课改背景下的生物教学要求教师改变观念，以人为本，充分激发学生的主体潜能，让学生做到想学、会学、善学。复习也是教学中的一" />
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初中生物教师如何引导学生进行期末复习
　　课改背景下的生物教学要求教师改变观念，以人为本，充分激发学生的主体潜能，让学生做到想学、会学、善学。复习也是教学中的一个环节，如果教师能够力求改变刻板机械的复习方法，为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间，想必学生也能逐渐做到会复习，复习好，使所学知识不再停留于课本，而是变为己有，受益终身。 中国论文网 /9/view-6927583.htm　　复习的目的和任务，在于帮助学生对所学的知识加以整理总结，进而巩固提高，并能运用。然而在复习中，我发现有些学生能记住知识点，却不会应用知识点。很直白的练习题会做，但碰到稍有变化的题目就会束手无策。而这几年的?H、统考试题，新课改的理念越来越彰显，试题的难度不大，但灵活度在不断提高，并与生活紧密结合。怎样帮助学生避免死记硬背，提高知识运用的灵活性呢？我采用了如下的复习方法。 　　期末总复习，涉及的内容多，时间短，要在较短的时间内取得满意的复习效果，达到大面积提高生物教学质量的目的，研究复习课的方法十分重要。根据我个人的复习经验，初中生物复习课采取系统复习―――看书――练习――精讲精练―――落实――自测复习的六步复习方法，效果较好。下面谈谈六步复习方法的具体做法： 　　一、系统复习、夯实基础、开阔视野，加深理解 　　首先，对知识进行整理，概括：一本书的内容上完了，这本书中到底讲了些什么，一般的学生是不会归纳、概括的，教师可以帮助学生打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体系。如，学了生物与环境、消化系统、有机物的制造与植物的光合作用、呼吸作用等。可以列出如下标题：（1）各系统的成员组成（呼吸、消化、）及系统中各成员的结构与功能，进行综合复习。（2）光合作用于呼吸作用的异同比较进行综合复习。 　　其次，对知识进行串联：就是根据概念之间的包含关系，外延大小将一些有联系的知识连成一体。如学了生态系统的组成，可以将生物――环境――生态系统――生态系统中的各个成员――生物圈――生物圈中生物间的食物关系――生态系统中的生产者――生态系统中有机物的制造――有机物的分解及能量的释放与呼吸等，这些知识串联起来，而不是将这些知识单列出来，因为这些知识都不是孤立的，是有联系的。若不如此，尽管我们以前给学生上了新课，后又进行了复习，如果再问学生：植物体是怎样形成的？学生仍会摸头不知脑，答不上来。 　　二、学会看书在教师的指导下，学生认真阅读教材和看课后练习题 　　每节复习课必须保证学生有10分钟的看书时间，这样做便于调动学生复习的主动性和积极性，便于学生初步加以理解生物概念和基础知识，也可以发现自己尚不理解或理解不深的问题。对于不同层次的学生，通过自己看书理解，达到不同的要求。对基础比较薄弱的学生基本要求是通过看书，对教材中的基础知识能够基本记下来。对基础知识较好的学生通过看书，要能正确理解生物知识及规律。看书能使不同层次的学生都有一定的收获。 　　三、重视巩固练习 　　课堂练习是教师练学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。同时，课堂练习是对学生学习方法的一种引导。教师要明确练习的目的和侧重点，精选精编典型例题，习题，尽可能提高习题的能力训练价值，计划练习的方式。时间和题量以及评议订正的手段和方法等。所选习题既要照顾各个知识点，又要有层次要求，这样才能调动各类学生的积极性。 　　四、精讲精练、提高能力 　　基础复习必须全面，但又不能平均主义，必须在全面复习的基础上突出重点， 　　①在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当考试。在规定的时间内、独立、闭卷完成，中途不能中断不能查阅书本和答案，直到所有学生把认为会做的题目完成后才能对答案，看书、讨论或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心，同时减少因重复翻阅答案而消费的时间。 　　②在课堂小测时，不写题目，而是口述题目，学生必须听清题目、记住有关问题和供选答案，口述一题马上答一题，目的是强化学生的记忆力和反应速度。 　　③在考试时适当加大题目量、难度和能力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试能力和应试心理承受力。 　　五、抓好复习任务落实 　　落实就是要将所复习的内容落到实处。教师要认真组织学生分好组，每一小组推选一个小组长，全面负责本小组的活动。比如：复习课，老师每节课复习的内容，由小组长负责检查督促，并将情况及时向老师汇报，老师有针对地亲自抽查督促，每天抽2―3人，让大部分学生把老师所复习的内容落到实处，从而提高复习课的效果。 　　