&(威远县向义镇中心校&&& 威远&& 642450)　
&&&&&&& 学生从懵懂无知到能识字、说话、阅读作文，经历了一个漫长的知识积累的过程。新的语文课程标准对学生的积累十分重视，提出了要重视积累，其中对小学生必须积累的篇目作出了具体的规定。人教版九年义务教育小学语文教材在每一个单元的语言园地中设计有&日积月累&这一板块，就是对这一理念的最好注解。
重视字词的积累
&&&&&&& 语文学习的最终目的是要学生能阅读，能表达。学生要实现这一目标首先必须会认字，会用词。字词的积累是必不可少的条件。怎样做到字词的积累呢？首先是听写必须过关。就像我们学习英语一样如果不认识单词，那么阅读和表达是不可能实现的。其次是在生字教学中融入词语的积累&&扩词。学生学习一个生字，能用这个生字扩几个或是十几个词语，无形中增加了学生的词语积累量。另外更重要的是老师在平时的教学中要有积累意识。
&&&&&&& 在实际的教学工作中，很多时候我们会这样想：这个词语对学生来说太难了，算了不讲。但这样做真的就恰当吗？我看未必。在教学《绝句》诗中有这样一句&窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船&，讲到这里学生要理解&千秋万代&，我告诉他们在这个词语中&千秋&也是&千年&的意思。我不期望所有的学生都能记住，能理解，我想在长时间的学习积累中这于他们是有益的。这就是我所说的积累的意识，因为学生的知识主要来源于老师，你给的越多学生得到的也就越多。
&&&&&&& 二、重视好词佳句、名人名言等的积累
　　在&日积月累&中涉及有成语、名人名言、谚语、俗语、对联等各个方面的知识。除了要求学生必须掌握这部分知识外，教师要有意识的对这些知识补充。例如在三年级下册的语文园地三中就有比喻句的积累，在教学中我不是要学生死记这些句子，而是让学生在学过的课文中找出比喻句，每个学生在班上交流三个自己喜欢的比喻句。从中发现比喻的特点，使他们能更好掌握比喻这种修辞手法、对学生的作文有很大的帮助使其表达更生动形象。
　　对联最能体现汉语的独特美，它形成别具一格，音韵和谐，在三年级初次接触对联时教材对对联的知识讲得很少，在设计教案时我加入了许多与对联有关的故事。我记得当时我讲了这样一个故事：一个秀才家门前有一株茂盛的竹子，竹子是财主的。
秀才在自家门上贴了一副对联&门对千棵竹，家藏万卷书&，财主看了便把自己的竹子砍短了，以这这样就可以羞辱秀才。没想到秀才只是在自己的对联后加了一个&长&和&短&，对联变成了&门对千棵竹短，家藏万卷书长&，财主一看没有羞辱到秀才并不甘心索性把竹子连根拔起，心想这一次看他还能怎么办？结果秀才又只加了两个字，一个&有&、&无&，这下对联变成了&门&& 门对千棵竹短无，家藏万卷书长有&。财主一看对秀才是又服又敬。学生听得津津有味，对学习对联产生了莫大的兴趣。这顺势送了一副对联给学生&书山有路勤为径，学海无涯苦作舟&。在后来的练习中多次出现写和读书有关的名言或谚语，学生轻轻松松就能回答。我为此感到很欣慰。
　　在&日积月累&这一板块中，形声字占有相当重要的地位。在实际的教学中要让学生积累一定的开声字。然后让学生归纳总结形声字的特点，从而掌握一种积累的方法，在以后的学习中举一反三。
　　三、重视习作的积累
　　重视习作的积累包括两个方面的积累。一是作文书上的好作文的积累。二是学生自己的作文的积累。作文书上的作文我不要求学生死记硬背，在每学期期末的时候，我要求学生在假期里读一定篇目的作文，由家长督促签字，这样做有几个好处学生的朗读水平能得到提高，还能增加他们的课外阅读量，拓宽他们的知识面，同时能为他们习作准备更多的素材。学生的作文本我一般会在期末的时候发在他们手中，让他们读自己的作文，找出其中的不足，以免再次遇到同类的作文时好的一部分学生还停留在较低的水平上，而差的一部门学生无法动笔。
　　四、重视阅读积累和文学常识的积累
