来来来，说一说你课堂上做过的最大胆的事_三门峡市一中吧_百度贴吧
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没有最大胆只有更大胆
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老师说我调戏他 然后就把我赶了出去 然后就被叫办公室差点挨揍
各种调戏老师
能有我吊？上晚自习玩游戏输了站起来对着老师大声说老师我喜欢你！
和老师打起来了
在大街上当着一个女老师面喊另一个女老师小名
换衣服…我们班经常有-.- 只穿内裤
和老师在班里吵架 课上跟老师贫嘴 想进进想出出 有次玩手机呢 监控器在那动我不知道我翘个二郎腿还在那玩 下课了他们给我说监控动了 我没反应过来 不过下节课还是那样玩 没人管
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我觉得上高中就是浪费!!!!成天啥也不干 光研究咋玩咋旷课了 还是上大学爽啊 时间自由分配
看见图我就进来了
根本不爱上课
上课尿瓶子里算不？
弓虽女干 女老师 求完爆
上晚自习在教室最后排用电热锅煮饺子吃！！
让老师给我们讲她的爱情史。
上课一紧张一个口哨出来了。。。
上大专的时候第一节英语课，女老师非常漂亮，班长决定组织我们集体调戏老师，就告诉老师我们英语水平都非常高！可以集体唱英文歌！！老师非常惊奇，就让我们唱！！！我们拍着桌子非常有节奏的唱了一首《We will rock you 》！！！老师被吓跑了！然后系主任过来罚我们每人100个俯卧撑！（我们是学校唯一一个“和尚班”76个男生！！）
从不调戏老师
撸管- = 哈哈哈哈
打飞机算吗
上课当老师面冒烟
我班有一个最大胆的上课吃泡面 老师上面讲着她吃着我看着眼馋
跟班里一女的吵架，然后直接走人
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或又到了选课的时候，大家都来说一说自己上过的，比较好过的个性课和_武汉理工大学吧_百度贴吧
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又到了选课的时候，大家都来说一说自己上过的，比较好过的个性课和收藏
楼主先来，这学期选了陈志铭老师的C语言高级程序设计（个性课）老师非常好，点了一次名，最后是交一个作业。推荐！还有一门是郭钧的企业信息化管理。最后是考试，从来不点名。考试也非常简单。也推荐。
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这种帖子竟然没人顶？！
另外宿舍舍友选的Java程序设计，也是个性课，好像也挺好过的
跪求各种高分个性课 我目前一门都还没修过
爆破工程，国际商法都90+……
博弈论，点几次名。最后电脑写一篇论文90+
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上学期选的茶道与身心健康
交一篇论文
86化学人类社会
交签到条期末论文
85音乐鉴赏(付敏)
论文答五题现场听两段音乐
91俄罗斯影视名著鉴赏袁顺芝每节课签到期末交论文（论文是她自己出题）
太极拳文化。。不考试。。老师给了97.3
应该是陈志明教授，懂不懂礼貌（捂脸）
只想问你能听懂陈老师说话？？？
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刘长铭：一堂好课的“四有”标准
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摘要: 我们都是教师，都希望把课讲好，把工作做好。张子锷先生讲，上好每一堂课，教会每一个学生，这是我们要毕生追求的理想和完成的使命。我想利用今天的机会，从个人观点出发，谈谈什么样的课是一节好课？我知道这是一个 ...
