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社区家庭阅读俱乐部活动开始
&来源:上海教育新闻网
　　4月26日，上海市长宁区华阳社区活动中心六楼多功能厅座无虚席，芝麻开门社区家庭阅读俱乐部暨社区亲子故事会启动会召开。启动会的召开标志着2014年芝麻开门社区家庭阅读俱乐部活动正式拉开帷幕。
　　祖孙搭档，呈现精彩阅读表演
　　启动会上，大家首先欣赏了由上海市桃浦社区的胡乐琦和她的奶奶表演的亲子阅读绘本剧《猜猜我有多爱你》，富有感情、惟妙惟肖的祖孙表演博得了大家热烈的掌声。胡乐琦家庭曾参加过2013年的“亲子故事会”表演，胡乐琦小朋友表示每天能和爸爸妈妈或者奶奶一起读自己喜欢的书是她最期待的事情。当被故事感动时，可以和爸爸妈妈或者奶奶交流一下读完书之后的感想，再把精彩的内容表演出来，这种感觉很棒。
　　嘉宾致辞，掀开活动崭新篇章
　　胡乐琦家庭是众多参加过2013年的芝麻开门社区家庭阅读俱乐部活动并从中受益家庭的一个，反映了越来越多的家庭对亲子阅读内容、方式以及阅读之后的互动表达有了更加深刻的了解。今天，芝麻开门社区家庭阅读俱乐部2014年的活动再次起航，上海市学习型社会建设与终身教育促进委员会办公室领导为新一年的活动致了开幕辞。
　　芝麻开门社区家庭阅读俱乐部开展的各项活动得到了充分肯定，特别是在去年亲子阅读讲堂及亲子故事会的基础上，又增加了创意阅读公益课程内容，从理论到实际操作层面，全面帮助社区和家庭养成良好的阅读习惯，进而推动全民阅读，推进终身教育。
　　名家讲堂，助力推广亲子阅读
　　在启动会上，作家，学者，中国作家协会会员刘绪源老师还为大家带来了一场精彩的阅读讲座——《儿童阅读中，家长不知道的两个关节点》。刘绪源老师指出成人往往自以为自己了解孩子，所以就想当然地教育孩子，殊不知有两个关键时期，是成人所并不了解的。
　　一是二岁到六七岁的时期。刘老师指出“这时候的孩子还没有形成理性思维能力，他们这时最需要的是玩，是想象，他们爱看那些‘没有意思’的童话书和图画书，他们不适合接受教育，尤其是抽象、理性的教育和灌输。”现在的家长们往往要让孩子们在六七岁之前学习很多的东西，这种行为在刘老师看来结果是得不偿失的，会破坏孩子们的想象能力、创造性思维。二是青春期。“家长只知道这时孩子的脾气大，不讲道理，其实不知道孩子正处于一个‘分裂时期’，要去了解这时的孩子，才能真正做到‘以儿童为本位’，也才有助于一代代人的成长。”
　　讲座过程中，刘老师例证充分，逻辑严谨，家长们或频频点头以示赞同，或若有所思地低头沉思，不少家长还认真地做笔记，在互动环节，纷纷举手询问自己指导孩子阅读、成长过程中产生的疑惑，刘老师一一耐心解答，家长们掌声不断，现场气氛非常活跃。
　　丰富活动，引导社区全民阅读
　　据悉，芝麻开门社区家庭阅读俱乐部是由上海教育报刊总社《好儿童画报》《芝麻开门》杂志于2012年年底成立，在上海市学习型社会建设与终身教育促进委员会办公室的指导下开展工作。2013年，芝麻开门社区家庭阅读俱乐部邀请了各界亲子阅读专家、儿童文学作家、儿童教育专家等，陆续在仙霞新村、周家桥、临汾路、桃浦镇、凉城新村、打浦桥、老西门、吴淞、天山路、北站、瑞金二路、半淞园路、梅陇等十三个社区开展了十五场亲子阅读讲堂，近3000个家庭参与其中。在亲子阅读讲堂的同时，还举办了社区亲子故事会等生动有趣的阅读活动，百组家庭参与了海选，把阅读搬上舞台，欢乐不断。
　　2014年，芝麻开门社区家庭阅读俱乐部活动将由亲子阅读讲堂、创意阅读公益课程及亲子故事会三部分内容组成，相较于去年，一方面，亲子故事会以家庭为单位报名，在参赛设置上，设立了“三口之家”和“祖孙隔代”两个组别，旨在引导家庭把亲子阅读活动的概念扩展开来，延伸至隔代阅读层面，另一方面，特别增加了创意阅读公益课程内容，为家长提供阅读文本解读和亲子阅读方式范例，全年共将举办34场亲子阅读活动。
　　芝麻开门社区家庭阅读俱乐部活动
　　芝麻开门社区家庭阅读俱乐部全年共将举办34场亲子阅读活动，具体如下：
