外语教学与研究出版社
第一党支部组织党员观看《勇士》
11月12日，在以&创&见&新生态&为主题的GET2016教育科技大会领袖论坛上，外研社社长蔡剑峰以&思想在高飞，我低着头&为主题，解读了外研社的转型之路。如：stop-stopped
4．以“辅音字母+y”结尾的，变y为i， 再加-ed，如：study-studied
5．不规则动词过去式： am,is-was, are-were, do-did, see-saw, say-said, give-gave, get-got, go-went, come-came, have-had, eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, put-put, make-made, read-read, write-wrote, draw-drew, drink-drank, fly-flew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept, swim-swam, sit-sat
26 代词（pron.）
六下复习（句型汇总）
问好：①Hello! 你好！ ②Hi!嗨！
③Good morning.早上好。 ④Good afternoon.
下午好。 ⑤Good evening.晚上好。 ⑥Good night.晚安。
⑦How are you?你好吗？ I?m fine, thank you.我很好，谢谢你。 /Very well, thank you.很好，谢谢你。 ⑧Nice to meet you. 很高兴认识你。Nice to meet you, too.我也很高兴见到你。 2.
告别：Goodbye. Bye. See you. Bye-bye.再见
介绍：①What?s your name?你叫什么名字？ My name is Wu Yifan.我的名字叫吴
一凡。 ②What's his name?他叫什么名字？His name is Mike.他的名字是麦克。 ③What?s her name?她叫什么名字？Her name is Chen Jie.她的名字是陈洁。④ Who are you?你是谁？ I?m John.我是约翰。 ⑤Are you Zoom?你是祖恩吗？ Yes, I am.是的，我是。 No, I?m not.不，我不是的。
⑥This is Zhang Peng.这是张鹏。
⑦I?m a boy/girl.我是男孩/女孩。
⑧I?m a student.我是学生。
⑨Where are you from?你来自哪里？ I?m from China.我来自中国。
⑩ Where does Amy come from?爱米来自哪里？ She comes from America.她来自美国。
①I have a Teddy Bear.我有一只泰迪熊。 Oh, really?噢，真的吗？ May
I have a look?能不能给我看一看？ Sure. Here you are.当然可以。给你。 Thank you.谢谢你。Oh, it?s nice. I like it.噢，它很好看，我喜欢它。Thanks.谢谢。
饮食喜好：①What do you like?你喜欢什么？ I like hamburgers.我喜欢汉堡包。
② Do you like pears?你喜欢梨吗？ Yes, I do.是的，我喜欢。 No, I don?t.不，我不喜欢。 ③ Oh, I like them very much.我非常喜欢。 ④Have some fruits.吃些水果吧！
⑤Can I have some chicken?我能吃些鸡肉吗？ Certainly.当然可以。 ⑥What would you like for breakfast/lunch/dinner?你早/中/晚饭想吃些什么？ I?d like some rice, fish and soup.我想吃些米饭，鱼和汤。 ⑦What do you have for lunch on Mondays?
你们星期一中餐吃什么？ We have tomatoes, tofu and beef.我们吃西红柿，豆腐和牛肉。
谁：①Who?s that man/woman?那个男人/女人是谁？ He?s/She?s my
father/mother.他/她是我的爸爸/妈妈。
②Who?s this boy/girl?这个男孩/女孩是谁？ He?s/She?s my brother/sister.他/她是我的兄弟/姐妹。
③Who?s he/she?他/她是谁？ He?s/She?s my friend.他/她是我的朋友。
多少：①How many kites can you see?你能看见多少只风筝？ I can see 12.我能看
见12只。 ②How many books do you have?你有多少本书？ I have 17.我有17 本。
③How many people are there in your family? 你们家有多少人？ There are three.有3个人。
哪里：①Where is my car? 我的汽车在哪里？It?s in/on/under/near the box.它在
盒子里面/上面/下面/旁边。
②Where are my pencils?我的铅笔在哪？ They?re in the pencil-case.它们在铅笔盒里。
借东西：①Excuse me.对不起，打扰了。 ②Can I use your ruler?我能用一下你的
尺子吗？ No problem. 没问题。③Here you are.给你 Thank you. 谢谢你You?re welcome.不用客气。
描述动物：①Look at the elephant.看那只大象。 ②It?s so big.它真大。 ③It has a
long nose.它有一条长鼻子。 ④It has small eyes.他有小小的眼睛。
⑤The deer is short.鹿是矮的。
单数句型：①What?s this/that/it?这/那/它 是什么？ This/That/It is a fan.这/那/
它是电扇。 ②Is this/that/it a computer?这/那/它是不是电脑？ Yes, it is.是的 No, it isn?t.不是的。
复数句型：①What are they/these/those?他们/这些/那些是什么？
They/These/Those are dogs.他们/这些/那些是狗。 ②Are they/these/those ducks? 他们/这些/那些是鸭子吗？Yes, they are.是的 。 No, they aren?t.不是的。 注意：复数句型中的名词要用它们的复数形式，一般在词尾加s。
颜色：①What colour is it?它是什么颜色的？ It?s yellow.它是黄色的。 ②What
colour are they?他们是什么颜色的？ They?re green.它们是绿色的。
时间：①What time is it?现在什么时间？ It?s 9:45. 是9：45。 ②What?s the time?
是什么时间？ It?s three o?clock.是3点钟。
③It?s time for English class.现在是上英语课的时间。
④It?s time to get up.现在是起床的时间。
天气：①What?s the weather like?天气怎样？ It?s warm today. 今天是暖和的。 ②
Is it cold today?今天冷吗？ ③Can I wear my shirt?我可以穿衬衫吗？ Yes, you can.是的，你可以。 No, you can?t.不，你不可以。
买东西：①Look at that dress.看那条连衣裙。 ②It?s colourful.它色彩绚丽。 ③Can
I help you?我能帮助你吗？ ④How much is it?它多少价钱？ It?s ten yuan.它10元。
⑤How much are they?它们多少价钱？ They?re five yuan.它们5元。
描述人物：①Who?s your math teacher?谁是你们的数学老师？ He?s/She?s Mr/Miss
Li.他/她是李老师。 ②What?s he/she like?他/她是怎样的人？ He?s/She?s tall and strong.他/她又高又壮。 ③He/she has big eyes.他/她有大大的眼睛。 ④Is he/she quiet?他/她很安静吗？ Yes, he/she is.是的。 No, he/she isn?t.不是的。18.
星期及课程：①What day is it today?今天星期几？ It?s Wednesday.星期三。
②What do you have on Thursdays?你们星期四有什么课程？ We have Chinese,math,science and English.我们有语文、数学、科学和英语。
日期生日年龄及节日：①What?s the date today?今天什么日期？ It?s June 9.是6
月9日。②Happy birthday!生日快乐！ ③How old are you?你多少岁？ I?m fourteen.我14岁。
④When is your birthday?你的生日什么时候？ It?s in May. 在5月。
⑤Is her birthday in July?她的生日在7月吗？ Yes,it is. 是的。No, it isn?t.不是的。 ⑥When is Teachers? Day?教师节什么时候？ It?s Sept. 10th.是9月10日。
能力：①What can you do?你会干什么？ I can sweep the floor.我会扫地。 ②Can
you cook the meals?你会煮饭吗？ Yes, I can.是的，我会。 No, I can?t.不，我不会。 注意：can后面的动词用原形
There be 句型：①There is a mirror,a bed and a big colset.有一面镜子、一张床和
一个大衣柜。
②There are two bedrooms,a kitchen,a bathroom and a livingroom.有两个卧室、一个厨房、一个浴室和一个客厅。
③ The colset is near the table.衣柜在桌子旁边。
④Many clothes are in the closet.很多衣服在衣柜里。 注意：用There is还是There are取决于紧跟着它的词组是单数还是复数 ⑤Is there a forest in the park?公园里有一片树林吗？ Yes,there is.是的，有。 No,there isn?t.不，没有。 ⑥Are there any pandas in the mountains?山里有一些熊猫吗？ Yes,there are.是的，有。 No,there aren?t.不，没有。
日常活动：①When do you play sports?你什么时候做运动？ I usually play sports at
3:00 in the afternoon.我通常下午3点钟做运动。
②What do you do on the weekend?你周末干什么？ I often play football.我经常踢足球。 Sometimes I go shopping.有时侯我去买东西。
注意：我的日常生活是一般现在时，动词用原形
季节：①What?s your favourite season?你最喜欢什么季节？ My favourite season
is spring.我最喜欢的季节是春天。 ②Which season do you like best?你最喜欢哪一个季节？ I like summer best.我最喜欢夏天。 ③Why do you like winter?为什么你喜欢冬天？ Because I can sleep a long time.因为我可以睡很长的时间。
现在进行时：①What are you doing?你正在干什么？ I?m doing the dishes.我正在洗
碗。 ②What is your father/mother doing?你爸爸/妈妈正在干什么？ He?s/She?s watching TV.他/她正在看电视。 ③What are they doing?他们正在干什么？ They?re drinking water.他们正在喝水。
④ Are you eating lunch?你们正在吃午饭吗？ Yes, we are.是的。 No, we aren?t.不是。 ⑤Are they eating the honey?他们正在吃蜂蜜目标:小学毕业前读完10万英语单词!_凤凰资讯
目标:小学毕业前读完10万英语单词!