六、通过自测进行复习 　　在完成了一轮系统复习后，我布置每个学生出一份综合试卷，并根据学生出试卷的态度、试题质量等给予评分。在学生动手出卷之前，我先就题型、题量等提出要求，并强调：在试题与生活实际的关系上要有所体现，同时要做好标准答案。潜意识里，每个人都想为人师表，所以每个学生都会乐于去做。而且学生所出试题是用来考别人的，他会将自己认为难的、好的题目尽数呈上。这对于每个学生来说，无异于重点复习了自己的薄弱部分，而且效果要比死记硬背好得多。当学生绞尽脑汁将题目出活时，又提高了他们学以致用的能力。这项任务的完成对学生而言，有一定的挑战性。当学生交上了他们的作业时，教师一定要一一查阅，及时点评，还可以将比较好的试题凑成一份综合测试卷让学生练习，对于那些试题入围的学生给予一定的奖励，这无疑会激励大部分学生发挥“八仙过海、各显神通”的本领，复习成效显著。 　　提高初中生物课的复习效率，其方法是多种多样的，教师要勤于钻研，打开思路，运用多种教学手段，对所教的学生要有针对性，做到精讲精练，注重回扣课文内容，充分调动学生的学习积极性，定能为学生下一步的生物课学习奠定坚实的基础。
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& 决胜高考
海淀高三期末生物复习建议及趋势预测
作者：杜鹃、黄亚妮、宋艳玲、晋京&&来源：北京新东方学校&&时间：
　　一、整体趋势
　　1.年海淀高三生物期末考试整体难度适中，命题要求符合高考考纲内容，考纲中针对二级考点考察题目较多。
　　2.必修一及选修涉及的内容占的分值逐年减少，《遗传与进化》和《稳态与环境》模块占的分值逐年增多，基本每个章节都有涉及。
　　3.考查重点仍然是学生对于生物学基本概念、原理、过程及结论掌握程度(记忆为主)，难点是遗传定律相关知识点的综合应用，以及必修三的生命活动的调节和生态系统的功能。
　　二、考查内容在高考考纲中的落点分布
分子和细胞
组成生物体的化学成分
水和无机盐离子的作用
糖类、脂质的种类和作用
蛋白质、核酸的结构
细胞结构与功能
细胞的类型
膜系统的结构和功能
细胞器的结构和功能
细胞增殖与分化
有丝分裂的过程、
特征、意义
细胞的分化
细胞的全能性
细胞的凋亡与衰老
物质进出细胞的方式
酶的特性和作用
ATP的特性和作用
同化和异化作用
遗传与进化
遗传的基本规律
基因的分离定律
基因的自由组合定律
11、12、13、19、33、44
性别决定和伴性遗传
12、32、33
人类遗传病及其预防
基因、环境因素
与性状的关系
遗传的细胞基础
减数分裂与染色体行为
10、31、15
配子的形成
遗传的分子基础
遗传物质的证据
遗传信息的转录与翻译
染色体变异
生物变异在育种上
转基因生物及其安全性
生物进化理论
进化与生物多样性
稳态与环境
生长素的生理作用
其他激素的生理作用
植物生长调节剂及应用
动物生命活动的调节
人体内环境及稳态
的生理意义
神经调节的结构基础
和调节过程
23、24、25
人脑各部分的基本功能
人体主要内分泌腺
及其分泌激素的功能
神经调节、体液调节及其在稳态维持中的关系
25、27、37
免疫调节在稳态维持中的作用
艾滋病的流行和预防
种群、群落和生态系统
种群及其数量的变化
21、22、23
群落的结构特征和演替
生态系统的结构
生态系统中物质循环和能量流动
生态系统的稳定性
人类活动与环境保护
分子和细胞
组成生物体的化学成分
水和无机盐离子的作用
糖类、脂质的种类和作用
蛋白质、核酸的结构
细胞结构与功能
细胞的类型
膜系统的结构和功能
细胞器的结构和功能
细胞增殖与分化
有丝分裂的过程、
特征、意义
细胞的分化
细胞的全能性
细胞的凋亡与衰老
物质进出细胞的方式
酶的特性和作用
ATP的特性和作用
同化和异化作用
遗传与进化
遗传的基本规律
基因的分离定律
基因的自由组合定律
11、12、13、19、33、44
性别决定和伴性遗传
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人类遗传病及其预防
基因、环境因素
与性状的关系
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减数分裂与染色体行为
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配子的形成
遗传的分子基础
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的生理意义
神经调节的结构基础
和调节过程
23、24、25
人脑各部分的基本功能
人体主要内分泌腺
及其分泌激素的功能
神经调节、体液调节及其在稳态维持中的关系
25、27、37
免疫调节在稳态维持中的作用
艾滋病的流行和预防
种群、群落和生态系统
种群及其数量的变化
21、22、23
群落的结构特征和演替
生态系统的结构
生态系统中物质循环和能量流动
生态系统的稳定性
人类活动与环境保护
图2-1近三年海淀区期末考试知识点分类汇总
图2-2近三年海淀区期末考试知识点分模块汇总
　　三、能力板块分布
考查能力分类
1-20、23-27、32-35、38