我们都是教师，都希望把课讲好，把工作做好。张子锷先生讲，上好每一堂课，教会每一个学生，这是我们要毕生追求的理想和完成的使命。我想利用今天的机会，从个人观点出发，谈谈什么样的课是一节好课？我知道这是一个没有标准答案的问题。
设立教师节的时候，我还是个年轻教师。那时我们主要是按照凯洛夫的“五步教学法”授课。从夸美纽斯的班级授课制，到凯洛夫的“五步教学法”，再加之严格按照教学大纲或课程标准或考试说明进行教学，学校教育呈现出典型的工业化生产模式。在那时，课堂主要是教师的课堂，而非学生的课堂；教学主要是教师教的过程，而非学生学的过程。当然，我这样讲也许有些绝对。我不是要否认课程标准和考试说明，相反，我们要认真学习和领会这些文件，因为这些文件是教学质量的标准，我们要用它来检验我们工作的质量。
但今天的课堂的确发生了一些变化。我至少可以说，北京四中的课堂不完全是传统型的课堂，老师讲课也不完全是传统的模式。这些年来，我听了几百上千节课。我从大家的课堂上吸取了许多营养。把这些营养提取出来，像制药一样，就形成了今天的北京四中教育价值体系。价值体系中的一些元素是课程标准或考试说明中没有的，但却是青少年成长所必需的。
这些年来，我阅读了许多有关课堂评价的文章，也分析过许多课堂评价的指标体系和量表。不论拿着哪一张量表来听课，我都觉得很难按照量表上的指标给课逐项打分。没有一堂课能与量表上的指标完全对应。好课的标准不是唯一的。老师讲的少的课是好课，讲的多的是不是好课？学生练的多的是好课，练的少的是不是好课？课堂提问多的是好课，提问少的是不是好课？有讨论的课是好课，没有讨论的课是不是好课？没有简单的答案。但课堂教学的确是可以评价的。既然可以评价，就一定有标准。我想，也许评价标准更应当是原则性的，而不必过于具体、细化和量化。半个世纪以前，俞汝霖先生提出的“北京四中十大教学原则”就是很好的课堂评价标准。
好课是有共性的。我们每年都组织学生评教，还把一些学生的评教作文印给大家，而且尽量每个老师都选出一篇。凭听课印象，我能感觉出评教得分高的老师的讲课确有一些共性。如果你把学生写这些老师的作文拿来读读，也能看出一些端倪。简单说，学生心目中的好老师是全面关心他们成长的老师。除知识和方法外，学生从这些老师那里还能学到生活的智慧、人生态度和人生哲学，感受到人格的魅力。还有不少作文描写是师生相处的生活细节。不要小看这些细节，学生一定是从中受益的，才会留存在记忆中，写进到作文里。这些细节可能会影响他或她的一生。所以我认为，学校教育就是师生相处的一段生活，教育就存在于生活细节之中。
从听课和评教中总结好课的共性，我可以概括为“四有”：有知识、有方法、有生活、有境界。有知识、有方法的课就算是好课了；如果有生活，那就更好了；如果讲课能上升到精神层面，那就更不一般了。不要认为这遥不可及。
首先是“有知识”，这是最基本的要求。知识不是讲的越多就越好，要讲的精准、精炼、精彩。少则得，多则惑。怎样把握好这个度，取决于你对规律的把握和对学生的了解，知道学生的困惑在哪。讲课不是对知识的简单陈述，不是课本搬家，更不是讲标准答案。这样的课学生不欢迎，这样的教师也没有存在的价值。有知识还不是好课的唯一指标。能不断激发学生的兴趣和热情，也是好课的重要特征。
其次是“有方法”，或者说有思想。四中老师不缺少让学生得高分的绝招，教点儿绝招学生会很佩服你。但重要的是，要让学生自己悟出方法。思想是比方法更高一层的东西，是道，而非术。方法是解决具体问题的，可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法，是认识和解决问题的普遍的方法。让学生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技艺。这与教师的学养有关，与教师对知识理解的深度、广度和高度有关。我建议老师尤其是理科老师要读一些哲学，尤其是西方哲学的经典著作。
第三是“有生活”。人类创造知识的目的，是为了改善生活，使生活更加美好和有意义，而不是为了考试和个人发展。仅仅把学知识与考试挂钩是一种价值迷失。所以我们在讲课时，除了要关注考试外，还要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动，要让学生掌握知识的同时，理解知识的意义与价值。我不赞成老师总把考试重点挂在嘴边，尤其是在非毕业年级，这样会使学生学习倒胃口，这样的教学是不成功的。价值引领而非考试导向的知识教育，会使学生获得主动发展的不竭动力和热情。我们要培养学生的社会责任感。引导学生关注知识在生活中的用途，了解知识在改变人类生活中的作用，激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动，有助于培养学生的社会责任意识。这种价值引导的教学是潜移默化润物无声的教育，胜过空洞的说教。
