3024+（73+6）；13+（8+5）；男生完成；；汇报答案：得数相同，符合猜想；2．揭题：；从以上式题可以看出，都符合我们的猜想，同时也证明；教师板书：加法结合律；书上又是怎么说的呢？看书；3、小结：；学生根据板书口述结合律；学生尝试用三个不同的字母（a、b、c）来表示结合；三、使用规律，巩固新知；P47的课堂活动；四、反思过程，学会方
3024+（73+6）
13+（8+5）
汇报答案：得数相同，符合猜想。
从以上式题可以看出，都符合我们的猜想，同时也证明了猜想的正确。这就是我们今天学习的“加法结合律”
教师板书：加法结合律
书上又是怎么说的呢？看书
学生根据板书口述结合律。
学生尝试用三个不同的字母（a、b、c）来表示结合律。
三、使用规律，巩固新知。
P47的课堂活动。
四、反思过程，学会方法。
学了这节课，你有什么收获？
五、课堂作业。
完成练习九的习题。
加法运算律
加法交换律
两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这就是加法交换律。
如果用a和b表示两个数，那么a+b=b+a。
加法结合律
3个数相加，先把前两个数相加，再加第3个数，或先把后两个数相加，再加第1个数，和不变。这就是加法结合律。如果用a,b,c表示3个数，那么（a+b）+c=a+(b+c)
5、利用加法运算定律进行简便计算(一)
利用加法运算定律进行简便计算(一)
P50的例3、例4及P51的“课堂活动”和练习十的第1、2、3题。
1、知道简便运算的基本思想方法是凑整，利用加法运算定律可使运算简便。
2、会正确运用加法运算律，对某些算式进行简便计算。
3、接纳并乐于运用运算律进行简便计算，通过综合运用运算定律，使学生感到自由。 教学重难点：利用运算定律进行简便计算。
教学准备：小黑板
一、故事导入
数学家高斯小时候，老师出了这样的一道题目：l＋2＋3＋?＋99＋100=（）。同学们都埋头算了起来，高斯却没有，他仔细地观察了算式，认真地想了想，马上报出得数。他是怎么想的？你能算吗？为了彻底搞清这个问题，让我们从考察比较简单的问题入手。
二、新课教学
1．教学例3：113+96+87
（1）师生竞赛，看谁算得快。
（2）通过比赛，请速度快的学生，说说计算过程。
可能有两种情况：
a、不用简便的方法计算，只是学生计算能力强、速度快。
问：有更简单的方法吗？
b．生答：113+96+87=113+（96+87）
问：你是怎样想到的？这样算为什么会比较快？
（3）揭示课题：
学生小结：把能凑成整千、整百的数结合起来先算，可使运算简便。（板书：关键“凑整”方法：“用运算律”）
2．基本运用：用简便方法计算。
718＋57＋8
（1）独立完成。说说为什么这样计算？
（2）师生共同归纳方法：碰到一个加法算式，先看一有没有能“凑整”的数，如有，再运用――加法运算律进行简便计算。
A、观察――有没有能凑整的数。
B、如无，按顺序计算或竖式计算。如有，用加法运算律计算。
（3）议一议：482-159+18怎样算简便？
3．凑整训练：
决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地作出决定，必须加快我们分辨凑整数的速度。
把左边和右边的数相加的和是整百、整千的用线连起来。
4．教学例4：200-108-42
（1）学生进行尝试练习。
（2）反馈――板书整个计算过程。
（3）请同学们当小老师，说说为什么可这样做？根据什么？
（4）算一算：
175-36-0-1200
三、自主训练
1．做P51上面的课堂活动。
2．发展训练：老师出给高斯的题目怎样算？
1＋2＋3＋4＋??????＋99＋100
=（1+100）＋（2＋99）＋?十（50＋51）
1、加法交换律、加法结合律在计算中有什么作用？关键是什么？
2、综合运用计算律进行计算，你有何感觉？
注意：当能熟练运用时，简算过程可写可不写。
五、作业：练习十的第1、2、3题。
5、利用加法运算定律进行简便计算(一)
例3：113+96+
=209+87=113+87+96
=296=200+96
例4：200-108-42
=200-（108+42）
6、利用加法运算定律进行简便计算(二)
P51的例5和练习十的第4-7题。
1、使学生初步学会一个数加上或减去接近整百（整十）、又比整百（整十）数稍小一点的数的简便算法，能按简便算法正确计算。
2、进一步提高学生分析、比较、判断等思维能力。
教学重难点：加上一个接近整百（整十）的数，要减去多加的部分。减去一个接近整百（整
十）的数，要加上多减去的部分。
教学准备：小黑板
48++2685+15
128+175+39+302
