高校入选应用型大学是降格吗？|高校|大学|本科_新浪新闻
　　原标题：高校入选应用型大学是降格吗？　　 ■《14所本科高校转为应用型高校》新闻追踪
　　 南方日报讯 （记者/吴少敏）9月22日，本报报道了《14所本科高校转为应用型高校》的消息，引发广泛的关注。也有读者存在疑问：广东金融学院、广东财经大学等高校转型为应用型大学，是降格吗？是转型为高职院校吗？
　　 对此，省教育厅有关负责人回应说，14所大学转型为应用型大学不是降格，而是转变办学思路、调整办学模式，以更好地服务地方社会经济的发展，培养适应地方经济社会发展的应用型人才。
　　 早在去年11月，教育部等三部委下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确推动部分普通本科高校转型发展。今年6月，省教育厅等三部门联合出台《关于引导部分普通本科高校向应用型转变的实施意见》，明确广东大部分普通本科高校原则上要主动向应用型高校转变。
　　 那么，首批14所普通本科高校试点向应用型本科高校转变，对学校、学生会有什么影响？省教育厅有关负责人解释说，转变后的应用型本科高校要转变办学思路、调整办学模式，围绕我省产业转型升级、粤东西北地区振兴发展等重大战略，加快建立人才培养、科技服务、技术创新、万众创业的一体化发展机制，更好地服务地方经济社会发展。
　　 随着学校的试点转型，学生的培养方向也会调整，就是要推进产教融合，培养应用型且具备创新能力的技术人才，适应地方行业、企业的人才需求。
　　 该负责人说，今年全省共有27所普通本科高校申报试点转型，最终遴选了14所高校作为试点。在招生考试、人事学科专业建设、科研、评估等方面，试点高校将获得政策或经费支持，从而更好地探索应用型大学的建设经验，实现试点先行、示范引领的作用。
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地方高校转向应用型：不是“降格”是机遇
地方高校转向应用型：不是“降格”是机遇
作者/编辑：高考中心
　　喜：分类发展促进人才培养
　　三部委出台的指导意见提出要引导把办学思真正转到服务地方经济发展上来，把办学定位转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生能力上来，把办学模式转到产教融合校企上来，。
　　“我们多年的探索是做对了！”2013年由沈阳理工(微博)独立转设为民办高校的沈阳工学院副院长刘文波说，2004年开始招收三本学生， 以学校本部（二本高校）课程标准授课考试，学生成绩很不。针对这个问题，学校从2005年提出“校企融合、学用结合”的人才培养理念，通过、 订单式培养和学生实训等教学改革，促进了一批学生成才。
　　国育发展研究中心学者马陆亭指出，在发达国家的高校体系中，应用型高校都是其重要的组成部分。目前，我国学者发表数已多年位居世界第 二、引用率世界第四，但我们还不是创新型国家，我们的制造业总体距产业链前端还有差距。部分高校转型发展是对我国高校体系的重新设计，而推动的重点就是应 用型高校建设，这也是我国目前高校体系中的薄弱环节。
　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇(微博)强调，在以制造业闻名的德国，中学后三成人上大学，超过五成的学生选择上或专科学校。在新一轮全球技术浪潮中，唯有以需求为导向，巩固技能型人才金字塔，才能在制造业转型中突围。
　　据测算，随着我国经济结构不断转型升级，对技术技能型人才的需求缺口达到了2200万人至3300万人。专家普遍认为，能够培养市场急需的技术技能型人才的高等，必然会受到学生的青睐。
　　忧：转型发展遭遇重重挑战
　　“社会普遍认为不行的学校才要转型，这会影响学校声誉，导致很多学校对转型发展顾虑重重。”沈阳农业大学副校长吕杰表示。
　　省教育厅高教处副处长王国银说，高校自身要摆脱误区，“加强应用型”建设与学校办学层次高低无关，而是高校分类发展的一种路径。
　　“现在大学里的都是里走出的，管理学博士没进过企业，工程系博士没进过，《》()。”东南大学(微博)高等教育研究所所长仲伟俊教授表示，比例大量增加，涉及平、基础设施、校企合作等一系列难题。
　　教育部有关负责人表示，针对当前转型发展中存在的困难和薄弱环节，指导意见从三个方面提出了政策。一是在考试招生、设置、职称评定、教 师等方面试点高校更大的自主权，提高学校适应经济社会发展和人力资源市场的能力；二是通过招生的增量倾斜和存量调整，支持试点高校符合产 业、就业质量高和贡献力强的专业扩大招生。加强试点高校“双师双能型”高水平师资培养。支持试点高校开展与国外同类高校合作办学；三是加大对产业发展 急需、技术性强、办学成本高和艰苦行业相关专业的支持力度。建立以结果为导向的绩效机制。