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在课内教材“喂不饱”的情况下,广州近20所小学三至六年级试点英语课外阅读“加餐”,每天课余读一篇,内容涉及多个学科。
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广州多所小学试点英语课外阅读“加餐”在课内教材“喂不饱”的情况下,广州近20所小学三至六年级试点英语课外阅读“加餐”,每天课余读一篇,内容涉及多个学科。目前广州市华阳小学、体育东路小学等20多所小学三至六年级的学生,在学习课内教材的基础上,还配有一套由广州教研室、树童教育研发的校本课程《读一篇》。学生每天需在课余花5-10分钟读一篇课外阅读篇目,内容涉及科技、人文等多学科。“如何用英语读懂应用题、表达加减乘除?这就是学术英语。”树童教育负责人李小静表示,如今中国孩子对英语的学习要求已经上升到“学术”层面。孩子学习学术英语,一方面要掌握各学科基本知识点的表达,另一方面则是提升阅读理解能力,“在少儿阶段,便是需加大英语阅读量,并且丰富阅读内容,尽量是多学科。”记者了解到,该课程每个级别的篇目篇幅不一,三年级每篇为30-60词,四年级70-100词,五年级100-150词,六年级150-200词,至小学毕业,学生预计可完成10万词的总阅读量。(沈逸云)
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2012年溧阳市小学毕业考试英语学科质量分析
作者：xxyy 来源：本站原创 发布日期： 浏览数： 字号:〖
请下载：2012小学英语毕业考试质量分析2012年溧阳市小学毕业考试英语学科质量分析2012年小学英语毕业考试是一次考查小学生英语学习是否到达小学毕业合格标准的水平测试，也是一次对我市小学英语教学质量的检查和调研。本次考试依旧强调三个“关注”：首先是关注学生的学，通过考试旨在如实地反映出学生在英语学习过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的发展，使学生能了解自己学习中的得失，能在今后的学习中调整学习策略和学习方法，使进入初中以后的英语学习更富有成效；其次是关注教师的教，通过考试能教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而不断地提高自己的教育教学水平；最后是关注小学英语课程的完善，通过对考试的质量分析，学校和能及时了解本校小学英语课程的实施情况，改进教学管理，教研部门能总结经验，从而促进小学英语课程的不断发展和完善。　一、试卷的基本特点2012年小学毕业考试英语试卷秉承一贯以来的指导思想，注重基础，强调能力，并紧扣生活实际。整张试卷卷面容量大、语言信息量大，图文并茂，各类题型综合考查学生英语综合能力，突出语篇，强调运用与生活实际的联系性。细细分析，今年在减少题量、降低基础题难度、提升能力要求方面作了大的改动。从试题的难易程度来看，基础题所占比例大，且比较容易，绝大多数学生在平时的学习和复习中，掌握了教材所提出的重难点以后，都能够在认真审题、析题以后，很好地解题。提高题的难度把握得当，过渡自然，并且能够在试题中考虑到学生对于知识和生活经验的积累程度，注重培养学生分析、解决问题的能力。从题型和题量来看，大部分题目还是沿用了以前的一些题目类型，学生得心应手，游刃有余；其中出现了一些小小的变化，题目类型有所变动，涉及到词汇、翻译、阅读理解题型。如：听力e部分由以前的文字型过渡到去年的文字和图表的结合，在到今年的纯表格型；选择题中由以前的纯正向思维转向了个别的逆向思维题(not等词的出现)；原来阅读量较大的“完形填空”变成阅读量相对小些的首字母填空。但大多数学生还是能够在认真准备和审题后，很好地完成试题。二、质量分析1、全市总体情况及格率：96.5%&&& &&&优秀率： 71.0%　　　平均分：86.392、试卷各部分得分率统计（抽样分析）：3、各类题型质量分析表：听力测试听力试题共5个部分，材料中的情景丰富、真实，语速和停顿都比较适合学生很好的完成每一题，图片内容丰富，试题难度中等。a、b两部分完成的比较理想，学生在平时的学习中对基础知识掌握比较到位。d)e)部分，注重考查学生对语篇的理解能力和对图片的观察理解能力，部分学生完成的也比较出色。第8、16、18、21题是集中错误比较多的题目，说明学生缺乏对对话整体性的理解。听写是整张试卷中变化相对较大的一题，学生除了因题目的变化而产生的诸如漏写空格的失误以外，人名mr white 不会写或不大写，有写成write；short plays 很多学生没有加上s。学生对于复数始终是学习中的一个弱点，需要在平时的学习和练习中多加提点，并形成良好的检查习惯。语音和词汇&语音题中，涉及到元音字母a,o和字母组合ow, ear/ere及ed的发音，学生总体完成情况比较理想，在平时的在语音教学中，教师能够在语音学习的方法上给予积极的学法指导。词汇部分与书本知识联系密切，并作出了一些和生活实际相关的变化重在考查学生的基本技能，学生基本完成的较好，能较为熟练地运用各册的单词和词汇，正确理解句意。语音第5题的ed的发音错误较多，学生对一些规则性的发音掌握的还不够熟练，尤其是对于一些不常见的浊辅音的读音，比较容易走音。英汉词组互译中8 沿着这条街慢跑;12 问更多的问题. 翻译的不够准确，没有仔细的去审题，还有一些学生对medicine, africa, theatre等单词不太认识，出现了一些错误。c部分中有些学生对于high和tall的用法不够清晰，动词的时态运用仍有一些问题，今后还应多加强。选择填空&选择填空作为传统题，主要考查学生的语言知识与基本技能。教师对常用词汇、基本语言知识点及情景会话的训练比较到位。学生对于基本句型掌握得好，每个单元的重点句型亦掌握得比较扎实，一些基础性的语法知识也能很好的运用。第10题，学生没有仔细地去理解本题的句意和语境，而只是考虑到了句型的习惯性问答方式。第11题，由于平时对于i’d like 和i’d like to 的用法的区别强调的过于扣于教材，所以大部分学生在完成本题是没有学会用排除法，而造成了错误。第12题，题目中出现了需要逆向思维的not，认真看题并对欧美人的语言习惯相对理解的学生，便可以很好的作出选择，而有些学生却出现了错误。口语运用&本题是对交际英语的综合性考查，与选择题中的交际用语相比，其语境更加具体，有很大的灵活性。学生运用语言的能力较强。a部分能够根据问句或答句作出相应的选择，特别是b部分的b: yes, it’s my ____for this saturday. and i’m going ….这一空格原以为学生的正确率会比较低，事实上很多学生都完成的很好。a)部分由于存在两个干扰项，加上部分学生对整个情景没把握，理解这个对话发生的背景，第3题：peter:_(3)_ . it’s far from here. and there are no buses here.。练习时发现此句是关键句，对于整个口语运用的正确性影响很大。可以看出学生对于上一决的理解以及对于生活实际的联系还是有些欠缺。b部分 i see.____ the way, _____you play…?两题的大小写扣分较多， at the weekends 中对于at的运用仍有问题。it’s my ____for this saturday.也有一些学生存在错误。翻译句子与以前的试卷相比，本次的翻译句子后三句出现了整词组或接近整句的翻译，学生在完成上的难度相对提高了一些，但总体完成情况比较理想，试题主要考查是6b书本上最基础的句型，但更强调情景性和实用性。