如何帮助少数民族学生学习汉语言文学知识-汉语言文学-论文联盟
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如何帮助少数民族学生学习汉语言文学知识
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作者：李蕾
如何帮助少数民族学生学习汉知识
一、少数民族学生学习汉语言文学知识的困难　　影响少数民族学生学习汉语言文学知识的因素有很多，比如、教学水平、思维方式等。这些问题给教师和学生都带来了不同程度的困难。只有解决这些难题，才能提高少数民族学生的汉语与文学水平。　　1、环境因素：　　长期以来，日常生活中少数民族学生都讲本民族语言，缺乏学习和锻炼汉语言的人文环境。　　2、教学水平：　　单语教学模式、单调的授课方式以及老师与学生缺乏互动交流，都增加了少数民族学生学习汉语言文学的难度。　　3、思维因素：　　本民族语言的长期运用，使少数民族学生已经形成用本族语言思考、交流的惯性思维，而学习古汉语要用汉语的思维去表本文由联盟收集整理达。思维和理解上的差异给他们的学习带来困难。　　二、如何帮助少数民族学生学习汉语言文学知识　　少数民族学生学习汉语言文学知识对民族和个人的意义很大，针对以上问题，提出以下几点建议：　　1、传授知识具有针对性，培养学生学习兴趣　　我国历史源远流长，汉语言文学内容包罗万象，而学生无法一一学习。因此学校要针对和学生的实际需要，选取符合少数民族学生学习的教材。教师可以选择人文风情、传统习俗、区域文化差异等知识进行授课。让学生可以熟练地运用汉语进行表达交流。　　2、教师转变授课方式，提高学生学习积极性：　　教学过程中，为了避免让学生用死记硬背的学习方法，教师要增加与学生的互动的环节，可以设置不同的情景，学生在各种场景中表达和交流，让学生在活动中掌握汉语言中字、词、句用法。发挥多媒体教学的作用，提高学生的积极性。　　3、提高教学水平，提高教师素养　　教师的教学水平影响着学生学习效果。教师要丰富自己的知识储备，不仅掌握古汉语文学知识，还要掌握历史、地理、、科学等方面的知识，掌握现代科学的授课方式，运用学生易于理解和掌握的教学模式授课。教师教学方式要与时俱进，创新授课方式。　　4、培养学生主动学习，引导学生高效学习：　　教师的引导和调动自然很重要，学生的自主学习能力在学习中也发挥着重要的作用，学生自主学习才能更好地运用知识。教师要充分发挥对学生的引导作用，让学生意识到学习汉语言文学知识的重要性和语言文学在生活中的实用性。学生只有具备了自主学习的能力，才能摆脱只有在教师帮助下才能获取新的知识的状况，锻炼学生的独立思考能力和运用新知识的能力，学生会更加高效的学习汉语言文学知识。　　5、营造运用知识的环境，实践中提高人文素养　　知识的学习不仅是学会课本上的理论，还要在生活和中运用，实践是认识的目的和动力，通过实践，可以找出掌握知识的不足之处和找到解决问题的方法。汉语言文学学习汉字的起源，字、词、句的运用，赏析诗词，掌握了这些知识而缺乏实践能力还是没有达到学习的目的。我们要营造运用知识的环境，给学生提供用汉语言交流的机会，可以让学生民汉共宿，民汉学生结对子互相交流。　　6、提高学生阅读理解能力和运用知识的能力　　字、词、句的理解是为整篇阅读打基础的，提高学生的阅读理解能力，对学生诗词的鉴赏和创作导游词的能力也有很大的作用。教师可以根据课程需要，用多种方式提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，这对学生导游词的创作有很大的帮助，教师在课堂上多提问、多引导、多与学生进行交流。老师要学生锻炼学生快速有效的阅读理解能力，通过听、说、读、写多方面的训练培养少数民族学生学习汉语言文学知识的综合能力，提高学生的运用知识的能力。　　7、帮助少数民族学生克服障碍　　心理对人们的行为产生深刻的影响，少数民族学生对汉语言文学知识的学习存在一定的惧怕感和困难心理。如果不帮助他们克服心理上的障碍，他们在学习古汉语文学知识还是会有很大阻力。教师可以在就教学前期对学生的心理进行指导，让他们知道汉语言文学的学习并不是一件难事，多给学生鼓励，树立学生学习汉语言文学知识的信心，接受新的挑战，克服所有的困难，相信通过努力一定会学好汉语言文学知识。　　：　　汉语言文学知识的学习对促进民族的团结和提升自身的文学修养都有深远的意义，学习过程中的困难是存在的，我们要积极寻找解决困难的有效方法，不断加强对汉语言文学知识的学习和运用，教师要结合理论知识和教学制定完善的教学方案，提高少数民族学生的综合学习能力，提高学生学习的积极性，弘扬传统文化的精髓。
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内容分类导航浅谈如何提高少数民族学生汉语阅读能力--《教育教学论坛》2014年11期