　　亲子阅读讲堂将深入12个社区，举办12场亲子阅读公益讲座，由幼儿阅读专家、小学阅读专家及儿童文学作家组成的专家讲师团队针对不同年龄段儿童的阅读特点，为大家带来内容多元化、具有指导意义的精彩讲座。
　　创意阅读公益课程共安排18次，其中低段班和高段班各9次。精选18部儿童文学作品，邀请一线富有亲子阅读教学经验的教师深入社区，面向全市的适龄儿童及家长授课，给孩子带去精彩阅读体验的同时，也为家长提供亲子阅读的相关方法。
　　两项理论型活动之后，将借亲子故事会这项实践活动深化亲子阅读在家庭中的影响，通过家庭自主选择故事文本及表演形式，统一组织海选、复选、培训及年终展演4次现场活动，引领家庭将阅读贯穿在生活当中，形成良好的家庭阅读氛围。
&编辑:君君
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&&版权所有&COPYRIGHT&&&幼儿园引导家庭亲子阅读的方法_小宗师专辑：关注微信公众号：比比读小说网，精选小说免费看。由中国新闻出版研究院组织的第九次全国国民阅读调查显示：2011年我国人均读书仅为4.3本，远低于韩国的11本、法国的20本、日本的40本，是世界人均读书最少的国家之一。究其原因，一是因为在如今的信息时代里，人们大多沉浸在电脑、电视等的视觉盛宴里。二是因为多数家庭没有阅读的习惯，缺乏阅读的氛围。即使在生活条件相对较好的发达地区，家庭的平均藏书量也很低。松居直说过：图画书是成人送给孩子的最好礼物，是孩子们的最爱。而图画书是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。好的图画书可以陶冶孩子的艺术情操、帮助孩子学习语言、促进孩子的多元化发展、建立健全的人格等。作为肩负着教育使命的幼儿园教师，我们应该让家长认识到阅读图画书对于孩子成长的重要性，这也成为我园家园工作的重要内容。一、建立阅读工作室为了让家长认识到图画书的重要性，我们每学年都会请一些图画书阅读方面的专家来园为家长讲座，每学期会组织一到两次亲子阅读俱乐部活动。过后效果却并不好，家长只是在听讲座时很激动，过后却没有真正参与其中。因此如何深入有效地开展家庭阅读指导成为我们研究的重要内容，我园成立了父母阅读工作室，开展了图画书的含义、图画书阅读的作用、图画书选购的策略、图画书讲读的艺术、优秀图画书的推荐等一系列交流活动。并且制定了工作室的制度：1.活动的时间放在星期天，确保家长有空闲参加。2.工作室成员自愿报名，且对图画书感兴趣。3.每期工作室人数控制在25人左右。4.为了研讨的连续性与深入性，希望家长坚持参加。我们还建立了父母阅读工作室QQ群，并把每期活动内容提前公布在群中。活动时，家长可以随时表达自己的想法，主动参与研讨。如本学期第一次活动的内容是图画书选择策略，我们从色彩、形式、内容、作品主题、绘画风格、开本大小与比例等方面探讨了如何正确选择图画书。活动中，我先请家长们谈谈以前他们是怎么选择图画书的。一些家长提出会选择色彩鲜艳的图画书，但当我引导他们欣赏了一本黑白铅笔画风格的《池塘》后，家长们改变了想法，孩子喜爱的图画书色彩不一定是鲜艳的，关键在于色彩画面和故事内容的结合。我们希望通过这样的活动，提高家长的阅读意识和指导水平。二、开放图书室借阅随着电子产品的日渐丰富，孩子们整天面对电脑、电视，读书的机会变少了。而家长虽然也会给孩子购买图画书，但是却不能分辨哪些书是适合孩子的。因此幼儿园应充分利用图书室里的图画书资源，向幼儿开放借阅。我园在10年间，积累了众多优秀的图画书，并且利用图书管理软件，为图画书整理编目。幼儿园在购买图画书时需注意精购策略：一看装帧是否精致、完整（封面、环衬、扉页、正文、封底）；二看介绍；三看图画书专业研究者的推荐。还要注意多元策略：为幼儿选择多个主题、多种风格、多样文化、多变语言风格与呈现方式、不同开本的优秀图画书。我们通常先买一本，老师反复研读后觉得有深入开展活动或组织集体教学的价值后再买多本。由幼儿园精心挑选的图画书组成的图书室，能让孩子在自由挑选自己喜爱的图画书的同时，保证阅读质量、拓展视野、丰富阅读经验、感受图画书的魅力。