　　中国教育科学研究院学者孙诚建议应从双师型教师和校企合作两个方面着手。首先应改革人事制度，出台相关政策，引进一线工程师；其次应完善企业安 全规定，解决企业接纳学生顶岗的后顾之忧，同时建立第三方机构，专门为学校和企业建立联系服务，由政府根据第三方机构的绩效予以政策及经济支持。
　　盼：顶层设计保障贯彻
　　“你开了物联网专业，我也效仿开一个，结果就是专业扎堆，没有自己的特色和优势。”海事职业技术学院副院长陈晓琴认为，应用型的关键是摸清市场需求，没有企业、行业、学校、政府四方合作，没有市场，只凭感觉是无法对接产业行业需求的。
　　顺利转型后，应用型人才与职教体系如何对接也是一大悬念。东莞理工学院(微博)院长李琳认为，高水平大学也可以设置应用技术专业或院系，地方本科院校也可以设置专业或博士授予点，这样就可以打通职业教育与学历教育的立交桥，让各类人才享有均等发展的空间和机会。
　　转型之盼，不仅在教育本身。很多院校负责人表示，整个社会都认为研究型人才比应用型人才“高一个档次”，在人事招聘、论文、课题分配、职称评定中，应用型人才跟研究型人才在同一个序列里非常吃亏，这种状况应该尽快改变。
　　浙江工业大学之江学院党委书记郑雅萍也表示，高校搞应用型建设并不是“降格”，只有在应用型建设的大潮中先发制人，才能占据今后发展的主动和优势。
　　专家表示，我国少许地方本科高校业已转型的成功已经表明，应用技术型高校是以培育“动手能力”为核心的专才教育，是强调“实践性”的教育类 别，而非教育层次，更没有高低和贵贱之分，只是分类定位不同。伴随着我国应用型高校创新制度的不断完善，一批又一批地方本科高校必将重塑尊重和，成就 转型发展的。执者：吴晶、刘奕湛　参与采写：王莹、余靖静、凌军辉 据新华社11月16日电
地方高校转向应用型：不是“降格”是机遇2　　　　〖预览〗
　　据媒体报道，北京市教育“十三五”规划日前发布，“十三五”时期，北京将有序疏解部分教育功能，促进区域教育协同发展。
　　据北京市教委披露，首都的高等教育资源过于集中在中心城区，89所普通高校中有50所位于五环以内。2015年，北京城市学院、北京工商大学、北京建筑大学三所高校向五环外的远郊区县新校区转移疏解。其中，北京城市学院顺义校区迎来了首批5000名新生。
　　根据北京市教育“十三五”规划，北京将不再扩大高等教育办学规模，不再新设立或新升格普通高等学校，高等教育学校不再新增占地面积。城六区高等教育不再校内扩建。不再扩大普通高等学校成人教育、网络教育、自考助学的面授教育规模。支持在京中央高校和市属高校通过整体搬迁、办分校、联合办学等多种方式向郊区或河北、天津转移疏解。
　　同时，北京市将减少教育对外来人口的吸引，压缩市属高校京外招生人数，普通高校不再新增招收京外生源的成人教育机构和办学功能。压缩中等职业学校京外招生人数。
责任编辑：邵波涛
……【】地方高校转向应用型：不是“降格”是机遇3　　　　〖预览〗
　　日前《北京市“十三五”时期教育改革和发展规划（年）》正式发布。其中提到未来5年北京市将不再扩大高等教育办学规模，不再新设立或新升格普通高等学校，高等教育学校不再新增占地面积。同时支持在京高校向郊区、京外转移疏解，压缩市属高校、中职院校京外招生规模等措施。
　　纵观网民热议，态度消极的有不少。人们主要忧虑，外地孩子今后更难考进北京高校，久而久之，生源质量会变差，北京高校就变成了名副其实的“北京人的学校”，进而引发新一轮教育不公平的问题。但笔者以为，公众对此不必太过忧虑。
　　首先随着城市人口特别是外来人口的快速增长，北京教育的发展面临着优质教育资源供给不足和教育资源配置不合理的问题，因此有序疏解是必然。其次省属高校承担着招收一定比例的招收省内生源的任务，这一点各省都一样，所以北京压缩市属高校京外招生人数无可厚非。而北京压缩京外招生人数也并非“一刀切”地操作，而是通过联合办学，建分校等形式来实施。
　　更值得一提的是，近年来北大，清华等名校在逐步提高招收农村学生的比例，对一些教育发展薄弱地区的考生也给予了政策倾斜，暂且不论此举后续成效几何，可这在一定程度上也是回应着公众关于高等教育不公的焦虑。北京高校为促进高等教育公平做出了努力也是事实。而这背后，更是一系列的制度设计在发力。早在日……【】
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为进一步推动广东省大学生深入学习《习近平总书记系列重要讲话读本》（2016年版），增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，为实现中华民族伟大复兴的"中国梦"贡献智慧和力量，广东省委宣传部、南方网决定在全省普通高等学校大学生中开展"党中央治国理政新理念新思想新战略知识竞赛"活动。
