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第九单元(三课时)
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＞＞＞下面是西安市去年6月份，天气情况统计表。（1）根据上图填写下表。..
下面是西安市去年6月份，天气情况统计表。
（1）根据上图填写下表。
&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&
（2）制成统计图。
（3）这30天中哪种天气最多？哪种天气最少？最多的比最少的多几天？（4）和一共有多少天？
题型：解答题难度：中档来源：期末题
（1）8；6；16（2）“略”（3）晴天；雨天；16-6=10（天）（4）6+8=14（天）
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“下面是西安市去年6月份，天气情况统计表。（1）根据上图填写下表。..”主要考查你对&&简单的统计表(图)&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
简单的统计表(图)
统计表：把收集到的资料进行数据整理后制成表格，用来分析情况、反映问题，这个表格叫做统计表。统计是研究如何搜集、整理和分析统计资料的理论与方法。收集和整理数据直接关系着统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据进行分类和计数。用点、线、面等表示相关联的量之间的关系的图形，叫做统计图。统计表主要形式：统计表的形式繁简不一，通常按项目的多少，分为单式统计表和复式统计表两种。只对某一个项目的数据进行统计的表格，叫做单式统计表，也叫做简单统计表。统计项目在两个或两个以上的统计表格，叫做复式统计表。1、按作用不同：统计调查表、汇总表、分析表。2、按分组情况不同：简单表、简单分组表、复合分组表。①简单表：即不经任何分组，仅按时间或单位进行简单排列的表。②简单分组表：即仅按一个标志进行分组的表。③复合分组表：即按两个或两个以上标志进行层叠分组的表。基本构成：①总标题――概括统计表中全部资料的内容，是表的名称。②横行标题――表示各组的名称，它说明统计表要说明的对象，是横行的名称。③纵栏标题――表示汇总项目即统计指标的名称。④数字资料――是各组、各汇总项目的数值。列在各横行标题与各纵栏标题交叉处，即统计表的右下方统计表主要作用：①用数量说明研究对象之间的相互关系。②用数量把研究对象之间的变化规律显著地表示出来。③用数量把研究对象之间的差别显著地表示出来。这样便于人们用来分析问题和研究问题。
发现相似题
与“下面是西安市去年6月份，天气情况统计表。（1）根据上图填写下表。..”考查相似的试题有：
10234315945803090861044785598179581881复式统计图教学设计
&式 &统 &计
合肥市蜀山小学夏登梅
教学内容：
教科书第105～106页例1，“练一练”、“练习二十的第1题、第2题”
教材分析：
本节课教学内容“复试统计表”是在学生已经较好地掌握了简单的统计表的基础上安排的。与简单的统计表相比较，复式统计表的信息容量大，结构复杂。教材给学生提供了结构完整的复式统计表，只要求学生把数据填写表中，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析，进一步理解统计方法，发展统计观念。
学情分析：
学生在已经较好地掌握了简单的统计表基础上，学习复式统计表，学习数据的收集、整理，理解统计方法，发展统计观念，体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学目标：
1、使学生在具体的统计活动中，体会到制作复式统计表的必要性，从而认识复式统计表、根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析。
&&2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，发展统计观念。
&&3、通过经历实际的调查活动，使学生进一步体会统计在实际中的运用。感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重难点：
认识复式统计表，掌握填写和分析数据的方法，并能对表内数据进行简单分析。
教具学具：
多媒体课件、记录单、空白统计表、计算器等
教学过程：
一、创设情境，导入新课
课前，老师了解到我们班有一部分同学参加了学校兴趣小组，谁来说说你参加了什么兴趣小组？
出示教科书105页例1的场景图
1、提问：这是青云小学五年级四个兴趣小组活动情况，从图中你知道些什么？你能把这四个兴趣小组的人数分别填在下面的统计表中吗？
2、学生各自填写，教师提醒学生注意核对数据。（课件出示）
3、提问1：我想考考你们的眼力，请齐声回答：你知道航模组男生有多少人？美术组一共有多少人？
4、提问2：请齐声回答：哪组的男生人数最多？哪组的女生人数最少？这4个组一共有多少人？
谈话：是啊！一开始的两个问题可以从统计表中直接找到答案，而后面的问题就需要从这四张统计表中分别找到数据来进行比较和计算，因此速度慢了下来。
提问3：那你们有什么好办法解决这个问题吗？
追问：这张表格该反映哪几方面的情况？（小组讨论，完成作业单第一题。）
二：合作交流，探究新知
谈话：今天，我们就来认识一张这样的统计表！（板书：统计表）
（一）问题引思，尝试合并，初步认识复式统计表
1、师抽取作业单完成情况，让学生有层次汇报讨论结果。结合课件演示初步了解复式统计表结构。（课件演示制表过程）