图书室规定，小班下学期开始，幼儿就可办理借阅卡，每周可从图书室借1～2本图画书带回家。书还回来后，我们还要求孩子将故事讲给家长听，并且与班级的其他孩子一起分享故事的内容，以此促进孩子回家读书的积极性，从而让家长感受亲子共读的乐趣。幼儿园开放图书室借阅，既充分利用了图书资源，又为家庭阅读创造了条件，建立起亲子阅读的桥梁。三、多项活动促进阅读活动是促进亲子阅读的重要载体，为了进一步激发亲子阅读的热情，优化亲子阅读的成效，幼儿园组织了多项亲子阅读活动。1.亲子阅读。亲子阅读是通过小手拉大手，带领家长们走进图画书、学习阅读方法的有效途径。每学期的家长开放日，我们都会邀请家长来园参加亲子阅读活动。活动时，教师会选择如《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《鳄鱼爱上长颈鹿》、《亲爱的小鱼》等体现亲子之爱，适合亲子阅读的图画书，让家长在与孩子一起阅读的过程中，不仅能体会阅读的快乐，同时也享受浓浓的亲子之情。2.家庭自制图画书比赛。家庭自制图画书比赛，让家长与幼儿一起把自己创编、续编或仿编的故事运用不同的美术形式表现出来。如在我园“童眼·看春天——缤纷艺术节活动”的家庭自制图画书比赛中，家长们为了制作出风格独特的图画书，纷纷主动到幼儿园的图书室借书。最后，一位家长借用了折纸技法与艾瑞克·卡尔的原书拼贴画的风格，制作了一本《好饿的毛毛虫》续编图画书，获得了最具创意奖。3.童话剧表演。童话剧表演是孩子们最喜欢的表演游戏，根据图画书改编的童话剧让孩子们完全沉浸其中，充分激发了孩子们的创造力、想象力、模仿力。而亲子童话剧表演更能温暖家长们的心灵，让她们重新回到童年，感受快乐。如我园每年六月举办的“童声·诵经典——温馨阅读节活动”中，亲子童话剧表演深受家长们的欢迎，家长和孩子共同出演童话剧，在加深感情的同时，也通过童话剧感受到了图画书的魅力。4.朗读比赛。朗读比赛是阅读节的一项重要活动，孩子们进行古诗文、弟子规、三字经等的诵读。家长与孩子边朗诵，边表演，感动了在场的每一位观众，弘扬了中华民族的传统文化。当然，提高孩子的阅读兴趣、培养阅读习惯、优化阅读效果的方法还很多，需要我们继续摸索。相信通过幼儿园的主动出击、牵线搭桥，定能让家长与孩子感受图画书的魅力，积极、快乐地阅读。自从关注了微信公众号：比比读小说网，妈妈再也不担心我闹书荒了。提醒您本文地址：相关文章您当前的位置： >
幼儿园亲子阅读的现状与发展策略
来源：学术堂
所属分类：
　　随着幼教理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读越来越引起人们的关注。
　　亲子阅读始于20世纪60年代的新西兰，后被引进到美国等许多国家。
　　亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，是培养幼儿基本阅读能力的重要途径，不仅可以让幼儿开阔视野、增长知识、丰富想象，还可以促进亲子间的沟通、交流和互动，增进亲子感情，从而推动家长自身素养和家庭教育质量的提升。
　　我园是借城镇化发展机遇而诞生的一所国办幼儿园，幼儿园中的孩子多数来自乡村。
　　笔者通过&亲子阅读&问卷、访谈等形式对410名幼儿家长进行调查并发现，家长对亲子阅读认识少之又少，对孩子阅读兴趣的培养漠不关心，不重视亲子阅读，缺乏进行亲子阅读的方法。
　　目前我园亲子阅读存在的问题
　　（一）缺乏对亲子阅读的正确理解。
　　不少父母都有开展早期阅读的意识，但缺乏了解亲子阅读的内涵与价值。在阅读中，不少家长简单地把早期阅读等同于早期识字，过分强调将阅读活动作为幼儿获取信息和知识的手段和工具，从而把过多的精力投入于机械性地认字，追求识字率，片面地 把 孩 子 推 向 知 识 性、学 习 性 的&工具式&阅读。这种阅读是不让自己 的 孩 子 输 在 起 跑 线 的&功 利 性&阅读，而忽视了亲子阅读对幼儿情感、社 会 性 发 展、整 体 阅 读 能 力、兴趣和习惯的培养。
　　（二）缺乏适宜的亲子阅读环境。