学生对于课文中c，d部分的句型掌握的比较好，平时的训练也比较到位，四会的单词也都能准确的进行拼写。1、审题不清，如第1题是两者选其一，应该用比较级better,而很多学生用了best；再如题目要求中明确说明1到3题每空填一词，第3题中习惯性的用了hers is.来回答。2、对句子的掌握缺少灵活性，如第5题一般将来时，常做的是“打算做什么”，这次的试题是“打算什么时候”，学生很多都不能正确表达。3、开放题的应答不够灵活，第6的问路句型，其实在平时已经训练的比较到位，但由于试卷上提供的信息较少，学生受中文的干扰，将学过的几个句型混淆了起来，出现错误。阅读理解阅读理解重在考查学生对书面语言的理解能力及获取信息的能力。内容涉及谈论经历、谈论计划和异域人文风俗，略高于所学课文的语言材料，要求学生通过阅读，经过分析和推理作出正确判断。其中第三篇的得分率相对高一些，学生能够在仔细认真地阅读文章以后，找出和题目匹配的答案。a ，b 两篇的失分相对高一些，需多加理解和联系上下文。首字母填空中学生不能联系上下文来思考所学过的单词，有的单词能够想到，但是没有注意到时态的变化，单复数没能正确使用。第二篇阅读中的句子相对有一些复杂，学生不能正确的理解而出错。第三篇中的4,5两题有些学生也没能很好的去阅读并理解短文，没能作出正确的把握和选择。&三、现象与问题透析从本次毕业班英语成绩和学生答题情况来看，反映出以下一些问题：从学校层面看：1、成绩的优劣与城乡与否几乎没有关系。在我市小学开设英语课程的最初几年，城区小学英语毕业考试成绩明显要好于农村学校。但近年来却出现了农村学校整体反超城区的现象。今年从成绩上来看根本看不出城乡这种区分。这说明成绩的好坏与是否城乡、学生生源优劣、家长素质高低并无多大关系，关键还是老师的教。2、规模较小的学校相对来说英语成绩提高得快些。出现这一现象并非偶然，班级学生数可能是其中的一个决定因素。现在一些规模较小的学校普遍是小班额，班级人数在三十左右，英语课堂中学生听说读写的机会明显增多，老师给予每位学生的关注要更多一些。所以对于农村学校来说，如何进行“农村教学环境下的小班教学”是当下非常有现实意义的研究课题。从教师层面看：1、一些学校常年在毕业班教学的骨干教师所教班级成绩明显高于一些新教师或是新毕业班教师所带班级成绩，可能这种差距在平时的测试中不是非常明显，但在毕业考试中差距就很明显。说明教师的教学经验在平时的常规教学、考前的复习教学中显示出了作用，一定程度上提高了教学质量。有部分老毕业班老师反映，像毕业考试这种试题方向倡导教学要功在平时，就是学生最后不集中复习也能取得好成绩；也有部分老毕业班老师反映，自己连续多年教学毕业班，每类题都知道可能会怎样来考查学生，好多题目差不多能“猜”到，因而平时复习更有效。2、一些平时自己爱学习、肯研究的教师所带班级学生成绩明显高于那些只是按部就班教书的老师所带班级成绩。有个别老师自身口语基础好，或是重视学生口语能力的积累，平时在教学中经常渗透一些中西方文化差异、交流习惯等常识；有的老师注重自身学习并带领学生学以致用，经常在课堂活动中与学生击掌说give me five等等。这些老师所带的学生日积月累，学到了许多课本上没有的东西，慢慢地会转化为一种语言学习的感觉与能力，就能在毕业考试中驾轻就熟，取得好成绩。所以教师的教学经验、自身的语言素质、平时的研究与思考都是提高教学质量不可或缺的因素。从学生层面看：1、学生个体的差距越来越大。96.5%的及格率和71%的优秀率反映出我市小学生学习英语两极分化的现象非常明显。虽然试题极力关注基础，极力关注中下等学生，基础题很简单，但是全市仍有近三百人不及格，其中三十分以下的低分有近一百人，最低分只有十几分！这些学生只能靠选择题瞎蒙得到些分，听说读写能力几乎为零。这些学生进入初中怎样学习英语？这中间有客观原因，例如好多学生是外乡转入的，以前没学习过英语，那这种情况只要孩子智力正常，我们小学英语老师应该做些什么来缩短他们和当地学生的英语学习差距？2、学生的语言综合运用能力不强，活用能力令人担忧。这次毕业试题整体难度不大，但是一些基础题目稍作变化，学生就无从下手，这就反映了平时教学的问题：教得死，不注重学生能力的培养；教师自己理解教材、理解学习目标的能力弱。例如字母的大小写这块如何复习？老师要想到平时我们什么时候用到字母大写，学了四年英语，学生不知姓名的第一个字母要大写，地名、路名、专用名词等第一个字母要大写（如听力）。再如平时我们强调要活学活用，不要教一就只是一，把学生教死，要会举一反三，例如教材上有see a play，学生只知道“看演出”，并不知道play作为名词的意思，更别提拓展了，所以听力材料中有short play，学生就听不出是什么了，因为教材上没有现成的。再如新课程强调要在英语教学中关注文化意识的培养，在平时的教学中教师应该相机地教学与渗透，本次试题选择填空的最后一题，阅读理解的第一篇和最后一篇文章都涉及文化方面的知识，如果学生平时从来没有接触过，那么理解起来就特别困难，失分也是在所难免了。3、阅读理解能力有待加强。本次阅读理解得分率为所有题型中最低。第一篇小短文是一则幽默小故事，要求学生对一些应知应会的文化背景有所知晓，如dogs are our friends；第二篇是学生们讨论考试结束后各自的暑期打算，这是一个非常接近学生生活实际的话题，不应该材料也极为简单，但学生到答题时碰到换一个说法的表达就无所适从了；第三篇是介绍美国短语“give me five”的意义用法和来源的小短文，相对来说，这篇文章对学生“归纳、判断、推理”的要求要高些，特别是最后一题，可见学生的阅读理解能力高低。68%的得分率显示教师以后要在这方面加强研究，怎样提高自身的阅读能、怎样帮助学生提高阅读理解能力。4. 规范书写仍需加强。看卷面的整体，主流是好的，但还有相当一部分学生字迹不够端正，卷面不够整洁。尤其是班级之间书写质量相差较大，一些班级写字的素养明显优秀，但有些班级的书写质量不尽如人意，几乎是全班性的。这可能是老师本身的板书示范、一贯的作业要求和对学生的书写指导不到位等原因造成的。四、拟采取的措施和今后教学中的建议根据毕业考试调研情况我教研室将继续做好研究、指导、服务和管理工作，建议学校、英语教师采取如下措施共同改进小学英语教学，保证小学英语课程有效地实施：1、教研室继续做好研究、指导、服务和管理工作（1）加强常规调研。各校英语教师备课情况，各校教室“英语角”布置情况和每周一句（每日一词）等活动落实情况都是常规检查内容。（2）关注课堂实效。公开教研活动要关注课堂实效，要从学生的发展来看课堂教学的质量。公开教学研讨建议关注高年级的阅读教学、中高年级的efg板块教学、拓展教学，以及起始年级三年级新教材教学。（3）加强对小学英语评价的研究，不断完善学业评价体系。举办小学英语命题培训活动，并开展相关试卷命制竞赛和题库征集活动。（4）开展课题研究。引导相关学校对一些小课题进行实践性地研究，如谚语教学、小班化教学、课外阅读漂流等等，以课题研究来提升课堂效益。（5）合理高效地利用优秀教师资源。一是组织优秀教师上好示范课、观摩课，以课堂质量保学科教学质量；二是组织一些优秀教师作相关经验介绍，共同提高小学英语学科教学质量。2、对全体英语教师重申几点要求与建议（1）树立和谐、快乐的工作观。各个年级教师要端正工作态度，要把工作目标确定为促进学生和谐健康快乐地发展，自己也在工作中找到快乐。每位老师都要以对学生负责、对家长负责、对学校负责、对自己负责的态度从事自己年级的英语教学。（2）加强教研组建设，讲究“团队精神”。