　　重视课内积累和课外积累。对精美的文章或优美的段落，一定要学生记忆。例如老舍先生的《母鸡》虽然课本把它作为了自读课文，但作者通过母鸡爱护雏鸡把母鸡写活了。学生写动物也可以学习用课文的写法。同时注意课外的积累。在课后练习中，总会出现一些优美的，有特别意义的文章，要求学生熟记并要求他们写读书笔记。对学生的读书笔记不做整齐划一的要求。好的部分学生可能感悟多些，差的部分学生可能感悟少些，只要他能写，哪怕只是一两句话那也要鼓励。因为只要他们认真阅读了，或多或少一定有所收获。
　　在课文的教学中我们常忽略文学常识的积累，很多课文的下面都有注释，其实那就是文学常识。它或告诉我们文章的作者，或告诉我们文章的题材，或告诉我们文章的出处。在我的教学中我一定会告诉学生《伊索寓言》，告诉他们巴金，告诉他们&三苏&&&今天记不住没关系，下次出现再记。时间久了，积累的量是惊人的，学生的视野也就是这样一步一步拓宽的。
　　五、重视相关篇目的拓展
　　我在教《看雪》时，我给学生补充了余光中先生的《乡愁》，学生不太懂，我也不敢期待他们能懂，现在我们五年级了，在这学期的第二单元的课外阅读中遇到了《乡秋》学生理解起来很容易，都说是以前讲过的。也正是通过《乡愁》学生对本单元的几篇课文有了更深的理解。在本学期教学毛泽东的《卜算子*咏梅》时，我也给学生补充了陆游的《卜算子*咏梅》，使学生在对比中理解毛泽东的词的乐观。
　　积累对培养学生的语文素养来说是十分重要的。&熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟&，当学生的积累达到一定的量时，一定会有质的飞跃。
您可能感兴趣的其他文章
&&站长推荐
&&期刊推荐
&&原创来稿文章
&&网络读者服务
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的邮件地址:
写信给编辑
您的邮件地址:早教、育儿交流平台
您现在的位置： → → →→浅谈如何培养学生良好的背诵积累习惯
浅谈如何培养学生良好的背诵积累习惯
04-08 14:06:26|
|小学语文教学论文|人气:<font color="#FF次
浅谈如何培养学生良好的背诵积累习惯小学语文教学论文,语文学科有很多知识离不开背诵记忆，然而随着学生课业的逐步加深，一味地要求学生死记硬背或不着边际的滥记，其结果往往是事倍功半，当然更不能适应当前素质教育的要求。那么，作为一位语文教师，如何引导与培养学生的记忆力，使其记得快又记得牢，同时养成良好的记忆习惯就成为语文教学改革的重要课题之一。下面就谈谈我的几点尝试与具体做法： &&首先确定了引导学生科学记忆的基本原则： 1、遵循记忆的基本规律，明确记忆的目的和任务； 2、符合儿童的年龄特征，制订长远的识记目标； 3、提供丰富多彩识记内容，完善自主识记的效果； 4、引领学生掌握记忆方法和技巧，提高记忆效果； 5、联系生活实际拓展记忆，培养学生记忆品格； 6、形式简练，可操作性强，提高记忆的自觉性、能动性。 具体方法有： 一、理解记忆五法&& 1、空间想象法&& 语文教材中有很多情景并茂的散文要求背诵。指导学生运用空间想象法常常能收到事半功倍的良好效果。这种方法要求以原作中的方位词作为记忆的切入点，然后展开丰富的想象再现原文意境以加强记忆。老舍的《济南的冬天》中有一段极为优美传神的文字要求背诵。在这段文字中，作者以空间转移为线索，层次分明地描绘了小雪过后的济南山景，恰似一幅浓淡有致的水墨画，而那些标示空间转移的方位词也正是引导学生记忆的契机。于是，在学生熟读的基础上，我提示如下要点：“山上”&&&“山尖”&&&&“山坡”&&&&“山腰”……然后让学生闭上眼睛，边想象边记诵，脑海中依次再现作者笔下那一幅幅优美的画面。经过两三遍训练后，当我提示“山上”，学生就会背“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花好像日本看护妇。”……&& 就这样，学生们一段段地接着背，一幅幅优美的画面浮现在脑海，在美的陶冶中不知不觉地完成了背诵，这的确要比死记硬背好的多。&& 2、层层推进法&& 《观潮》一文的描写十分精彩，我在引导学生背诵时，抓住文章内在的联系，采取层层推进的逻辑联系，加之动静结合的描写与排比的句式，只要引导得法，孩子们很容易达到当堂记诵的目的。