　　随着经济的发展、家庭收入的增加，家庭对孩子的教育投资也在不断地提高，家长们经常都是陪着孩子参加奥数、艺术兴趣班，相应地，参与亲子阅读的时间就会减少。
　　一方面，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，孩子们与书本的距离也会越来越远。
　　另一方面，家庭环境的布置不利于亲子阅读的开展。
　　部分家长有意识地为孩子准备书房、书橱、书桌等，但很少见到可供孩子阅读的图书；部分散居在家的家长由于没有固定的工作，经常邀请玩伴在家开展娱乐活动，孩子的书房演变成大人们娱乐的&麻将房&或&KTV&,这些情况的出现都不利于亲子阅读的展开。
　　此外，部分家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性、主观性和随意性，从而凭着自己的喜好和判断为孩子选购图书，很少或根本不考虑幼儿的年龄特点及兴趣需要。
　　（三）缺乏有效的亲子阅读指导。
　　策略目前，大部分家庭在亲子阅读指导方面效果不明显。究其原因，一是由于家庭缺少正确的亲子阅读观，亲子阅读活动成了刻板的家庭教育行为；二是家庭缺少对亲子阅读过程的科学指导。
　　家长容易随着自己的情绪和兴致来指导孩子的阅读，并没有根据幼儿身心发展的特点有针对性地开展指导，偏重文字的阅读，过分追求&结果&,对幼儿在阅读过程中提出来的问题也不予理会，亲子阅读缺乏合作、对话，不能有效调动幼儿阅读的兴趣和欲望，难以提高亲子阅读质量。
　　因此，我园通过《家庭亲子阅读的实践与研究》课题，寻求并改善在家庭中开展亲子阅读行之有效的方法，以激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿阅读习惯，促进幼儿观察力、思维力、理解力、想象力、表达力的发展，为后继学习和终身发展打下基础。
　　创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣
　　（一）创设温馨舒适的物质环境。
　　有条件的家庭可以为孩子准备专门的小书房，配备专门的小书架、书柜小桌椅，没有条件的可以创设阅读角，配备简易小书柜或小书袋。无论是书房还是阅读区，光线一定要适宜，最好备置台灯或柔软舒适的坐垫。
　　（二）精心挑选适合幼儿年龄特点的图书。
　　随着孩子年龄、心智、视觉、认知上不同的发展阶段，父母在选择图书时也是有阶段性的：
　　0-3岁的婴幼儿，选择一些视觉刺激、色彩明亮、图片逼真、画面生动、内容接近日常生活的可引起亲子间对话的卡片或简单的故事等。
　　3-4岁，选择色彩明亮，图画简单清晰，便于孩子观察的拟人化的动物故事、民间故事、童话等。
　　5-6岁，随着孩子生活经验的扩大，词汇量的增加，想象力的丰富，可以给孩子多层面的选择，如历史故事、童话、民间故事等，还可以根据孩子的阅读能力选择一些历史、自然科学等方面的知识性的图书。
　　（三）提供多种阅读材料。
　　除了书籍以外，我们还可以提供与孩子日常生活密切相关的报纸、杂志、包装纸、书信、多媒体、音像资料等，以丰富孩子的阅读材料。
　　（四）营造支持、愉悦的心理环境。
　　亲子共读是一件温馨又愉快的事，情绪上是一种享受，父母不应多考问孩子，造成孩子紧张的情绪。
　　亲子共读不仅有助于孩子语言能力、认知能力的发展，最重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程，让彼此情感更加亲密。
　　（五）发挥父母的榜样作用。
　　父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，父母要爱看书、看报，营造浓浓的家庭读书氛围。
　　遵循幼儿发展原则，树立科学的亲子阅读观
&&& 阅读能给幼儿带来的乐趣有很多层面，家长不能一味地凭着自己的兴趣和需求强加给孩子，亲子阅读材料也有很多类别，因此，家长一定要树立正确的观念，遵循幼儿发展原则。
　　（一）整体性原则。
　　石井勋博士指出： &孩子的思考过程是先整体再部分&.