各教研组要将小学英语教学作为一个整体工程来建设，要从起始年级抓起，打牢基础，着眼于学生的可持续发展。每位老师要有一个共同的目标：提高学生的综合语言能力，不让一个学生掉队。每位老师要能胜任大循环教学，要能教好每个年级，特别要保证起始年级英语教学质量，而不是得过且过地把学生推到六年级，让六年级老师来“死揪”。（3）通读教材，加强教材研究。各英语老师要明确教材的前后联系，熟悉小学生在各个年级听、说、读、写等方面的各项要求。教学中做到在三四年级教学时能有效地渗透，在五六年级教学时能合理地整合、循环复习。下学期三年级要使用全新的教材，新任三年级教师要认真学习，尽早适应新教材并能将旧教材中一些有价值有意义的东西迁移到新教材的教学中，其他年级教师也要在平时加强新教材的学习，不让自己掉队。（4）研究教学方法，丰富课堂容量，保证课堂质量。各英语教师要认真钻研教材，把握整套教材体系特点，吃透教材，充分挖掘和发挥教材、教辅用书等在教学中的潜力和作用。在精心备好课的基础上向四十分钟要效益，保证第一遍教学到位。高年级要重点研究单元整体教学如何进行、第一课时的语篇教学如何到位。要研究不同课时的教学方法，要研究不同板块内容的处理方法。要能不断丰富课堂，关注学生语用能力的提升和文化意识的培养，教师要在不经意间，在不加重学生负担的前提下帮助学生积累更多语言材料，如词汇、俗语、谚语等。（5）加强相关课题研究。课题应来自于平时教学中的难点与热点。如听力训练研究、语音教学研究、词汇教学、语篇教学、会话能力提高、阅读能力培养、复习教学研究等等。各教研组可以根据本校学生特点、教师能力和英语学科现状确立研究重点，在某一方面上有突破，有提高。（6）加强对学生学习习惯和学习策略的培养。小学六年级要为学生进入初中的学习打下扎实的基础，要做好与初中英语教学的衔接工作，对学生进行有效的学法指导和学习策略指导，培养学生良好的英语学习习惯，包括听说读写的习惯、预习复习的习惯、考试的习惯等等。教师还要对学生进行笔试中答题方法与技巧的训练，有效地提高他们的学习质量。各年级要抓好学生的书写教学，让学生能写一手漂亮的英文。（7）关注英语学习中的弱势群体。教师要从“人本”的角度出发，认真有效地做好补差工作。与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；帮助学生过好单词拼写关，帮助他们掌握最基础的内容；根据学生不同程度，适当进行分层教学；鼓励学生，使其看到成绩，产生成就感。特别是针对外地生没有小学英语基础这一现实问题，展开有效的跟进措施，而不是一味地消极地将这些学生“抛弃”。（8）提高自身语言能力，不断丰厚自我，要经常开展教学反思活动。各毕业班英语教师要针对这次测试情况认真进行总结，找出自己教学中的问题所在，对自己提出新的要求。每位英语教师要学习，学习后要行动，并在行动中不断反思。3、对学校实施英语课程的建议（1）小学英语课程是基础教育课程的重要组成部分，但对我市来说，由于开设时间不长，学科发展尚不成熟，希望学校更多地关注小学英语课程的实施与发展，加强对小学英语课程的管理与研究，在硬件软件等各方面给予支持与帮助。（2）小学英语教材容量在不断加大，难度在加深，各校要深入了解小学英语教学实际，确保学生有足够的早自习和课外辅导时间，便于学生知识的巩固和运用。并在学校、教室英语环境布置、英语文化创设等方面给予一定关注。（3）建议学校安排英语教师大循环教学。教师只有经过了三四五六各个年级的教学，才能真正熟悉小学生在各个年级听、说、读、写等方面的各项要求，才能在三四年级教学时能有效地渗透，在五六年级教学时能合理地整合、循环复习，全校的英语教学质量才会处于一个良性发展的循环。（4）要特别关注起始年级的教学。只有抓好起始年级，将学生的基础夯实，让他们在稳固的基石上不断地攀登，才能让高年级的英语教学越走越平稳，越走越轻松。特别是今年下半年三年级要使用全新的教材，三年级的教学只会比高年级更复杂，要求更高。所以各学校要高度重视三年级英语教学的重要性，重视三年级英语教学，不能将三年级英语的教学处于一种“丢丢搭搭”的地位。（5）为英语教师创造更多的学习机会。小学英语教材对英语教师的专业化要求在不断提高，而我市部分学校英语教师专业化程度不高，部分英语教师自身语言素质不能完全胜任要求日益提高的小学英语教学。所以建议学校在条件允许的情况下尽可能地提高英语教师的专业素质，例如可以在校内开展各类竞赛活动促进英语教师业务提高；可以派送英语教师外出学习，不断提升自我等等。五、部分学校毕业班老师对毕业考试的评析与思考以下是部分学校的毕业班老师对2012年小学英语毕业考试的评析与思考，各个老师从不同的角度分析也试题并对教学作了一定的反思，其中有经验可以分享，有建议可以采纳，也有困惑引起大家的思考。建议各校英语教研组认真学习，并针对本校实际情况也作一定的思考与分析，以期都能在各自基础上有所提高。1、对毕业复习的几点体会（后周小学　马姣执笔）2012年的小学英语毕业考试已经结束了，和往年一样，我仔细地品读了考卷，整张考卷中的试题覆盖面广，各个知识点都有涉及，且贴近学生生活，集知识性、科学性和趣味性于一体。试题注重考查学生的基础知识和基本技能，更注重考查学生运用语言的能力。回顾今年的毕业考试情况，我们不禁会思考：面对如今的毕业考试趋势，我们在复习时要带些什么进入课堂？我们该以什么样的方法帮助我们的学生复习？在此，我想谈几点自己的体会：一、调整心理，轻松复习在复习迎考阶段，学生的心理会变得非常敏感和脆弱，会表现出紧张或消极的状态，会觉得自己是在为老师学，觉得学习痛苦无比，觉得老师面目可憎……对于这些现象，我们教师若不注意引导，不去理解体会学生的心理感受，就会影响他们学习英语的兴趣和积极性。所以，只有教师首先调整好自己教的心态，严松有度，不盲目加压，才可以达到较好的复习效果。二、抓实基础，提升能力&1.过好语音关。重点是帮助学生整理、归纳发音规律和读音规则。可按照以下板块来分类复习。a) 元音； b) 元音字母组合；c) 辅音字母组合。2.抓牢基础词汇。词汇是学习英语的基础，所以要让学生对小学阶段应掌握的词汇进行逐一过关，尤其不能忽视平时不常见的单词。同时，在复习时不能走极端，要明确区分三会和四会要求。在复习的方式上，除了时常进行单词听写之外，可以设计一些类似听力e部分的题型，确保学生更为灵活地掌握。3.抓好基础句型。句型是学生用英语进行交际的基础，所以教师要总结出常用句型并配合相关练习帮助学生牢固掌握。而且，不能只见树木不见森林，我们的目光不能仅仅停留在教材中出现的这些句型，而应该让它们有丰富的变化，要让学生见多识广，这对提高学生的语言运用能力会有很大帮助。4.抓好常用对话。让学生熟背教材a部分的对话，在背诵的形式上，可以采用几人一组的分角色背诵，也可以采用全班性的接龙背诵，并做一些相关练习，从而不断提高学生的综合运用能力。5.梳理所学时态。对于所学的四种时态，可以用形象生动的语言进行概括:日常活动(一般现在时)，现场直播(现在进行时)，雁过留声(一般过去时)，④展望未来(一般将来时)，帮助学生理解，并设计有针对性的相关练习，精讲精练。三、培养习惯，指导方法考试中的很多失误都是由于学生缺乏良好的学习习惯和一定的答题技巧而造成的，在平时的教学中，我们要注重培养学生良好的听说读写的习惯，预习复习的习惯，考试的习惯等等。另外，还要在考前帮助学生分析试卷的结构，布局，每类题出现的知识点，并注重学生解题方法和解题技巧的指导。听力题，要求学生在听录音前一定要先看题，对听力内容进行预测，在听的过程中要认真，仔细，并适当做一些记录，答题时克服犹豫不决的毛病，做完后要回头检查，尤其是检查e部分所写单词的拼写及形式是否正确。