如何创建良好的小学语文课堂教学气氛（一）
　　一、教师的教态促成良好课堂气氛
　　教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而&察其容&，而且还会通过教师的教态而&观其色&。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
　　教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：&今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。&教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们&好极了&&你真棒&等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
《如何创建良好的小学语文课堂教学气氛（一）》摘要：度直接影响课堂气氛。 教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调...： ◇
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浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。&&
　　 一. 创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识&&
　　 教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
　　 二．培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新&&
　　 在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。&&
　　 三．制定有效的教学目标
　　&&制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《要是你在野外迷了路》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中辨别方向的方法教给大家，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。
四．优化教学情境&&
　　优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。如教学《蘑菇该奖给谁》这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。&&
　　 五．注重过程&&
　　&&注重过程应给予学生四大关注，这是课堂教学有效性的关键。&&
　　&&1.在课堂上关注学生的学习方式。在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。&&
2.在课堂上关注学生原先的经验。课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。&&
　　3.在课堂上关注学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。&&
4.在课堂上关注学生的主体价值观。在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，笔者在教学《凡卡》一课结尾时，引导学生讨论，提出质疑：凡卡给爷爷的信发出后，他的命运怎样?爷爷能收到凡卡的信吗?为什么?凡卡能不能跑回去呢?为什么?即使爷爷收到凡卡的信，接他到乡下去，是否就能摆脱苦难的命运?为什么?这样逐层深入地讨论，学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，从而使他们的思维向独立特性和创造性方向发展。&&
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。&&
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谈谈如何创建小学语文教学良好的课堂气氛　　“课堂气氛”是一种公共情绪状态，是课堂教学过程中师生共同营造的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而在现在教学中，课堂气氛显得更加重要，有了和谐的课堂气氛，才可以提高学生学习兴趣，为师生的教与学“减负”，并最终达到优化教学效果的目的。　　作为一名普普通通的农村小学语文老师，在我短短六年的教学实践中，我也一直尝试给学生营造一个轻松、愉悦的学习环境。　　一、教师的教态是促成良好课堂气氛的前提条件　　教师在教学过程中，会伴随有外在表现的情绪，即“教态”，如面部表情、体态动作等，而学生在课堂上也会敏锐地感受到这种气氛。当教师走进教室的那一刻，应该用亲和、自然的教态去面对学生，如用微笑面对学生，多给学生肯定、鼓励的目光。我在教学低年级时，常常用奖励学生小红花、五角星等方式，让学生感受到自信、喜悦，而没有获得奖励的学生也会跃跃欲试，进而把这种积极情绪带到学习中。　　当然，这无疑对教师自身的素养有了更高要求。作为语文教师，一口标准流利的普通话，一段抑扬顿挫声情并茂的朗诵，一个诚恳的微笑，甚至一个赞许的眼神，都会对学生产生意想不到的积极影响，从而活跃整个课堂气氛。因此，我们老师要在平日里，利用一点一滴的时间，抓好基本功的练习，打好“三字一画”基本功，才有可能营造出轻松、愉悦的课堂氛围。　　二、构建新型师生关系是营造良好课堂气氛的客观条件　　融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，特别是在小学阶段，更依赖于民主平等师生关系的建立。　　1.努力营造民主、和谐的课堂氛围　　在教学过程中我常和孩子们说，老师不是万能的，也会犯错误。