　　这充分说明孩子的学习特征是先记住再理解。
　　因此，在孩子进行阅读时，需要让孩子先完整地接触阅读材料，然后再逐个分解。
　　如：阅读《小猫钓鱼》，先要让孩子把故事从头到尾看一遍，然后再有重点地&定格&画面，进行指导、讲述。
　　（二）渐进性原则。
　　家长在指导孩子阅读中要理解孩子从开始接触阅读材料到理解和用语言表达，甚至发表自己的观点、见解都有一个渐进的过程，只有在理解和用语言表达经历较长阶段后，才能进入发表自己观点、见解的阶段。
　　一般这个阶段往往要中班下半学期的孩子才能达到。
　　（三）愉悦性原则。
　　亲子阅读是指父母和幼儿在轻松愉悦的环境中，采取合作、对话与互动的阅读方式，围绕多元化早期阅读材料展开讨论、交流和分享的阅读活动。
　　简而言之，亲子阅读就是要让孩1&在互动中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长&.
　　而不能把阅读当任务，亲子间不能有任何紧张情绪。
　　（四）可接受性原则。
　　阅读材料要精心挑选，要符合幼儿年龄发展特点，要考虑难易程度。
　　阅读的内容必须高于孩子已有的认知和理解水平，但经过一定的努力，又能够为孩子所理解与接受。也就是最近发展区，我们常讲的&跳一跳摘到果子&.
　　运用有效策略，提高亲子阅读水平
&&& 在亲子阅读过程中，家长既是阅读者又是亲子阅读的指导者，指导幼儿阅读的方法、策略至关重要，家长可以相互结合，融会贯通，有效地进行指导。
　　（一）朗读感受法。
　　在亲子阅读过程中，让幼儿倾听、感受家长的阅读。孩子最初的阅读主要是依赖父母的朗读，他们是在用自己的耳朵&阅读&,倾听、讲述是孩子的主要阅读方式。家长要将静止的面画，无声的文字化为有声的语言，通过听觉的途径来满足和实现幼儿阅读的愿望和需要。家长最好每天安排一个固定的时间为孩子朗读，不仅增进亲子关系，还可以培养孩子良好的阅读习惯。
　　（二）观察理解法。
　　家长在与孩子一起看书时，通过每一页画面帮助孩子理解故事内容，培养孩子的观察能力，也可提出一些观察性的问题，帮助幼儿获得观察的技巧和阅读的方法。
　　（三）角色表演法。
　　在熟 悉 故 事 内 容 与 情 节 的 基 础上，家长与孩子以作品中提供的人物、情节和场景为基础，共同扮演角色，通过对话，动作、表情再现故事内容，让幼儿得到更多运用语言的机会，激发幼儿表演欲望，提高幼儿表达表现能力。这种宜静宜动的阅读方式，必须在幼儿理解故事内容的基础上进行。
　　（四）创编情节法。
　　在亲子阅读过程中，家长有意识地讲不完整的故事，要给孩子留下提问质疑、创编情节的空间，引导幼儿根据作品提供的线索进行创造性的想象，鼓励幼儿创编情节，大胆用语言表达自己的&预期&和&假设&,提高其想象、推理、判断及创造性思维能力的发展。
　　（五）点读识认法。
　　家长借助图书听画面及有关的文字材料，让幼儿在指指、认认、讲讲、说说过程中学习阅读，引导幼儿理解符号和语言的对应关系。在阅读中，对于小班的孩子家长应帮助幼儿建立图画符号和语言的对应关系。
　　对于中、大班的孩子，可以引导他们注意观察画面上的文字以及页码的位置、顺序等，还可依照认识的字，这种方法值得注意的是家长应努力引导幼儿体会文字的奥秘和神奇，而不是关心孩子认识了多少字。
　　（六）讨论交流法。
　　家长在讲完一个故事后，与孩子交 流 对 作 品 的 理 解 和 自 己 的 想 法，以此了解孩子的理解程度和思想动态，这样不仅能扩大孩子的知识面和想象空间，而且促进幼儿语言和思维的发展。
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