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小学低年级学生写字习惯培养探略
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小学低年级学生写字习惯培养探略
官方公共微信如何培养低年级学生的书写习惯_教学反思_教学随笔
来源：不详作者：佚名分享到：
&&&&&&& 前些天看了一篇文章，名字叫《一年级关系到孩子的一生》，看完后作为一个长期教授低年级的深有感触。的确，一年级是一个极为关键极为重要的年级，因为很多良好的学习习惯的养成都是在这段时期养成的。尤其是的书写习惯，这可能会影响到孩子今后是否能写一手漂亮的好字。正如人们常说的:“字如其人。”记得有这么一句歌词:“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人也像它……”确有道理，字能反应一个人的气质和性格，书写潦草的人可能就是一个“马大哈”，书写工工整整的人做事必定细致，主次分明。
　 我觉得完整的书写习惯应包括以下几个方面的内容：
1、正确的书写姿势：
&&&&&&& 执笔和写字的姿势正确与否，不仅影响写字的美观和速度，而且影响学生的视力和身体发育。因此，培养学生良好的书写习惯首先要教给学生正确的写字姿势。
2、整洁的习惯：
&&&&& 我一直很赞同一句话：你的字可以不漂亮，但是一定要整洁。整洁是写字最最基本的要求。对于一年级刚刚握笔的学生来说，要做到这一点也不容易。整洁不仅要求作业本身整洁，还应该包括桌面的整洁和书写者自身的整洁，一些学生桌面上乱得一塌糊涂，到处是削铅笔掉下的东西，一碰上就是一块黑的，有些同学手掌和手指黑乎乎的，一按就是一个黑手印，还有的同学书包、桌肚也是乱成一团，不是找不到作业本就是找到了也早已是面目全非。因此教师不仅要要求学生注意养成良好的书写卫生习惯，还应该注意帮助学生改掉不良的个人卫生习惯，平时应该多开展一些卫生习惯方面的活动和比赛，促使学生改掉坏习惯.
& &&& 指导学生练字，要循序渐进，持之以恒，不仅写字课要认真写字，其它课也要认真书写；不仅作业要书写规范，其他各科作业同样要书写规范；不仅在学校，在教室里要端端正正地写字，在家里同样要端端正正地写字。学生真正把字写好，作为一种工具，自觉地用到自己的学习，生活的各个方面。总之，书写训练一定要从严要求，耐心指导，才能使学生逐步养成好习惯，从而提高书写水平，陶冶学生爱美的情操。
本文栏目:《教育叙事》
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教育叙事最新更新如何训练低年级孩子养成写好铅笔字的习惯 - 小学低年级学生写字习惯培养的研究 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
小学低年级学生写字习惯培养的研究
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如何训练低年级孩子养成写好铅笔字的习惯
19:16:45 | By: 10徐淑敏 ]
&&&&& &小学低年级语文
在削好的铅笔握笔处套上专用笔套或者捏根皮筋作提醒，好让孩子掌握好“一寸”的距离。3、课堂上教师不断提醒，时时督促。4、同学间互查互纠。
、创设一个好的写字氛围或环境。
、坚持抓实写字四环节
、及时评价鼓励。
、写给学生看。
写字教学中，只要我们的指导细心、耐心，贯穿了一颗爱心，始终如一，不仅学生的写字习惯得到了培养，而且书写质量也一定能得到提高。就拿我现在教的沛县沛城镇孔庄小学二（2）班（我是从一年级跟的班）的孩子们所写的字来说吧，批改他们的各项语文作业，实乃令人欣慰，别看才是七、八岁的孩子，有的甚至比老师的字写得还要好！（见课题图片）所以我坚信：只要我们低年级的语文老师坚持常抓不懈，定能取得了最佳的效果。
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&Copyright &copy
, All Rights Reserved徐州市教育科学规划领导小组办公室 版权所有：徐州市教育教学研究室徐州市新生街76号（原九中）C407 电话： 1 备案号：“一年级学生良好书写习惯的培养和研究” 课题实施方案
&一年级学生良好书写习惯的培养和研究& 课题实施方案
一、课题提出的背景和意义
（一）课题提出的背景
小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，而习惯培养是打实基础的关键。著名教育家叶圣陶先生说：&什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。&中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：&少成若天性，习惯成自然。&可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。美国著名哲学家罗索曾经说过:&人生幸福在于良好习惯的养成。&教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。小学低年级是养成良好学习习惯的关键时期。
良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。
（二）课题研究的意义
新的《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：要有良好的书写习惯。因此&掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。& 是一年级学生必须掌握的要领。
实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良好心理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。通过规范的书写训练而内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事专一的精神，这是素质教育所追求的一种境界。原国家教委副主任柳斌同志说过：&小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。&在这一阶段，培养学生养成良好的书写习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。
二、课题研究的理论依据
1、新课标的要求。《语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
2、人本教育理论。教育的本质在于&为了每位学生的发展&，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；中国青少年研究中心的专家孙云晓也指出：&习惯决定孩子的命运。&人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。如果一旦形成了不良的书写习惯，对于孩子的成长发育有害无益，需要我们及时纠正。
3、体验教育理论：体验活动的首要前提是唤醒并树立少年儿童的主体意识，只有孩子变&要我&成长，为&我要&成长，体验教育才能落到实处，教育者对被教育者的教育目标才能真正成为少年儿童的基本素质。我们将通过&优秀作业展示&、&小书法家&、&作业之星&等评比，让学生体验&成功的快乐&，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写，最终达到培养良好作业书写习惯的目的。