语音题，要读准每一个单词，并根据发音规则，细心推敲划线部分字母的发音。词汇题，做词组翻译时，只需细心即可。做“根据汉语或单词提示完成句子”时，要综合全句，把握关键词，以不变应万变。选择题，要看准句子的时态，先找关键词，再看人称，动词的变化要牢记，特殊用法记心中。学会排除错误的答案，选择正确的答案。口语和对话题，首先应通读整个对话，初步了解对话大意。要善于从全篇考虑，切忌拿到题目就急于完成，匆忙下笔。 可以让学生在脑中建构一个情景图，身临其境地去答题。句子翻译题，要把汉语细心地读一遍，判断时态后再翻译，并且要注意单词的正确形式。首字母填空题，第一遍，通读整段话，了解大概意思，判断整段话的时态。第二遍，在理解的基础上作答，填出相应单词。阅读题，答题时一般需要读两到三遍，要让学生静下心来，仔细认真地阅读。第一次阅读时把那些能够直接找出答案的题做出来，遇到不认识的单词可以根据上下文的意思进行猜测，还可以根据单词的构成进行猜测，比如说我们知道happy是“高兴的”，那么就可以推断出unhappy是“不高兴的”。第二遍阅读时不光要理解文章的字面意思，更要读懂文章深层的含义，对题目进行相应的分析，从而正确地答题。第三遍通读全文，对所做出的答案再确认一遍。以上是我对毕业复习的几点体会，相信只要我们做一个用心的教师，我们的付出就一定会有收获。2、对小学英语毕业质量分析的几点思考（第二实验小学　陈兰芬执笔）在学习并分析过今年的毕业试卷以后，有一下几点小小的思考。1．首先在我们平时的教学中，我们要准确把握课程标准的理念，认真研读课程标准。要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生多进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用，培养学生语言实践能力。同时，为更好地帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础，要让学生坚持练习写英语小短文，从而促进学生的听、说、读、写等各种能力的提高。同时，要注重狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，抓好学生的读写训练。还需加强对学生学习习惯和学习策略的培养。小学六年级要为学生进入初中的学习打下扎实的基础，要做好与初中英语教学的衔接工作，对学生进行有效的学法指导和学习策略指导，培养学生良好的英语学习习惯，包括听说读写的习惯、预习复习的习惯、考试的习惯等等。教师还要对学生进行笔试中答题方法与技巧的训练，有效地提高他们的学习质量。 此外还要注意建立和谐的师生关系不忽视身边的每一个学生，对学生要做到细心，用心，耐心，不急燥，不忽视。 2． 在小学毕业阶段的复习中，更应注重遵循教材和考试指导意见，做实做细毕业复习工作。（1）尽早进入复习状态，即时复习。学生的学习的优劣不是在短期内形成的，考试成绩的好坏也不是临考钱那几天或者几个星期就可以决定的。作为一个有计划、有系统的六年级老师，我认为复习的时间不是在最后的一段时间里“抢”出来的。我们是否应该在平时的教学中把时间“挤”出来，“省”出来？如果可以从三四年级的起步阶段就抓好每一个学生，到了六年级，复习便可以成为一种常态下的教学，学生也会学得轻松、有效；当然，有些不尽人意的学习成绩如若已经形成，那么就需要我们老师在六年级刚开始时，就能够开始及早即时的复习。（2）循环复习，注重经常复习。牛津小学英语整套教材的一个明显特点便是知识循环滚动的出现，所以我们老师必须对于整个3-6年级教材的知识点、语法点的联系了如指掌，知道应该帮助学生复习什么，怎么复习，并在平时的教学中经常有意识的去复习一些相关的知识，做到心中有数，这样的复习才能游刃有余，有的放矢，从而达到相应的复习效果。（3） 注重系统化，条理化的复习。对于优中等生来说是一个提纲挈领的过程，而对于后进生来说不要期望能在这个阶段将所有没学会的都学会，对他们来说最主要的是基础知识的掌握，重点是单词的记忆，语音的掌握以及几种时态的再学习。这样根据不同学习层次的学生在复习课上适当进行分层教学，才会复习地有效果。（4）注重复习计划的周密性和复习时间的合理性。在我们今年六年级的复习过程中，三、四年级的内容主要是对于四会与三会单词的复习，有些容易遗忘的单词会和学生经常的多提一些，做到烂熟于心，时间相对比较少一些。对于五年级的知识，由于两册书中出现的语法和人文知识较多，而且有些学生对于五年级的知识本身掌握的不够好，且一年的时间产生了很多的遗忘，因此我们对课文逐课进行了梳理和强调，对于一些易错易忘的知识点，我们也注重梳理后的及时性练习的设计和讲解，相对的时间也多用了一些。最后对于六年级的两册书，这是考查的重点，也是学生必须依托的文本教材，因此我们也用了一些时间对教材进行了梳理，但因为所学时间相对较短，而且由于六年级的教学是在自己手中完成的，在复习的过程中老师对于学生的掌握情况比较了解，因此有些部分讲解的也比较简单，而重在设计了和文本有关的，旨在灵活运用知识的一些有针对性的练习，并不断的反思和改进，争取更有质量的复习。3．从试卷的完成情况来看，学生综合运用能力有待进一步提高，包括逻辑判断能力、语篇感悟能力等，应教给学生一定的学习策略和方法。因此，在复习的过程中，我们也试图积累并实践了一些行之有效的复习经验，与大家共同探讨。（1）由于学生成绩的参差不齐，也出于一些客观的原因，在复习进行到一定阶段以后，大部分学生对于基础性的知识都已经掌握的比较好的情况下，我们把几个班的学生进行了一下分析，并根据不同层次的学生情况，把学生进行了一些调整，并针对不同层次的学生设计并预留了一些不一样的练习和任务，每个层次的学生都能够在相应的任务完成后，收获一些成绩，而且积极性较高，避免了那种统一训练带给学生的那种“有些不会吃，有些不够吃”的情况。（2）由于近两年来的毕业试题越来越注重学生生活实际语言的运用和联系生活实际来解决相关问题的能力的考查，因此，在复习和平时的教学中，我们很注意指导学生在学习过程中联系生活实际，同时也十分注重引导学生对于一些世界人文，国家大事，社会时事和周边生活的关注，提高自身对社会的了解，从而促进对语言的运用和对知识的生活化联系。3、六年级毕业考试总结与反思（昆仑小学　冯玉娣执笔）每次拿到毕业试卷后，我总是会平迫不及待的翻阅，看哪些是学生十分有把握的，哪些题目对于学生的能力要求比较高，完成可能有些难度，哪些是我们课堂中的失误，以便在今后的教学中改正。近几年的毕业试卷虽然给学生提出了更高的难度，给老师提出了高的要求，但是我觉得的试卷的时代气息越来越浓，越来越符合现代的学习要求，更注重的考察学生的学习能力，但是我还是很喜欢这样的试卷，每次惊叹试卷艺术的同时，我也会静静的分析试卷。今年的试卷中的基础题，学生应该可以拿捏到位，听力题较以往不同的是没有邀请初中老师录音，姜主任的录音速度适合学生的现有的水平，并且每一题有相应的时间提示，有助于学生减少不必要的失分，选择题中有个别题目考察学生的英语文化意识，如果课堂不注重渗透的话可能导致失分。试卷中没有出现怪题和偏题，甚至于完成对话和首字母的单词填写都是经常在口头讲的，如果学生稍微有些语感都可以完成的很好。能拉开学生距离的应该还是最后的阅读理解。阅读理解对学生的学习能力提出了新的要求，包括我看中考的自主阅读，填写单词部分都有很多的单词没有学习过，要求学生的在平时的自我学习中获取，我想这都与学生的自主的学习能力有关，否则我想拿高分不是很容易的事情。所以针对这样的要求，我们平时在教学中是这样做的：1.对于基础知识，如单词的拼写，首字母填空，我们都是放在默写里完成，对于孩子的错误，老师要严格把关，帮助孩子背诵，对于学困生给予背诵的指导，帮他们分解难度。