& 3、换位体会法&& 文学作品大多是作者对现实生活的体验，这些体验往往有不少地方与现代学生的生活体验有相同或相似之处。&& 这种方法要求学生对原文的单纯识记转换为以写作者的身份去揣摩体会原作的思路，以达到记忆的目的。请同学们朗读课文，看作者是怎么写这段文字的，并要求再读两遍之后完成背诵。这样一来，学生跃跃欲试，都想展示一下自己的能力，背诵在一种竞争的气氛中顺利完成，学生背课文的兴趣也大大增强了。&& 4、要点记忆法&& 在文言文中，常有一些篇目，段与段之间大同小异，形成了循环复沓的节奏与写法，如《两小儿辩日》、《奕秋学射》都采用了这种写法，教学中不妨利用文章的这种写法上的特点，要求学生在背诵中注意不同之处重点记忆。这样，一段记住了，就会连缀全篇，顺利记住整篇文章，达到事半功倍的效果。&& 5、对比记忆法&& 有些文章全篇对比鲜明，将截然不同的两种人进行对比，使前者的丑与后者的美形成鲜明的对比，教学中要善于抓住文章写作上的特点，引导学生通过对比加深记忆，同样效果良好。&& 二、积累记忆：每日“十个一”&& 1、背诵一首古诗。学生每日自选一首诗词抄写在笔记本上并背诵，以此对学生进行长期的文学熏陶，提高文学修养。&& 2、学习一个新词。学生每日从课本中自学一个书面词语，要求释义和造句。&& 3、辨析一组词语。学生每日自选一组意思或书写相近的词语，辨析他们的用法和写法，相信长此以往会逐步增加词语积累的数量。&& 4、熟记一条名言。学生每日摘抄一条名言熟记背诵，增加识记量，并在诵读中得到文气熏陶，培养语感能力。&& 5、写一则“物语”。学生每日仔细观察身边一样实物，然后据实情实物写下来，要求用语精炼，写出情趣。&& 6、记一则“随想”。学生每日就自己身边的人和事产生联想，然后将想法提炼成一句话记在笔记本上。&& 7、搜集一条文学常识。凡属在生活中有用的知识，学生每日自取一条抄在笔记本上并掌握，增加语言积累。&& 8、收集一个成语故事。学生每日从《成语典故词典》等工具书上找一个成语故事认真阅读，一般要求弄清出处，了解本义，掌握现在通用中的含义和用法，摘要记在笔记本上。&& 9、拟写一则商品广告。学生每日为本地生产的（或自己用过的）某一商品，根据它的外观、性能、功用等方面的特征拟写一则广告。引导学生关注生活，在生活中学习语文。&& 10、提取一条有用信息。要求学生每人常年订阅一份学生阅读的杂志，可以是综合文摘类、科普类、文艺类等。每日自选一篇短文阅读，从中提取一条有用的信息记在笔记本上。引导学生关注最新的政治、经济、文化、科学研究成果，吸取新鲜知识来充实自己，与此同时训练综合概括能力。
关键字:,小学语文教学论文集,小学语文教学论文网,语文教学论文范文 &&
浅谈如何培养学生良好的背诵积累习惯相关文章
上一个文章：语言积累是提高语文能力的基础 | 语言,积累,提高,语文,能力,基础_课外知识_读美文网
语言积累是提高语文能力的基础
　　前些年，批判语文教学&满堂灌&，确实改变了增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，作文是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言周转的密度。高中语文教学并未对此引起重视。重知识，轻作文是普遍现象，即就是作文训练也是以对准高考为目标，重审题立意，入格训练，学生的作文大多是新八股，语言贫乏，毫无生气。这样的训练，只能使学生的大脑原本贫乏的语言中枢变得更为呆板 .&意无言则不行，言不畅则意不达。&有识之士认为目前中学生作文水平每况愈下，并非危言耸听。要扭转这一局面，加大作文的密度是其方法之一。数理化学科能课课练、日日练，作文为什么不能？当然，这要注意两点。一者，加大密度并不是违背规律，恰恰相反，而应循序渐进，由易到难，重点反复，难点强化；二者，加大密度并不是加重负担，教师必须冲破传统的教学思路，从繁琐的精批细改中走出来，在设计练习和讲评作文上花力气。可以口头与书面结合、片断与成文结合、大作与小作结合、自由作与统一作结合，可以分步练、集中练，可以教师评、学生评，灵活多样，不拘一格。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了 自身语言。 copyright dumeiwen