2、下面各组算式里哪个得数大？为什么？
二、学习新课
1、学习例5
（1）出示例5：何叔叔已收电费867元，张阿姨交费后，他共收电费多少元？
（2）学生先进行尝试，指名两人板演。
（3）请板演的同学说一说是怎样做的？
（4）强调：867+98为什么要写成+100，为什么又要―2？
（5）做“想一想”的题目。指名学生说说怎样算简便？教师集体订正：
699+58475-97
=700+58-1=475-100+3
=758-1=375+3
（6）小结：
①如果一个加数接近整十、整百的数，又比整十、整百数稍小一点，可以先看作整十、整百数加，然后多加了几就减去几。
②同样减去一个接近整百（整十）的数，要加上多减去的部分。
三、巩固练习，深化理解。
做P52的“课堂活动”。
四、课堂作业。
练习十的第4-7题。
设计利用加法运算定律进行简便计算(二)
例5：867+98
=867+100-2
=965（元）
7、加、减法简便计算的综合练习
练习十的第8-11题及思考题。
使学生进一步掌握简便计算的方法，能比较熟练地用简便方法计算一些加、减法，并进一步培养学生比较、归纳的能力。
教学重难点
多加了要减去，多减了要加上。少加了要补加，少减了要补减。变成同学自己的计算法则。 教学准备：小黑板
一、揭示课题
2、揭示课题
我们应用加法的运算定律和计算的一些规律，可以使一些加、减法的计算简便，这是我们已学过的知识。今天这节课，主要进行：加、减法简便计算的综合练习。（板书课题）
二、突出重难
1．基本训练。
（1）计算下列各题
583＋2－68
①学生自主练习。
②同桌互批、集中反馈。
（2）判断。对的打y，错的打X。
376＋94＝376＋100＋6（）
295＋75＝300＋75一5（）
193一57=200－57＋7（）
23－800－20（）
152－（52＋97）＝152－52＋97（）
学生作出自己的判断，讲出判断的依据，并订正。
2．重点训练。
（1）用简便方法计算
①同桌学生各做三题，讨论。
②指名回答，说出简便算法的依据。
（2）怎样简便就怎样算。
168十59十32＋9一534
①学生试做，四生板演。
2指名回答，说出简算依据。
三、发展提高
用简便方法计算。
9一一22一41
四、总结反思
1．我们今天练习了什么内容？
我们是怎样展开练习的？
你认为进行简便方法运算时应该注意什么？
五、课堂作业。
练习十的第8-11题
六、突破难题。
指导学有余力的学生做P54的思考题。
9、整理与复习（一）
P55的第1题和第3题及练习十一的第1-5题。
教学目标：能熟练、迅速地进行多位数加减法的口算及利用计算器计算。
教学重难点：通过复习，提高计算能力。
一、确立知识结构
1、揭示复习内容及要求。
能熟练、迅速地进行多位数加减法的口算及利用计算器计算。2、整理知识。
（1）看书回忆，学会整理。
（2）反馈讨论：说说这一单元的主要内容。
2、教师根据学生回答，出示单元知识提纲。
3、这节课，我们重点复习多位数加减法的口算及利用计算器计算。
二、构建认知网络，突破重点，难点。
1、做P55的第一题。
①学生填空，教师巡回检查，有针对性的批改。
②校对反馈。
2、做P55的第三题。
学生用计算器计算，教师巡回指导中差生。
三、课堂作业。
做练习十一的第1-5题。
第1题，指名学生看教师的卡片说得数。
第2题，学生用计算器计算。
第3题，学生先独立帮助小动物们找朋友，同桌交流，教师做最后的评议。 第4题，学生独立作业。教师巡视指导中差生。
第5题，先指三名学生说错误在哪里，然后在黑板上帮忙批改过来。
四、总结反思
今天这节课我们复习了什么？
整理与复习（二）
P55的整理与复习的第2题和练习十一的第6-12题及星号题和思考题。
教学目标：能口述加法的运算定律，熟练的用以进行简便计算。
教学重难点：能口述加法的运算定律，熟练的用以进行简便计算。
一、回忆整理
1、复习提问：这一单元我学习了什么内容？（指名回答）
2、这节课我们主要复习加减法的一些简便运算，你们能把这部分知识整理出来吗？
二、复习加减法的一些简便计算。
1、基本训练（看数凑百，凑千）
凑百：37、72、38、64、55、92
凑千：783、961、475、607、708
2、加减的速算
543＋－502
提问：这四题有什么特点？怎样计算简便？（生口述，师板书）
543＋497=543＋500－3
543－497=543－500＋3
678＋502=678＋500＋2
784－502=784－500－2
师生归纳：多加要减；多减要加；少加要加；少减要减
3、利用运算定律和运算性质简算。
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