三、课题的界定、研究目的
（一）课题的界定
书写习惯指的是通过一定时间的培养和训练，使学生逐步达到自然而然地认真、规范书写的行为。良好的书写习惯，是指学生拥有强烈的书写兴趣，规范的书写姿势，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。本课题旨在研究一年级小学生的书写习惯如何培养。
&（二）研究的目的
1、通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。（具体：良好的坐姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。）
&2、通过研究，探索培养学生快速握笔、正确坐姿、高质量书写的策略，力求形成以语文教师、写字教师为主，其他学科教师为辅的较科学的指导网络，
提高教师的育人技巧和研究能力，促进教师的专业成长。
四、课题研究遵循的原则
（1）主体性原则：书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。
（2）层次性原则：在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异。
（3）循序渐进原则：书写习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。
（5）激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用&正强化&理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。
（6）一致性原则：引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。教师、家长、社会会团结协作，以形成教育的合力。
五、课题研究的内容、对象与方法
&（一）研究内容
&1、小学生养成良好书写习惯的具体内容：正确的握笔姿势、坐姿、笔顺、笔画，逐步养成&提笔即练字&的习惯。
&2、培养小学生养成良好书写习惯的途径和方法。
&（二）研究对象
&& 此课题的研究对象为育花路小学一年级两个班的学生。其中一（2）班为实验班，一（1）班为对比班。
&（三）研究方法
1、文献研究法。通过对《小学生心理学》、《语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
2、观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。
3、调查分析法。一年级小学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查并作相应的成因分析。
4、行动研究法。在研究中对一年级学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略，不断研究相关案例，积累丰富的经验。通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。
&& 5、经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，在学期末对课题研究进行全面的反思与总结。
&（四）培养良好书写习惯的途径与方法
1、课题开始阶段由班主任会同各科任教师查找书写方面存在哪些不良习惯。（注意文献资料和图片资料的保存。）
2、分阶段设定需达成的目标。比如：第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。第二阶段：培养学生良好的书写质量意识、注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。（预设结题阶段已养成良好书写习惯的学生比例达到90%。）
3、班主任建立每位学生的书写成长档案。（每一份材料含有当时所具备的习惯。用于课题实验的对比检测、提供个案研究素材。）
4、与各科教师沟通，达成书写习惯教育的一致性，每一门学科教学过程中都必须渗透良好书写习惯的培养。
5、开展&三个一&常规活动：①每天保证20分钟书写训练（可以占用语文小课，也可以是写字课时间）；②每月一次班级书写评比（含书写质量、书写习惯的评比，评出几名&书写习惯之星&，将评比作品和书写姿势照片要存入&书写成长档案&）； ③学期末举办一次书写习惯及成果展示（资料和照片要整理、存档）；
6、跟踪做好一到两个比较典型的个案研究。（有素材、有照片、有档案）
测评方法：实验班举行现场书写习惯观测，各科作业和书写作品测评。
（五）效果检测
&&& 本课题采用定性、定量、典型分析的方法来检测效果。
1、定性分析：广泛收集被研究对象的表现，并对这些现象进行分析、综合、概括、推理，客观地准确地评估教育效果。
2、定量分析：通过有关数据的统计和分析，一个班学生研究前后数据变化来说明本课题研究的效果。
3、典型分析：通过典型学生在课题前后的表现，用对比的方法来说明教育研究的效果。
（六）研究周期
第一阶段：（2010年2月---2010年3月）：
（1）成立课题研究小组。（2）收集资料，调查分析，确立课题，进行课题前测与课题立项工作。（3）制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。
第二阶段：（2010年3月----2010年6月）
（1）正式开始实施研究。（2）收集研究的原始资料。（3）组织阶段性测评和研究评估。（4）邀请专家对课题研究进行指导，检验和修正研究方案、实施计划。（5）结合实践，撰写论文，做好课题中期报告。
第三阶段：（2010年6月----2010年7月）
（1）收集、完善研究的各种资料和素材。（2）对研究进行全面的终结性评估，并撰写研究报告。（3）组织课题成果鉴定。（4）逐步做好该课题成果的推广转化工作。
& 六、课题研究的预期成果
成 果 名 称
一年级小学生书写习惯现状调查和成因分析
一年级小学生良好书写习惯的培养和研究
一年级小学生书写习惯养成教育的操作策略
一年级小学生良好书写习惯的培养案例
实验班学生书写作品集
一年级学生良好书写习惯的培养与研究
七、课题研究的组织与管理
（一）课题研究组
组长：李萌& 负责课题研究的过程管理、研究资源的提供和研究经验的推广、
负责课题实施，研究过程的管理，成果撰写等。
组员：张大坤& 负责资料收集
（二）执行课题研究措施
1、组织课题组全体人员认真学习教育科研基本知识和关于规则、习惯教育的理论，使课题组人员能在科学的理论指导下进行研究，以保证课题研究的科学性。
2、课题研究人员要认真学习研究方案，大胆创新教育行动，精心打造研究亮点，注重总结教育经验，以形成具有一定科研含量和理论价值的研究成果。
3、把本课题研究作为常规工作的一个重要组成部分，切实作到&在工作过程中研究，在研究状态下工作。&
4、课题组设立研究例会制度，定期进行组内交流活动，共同探讨，统一协调，以保证课题研究的顺利开展、圆满完成。
5、建立课内与课外、学校与家庭相结合的教育研究机制。
6、建立科研档案，注意资料的收集、整理和使用，保证课题取得预定的成果。
7、密切关注国内同类研究的动态和成果，以利于在对照与比较中明确自身研究的不足和方向。
（三）确保课题研究经费来源及合理使用
对于本课题的研究，学校将在人力、物力等方面给予大力支持和保障。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 一年级书写习惯课题组
&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&日重新修订
请各位遵纪守法并注意语言文明}