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南科大45名学生未参加高考 教育部未明确回应
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探访高考首日他们上外教课和微积分南科大有的学生搬到旅馆，有的请假回家，留校学生继续上课6月7日，高考第一天。南方科技大学内高考考场无一位同学进入。上午，留校的同学上了英语外教课，讲的是福岛核泄漏事件。下午，他们在老师的带领下一起做了微积分题。昨晚九点多，记者赶到南方科技大学学生宿舍，仅有几个宿舍亮着灯。一位不愿意透露姓名的同学告诉记者，今天全班大约有六七位同学留校上课，十几位同学因为拒绝参加高考搬到某一旅馆了。剩下的十多位同学则请了五天假回家过端午节。“也许他们会在家里参加高考吧。但我希望他们不会。”这位同学说，无论如何，大家都不能在南方科大参加高考。“这是一个原则问题。”一位不愿意透露姓名的同学介绍，教育部要求南方科大参加高考的消息传来后，深圳市教育局考试教育学院的老师向同学们许诺，“如果参加高考，毕业后会有两个文凭。一个是南方科大颁发的文凭，一个是教育部颁发的文凭。”据了解，6月3日，布置南科大高考考场那天，班里的几位同学相约去看了。考点就设在当初他们入学的考点。对话1 南科大学生“希望回到正常学习状态”新京报：现在在学校学习和生活的怎么样？南科大学生：很充实。我们所学的知识互动性非常强，需要我们不断思考。老师们也非常可爱，讲的课都很精彩，这样的课让我的思维发散能力和创造能力有很大的提高，我很享受。新京报：今天都没去考试，是事先约定好的吗？南科大学生：大家都很反对参加高考，这一点大家想法是一致的。我们已经开始在南科大学习了，而我们感觉这种学习方式是非常适合我们的，没必要再去重考一遍，走这个形式。新京报：学校有人给你们做工作，让你们参加高考吗？南科大学生：有，还有教育部门的人说，让我们参加高考，对学校和学生都有好处。但是，不参加高考是我们最心底的意愿，我们应该遵从它。新京报：你不害怕前途受影响吗？南科大学生：现在的社会靠的是能力，不是文凭。从选择报考南科大的那一刻开始，我已经不在乎文凭了。新京报：怎么看这件事？南科大学生：这件事让我们更成熟了，能够更客观和理性地看待这个社会。我们不是反对高考，只是对让我们立即高考这种“突击高考”的方式很不理解，当然我们也知道教育部门的苦衷。我只希望让我们快一点回到正常的学习状态中。
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职业教育：有了指挥棒，成长更茁壮
　　“酒店技能比赛上，被子横着铺，学生唰啦一抖，刚化好的职业妆就变了样，口红印子留在了白床单上！这可是省一级选拔上来的选手啊。”5年前，首届职业院校技能大赛上，全国旅游职业教育教学指导委员会秘书长韩玉灵非常吃惊。学生也有苦衷，受师资水平、设施设备所限，也缺少正规、专业的训练，他们甚至不知道比赛的正确标准。
　　可是，有了行业的指导，通过制定和修订教学标准，以及以赛促教、以赛促学，整合各方资源办职业教育……一切开始变得不一样起来。“5年过去了，裁判打分越来越难，因为选手的差距越来越小，这说明学生的整体水平提升啦！”韩玉灵欣慰地笑了。
　　转变机制
　　变“管不住”为“管得好”
　　“星级酒店房门卡早已经换成了智能卡或IC卡，可是一些酒店专业的教材还在讲传统门卡甚至钥匙怎么用。”韩玉灵还记得，行指委成立之初调研发现，很多地方的职业教育与行业发展脱节严重。
　　“职业教育”，顾名思义，就是培养各行各业的技术技能型人才，与产业有着与生俱来的“血缘”关系。新中国成立之初，工学结合和行业企业办职教是普遍模式。但从上世纪90年代开始，由于行政体制改革和国企改革等因素的影响，客观上弱化了行业组织在职业教育中的作用，一些地方职业教育的培养模式、课程、教师等沿袭学科理论教学模式，职教尤其是高职成了本科的“压缩饼干”，“教育性”有余，“职业性”不足。学生无法获得充足的工作经验和技能，职教市场出现人才的结构性短缺和结构性过剩并存的“怪象”。
　　“以高职旅游管理专业为例，2015年前，设置了14个专业目录，五花八门，怎么好听怎么设，有的专业方向甚至只有一个学校在招生。”韩玉灵说，对市场和人才需求心中无数，又缺乏教育教学规范和国家标准，一些院校的职业教育失去方向。