1-8、9、11-4、22-25、27、29、30、31、35、38、41
1-5、9-19、20-31、33-35、37-40
实验与探究能力
28-30、37、39、40、43、45
7、10、15、20、21、26、28、29、30
37、44、45
获取信息的能力
17、32、33、34、37、36、39，40、42
7、32、41、43
综合运用能力
21、22、31、36、42、44
43、44、45
6、8、36、42、46
图3-1近三年海淀区期末考试各项能力考查分析
　　四、复习建议
　　1．熟记基本概念、原理、过程及结论，注意重点知识的深入学习，逐步构建完整的知识网络，将细节知识补充到网络中去。
　　2．注重训练从题目中获取信息并进行分析综合的能力和实验分析能力。
　　3．建议研究标准答案的答题思路和用语，争取做到非选择题作答时，思维更缜密，表述更严谨，用词更专业。
　　4．侧重必修二和必修三的复习，本部分分值越来越高。
　　5．注重今年获诺贝尔奖及重大科学发现与课本知识的结合。
　　（责任编辑：胡静平）
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运用直观教学上好期末复习课
【摘要】：正 以往生物复习课都是由教师将一学期来所讲授的知识向学生进行归纳、总结,与教学仪器的使用毫无联系。教师在课堂上讲得口干舌燥,仍难以收到预期效果。若在期末复习中,借助直观教学方法,把教具媒体与课本知识有机地结合起来,可激发学生的学习兴趣,巩固所学的基础知识。两年来,我们在初二动物学的期末复习中采用此法,取得了可喜的成绩。1993年参加全市动物学统考,及格率80％,优秀率35.3％,平均为72分。1994年及格率97％,优秀率79％,平均为86分。我们的具体做法是;
【作者单位】：
【分类号】：G633.91【正文快照】：
以往生物复习课都是由教师将一学期来所讲授的知识向学生进行归纳、总结,与教学仪器的使用毫无联系。教师在课堂上讲得口干舌燥,仍难以收到预期效果。若在期末复习中,借助直观教学方法,把教具媒体与课本知识有机地结合起来,可激发学生的学习兴趣,巩固所学的基础知识。两年来,
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浅谈高一生物期末考试复习：三大步玩转期末考试
来源：233网校&&日&&&【233网校：教育考试门户网站】
已有1625人加入
　　新的一学期即将结束，大家现在面临的问题就是如何备战我们的期末考试。北京四中网校教学高中部闫老师在此给各位同学梳理一下生物学科学习重点。
　　期末考试不同于高考（当然，我们的最终目的是高考），它是一个阶段性的考试，通过考试，可以及时发现问题，这样等到高考的时候，问题就解决得差不多了，所以我们要充分重视期末考试的重要性。期末考试，是对本学期所学知识的考查，考查大家掌握知识的全面性。这样的考试特点决定了我们期末考试复习方式与方法。高中的学习和初中的学习方法大不一样，需要提醒的是，平时要特别注每一阶段知识的积累，并且做到及时复习，如果有遗漏的话，以后很难有时间和精力赶上，所以，切记功夫要下在平时。期末考试刚好起到这个作用，可以对本学期所学知识进行查漏补缺，从而进一步夯实基础。
　　高一生物期末考试应具体从以下几个阶段进行：
　　第一步：全面检查、划分区域
　　学生应该将这学期学过的知识按章节整理一遍，怎么整理呢？你可以依托老师发的学案，做过的习题，自己动手整理，并找相应的习题进行练习，在这个整理和做练习的过程中，可以自然而然的知道自己知识的"盲区"，这时，你可以把这个"盲区"找出来，然后以便集中解决。比如，你在整理人教版生物必修1"第5章--细胞的能量供应和利用"这章的时候，你可能对"酶"这块知识做题错误百出，那这有可能就是你的"盲区"，而整理其他章节的时候很顺利，你这时就可以缓一缓，接下来专门攻击所谓的"盲区"。在这里，我需多说两句，有些学生快到考试的时候很盲目，期末考试迫在眉睫，都不知道自己要干什么了，这时你千万不要慌，一定要镇下心来，好好想想自己的"盲区"，然后有目的地去"作战"。
　　第二步：集中精力，攻击堡垒
　　为了防止陷入期末考试复习的题海中，我们要确定复习中的重点，从而花大部分的精力去解决。但这个重点不同于我们平时所说的学习的重点，这个重点是每一个学生学习过程中的"盲区"，每个学生可以根据自己的情况确定自己的重点区域，因此每个学生在复习的时候的重点就不一样了，做到有的放矢。
　　确定下"重点"后，我们就要专攻这个"堡垒"了。这个"堡垒"可以分为两类，一类是无法理解的（理解困难），还有一类是分辨记忆的，也有二者兼有的。在这里提一下，高中生物学概念性的东西比较多，概念和概念之间的区分也不是很明确，我们在复习的时候就要区分二者之间的区别和联系，从而有助于我们的记忆。比如我们在复习"细胞呼吸"和"光合作用"这两个概念的时候，要特别注意二者概念的内涵。细胞呼吸的本质是分解有机物，释放能量，光合作用的本质是合成有机物，储存能量。把这条最基本的区别拿稳以后，以下细小的知识应该就不成问题了。
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