浅谈如何提高少数民族学生汉语阅读能力
【摘要】：阅读理解能力的培养和提高在汉语学习中占有重要地位。针对当前高等职业教育汉语教学的现状,结合本地区少数民族学生学习汉语的具体特点,本文围绕如何提高少数民族学生汉语阅读理解能力这一主题,分析了学生学习的现状,并就如何提高少数民族学生汉语阅读理解能力提出了一些措施和方法。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：H193【正文快照】：
一、问题的提出当今社会是知识经济日新月异、科技飞速发展的时代,汉语阅读是获取信息的重要手段。因为汉语阅读能力是汉语能力的基础,是培养少数民族学生自学能力的重要手段,而阅读能力的提高可促进汉语听说能力的提高,听说读写是相互联系、相互促进的。现行编写的汉语教材内
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　　汉语是国家通用语言，少数民族作为中华民族大家庭中的一员，有责任、有义务学好国家通用语言文字。掌握汉语的听说读写技能利于汉语课程的学习、阅读、写作与交流。汉语言中&说&和表达的技能至关重要，说话是人们交流感想的主要形式，具备良好的听说读写的能力，更利于学生掌握汉语言。
　　对于我校哈萨克族学生来说，汉语是第二语言，与学生的母语教学有较大的差异，加之学生来自农牧区，从小接触母语，缺乏良好的汉语言环境，并远离父母寄宿在县城就读，学生心里有失落感。学生的汉语言口语表达能力，只能依赖课堂教学，而课堂教学的现状是，老师提问后，课堂上只有几个学生举手，短短的一节课，常常是老师在不停的说、带动学生和学生被动学习中草草结束，整节课缺乏真实有效的口语互动。
　　结合本校实际和学生学情、学段，针对汉语课程教学中的口语表达能力的提高，浅议个人教学方法：
　　一、应用语言学家弗顿斯认为：语境是人们生活中的经验，不是一般的零碎的经验，而是完整的生活经历，或者说人们的生活模式，任何语言都不能与使用语言的人的完整生活经历分割开来。这就是说，我们在语言教学中不仅要教给学生一般的语言规则，更重要的是教给学生交际的规则。
　　1.在日常教学中，力争创建宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，降低他们在讲话中的过度焦虑，如讲课前先与学生进行沟通，鼓励学生发言，循序渐进地教育学生说话说完整。
　　2.让学生用所学的汉语知识定期和教师进行口头会话；学生相互进行口头会话，用课文设置情境组织学生进行口头会话训练。
　　3.坚持汉语思维方式，通过训练学生用汉语思维的习惯来培养语感，在教学中，使用汉语的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对汉语教学的负迁移，教学中遇到有些词句，用汉语很难解释的情况下，经常举例用表情、肢体语言来解释，达到学生理解掌握词句的目的，有助于培养学生运用汉语思维的习惯。
　　二、加强阅读，纠正汉语发音、口音
　　1.在日常教学中，加大学生阅读汉语的力度，发挥汉语教师的普通话的作用，训练学生阅读课文，纠正不正确的汉语发音和口音，为日后的汉语学习、口语表达与交流奠定扎实的基础。
　　2.古人云：&熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟&，这是学习语言的方法。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听、说能力的前提，培养语感能力，正是以优美的言语对象作用于人的语言感官，激活人在阅读过程中的感觉能力。在汉语教学中，要加大学生了解掌握汉语言诗歌的力度，加强朗读，增强少数民族学习汉语的积极性和热情。
　　培养学生良好的口语能力需要长期的积累和课内课外多听、多说、多实践。教师创造汉语交际、表达的语言环境，增强少数民族学说汉语、想说汉语和学好汉语的积极性与热情，与此同时，培养学生养成大胆运用汉语的习惯，循序渐进，日积月累，不断培养少数民族学生汉语的交际能力和表达能力，为日后更好地学习汉语，更好地学好国家通用语言奠定扎实的基础。
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口语交际能力是促使人形成良好的人际关系的重要手段,更是保证人与人之间语言良好交流与情感顺利沟通的重要桥梁,由此可见其重要性一斑,因此,运用有效策略提高少数民族学生的语文口语交际能力刻不容缓.
云南省西双版纳州勐海县民族小学
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