　　2010年，国家教育规划纲要提出“政府主导、行业指导、企业参与”的职业教育办学机制，成立了行指委。行指委是受教育部委托，由行业主管部门或行业组织牵头组建和管理，对相关行业（专业）职业教育教学工作进行研究、咨询、指导和服务的专家组织，也是指导本行业职业教育与培训工作的专家组织。目前，全国有行指委62个，涉及交通运输、煤炭、电力等诸多传统行业，也涉及电子商务、工业和信息化、物流等新兴行业，基本覆盖了国民经济的各个门类。每个行指委成员约50人，由政府主管部门负责人、全国各地职业院校教育教学专家和相关行业的企业家、专家等组成，堪称行业指导的“国家队”。2011年，教育部印发意见，要求充分发挥行业指导作用，推进职业教育改革发展；2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，通过授权委托、购买服务等方式，把适宜行业组织承担的职责交给行业组织。
　　“随着政府职能的转变，很多原来由政府承担的职能需要转移到行业组织身上，如职业标准、专业教学标准的制定和修订、人才培养质量的第三方评价等。”全国民政行指委秘书长赵红岗说：“把适宜行业承担的职业教育职责交给行业组织，有助于解决一些‘看得见、管不住’或‘管得了、效果差’的问题”。
　　联想教育培训事业部总经理王鲁则认为，将适宜行业承担的职业教育职责交给行业企业，能提高人才培养效率，为企业节省人才培养费用。比如联想集团在对职业院校学生的授课中，就会重视“以学生为中心，思考和学生培养相关的课堂要素，不断回答谁来教、教什么、怎么教，教学发生在什么环境、怎样导入企业文化等一系列问题。”
　　严格标准
　　变“拍脑袋”为“听指挥”
　　“嗞啦……”红油锅里满盛着辣椒，一股焦香飘来，正在炒料的小王头上微微渗出汗，老师在旁边不时指点，这是重庆火锅学院的授课现场。
　　还有教火锅的学院？原来，这所学院的诞生源自行业的敏感触角。据重庆火锅协会调研显示，火锅店仅在重庆就逾2.6万家，产业链条正在向上下游延伸，人才特别是高端人才十分紧缺。在这里，学生将学到原料选择、厨政管理、火锅店选址、成本核算等知识，因为行业牵线，重庆市知名火锅大厨将亲自授课。半年期内的学员毕业后，通过考试可以获得结业证书；两年期学员毕业后，还能获得相关中专文凭。
　　行业不仅给职业院校“指方向”，更是制定教学标准的关键。教学标准是职业教育的“指挥棒”，如果出了问题，就会“适销不对路”。“原来有一些职业院校学生对企业的工作流程、规范不熟悉，缺乏动手实战能力，只得‘回炉再造’。”王鲁认为，教学标准、专业设置的不合理是重要原因之一。
　　对此，我国启动了中职专业教学标准、高职专业目录的制定和修订工作。“因为职业教育的需求主体和用人主体本来就在行业和部门，因此行业更了解技术技能的标准。”赵红岗分析说，行业对接企业和院校，就便于指导制定出与职业标准相对应的教学标准。
　　“前几年，职业教育专业设置比较盲目，什么专业热门就一拥而上，有的甚至在一些新专业的标准、内涵、资源、师资、服务对象都尚未明确时就纷纷上马，其结果可想而知。”机械工业教育发展中心主任陈晓明介绍，有了行指委，可以用“追本溯源”的思路，用行业发展要求倒逼教学标准制定。其具体路径包括“行业发展趋势—企业人才需求—人才培养目标—专业教学标准”。
　　“标准的制定，有效促进了职业教育与产业的对接。”陈晓明说，机械行指委还根据机械工业转型升级的要求，设置了智能控制技术等新专业或方向，给院校发展指明了方向，就拿高职工业机器人技术专业来说，2013年仅有两所院校开设，2015年就已达45所。
　　由行指委牵头制定标准，最大优势就是有行业主管部门的大力支持。广东旅游职业技术学校与山东旅游职业学院，在广州南沙大酒店多年探索基础上，通过采用“校企贯通、产教一体”模式，探索了新型实习标准。他们将人才培养分为校内和企业两个阶段，将静态的、平面的学校教育与立体的、动态的企业实战结合在一起，教师能转换为企业咨询师，企业管理者能转换为培训师，学生能转换为职业人，实现了学校和企业的双赢。
　　在62个行指委的参与下，我国实现了教学标准与职业标准的全面对接，制定并公布了410个高职专业、230个中职专业教学标准。“指挥棒”确定了，职业教育找到了方向，学生发展找准了路子，“适销对路”有了新希望。
　　整合资源
　　聚“满天星”为“一团火”
　　北京社会管理职业学院学生李事微是个有点腼腆的男孩，原来上台讲话都会紧张发怵，可现在，他已是一名出色的婚庆主持人，在第六届全国民政职业技能大赛礼仪主持人比赛中，斩获两个一等奖。“这得感谢现代学徒制教学模式。”李事微说。
　　原来，在“行业协会枢纽式现代学徒制”中，行业协会搭台，企业、学校唱戏。李事微在学校学到的每门核心课程，都由行业专家与校内教师共同承担，课后还能跟导师去婚礼现场学习。“这不仅仅等同于‘师傅带徒弟’，而是学与教的形态重构和内涵提升。”北京社会管理职业学院教务处副处长屠其雷说。
　　行业组织就像一张网，将所有支持职业教育的力量编织进来，聚“满天星”为“一团火”。
　　整合包括政府部门、行业企事业单位、科研机构、职业院校等各方资源，是民政行指委最重要的任务之一。5年过去了，其组织成立的中国养老产教联盟共吸纳340家行业企业及职业院校参加，主办的“养老服务业产教对接论坛”打破了一些单位“老死不相往来”的封闭局面，大大激发了各办学单位的活力。