2.在平时的课堂中，采用语篇教学法，并且要求学生做好预习工作，这样有助于减少两极分化，课文完成教学后，按照默写，解决字词句，然后根据课文以及与旧内容的融合，老师们出相关的练习，有对话和篇章两种方式，最后是相应的阅读理解与课外延伸。这样三步部帮助学生由基础到提高的巩固练习。对于基础差的学生教师要有选择的进行练习，要求不能太高。3.教师要熟知八册教学内容，对于复现频率不是很高的内容，如be ready for，not yet这种语言要经常出现在课堂与学生的对话中，否则学生即使记住了词组也不会灵活运用。同时我们也在反思：我们课后的延伸，比如说做一些补充的阅读，做一些阅读理解没有一定的系统性，包括我们的所给的材料我们也在做进一步的调整，尽量让我们的材料复合时代的气息。学生的知识的积累，我们的反馈机制做的也不够好，可能还没有充分调动学生的积极性。这都是我们以后需要改进的。4、2012小学毕业考试英语试卷分析 （溧阳市外国语学校& 余玲执笔）一年前的我略带着几分初生牛犊不怕虎的冲劲，接下毕业班的英语教学。作为一名上岗三年的新教师，在送走自己的第一届毕业生之后感触颇深，自己还需要学习的地方实在太多。以下只是我对本张试卷的一些浅薄的想法。本张试卷的整体感觉和前几年的试卷相似――“活”。试题设计灵活，突出对学生语言综合运用能力的考查和在“真实”的交际语言情景中分析和解决问题的能力。一、听力听力共分五大板块。选材丰富真实，语速适中，难易适度。包括了听句子选单词或词组，听句子选回答，听对话选图片和听短文填单词三种形式。相比与往年考查形式，今年听力的难度增大。以往学生可能只需抓住录音中的关键词直接选出答案或逐个写出单词。但现在学生既要在有限的时间内看懂图片和表格内容预测信息，又要集中精力在听时转化文字信息到图片和表格。学生难度增加，老师就需想办法化解难度。在平时的语篇教学中，教师可设计类似题型，强化训练，让学生做题时能轻松应对。监考过程中，我发现最后一个填词“short plays”虽然单词不难写，录音也很清晰，学生却不敢下笔。因为平时他们从书本中没有学到这个短语，所以即使听出也不敢写。英语作为一种交流工具在日益更新，我们的英语教学也需随之不断注入新的词汇，课外阅读拓展显得尤为重要。二、语音和词汇这部分由三大题型：语音、词组、填词。语音题中出现的大都是一些常见单词，比较简单，但由于中英文发音部位的不同，导致学生对于一些元音字母在[n]前的发音不太清楚。如本卷中出现的单词：change, concert。平时做语音题时，这类单词并不少见：along, contest, strong, project等。老师在平时的评讲题目中可有目的的引导学生进行归纳。词组互译中第八题――沿着这条街慢跑，第十五题――no photos，错误率较高。这两个词组书中和练习册中很少出现，考查了学生举一反三的能力。老师在课堂教学时也不能死搬硬套，在深入挖掘教材的同时也要注意知识的延伸和拓展。填词部分是一个综合考查学生基础知识的部分，既有语法也有一些固定词组的搭配应用，平时操练比较到位，学生掌握也较好。三、选择题本次试卷的单项选择题突出了交际语境和语言应用于日常生活，学是为了运用的理念。总共12个小题。第3、4、5、9、10、11、12题都是通过两人对话交际或单句描述来创设出一个语言运用的情景。学生不仅要考虑语法知识，更要“身临其境”对上下文进行分析理解。其中第11,12题更是考后学生们讨论最激烈的两题。这两题都不能单从语法入手，考查的时英语中的文化知识题。在英国，女人们最忌讳问的是年龄，而人们经常以天气作为谈话的开始。可见学习一门语言不仅在于学习语法和单词，更重要的是学习文化，只有了解这门语言的文化背景才能真正与这个国家的人交流。所以教师在教授每个单元的语言知识之余，还可深入挖掘每个单元的文化知识。听读训练这本书在每单元的练习后就为学生们设计了部分文化知识拓展，但这还远远不够。四、口语应用这一部分是对学生语言知识和语言能力的综合考查。a部分是一个帮助他人的对话，其中f. but how can you do that for me? 这句话平时操练中不常见，学生较为陌生。b部分是学生较熟悉的课外活动和爱好，学生需联系上下文注意时态的变化。这部分题复查时一定要通读对话，注意文章的逻辑性。由此反映到课堂上的对话操练也应注意对话的连贯性、逻辑性，切不可为操练句型而强套句型。五、句子翻译句子翻译是历年的必考题，也是对学生基础应用能力的考查。里面包括了大量的句式句法，语法结构，词汇辨析与运用。本张试卷的翻译题本身难度不大，但题型新颖――前三题每空填一词，后三题是补全句子。学生在做第三题时容易产生惯性思维填成hers is, i think. 第六句填的第一个单词很多学生也会没有注意到前面的逗号，大写第一个字母。另外此句的答案较开放，问路可有多种方式。失之毫厘，谬以千里，唯有细心才有在翻译题中取胜。六、阅读理解本张试卷没有完形填空，因此增加了阅读填词。第一篇是一个幽默的英文小故事，第二篇是学生们毕业后的一个对话，第三篇是美国短语的一个解释。这三篇文章内容贴近学生生活，尤其是第三篇中的“give me five”是我们课堂中一个常用的表扬用语。但有些细节题仍需注意，如填词中的dogs are our good friends. 第二篇中的第三题after the exams, li lin wants to watch some dvds in the holiday. 文中出现的是lots of 。老师在平时教授时应注意同类词的比较，做到灵活贯通。猜词义也已成为必考题，这要求学生不仅要读懂全文，也要联系上下文对生词进行准确推测。针对本次考试我觉得在今后的教学应注意一下几点：1、强化阅读。小升初考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个w的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和应用。为此，平时应加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且还要帮助学生掌握阅读技巧。因此，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。2、学生的英语口语训练要进一步加强，卷面的许多错误（如口语应用和翻译两题型中出现的大部分错误）都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。3、注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少考试中出现的低级错误。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生将错误进行归纳总结。4、加强对教法的研究。在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲，通过学生的独立思考，自主探究，不断地发现、提出和创造性地解决问题．并引导学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活中出现的问题，充分培养学生的创新精神和自主学习能力。教师的日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的培养，抓两头，促中间，防止两极分化。5、重基础 抓平时养习惯 练思维――2012年小学英语毕业考试感悟与反思 （西平小学 张莉丽执笔）一看到毕业卷后，忽然觉得自己辛辛苦苦的毕业复习好像有些多余，竟然也有“不复习说不定和复习的效果是一样的”的念头。