … years old.
He/She has got ….
His/Her favourite colour/number/food is ….
His/Her birthday is in ….
Teaching important and difficult
make the students can introduce their best
friends use today’s new pattens。
Teaching aids
CAI& reading material&
Teaching steps：
Teachers and students activities
Warming up
The teacher and the students make a
friendship band together 。
通过师生共同编织丝带,为后面学生给朋友送丝带做铺垫.
Presentation
Please look here，I have got a
beautiful ribbon，I want to take
this present to my best friend。
Do You want to know about my friend？
Please listen to me and look at the
My best friend is Peter。He is nine
years old。He has got a dog。
Just now I introduce my best friend
&to you。But this time I want to
&about your best friend .
Can you introduce your best friend
&for us？who can try？
Then the teacher ask the students
&some questions。
T：Who is your best friend ？
S：My bestfriend is …
T：How old is he /she ？&
S：He/She is …years old。
T：What has he/she got ？
S：He/She has got …。
Boys and girls let’s introduce his/her friend
together。
通过课件呈现一位外国男孩，让学生初步感知用已学句型来简单介绍朋友。在通过老师的提问让学生在感知的基础上会用这三句话来介绍自己的朋友。
Children if your friend is a boy，we should say he ，if
your friend is a girl，we should say she 。
A Then the teacher ask some students to introduce their
friends。The others say it together。
B The teacher make the students to work in pairs，then
they show their best friend in front of the class。
Boys and girls，I have another friend，but she is not
here，she is in American，first listen carefully then answer my
questions。
1The teacher gives the students a listening material and show
CAI to them 。
2 The students try to answer these questions。
3 The teacher make the students listen again and try to
another questions。
Just now we talk about my girl friend and we should say her
favourite。If our friend is a boy we should say his
favourite。
4 The teacher leads the students to say a chant about he or
she ，his or her。
通过第二次呈现老师国外朋友的照片，让学生再一次学习描述朋友的另外的句型。通过编小chant
的方式让学生区分介绍男性朋友和女性朋友的不同。重点强he /she ，his/her。
Group work
Now ，I will give you some words，you can use these
words and sentences to introduce your friends in your groups。One
student one sentence，we will see which group is the first。
通过小组活动，让学生用所学句型介绍自己的朋友，一人一句话降低了学生的畏难情绪，增强了小组合作意识。
Just now I know about your friends in your
groups。Children in my daily life， I have many
many& friends，they are very important for me
。Today& one of my friend wants to make friends
with you ，please listen and guess，who is he ？
A make the students to look at the CAI and listen to the
materials and guess who is he or she 。
B then make the students to fill in the table
C look at the table and introduce the teacher’s friend
to all of the teachers。
通过课件和录音材料，整合了本节课的重点句型。教师通过训练学生的听力，完成对表格的处理，在通过阅读表格，捕捉关键信息，完成介绍朋友的训练。课件呈现朋友的相关信息，让学生猜名字，激发学生听的兴趣，同时也为下面说的环节进行铺垫。
We know Yao Ming is my best friend，who is your best
friend？Can you introduce your best friend for us ？For all of the
teachers？Take out your cards and please have a try。