　　“民族职业院校、民族技艺传承人和相关行业企业由于地域等原因，一定程度上呈现各自为政、孤军奋战的状态。民族技艺行指委参与主办的职业教育与产业对话活动有效打破壁垒，成为推进职业院校与民族特色产业合作的良好开端。”国家民委教育科技司司长、全国民族技艺行指委主任委员田联刚介绍。在这次对话活动中，76家（位）院校、企业、民族工艺大师达成合作意向59项。
　　机械行指委汇聚了一大批行业、企业、职业院校专家，不仅联合相关行业组织组建了面向现代职业教育创新实践的“机械工业人才培养行业联盟”，还在北汽集团、潍柴集团等25家大型企业中建立了教师实践基地，截至2015年底，已累计培训教师近3000人次。
　　水利行指委参与组织职业教育示范院校、示范专业建设，相关水利院校和专业点先后得到财政投入1.75亿元，拉动相关方面投入10.98亿元，办学条件得到极大改善。
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白领日志：医生苦衷何处诉
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图为外科医生“卞导”（左）与剧组人员观看拍摄效果。高嘉元摄（人民网－《人民日报》）
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　　日，教育部考试中心主任姜钢在《中国教育报》发表署名文章《探索构建高考评价体系全方位推进高考内容改革》。对2017年高考《考试大纲》修订和命题改革的重要性进行了权威解读，并对2017年乃至今后几年高考的考查目标、考查要求进行了详细阐释，具体回答了明年高考“考什么”“怎么考”的问题。
　　如果说弄清一门门学科的复习内容和备考方法，是解决了战术问题的话；那么，了解命题机构和命题人对“考什么”“怎么考”的宏观意图，就是高考的战略问题！只有战略清楚、战术正确，高考备考这场战役才能取得最终胜利。今天，学习哥就给大家介绍教育部考试中心对明年高考“考什么”“怎么考”是怎么谋篇布局的，并进行简要解读！
　　2017高考为何特别重要？
　　探索构建新的评价体系，
　　外语“一年两考”将首次实施
　　2014年9月，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，这是未来若干年考试招生制度改革的纲领性文件。
　　按照《实施意见》部署，我国高考改革——
　　2014年“拿图纸、出方案”，制订了高考内容改革规划和分省命题省份使用全国卷的调整方案；
　　2015年“打基础、抓施工”，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国和创新精神的考查，并顺利实现7个省份使用全国卷的平稳过渡；
　　2016年“调布局、克难点”，科学实行“一纲多卷”，平稳完成命题格局调整，全国26个省份使用全国统一命题试卷，通过加强法治化建设强化考试管理和秩序，进一步提升了全国高考的权威性和公信力；
　　2017年高考，外语“一年两考”即将在我国历史上首次实施，并肩负着探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系的重任。为此，要通过修订《考试大纲》、改进评分方式及评卷管理、加强国家题库建设等措施，增强改革的整体性和可持续性，力争实现新的突破！
　　“一体四层四翼”到底是什么？
　　从顶层设计上回答
　　高考“为什么考”“考什么”“怎么考”
　　“一体”
　　即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。
　　【解读】高考再怎么重要，它也是教育的一环，都必须服从于我国教育“立德树人”这一根本目标。所以，广大高中生研究高考题、练习高考题、围绕高考题进行复习，其实也是接受教育的过程。
　　高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。所以大家对高考试题的难度要有充分心理准备，不能一厢情愿地认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降。
　　“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒。脱离高考实际的教学和学习，还有没有价值？答案显而易见！
　　“四层”
　　通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。
　　第一圈层“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。