老师如果做得不对，学生就应当敢于质疑，让学生明白“三人行，必有我师焉”。这种坦率的学习气氛，不会降低教师的威信，反而使学生对教师产生敬意，师生之间的关系也会更和谐融洽。　　2.充分发挥讨论在课堂教学中的作用　　教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。我们班的学生是我由一年级开始就一直任教的，从那时起，我比较注重引导孩子们在课堂上敢说、愿说的习惯，现在到了六年级，他们已经养成积极参加课堂讨论的习惯。当然，这种讨论也不是漫无目的式或者胡编瞎造式的，我会适当引导他们围绕课堂主题去各抒己见、自由发挥，从而活跃课堂气氛，提高教学效果。　　三、掌握多种课堂教学手段是营造良好课堂气氛的必要条件　　1.动手操作调动课堂气氛　　苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合，激发了学生对活动内容的兴趣。　　我们班的孩子已经六年级了，如何让他们动手操作起来呢？我选择了课外活动课，利用班级墙面作为阵地，结合我们所学的课本知识，语文、数学、英语，让孩子们自由发挥，分组设计各自的小板块，这些小板块不仅在动手操作中锻炼了他们的竞争与合作意识，更在课堂上起到了积极的作用。例如，孩子设计的“约定记心间”板块，由“净、静、敬、竞”四个字组成，很快，班级变得干净明亮了，孩子们之间变得更和睦了，学习更有劲头了，课堂氛围也更活跃了。　　2.用多媒体来辅助教学，活跃课堂气氛　　多媒体教学已成为课堂教学中必不可少的要素。虽然作为一所农村小学，但我们有幸成为班班通设备的实验学校，率先将高科技带到孩子们面前，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方　　式――多媒体技术让声音、图片、视频与语文课堂教学完美结合，让呆板枯燥的讲授型教学变得生动有趣，从而活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，课堂教学效果也显而易见。　　对于农村的孩子来说，外面的世界虽精彩却不曾见过。于是针对书本上写景类的文章，例如《桂林山水》，教学时为了让学生更真实地感受桂林山水的美，课前我做了大量准备工作，搜集图片，下载音乐，制作成一张张精美的幻灯片，从而让学生更直观地感受“桂林山水甲天下”……慢慢地，孩子们喜欢上语文课了，特别是作文水平也有了提高。　　四、民主的评价方式是营造良好课堂气氛的重要条件　　我们都知道，评价不是教学的最终目的，而只是一种引导学生积极向上的手段。现代教育提倡“多鼓励，少批评”，积极的评价有利于营造积极的课堂气氛，有利于学生自信心的树立和自我评价能力的提高。因此，课堂评价时应注意：　　1.让学生在充分准备的基础上接受评价　　学生到四五年级时，我开始引导他们复述课文主要内容。一开始，学生总是很难抓住文章重点内容，分不清主次，于是我把课堂时间还给学生，并让学生在小组内交流学习，我在一旁指导，把课文关键词、句找出来，再归纳总结。果然，小组学习使学生兴趣高涨，气氛活跃了，思维开阔了，师生关系和谐了，教学效果也显著提高了。　　2.把评价权利交给学生　　新课标要求评价方式、主体要多元化。因此，在课堂上，我们可以让学生自己充当评委，自评、互评，而教师只是一个听众，一个引导者。这
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如何构建小学语文高效课堂
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&&&& 摘要：高效课堂以学生为本，以建立学生终身发展为指导方针，以让学生自主学习、合作学习、探究学习为根本方法，以促进学生成长为根本保障，以建立和谐、高效的课堂教学理念为目标。通过师生合作，让学生学有所知，学有所用。&&& 关键词：备课& 互动& 高效& 和谐& 小学& 语文
&&& 高效课堂以学生为本，以建立学生终身发展为指导方针，以让学生自主学习、合作学习、探究学习为根本方法，以促进学生成长为根本保障，以建立和谐、高效的课堂教学理念为目标。通过师生合作，让学生学有所知，学有所用。&&& 一、切合实际，认真备课。&&& 备课之前，首先教师要读懂文本，其次要了解学生，最后，就是要思考如何用学生喜欢、乐意接受的方式来进行教学。说白了，教师备课，就是要切合学情实际备课。为什么要强调切合实际来备课，打个比方，这里有一块门，我们都看到了啊，这块门很漂亮。这块门它本身是告诉木匠师傅它是怎么组成的，如果说我们家里要门，是不是搬过去就一定实用呢？答案是否定的，所以说教参只是一个辅助性资料。关键是要用自己的方法，用自己思考的方案，来让学生学的愉快，学的有用。&&& 讲到这里，一个关键就是调动学生的积极性，让学生变被动学习为主动学习。被动和主动一字之差，但两者所达到的效果完全不一样。为什么这么说呢？被动学习，是教师以特定的身份，在教学这个环节中，让学生并非自愿的配合。学生找不到激情，这样教学，充其量是完成了这节课的任务，而主动学习，却是让学生以主人公的角色自觉的、能动的、积极地参与到学习这个活动中来，他明白他要学什么，他想学到什么，他学到了又去干什么。一堂课下来，学生能搞清楚这几个问题，这节课就成功了，就是一节高效课堂。&&& 二、务实高效，吃透文本。&&& 《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构――“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本里面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，摸透学情，才能找到更适合实际教学的方法，才能更准确的找到教师、文本、学生三者之间的切入，才能更好的引导学生正确解读文本，在师生互动的情况下，更加积极，主动的“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。&&& 很多优秀教师讲课，他们的课堂并没有华丽、精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。