Boys and girls，we are friends now ，but I want to make
more and more friends ，can you introduce your friends for me
？please take out your letter and write it down 。
A the students introduce their friends for the teacher
B write down the letter and show it 。
T ：I want to make friend with xxx，who is xxx，how do
you do ？we are friends now ，I give this ribbon to you 。here you are
。this time you can send your ribbon to your best friends。
Boys and girls，today we have learned how to introduce
our friends。Who can tell me ，our topic is what ？
A the teacher gives the students a puzzle ，make the
students to guess the topic。
Children ，friends are important for us 。so we should
take good care of our friends and help each other 。we can make
friends with our teachers，with our pets ，with our deskmates，our
father or our mother。
Maybe we can make friends with the superstars 。So
today’s homework is talk about your friends and write it down
老师通过想结交更多的朋友让学生把他们自己的朋友介绍给老师，通过发E-mail的方式，训练了学生的写作，通过听朋友，说朋友，上升到写朋友，学生的能力得到了更大的提升。教师以收发邮件的方式给学生布置写的小任务，使学生的写变得更有意义。听，说，读，写在本课中得以充分的体现。
通过做一道智力题引出了本课的课题，增加了学生学英语的兴趣。
本单元教学内容为剑桥小学英语Student2的第六单元。本单元共分为12个部分，本课的语言知识都是在学生三四年级中已经接触并掌握的（He/She
is…,His/Her
favourite…）知识。本课的语言技能目标旨在帮助学生实现由词到句，由句成段，由段成篇，描述friends，实现语言综合运用能力的螺旋式上升。本单元教授对象为五年级学生。我们都知道基础教育阶段英语课程是以培养语言的综合运用能力为宗旨的，提倡学以致用，边学边用。如何体现英语课堂的活动性，发挥语言的应用功能。这一点在剑桥小学英语教材的编排结构和内容中得到了充分的体现。以Part5中呈现的单词，句型为语料依托，进行分环节设计，使学生初步能够描述自己的朋友。这是本课的核心部分，也是语言知识的教授内容。其余的11个部分，通过让学生玩一玩，听一听，说一说，读一读，唱一唱，写一写，做一做等孩子们喜闻乐见的活动，让学生利用今天所学的目标语言去做事情，让学生进一部感知语言，内化语言，真正体现了“任务驱动，意义优先”，达到了结构与功能的和谐统一，实现习得与学得的共同推进。
其二，教材是执行英语课程标准最重要的教学资源，是课堂教学的重要文本，也就是说教材是教学的工具，但不是唯一。要教得好，是学生受到益处，还得靠教师的善于运用。对其要求教师进行适当的删减，有选择的补充整合等，使教材发挥最大功效。具体到本单元Talk
about friends,仅就he is my best friend。His favourite colour is…,his
favourite number is….his birthday is in
…等信息资料。那么朋友长什么样子？穿什么服装？本单元课文中没有相关的内容，我们完全可以利用这一空白点将其拓展，让学生联系三四年级以及前几个单元所学内容，对朋友的外貌体态特征等进行详尽的描述，这样既复习了旧知识，又开阔了学生的思维空间，成为进行口语训练的极好的补充材料。另外从本课中Part3中阅读一组外国小朋友的图文资料，其中包含了丰富的文化内涵，通过挖掘这些文化知识，同时进行东西方文化对比，可以拓宽学生的文化视野，发展跨文化认知能力。
新课标教材重视学生在评价体系中的主体地位，强调评价对学生的激励作用，强调建立形成性和终结性相结合的课程评价体系。教师都安排有评价内容，如checking
yourself, summing up, assessing等。
教材提供的仅仅是一种例子，一种方向，一条线索，向老师们传输一种信息。教师面对教材时完全可以根据实际进行艺术加工，增添，删减，调整，置换，使教材发挥最大功效。
教学反思：
《英语课程标准》根据学生认知能力发展的特点和学业发展的需要，强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。特别注重学生用英语进行思维与表达的能力。具体到本节课，在热身环节，通过老师和学生一起编织丝带，激发学生的积极性。通过老师的送丝带，让学生猜测老师的朋友，通过课件老师呈现了第一位朋友，老师描述自己的朋友，让学生初步感知。通过老师的引导，师问生答让学生共同描述老师的朋友。连词成句。通过检测个别学生，让全班转述，突破难点He/She的用法。通过一段听力材料，让学生复习了前三个句型，又引出了后三个重点句型，起到了承上启下的作用。通过让学生听一听，说一说，训练了学生从语篇中捕捉关键信息的能力。通过小组合作完成调查表，训练了学生的听说能力，在通过给老师介绍朋友，发邮件，有意识的训练了学生的写，使写作变得更有意义。
在本节课中，我认为听力环节设计的比较符合学生的认知规律，简单的问题让学生听后回答，对于那些复杂的问题，给予学生一定的句型结构作凭借，问题的设计要有梯度。
板书设计：
Red yellow purple …
Unit 6 Friends
nine ten eleven …
My best friend is…
He/She is … years old.
He/She has got ….
His/Her favourite colour/number/food is ….
Ice cream pizza fish…
cat rabbit dog mouse…
His/Her birthday is in ….
July June& August …
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