　　【解读】高考尽管是选拔性考试，但也至少有60%的基础题。这些题目考查的就是基础性、通用性知识。这些知识绝大部分都在教材上有明确体现，考生们在一轮复习期间，首先就是要对照考纲，把每科考点涉及的这些基础性、通用性知识记熟、掌握。检验的方法，就是教材上的例题、练习题要都能熟练解答。
　　第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。
　　第三圈层“学科素养”要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。
　　【解读】“关键能力”和“学科素养”的考查，往往体现在那些“难题”上，比如语文的现代文阅读、数学的压轴大题、文综的问答题等。总结起来，要在这些难题上拿分，复习备考就要把握两个字“思”“广”。
　　思，就是对每一道试题，要多想：考查知识是什么？解答思路有几个？同类试题见过没？答案组织顺畅吗？
　　广，就是广泛涉猎学科相关内容：除了教材、各种优质试题，还有相关读物、学科领域最新进展。说实话，高考命题人大多数是大学老师，他们命题时一般很少看高中教材。我们只有跳出教材和卷子备战高考，才能与命题人思路同频！
　　第四圈层“核心价值”要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。
　　“四翼”
　　通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。
　　“基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。
　　“综合性”要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。
　　“应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。
　　“创新性”要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。
　　“一体”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部分，它们共同构成了实现高考评价功能的理论体系，是考试内容改革的基础性支撑，广大高中教师和考生必须结合具体学科，对各学科的“四层”与“四翼”有清晰的认识！
　　2017高考怎样落实改革？
　　修订考试大纲、改进评分方式、加强题库建设
　　2017年高考，要进一步落实《实施意见》部署的改革任务，在重点推进高考评价体系建设的同时，通过三方面举措逐渐完善高考考试内容改革的支撑体系。
　　第一步，修订完善考试大纲。（已完成）
　　第二步，改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。
　　高考命题要有全局观，要渗透到考试的全过程。
　　一是科学制定答案及评分参考。创新大型主观题的评分理念和技术，通过基于能力的评分方案设计，克服主观题评分的模糊性，提高能力考查的效果。
　　二是进一步加强对评卷工作的指导。完善评卷人员的培训机制，做好评分细则制订等工作的指导；及时收集学生的真实作答情况，利用好试题的各方面反馈信息。
　　三是试点改革成绩报告方式，丰富报告的形式、内容和功能。试点建设考试评价信息服务平台，多维度为学生提供具有诊断和预测等功能的成绩报告，更好服务学生，为学校改进教学提供参考依据。
　　【解读】大型主观题尤其是文科主观题的评分，历来是争议颇多。这也是很多高中教师和考生的“槽点”。为了彰显高考的科学性，未来高考命题必须解决答案及评分参考的模糊性问题。
　　第三步，加强国家题库建设，提升命题科学化水平。
　　一是制定完善国家题库标准体系，优化设计、提高质量。结合教育发展改革成果，研制各学科试题属性，为题库建设奠定基础。
　　二是形成以题库为基础的高考命题体制机制，提高认识，转变观念。国家题库将成为我国教育考试全流程“总装线”的核心和支柱，将改善专业化考试机构的整体工作机制，对整个考试业态的流程实现再造，提升业务水平。
　　三是助力推进高考内容与形式改革。建立健全多渠道征题机制，确保高质量试题积累，做好等值链接工作，满足“一纲多卷”及“一年多考”的需要。
　　【解读】以前的高考试题一般是命题人临时召集、一年一命。“今年谁会去命制高考题”，基本属于全民大猜想。今后要满足“一纲多卷”及“一年多考”的需要，必须建设国家题库，让高考命题可以成为基于大数据的“智能化”工作。多渠道征题，将拓宽命题的来源，一些高中教师命制的优质试题或将有可能进入题库。
[作者]：撰写
[选稿]：视频编辑
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