①将单式统计表直接合并成复式统计表。（表一）
②优化1：（表二）
提问：现在行了吗？能分得清是哪个小组的统计情况吗？
③优化2：（表三）
提问：现在表格看上去清晰了许多，表格反映了哪些信息？引导学生回答：现在表格包括性别、组别、人数这三类信息。
④优化3：（表四）
然后释疑：第一格怎样填写才合理呢？怎样修改？
小结：为了更清楚的看懂统计的内容，我们将左上方的这格分成三部分，横栏表示性别，竖栏表示组别，中间主要区域表示人数（中间部分写上“人数”），这个部分我们把它叫做表头。
⑤优化4：（表五）
提问1：现在表格更清晰了，你能清楚看到四组的总人数吗？怎么办？引导学生回答增加一栏——总计，反映4个组的人数情况。
提问2：你觉得表格完成了吗？现在这张表还缺少什么？ （引导学生加标题和日期）
（二）填写数据，对照比较，了解复式统计表
出示课本中完整的复式统计表
过渡：通过刚才的学习，我们知道了这张表格包括几部分？（板书）
1、填写数据：提问：填写时，一般先填写哪些数据？再写哪些数据？（学生填写，教师巡视并要求填好后思考作业单上第二题）
追问：合计栏的数据分别表示什么意思？这里的数据又是怎样计算出来的？这个总计一栏的数据该怎样计算呢？表示什么意思？还有不同的计算方法吗？表示什么意思？
2、对照比较：提问：回过头看看老师开始提出的问题，现在能不能很快回答了？哪组的男生人数最多？哪组的女生人数最少？这4个组一共有多少人？
追问：的确比开始时快多了，那你觉得这张统计表与前面的四张统计表相比，有什么优点？
（三）对照板书，揭示课题，应用复式统计表
1、如果把前面四张简单统计表就称为单式统计表。那么这张统计表我们称它为“复式统计表”（板书：复式），这就是今天我们研究的复式统计表。
2、请同学们再认真地看一看完整的复式统计表有哪些部分组成。
三、分层练习，加深理解：
（一）完成练一练。
1、复式统计表在生活中有着广泛的应用，比如在竞技体育中，经常要对获得奖牌的情况进行统计。我们先来看一看我国体育代表团在25—28届奥运会上获得的奖牌数。
2、如果要将这些数据制成统计表，你能把上面的数据填写在统计表里吗？
核对数据后提问：
(1)哪届奥运会获得奖牌最多？
(2)你是如何计算金、银、铜牌的合计数的？又是怎样计算每一届的奖牌总计数的？（两种方法）
（3）哪届金牌最多？金牌数呈什么趋势？请你畅想一下第30届奥运会……
（二）完成练习二十第一题
1、简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话”以及“移动电话”的不同含义。
&& 2、填表。
3、分析表中数据完成教材提出的（1）、（2）小题。
4、完成第三小题（对照作业单上第三题要求完成）
谈话：现在我们的生活条件越来越好，家用电话也越来越多，下面我们也来当一回小小统计员，调查统计一下每个同学家里的固定电话和移动电话的数量。
①、明确要求：（组长先在小组内调查统计，收集数据并填入记录单内。）
②、交流汇总：（组长汇报时请每位同学把各组统计的数据填入空白复式统计表中。）
③、全班完成表格，并反馈交流。（展示台展示）
④、分析信息：你想到了什么？
（三）完成练习二十第二题
学生独立完成，引导思考为什么这张表没有“合计”栏“总计”栏？
&四、梳理内容，课堂总结,
&这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获与体会？
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最新苏教版五年级数学上册第六单元统计表和条形统计图(二) 优秀教学设计含反思习题
复式统计表。
复式条形统计图。
1.使学生在具体的统计活动中认识复式统计表,能根据收集的数据正确填写复式统计表,能对统计表中的数据进行简单的分析。
2.使学生在具体的统计活动中认识复式条形统计图,能根据收集的数据完成相应的复式条形统计图,能根据图中的信息提出简单问题并加以解决。
3.使学生根据解决简单实际问题的需要,主动经历数据的收集、整理、描述和分析的过程,能进行一些简单的判断,发展统计观念。
4.通过有说服力的数据,使学生进一步体会统计在实际生活中的重要作用,感受数学与生活的密切联系,培养数学应用意识。
本单元是在学生初步认识简单统计表和条形统计图的基础上,来教学复式统计表和复式条形统计图。通过教学,一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法,另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用,发展统计观念。
1.引导学生经历描述数据方式的发展过程。复式统计表和复式条形统计图是描述数据的重要方法之一。教材创设了统计学四个兴趣小组活动人数的情境,并给出四个兴趣小组人数的单式统计表,在此基础上,引导学生思考如何把四个小组的人数合在一张统计表里,使学生产生学习复式统计表的需要。教材让学生借助单式统计表认识复式统计表的结构,掌握填表和分析的方法,有助于学生经历知识的发展过程,体会用复式统计表描述数据也是解决问题的需要。引导学生分析复式条形统计图呈现的信息,根据图中的信息填写复式统计表,并解答相应的问题,从而使学生体会复式条形统计图的结构比单式条形统计图更复杂,表达的信息也比单式条形统计图更丰富。
2.引导学生经历不同难度的统计活动,进一步掌握统计方法,发展统计观念。为帮助学生切实掌握填写复式统计表和完成复式条形统计图的基本方法,教材注意由易到难,逐步提高收集和整理数据的难度:先提供整理好的数据,让学生集中精力掌握填写复式统计表和完成复式
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