诵读、博览、作文，三管齐下，三者又都以语言积累为轴心。持之以恒，坚持不懈 ，&米&源充足，加之教师适当指点，何愁学生不能做出可口的饭菜呢？ 读美文网，dumeiwencom
相关推荐：
语言积累是提高语文能力的基础您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&正文
小学生语文积累习惯培养课题研究实施方案
小学生语文积累习惯培养课题研究实施方案　　
&&&&&&&&&&&&& && &&路忠清 &&&&&&　　
一、课题研究的背景及意义　　
&（一）课题研究的背景　　
在小学语文教学中，培养学生逐步养成良好的积累习惯，并将这些学习行为自觉反复操练或不自觉重复，逐步形成与学习需要相联系的自动化学习行为习惯，是激发学生创新意识、学会学习的重要环节，也是主体学习的重要体现。通过对小学生语文积累习惯的调查表明：当前小学生语文积累习惯存在明显的差距，许多学生在独立思考习惯、认真作业习惯、预习习惯、质疑问难习惯、复习习惯及阅读积累习惯上存在缺陷，不良的语文学习习惯必将会对这些学生的语文素质的提高带来负面影响，培养学生形成良好的语文积累习惯已迫在眉睫。　　
&（二）&课题研究的意义　　
习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，语文学习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来，在当前新课程标准的新形势下，如何激发学生语文学习的兴趣，培养其良好的语文学习习惯，无疑是其中的一项重要内容，因为当今社会的发展给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于学生当前的语文学习，而且对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。　　
二、拟研究解决的问题　　
&（一）观念问题：必须从学生基本的学习行为习惯培养抓起，使学生养成终生学习的习惯和能力，为学生终生学习和发展打下良好的基础。如果基本的学习行为习惯都没有，何谈素质教育？本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。　　
&（二）理论问题：依据现代教育思想和新课程理念以及有关行为习惯研究的理论，以培养学生良好的学习习惯水平为目标，确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。　　
&（三）&技术问题：在调查研究和实践的基础上，分析影响学生良好学习习惯形成的因素，运用教育理论，对学生的不良学习习惯有针对性地实施指导矫正，最终探索学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等实践操作技术。　　
&（四）&实践问题：本课题研究致力于理论联系实际，指导学校教育教学实践，使学生最终形成良好稳定持久的语文学习习惯，学会自觉、主动、科学、有效地学习，促使学校形成好学奋进的学风，推进学科教学质量的大面积提高。　　
&三、研究目标　　
通过问卷调查，找出我校学生欠缺良好语文积累习惯的主、客观原因。针对这些原因，进行全面、科学分析，本着我校教学的实际情况，注重实效，切实从解决各年级段学生某一方面或几方面的语文学习习惯入手，试图从理论和实践两个方面，运用各种方法，探索我校学生语文良好学习习惯培养的途径和方法，着实培养学生良好的语文学习习惯，为学生终身发展奠定良好的基础。　　
文章录入：路忠清&&&&责任编辑：路忠清&
上一篇文章： 下一篇文章：
【】【】【】【】【】
联系电话：31 地址：丹阳市开发区金陵东路29号 荆林学校 版权所有 2012 统一备案：苏ICP备号}