高校入选应用型大学是降格吗？ 省教育厅：不是降格，而是转变办学思路、调整办学模式
■《14所本科高校转为应用型高校》新闻追踪 南方日报讯 （记者/吴少敏）9月22日，本报报道了《14所本科高校转为应用型高校》的消息，引发广泛的关注。也有读者存在疑问：广东金融学院、广东财经大学等高校转型为应用型大学，是降格吗？是转型为高职院校吗？ 对此，省教育厅有关负责人回应说，14所大学转型为应用型大学不是降格，而是转变办学思路、调整办学模式，以更好地服务地方社会经济的发展，培养适应地方经济社会发展的应用型人才。 早在去年11月，教育部等三部委下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确推动部分普通本科高校转型发展。今年6月，省教育厅等三部门联合出台《关于引导部分普通本科高校向应用型转变的实施意见》，明确广东大部分普通本科高校原则上要主动向应用型高校转变。 那么，首批14所普通本科高校试点向应用型本科高校转变，对学校、学生会有什么影响？省教育厅有关负责人解释说，转变后的应用型本科高校要转变办学思路、调整办学模式，围绕我省产业转型升级、粤东西北地区振兴发展等重大战略，加快建立人才培养、科技服务、技术创新、万众创业的一体化发展机制，更好地服务地方经济社会发展。 随着学校的试点转型，学生的培养方向也会调整，就是要推进产教融合，培养应用型且具备创新能力的技术人才，适应地方行业、企业的人才需求。 该负责人说，今年全省共有27所普通本科高校申报试点转型，最终遴选了14所高校作为试点。在招生考试、人事学科专业建设、科研、评估等方面，试点高校将获得政策或经费支持，从而更好地探索应用型大学的建设经验，实现试点先行、示范引领的作用。
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核心提示：”应用“本应该是高校教给学生的就业能力，这是贯穿了各类高校的谱系的功能。”应用型“也已经成为社会对人才的重大要求。但如何转变确实难为了不少高校。
原标题：转型恐惧症? 高校如何向“应用型”转变
“应用”不是高等教育的新功能，也不是高等学校的分类标签，而是贯穿各类高等学校谱系的功能;“应用型”应成为高等教育发展的重要方向和重大需求。高校如何向“应用型”转变?这已成为高教领域关注的焦点。
转型即降格?观念成“绊脚石”
2014年5月，“600多所本科院校转型职业教育”的消息在诸多媒体上不胫而走，一些网站上还出现了转型本科院校的名单。立时，网络上的有关讨论沸沸扬扬，有些人称其为“高教领域革命性调整”的改革，有些人却并不认同。
原来这600多所院校大部分是1999年大学扩招后从中专、职校、电大、职大升级合并而来的(中国教育新闻网)。为了升格为本科，一部分学校对学科、专业进行盲目扩张，在中文、会计、计算机、营销等常见专业上定位趋同，这不仅导致招生困难，学校教学质量也无法保障。高校升格过热直接导致了应用型、技能型人才输入市场的数量不足，人才培养结构严重失衡，这加剧了大学生就业难、企业用工荒的“冰火两重天”。
即使是这样，部分新建本科院校仍不愿向应用型转型，中国人民大学刘振天教授将这种广泛存在的心理称作“转型恐惧症”，而这种观念在我国本科已经越来越固化，乃至形成了一种常态。谈“职业”“应用”色变，成为转型的最大“绊脚石”。
人民网称，目前欧洲发达国家应用技术型人才与学术型人才培养的比例一般在4:1，而据《2014年中国统计年鉴》数据显示，当年本科毕业生与高职毕业生的比例为1:1。如果地方性本科一味追求综合性、学术型，势必导致培养质量与社会需求脱节。因此，地方性本科向应用转型的开始，首先应是观念上的转型。
转向何方?人才产出决定转型方向
在推动转型的过程中，明确应用技术大学的培养目标是最关键的环节。葛司长表示，转型的根本目的是使高等教育能够培养更多应用型、技术技能型的人才以符合经济产业发展升级的需求。《应用型人才培养的理论与实践》一书对应用型人才概念的界定为：“能够比较系统地掌握专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力，具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”对应用型人才更具体的描述则如表所示。
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