其实，仔细一想，不无道理，万丈高楼平地起，四年的知识不可能靠最后的“死揪”出成绩，而应该牢抓每一个年级，每一节课。回想这一轮3-6年级的循环教学，再结合试卷的各类题型，我有了一些更坚定的认识：1. 一定要用英语教学。语言的学习总是离不开使用的环境，用英语授课本就是英语教师最基本的一项教学技能。在课堂中我一直坚持用英语教学，尽管三年级刚刚开始时，孩子们都瞪着大大的眼睛，皱着小眉头，听得似懂非懂，但是慢慢地，他们就能很适应我的教学了，四年来，通过这样的潜移默化，有了大量的输入训练后，不但在他们的脑中积累了很多的语言，而且还培养了学生用英语思维的习惯，加强学生听的能力，这样，学生在完成听力时应该会轻松些，尤其对d部分的听短文选择会有很大的帮助。2. 多让学生参与“读”。在平时的课堂中总发现少数同学会读书本上的单词和句子，但把单词单独列出，或有新的句子（句子中的单词都学过）出现，学生就不会读了。所以在做语音题时，学生单词都读不准，又怎么会做？在做选择题时，学生连句子都看不懂更别提解题了。 因此在课堂上尽量多给学生读的机会，比如固定每节课前几分钟读单词和课文；讲解题目时避免老师读题，学生只讲答案，都让学生来做；将单词、词组与句型结合，甚至将它们放入一定的情景对话中去读记。这样的训练既能提高学生的认读能力，也能帮助学生读准单词和语音语调。而且这样的经常性的，多方式的“读”，有助于培养学生的语感及对语篇的理解能力。会让学生受益匪浅。3. 放慢脚步，稳抓课堂。严格按照新课标要求，分板块来进行教学，不求快，不可囫囵吞枣，不炒冷饭。当然，前提是认真备好每节课，对于每个知识点要细化，举一反三。如在教special这个单词时，就可让学生组词，学go along this street这个词组时，让学生进行单词的替换，把单词放在一定的语境中，让学生学会灵活运用。在学习比较级，过去式，将来时时，各种时态和语法时，我们要创设多种情境，课堂上就要用它的特殊疑问句形式，一般疑问句形式进行反复操练。这样，学生在做词汇和翻译句子时就会轻松些，并且也提高了学生综合运用语言的能力。4. 培养学生的耐心。我们都知道学生的学习习惯很重要，但我发现耐心最关键，只有有了耐心才会仔细认真，才会思考。大家都知道，试卷上最令学生头疼的就是完型填空和阅读理解，原因是会有部分不认识的单词，学生嫌麻烦，不想看，没耐心。其实只要学生静下心来慢慢看，慢慢找，再根据文中的线索分析，即使遇上不认识的单词也没有关系，动用自己脑中的储备，也能够把题做出来。所以，在平时的课堂中要多观察学生，注意培养学生的耐心。&&& 以上也可以说是我对这次考试的一些自己的想法，我用十二个字来概括就是：重基础，抓平时，养习惯，练思维。6、小学毕业考试的思考（溧阳市文化小学& 陈雨琴）&这两年来连任毕业班教学，每次拿到试卷后给我的感觉是题目内容和形式都很丰富，覆盖的面很广，贴近学生的生活实际。试卷内容不仅注重考查学生的基础知识和基本技能，更注重考查学生的学习能力和学习策略。这就对我们教师提出了更高的要求，我们要活用教材，更深入地挖掘我们的教材，而不再是纯粹地教给学生一些书本知识，我们应该通过引导、探究，使学生形成学习语言的能力，从而能够灵活运用所学知识。下面我就谈谈我校毕业班在毕业复习阶段的一些做法，以及针对这次毕业考试谈谈自己的几点想法。一、毕业复习的策略1.将3a-6b的教材知识进行系统整理，带领学生重温教材。我们在复习教材时，特别是5a-6b的知识，我们是带领学生每单元进行知识的梳理，在梳理知识的时候，尽可能帮助学生对词汇和句型进行拓展、挖掘，并且要对所复习的语言知识进行综合。以现在的毕业试卷来看，仅仅让学生默默词组、句型远远是不够的，我们必须通过这样的梳理，帮助学生重新回顾已学的知识，丰富所学知识，才能达到对知识的灵活运用。2.指导学生自己分析错题。我们每次评讲完单元练习卷或者是毕业复习卷后，对于学生错误的题目，要求学生在订正时写上语法分析。学生经常对自己的错题进行语法分析，慢慢的就会在自己做题时用语法分析，以降低答题的错误率。通过这种写语法的方式，以便帮助学生不断掌握和巩固答题技巧。3.做好提优补差工作。在毕业复习总阶段一定要做好提优补差工作，这是提高教学质量的关键。由于优等生平时的学习习惯和基础较好，对于基础知识不存在很大问题，在复习阶段可以让这部分学生做些精炼的练习。对于后进生，由于这部分学生平时学习习惯和基础知识较差，不愿多读、多听、多背、多默、多练，针对这种情况，我们在复习阶段对这些学生抓基础。我们一般会利用每单元的单元练习卷，让他们做单元练习卷上的词组和句型，因为是做过的题目，难度并不是很大，从心理上更能接受这种复习方式，通过这样的复习帮助他们巩固基础知识。二、对本次毕业考试的思考1.学生的语音训练不是很规范。我们在平时教学时习惯于帮助学生编一些顺口溜来应付语音题的考查，但正确率似乎并不是很高，而且完全忽视了语音的本质意义。如本次考试ed的发音，在学生考完试后，我和学生对了一下答案，一部分学生选了closed这个单词，有的时候帮学生总结一些规则固然重要，但最好的方式还是应该让学生通过读来进行正确的辨音。我们在今后的语音教学时，首先应指导学生把单词的音读准，然后再自己根据拼读规则判断单词的读音，最后归纳出读音，才能牢记住这个单词的发音，并且能促进单词的拼写。只有通过这样的语音训练，才能为学生将来更好地拼读单词打下良好的基础。2.学生的时态掌握不是很灵活。学生在进行词汇练习时，特别是根据时态写出单词的正确形式，学生易出现错误。而在教学时态时，一般现在时第三人称单数的动词形式是学生学习的一大难点。学生在进行单个时态练习时掌握的情况很好，但进行综合时学生似乎又会出现错误。所以在复习时，尽可能多进行综合性的练习，将学习的几种时态进行综合，在综合练习中，指导学生的答题技巧，训练学生的思维习惯。3.学生的答题习惯有待训练。学生答题时习惯把题目看一遍，而不是把整个答题都看完。如选择题are these any computer rooms in the new building? 有些学生会注意到but 这个转折词，而会直接选no, there aren't. 又如阅读理解a 部分首字母填空，学生在做如下句型mrs king was h_______. 有些学生想都没想，看到字母h开头就写上happy，而根本没把后半句so she went to a small restaurant 看完。 学生的这种答题失误在于审题不够全面造成的。对于这种现象还有待于在平时的练习中加强引导。同时在做练习时让学生划划或者圈圈关键词句，以引起自己的注意。4.翻译句子较以往在形式上已发生了一定的变化。以往都是每空填一词，而现在增加了补全句子的形式，补全句子时要求相对来说提高了很多，一方面是对学生词汇的要求提高了，另一方面是对学生的语法要求更高了。在答题时，先让学生看清中文，根据中文判断要用什么时态，最后考虑用什么样的语序。对于句子翻译平时一般的做法总是让学生几句中文，然后让学生口头或笔头练习一下，效果并不是很明显。我们可以通过写小短文的形式，来提高学生的英语水平。我们这学期写了写了几篇小短文，通过写小短文，最容易发现学生的语法问题了，如语序颠倒、没有语感、中国式的表达方式、语句不通、时态不注意、单词拼写错误等等。刚开始训练时学生和老师都比较辛苦，但几次下来，发现学生的英语水平得到了提高，特别是在这个过程中拓展了学生的词汇量，提高了学生的语言综合运用能力，翻译句子的水平也随之提高了，效果很明显。5.从阅读理解来看，学生的阅读策略和答题技巧还不够完善，平时的阅读文本拓展也不到位。