第四是“有境界”。四中的教育理念是以人育人，共同发展，其中有一句话，以境界提升境界。一节好课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧，还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。我认为后者更为重要。几天前我听一节起始课。教师在自我介绍时谈到自己爱读书、爱自由、爱校园、爱上课、爱山水、爱旅游……不爱成为焦点，不爱每三年的离别，等等。他的自我介绍几次被学生的掌声打断。我感到学生的掌声是发自内心的对老师的敬佩。境界反映了教育者对待生活、社会和世界的态度，反映了教育者的职业操守与职业精神，体现了教育者对理想与崇高的追求。一个好的课堂，应当是充满正能量的课堂，是赋予了教育者的态度、精神、生命与价值观的课堂，是充满了热情、激动、憧憬、情感激荡和心灵互动的课堂，是将精神和人格引向高尚的课堂。我希望在北京四中能有更多的这样的课堂。
我们都希望把课上好，都希望获得成功和幸福。这里，我想读一段刘葵老师在今天上午讲的话——能为美景凝神落泪，能知道这世界上每个人都特别有意思，从而拥有对大千世界的温情与好奇，能拥有安身立命、强国安邦的一技之长，在内心深处怀抱不放求真求善的渴望，这便是教育的成功。……能在学生们的青春记忆中存留对成长的包容与尊重、关爱与美好，能和一群志同道合的同仁一起老去、能看着孩子们不断成长而心安理得地老去，也是一种幸福。
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23．作文 课堂上.老师说:“今天我们来做个小实验. 随后.他拿出一个装满石块的玻璃广口瓶.放在讲台上.问道:“瓶子满了吗? 所有学生答:“满了! “真的? 老师从桌下拿出一小桶沙子.慢慢倒进去.填满石块的间隙.“满子吗? 学生们若有所思.老师又拿来一壶水倒了进去.直到水面与瓶口持平.“这个实验说明了什么? 老师问道.课堂活跃起来. 一个学生说:“很多事情看起来到达到了极限.实际上还存在很大空间. 一个学生说:“顺序很重要.先放这桶沙子.有此石块肯定就放不进去了. 一个学生说:“对.得先放石块.有些分量重的东西就得优先安排. 一个学生说:“也不一定.先沙子和水就一定不行么? -- 请就以上材料.展开联想.自定角度.写一篇文章.题目自拟.文体自选.不少于800字. 【】
题目列表(包括答案和解析)
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　　课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。”随后，他拿出一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问道：“瓶子满了吗？”所有学生答：“满了！”“真的？”老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“满子吗？”学生们若有所思。老师又拿来一壶水倒了进去，直到水面与瓶口持平。“这个实验说明了什么？”老师问道。课堂活跃起来。
　　一个学生说：“很多事情看起来到达到了极限，实际上还存在很大空间。”
　　一个学生说：“顺序很重要。先放这桶沙子，有此石块肯定就放不进去了。”
　　一个学生说：“对，得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排。”
　　一个学生说：“也不一定，先沙子和水就一定不行么？”
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（08年北京卷）作文（60分）课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。”随后，他拿出一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问道：“瓶子满了吗？”所有学生答：“满了！”“真的？”老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“满子吗？”学生们若有所思。老师又拿来一壶水倒了进去，直到水面与瓶口持平。“这个实验说明了什么？”老师问道。课堂活跃起来。一个学生说：“很多事情看起来到达到了极限，实际上还存在很大空间。”一个学生说：“顺序很重要。先放这桶沙子，有此石块肯定就放不进去了。”一个学生说：“对，得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排。”一个学生说：“也不一定，先沙子和水就一定不行么？”……请就以上材料，展开联想，自定角度，写一篇文章。题目自拟，文体自选（除诗歌外），不少于800字。
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