&&& 如何吃透文本呢？：&&& 首先要做到正确解读文本。通过钻研教材，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。确定问题后就要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精华提炼出来，才能走出传统教学模式的禁固，迈向高效课堂。&&& 接着是多元化地解读文本。注意这里要结合学生的想象来引导，哪怕教师研读的是正确的，也不能随便的打乱学生的想象，只要学生的想象与我们所分析的文本靠边，或者是我们没有想到的，就要鼓励。都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧，那么这句话在我们教学里面又该怎么理解呢？面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。&&& 最后是超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”从网上听窦桂梅老师的课我学到的往往不仅仅是课文。通过一篇一文，让学生主动的找到类似的文章来读，这就是一个进步，也是我们高效课堂所要达到的效果。&&& 三、课堂关键，精心设计。&&& 课堂设计，也要尽可能的贴近学生生活实际。&&& 比如我在讲授13课《白鹅》的时候，我把在内荆河拍摄的乡民放鹅的录像运用到实际教学中，学生立即就兴奋起来，还有的学生立刻就说出了我拍摄的场景，在教学中有一个字经常写错，脾气的“脾”右边“卑”字，从白字中间画出来的撇总是超过下面的横，我在改作业时，至少有一半的学生写错，索性我就把这个字重点纠正一下，通过展示台放大后，让学生更清楚的看到这个字的笔画，然后让学生多写几遍，加深一下记忆。再写作业时就很少人写错了。&&& 教学中，我适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容具体化，融图、文、声、像于一体用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，增强语文教学的直观性、形象性和生动性，而且能获得清晰明快的感受让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，从而为释疑解难创设巧妙的突破口，提高课堂教学效果，激活学习的内因。&&& 在教学《长城》一文时，学生对这一工程的“雄伟”与“巧妙”体会不深，对我国古代人民勤劳与智慧的感受也很肤浅，我用屏幕出示了长城的远景图，近景图包括条石、方砖、垛口、了望口、射口。学生通过欣赏着形象逼真的图片，从长城远景图片等能很深地体会到这一工程的“雄伟”，从长城的结构能深深地体会到工程的巧妙。学生这时会情不自禁地赞叹我国人古代劳动人民杰出的智慧和超人的才干。&&& 四、保障高效，灵活运用。&&& 如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？&&& 首先创设宽松的学习氛围。心理学认为:”愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。”这就要求老师在实际教学中要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。设计一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，从而为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。&&& 其次将小组学习落实到位。 &&& 现代课堂上主要的学习方式就是小组合作学习，小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。这里涉及到的一个关键问题就是“如何设计问题”，这是师生合作、学生互动学习的关键之所在。我们可以首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。&&& 最后要激发学生的思考欲望。 古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效课堂最大一个特点就是思考，因此也可以称之为“思考课堂”。思考是课堂的催化剂，是学习的助跑器。&&& 如何来提高学生的思考欲望呢？&&& 第一设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。这就要求教师在设计问题时，要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，使他们经过自己独立思考后能把所学的知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。 &&& 第二问题要问的巧、问的妙，问的学生回答的有激情。有些问题教师觉得问的很好，而学生不一定能接受。 这要求教师在备课时注意精挑细选，严控数量，严把质量。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；问题没价值，学生会产生厌倦情绪。 &&& 第三设问要尽量使全体学生都积极参与思考。我们在实际教学中，也可视具体情况，激励学生相互之间提问题，互相解答，这比我们平时单一的测试更要有效果。&&& 五、以趣结尾，余音缭绕。 &&& 以趣结尾，余音缭绕，这里实际上是对教学内容的一个梳理概括，起画龙点睛和提炼升华的作用，给学生一种“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，这点尤为重要。&&& 总之，高效课堂是一种以学生为本，尊重学生自主性的教学理念。它发挥了学生的积极性和主动性，使得学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。
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