如第1题“ li zhida would like to have a trip in the coning holiday.” 有些学生可能不理解have a trip的意思，并且在做题时没将“i want to visit hainan to see the beautiful sea there ”联系起来，导致学生不理解have a trip 的意思。实际上学生还是没理解能很好地拓展上下文来理解课文内容，又如学生by air不理解是什么意思，所以我们教师在教学时不能就书本把知识教“死”，在教学by plane时，如果向学生拓展了by air的表达方式，或者更深入地挖掘“air”这个单词，学生就会灵活运用所学的知识了，我们在平时的教学中对词汇、句型的挖掘和拓展还是不够，所以我们应做到“活教活导”，我们交给学生的应该是一种学习英语的能力。其实通过每次学生考试的阅读理解来看，学生对阅读训练是比较少的，我们最直接的途径就是通过语篇教学来训练和提高学生的阅读能力，而教材给我们提供的语篇样本是有限的，我们应通过各种途径来拓展阅读文本。如可在课前让学生搜集一些阅读材料，在每节课前花三到五分钟请一位学生带领大家学习一篇阅读材料。这样不仅可以增加学生的词汇量，也可以提高学生自主阅读的能力。以上是我对本次毕业考试的一些粗浅的思考，有什么不足之处，希望大家批评指正，谢谢！7、由2012年小学毕业考试英语学科而产生的反思（实验小学　汪岚执笔）因为本人至今为止尚未看到我校英语试卷，所以以下仅为一年来我对英语学科的一些点滴反思，如果言辞上有所偏颇，敬请见谅！一、教师不仅仅是“教师”（1）再谈承上启下的重要每年的反思中，我们都毫不例外地提到三至六年级教学循环的重要，提到启蒙教师的重要。例如我认为三年级语音识记启蒙渗透非常重要，如果教师在执教三年级时，就是依循由浅入深的规律来引导孩子进行语音学习的，那到孩子五六年级时，他识记词汇的方式就不是死记硬背，他记忆单词的单位不再是一个个孤立地字母，而是根据发音规则来的音节，那他就不会出现许多低级的词汇拼写错误了：birthday经常会有孩子写brithday，还有人写birsday等等。甚至于有孩子到六年级都不知道c会发成/k/，ph发成/f/等。再例如，孩子背诵对话、课文时的记忆方式，到底应该用死记硬背的方式呢？还是有思维、动脑筋的记忆方式？教师怎样才能帮助孩子联系前后所学，累积语言，让所交流的主题语段越来越长呢？这些都需要教师在教学中随着孩子的成长，不断深入――深入地挖掘教材，深入地认识孩子、引导孩子。只有当老师意识到这些问题，能尽心尽责地做好这些工作，孩子的英语综合语言能力和学习能力才能得到成长。我的建议是：你愿意你自己的孩子遇到什么样的老师，你就去做什么样的老师。（2）教师也要做个快乐的普通人现在老师们的普遍情况是忙，忙，忙，每周都有大量的事情要做，有一种疲于奔命的感觉我们的英语老师们每天除了上课、备课、批改作业、补差，还有很多学校里的活动啊任务啊松果啊一大堆事情，工作之外我们这些女教师还要照顾家庭。。因此我们的心情总是那么地焦虑和紧张，长此以往，大家的身体和精神状态可想而知！如果还要精研课堂、精编习题，那么真的是需要相当强大的身体素质和耐心毅力的。所以我们要跳出来，以一种开心的心情来看待工作，看待学生，可能眼界会开一些，换回的是双方的和谐与快乐成长。二、分数不仅仅是“分数”在我看来，分数不是“唯一”，但分数更不是“敌人”，分数是优秀的一个侧面。要考出高分，无非几个方面：不断锻炼出的良好的记忆力，不断磨练出的勤奋的学习作风；上课要认真听讲，课后要认真巩固，考试要认真对待。其中每个环节都是在针对培养孩子全方位的学习习惯和学习能力，孩子在这样的学习进程中不断完善自我、超越自我。诚然，有那样另类的孩子，不适合中国式的教学，独辟蹊径、自成一格，那另当别论。总体来说，孩子的人格养成、个性发展，和其学业应该是齐头并进，日渐成熟的。在今年市教研室提出的《2012毕业考试英语学科指导意见》中我觉得说得特别好：“功在课堂　练习跟进”。其中提出了6个小点：1、以练为主，培养综合技能；2、创设情景，突出功能语用；3、注重语篇，发展运用能力；4、形象生动，强化学习兴趣；5、文化渗透，拓展学生视野；6、精心设计，提高练习质量。我觉得这些对于我们的教学，指导得已经非常精准了，如果我们平时是在这么做的，孩子的学习成绩和语言综合能力会同步得到提高的。可是反思我校的英语教学，我忧心忡忡：我们的英语教师都才能不凡，为什么学生的整体成绩始终令人堪忧？我们也在深刻的反思中，观念？行为？结果？教师是否尽心尽力？学生为何躁动不安？家长培养目标在哪？这些都是我发自内心的、对我校英语教学甚至我市英语教学的深切的忧虑，也许说了也改变不了什么，可我希望，至少还有你，我的同行，你会与我相互扶持，一路同行。8、（天目湖实验学校　芮金节执笔）　待传&9、六年级英语毕业考试反思（新昌小学英语教研组　杨蓉芳执笔）2012年小学英语毕业考试已经结束，在尘埃落定之际，提起笔对这次复习工作和考试结果作一个简单反思，希望对接下来的教学会有一定的借鉴作用。一、保证课堂教学质量的同时注意课堂的趣味性。尤其是总复习，如果单纯的练习，评讲，小测，大测是无法吸引学生的。在许多老师的眼中也许知识性更居主导地位，但是我认为知识性与趣味性是两个及其重要的关键点，认为学生的学习动机和学习欲望是学习的一切，我们不能因为即将到来的毕业考而抹煞了学生学习英语的乐趣性。在精心备好课的基础上向四十分钟要效益，保证第一遍教学到位。课堂作业与家庭作业要精心设计，要保证练习有质量，有提高，不做无用功。二、对学生的薄弱环节进行有重点的针对性训练。如听力、记单词、阅读理解等等。尽可能多地创造机会让学生多听，并加强听辨音能力方面的训练；适当做一些类似训练题，培养语感，加强对开音节、闭音节的归纳与理解、记忆，在读音规则方面进行阶段检查、奖励；要注重培养学生用音标辅助记忆单词的好习惯，改变死记硬背的笨方法，教给学生记忆单词的方法，让学生不再惧怕背单词，而是将记单词作为一种乐趣，作为一种提高自身英语水平的手段；阅读理解可以进行限时阅读、精读、泛读，培养学生的归纳概括，推理判断理解能力，扩大词汇量。&&& 三、加强对学生学习习惯和学习策略的培养。小学六年级要为学生进入初中的学习打下扎实的基础，要做好与初中英语教学的衔接工作，对学生进行有效的学法指导和学习策略指导，培养学生良好的英语学习习惯，包括听说读写的习惯、预习复习的习惯、考试的习惯等等。教师还要对学生进行笔试中答题方法与技巧的训练，有效地提高他们的学习质量。但在这次的总复习中，根据所教班学生的特点，强调知识点的过关，大部分的时间花在了各知识点的复习和小测过关，以主题为线索的复习理念体现不明显，对学生的综合能力培养帮助不大。以后的教学中一定要注意各学期的知识点在该学期必须过关，不能累积到总复习，要把难点分散在各册中解决。&&& 四、关注英语学习中的弱势群体――中下生。教师要从“人本”的角度出发，认真有效地做好补差工作。与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，过好单词拼写关，帮助他们掌握最基础的内容；根据学生不同程度，适当进行分层教学；鼓励学生，使其看到成绩，产生成就感。不要在教学中特别是最后复习阶段与学生形成敌对关系，造成学生厌学情绪，出现教师教得辛苦又痛苦，学生学得没劲又没效的不良局面。这是在这次总复习中一个惨痛的教训。这次的总复习因为学生两极分化较大，加上对学生学习情绪的把握不到位等原因，复习的效果不够明显，成绩不够理想。在今后的工作中调整教学策略，利用好科组资源，希望能超越自己。&二一二年七月九日}